Modulo 3

Clase nº 4

Alumna:Riegler Marisa

Secuencia didáctica

Sería importante aclarar el grupo destinatario de la secuencia (grado,

sección/turno, etc)
Objetivos

- Que los niños logren escuchar y representar el cuento y canción imitando,

imaginando y creando sonidos y movimiento corporal interactuando con otros e
individualmente. Creando acuerdos y pautas.
- Que puedan identificar los sonidos del cuento, organizarlos, ordenarlos según su
aparición.
- Que sean capaces de buscar, explorar y seleccionar los materiales mas parecidos
para reproducir los sonidos del cuento. Selección según material, modos de acción
y por supuesto sonido.
- Que puedan identificar ostinatos rítmicos y crear otro como acompañamiento para
la canción. Seleccionar los instrumentos más adecuados para tal fin.
- Que logren mostrar el producto de lo trabajado en clase luego de haber analizado
y haber hecho los cambios y acuerdos pertinentes en relación a los roles sonido y
puesta en escena en armonía, respetando el trabajo propio y el de los
compañeros.

Contenidos
Producción:

Audición: percepción. Memoria musical y sonora

Voz: canto grupal e individua. Canto y movimiento corporal

Ritmo métrico

Ostinatos. Improvisaciones.
Instrumentos. Relación material- sonido

Apreciacion:

Audición. Escucha

Sonido. Organización del sonido. Ubicación espacial. Representación corporal.

Ritmo métrico. Ostinatosritmicos

Contextualización

Relación entre música y otras expresiones artísticas.

La música y el contexto histórico, geográfico, y cultural.

Recurso:

Cuento “El Barco fantasma”- “Canción del Navegante”- Promúsica de Rosario. Cuento “El
flautista mágico”.

Instrumentos (campana, metalofono, flauta de embolo, güiro, cabaza, pandero,

pandereta, triangulo, etc) . Materiales sonoros (radiografías, papel, lija, silbato, etc.).

Pendrive- Reproductor.

Desarrollo
Clase 1

-Escuchar el cuento “El Barco fantasma” seguida de la “canción del navegante” –

Promusica de Rosario.

-Dialogo, puesta en común, reconstrucción verbal del cuento. Contextualización.

Comentar y poner en palabras sobre otras obras conocidas que se le parezcan, que ya
conozcan.

-Representar corporalmente cuento y canción libremente mientras se audiciona.

Clase 2
-Volver a escuchar y representar corporalmente.

-Identificar los sonidos. Dibujar- pintar- ordenar según vayan apareciendo en el cuento.

Clase 3

-Presentar instrumentos y diversos materiales sonoros posibles a utilizar en el cuento.

-Juego de adivinanza de sonidos/ instrumentos.

- Explorar, identificar, relacionar elementos/ instrumentos u objetos sonoros y como

puedo representar cada uno de los sonidos del cuento con ellos.

Clase 4

- Sonorizar el cuento según los materiales seleccionado en la clase anterior.

- Grabar- escuchar
- Dialogar sobre posibles mejoras. Probar, volver a grabar.
- Cambio de roles

Clase 5

- Escuchar la letra de la canción de los navegantes y poner en común.

- Aprender la canción.

-Identificar ostinatos rítmicos. Reproducirlos corporalmente. Luego con instrumentos.

Clase 6

-Escuchar la canción e identificar con cuales de los instrumentos utilizados anteriormente

sería mejor para reproducir los ostinatos trabajados en la clase anterior.

- Agregar otros. Explorar y seleccionar.

- Armar grupalmente ostinatos rítmicos para acompañar ej. (negra- negra- dos corcheas-
negra) .

- Reproducir en diferentes partes del cuerpo.

 - Reproducir con instrumentos por grupos por lo menos tres ostinatos distintos.

Clase 7

-Acordar roles y funciones para la muestra final

a) Representación corporal del cuento

b) Sonorización del cuento.

c) voz- canción

d) Ostinatos rítmicos.

-Ensayar/ practicar.

Clase 8

Muestra musical del cuento y la canción (podría ser una muestra de 1º grado a salita de 4
y 5 del nivel inicial).

Aquí se podría incluir de manera explícita este último momento de la secuencia como
instancia de evaluación y aprendizaje.

“Esta última clase/muestra será abordada también como instrumento de evaluación de

toda la secuencia y también como instancia de aprendizaje”. Se podría realizar un registro
audiovisual de la misma para luego evaluar grupalmente a partir de distintos criterios
propuestos por la/el docente.

*Se podría trabajar previamente algún otro cuento como:

EL FLAUTISTA MÁGICO

Hace muchos, muchos años, en un pequeño país, la gente

vivía feliz, hasta que después de unas tremendas

 Apareció una plaga de y la vida se volvió muy triste.

Pero un día se presentó en el donde vivía el un

que decía ser capaz de terminar con la

plaga de , y le ofrecieron un si lo

conseguía. El comenzó a tocar una dulce melodía

y todos los le seguían, y los llevó hasta la orilla

del donde comenzaron a caer y ahogarse.

El volvió a recoger su pero el se

negó a pagar. El se enfureció tanto que salió

a la calle y volvió a tocar otra melodía y todos los niños le

siguieron tocando su y los escondió en una cueva.

Los padres acudieron al a suplicarle al que pagara

la deuda para recuperar a sus hijos, y así lo hizo, le dio el

y al poco tiempo volvió el y todos los

volvieron con sus padres y desde ese

momento todos vivieron felices para siempre.
Actividad Obligatoria - Clase 4 M4

Alumna: Riegler Marisa

Rubrica de Evaluación

Evaluación bimestral: El Barco Fantasma

Alumno:

Grado:

Adquirido En proceso No adquirido

Escucha, reconoce y
representa corporal e
instrumentalmente.
Identifica los
diferentes sonidos y
logra organizarlos.
Puede relacionar
sonido- material-
procedencia y modo
de acción.
Reconoce
ostinatosrítmicos y
logra reproducirlos.
Canta con buena
dicción y afinación
acorde a su edad.
Logra trabajar en
equipo respetando los
tiempos y acuerdos.
INFORME CUALITATIVO SOBRE EL TRABAJO DE MI COLEGA

 ¿Incluye criterios de evaluación?

Sí. Incluye criterios de evaluación que se vinculan con lo que se formula en la evaluación. No
queda determinado de manera explícita el grupo destinatario de la secuencia, pero asumo que se
trata de un primer grado según propone de manera potencial en el enunciado de la clase 8.

 ¿Los instrumentos de evaluación son diversos?

Sí, tienen en cuenta aspectos de la producción y de la apreciación por parte del grupo. Se incluyen
parámetros de escucha, de realización, de discriminación y de concertación.

 ¿La situación de evaluación es similar a las actividades de clase?

Sí, lo evaluado está completamente relacionado con lo propuesto en las actividades de la

secuencia didáctica. Se tomaron en cuenta los objetivos de lo planificado para la confección de la
rúbrica de evaluación.

 ¿Evalúa los contenidos trabajados?

Sí, con excepción de los contenidos de contextualización.

 ¿Recupera los objetivos de aprendizaje?

Sí, la rúbrica da cuenta de los objetivos planteados previamente.

 ¿La evaluación atiende a la concreción de los propósitos?

Sí, la rúbrica de evaluación está vinculada de manera directa con los propósitos explicitados en la
secuencia didáctica.

 ¿Contempla autoevaluación?

No. Es una rúbrica que no contempla esta posibilidad. Su texto está enfocado a la realización de la
evaluación por parte de la/el docente. Para contemplar la autoevaluación sería necesario otro tipo
de lenguaje o criterios para que los/as nenes/as de la edad supuesta pudieran realizarla.

 ¿Atiende a la evaluación como una instancia más de aprendizaje?

En realidad, esta rúbrica está formulada como instrumento de evaluación, no como instancia de
aprendizaje. Sin embargo, en la última clase de la secuencia didáctica se propone realizar una
muestra de lo trabajado y presentarlo a otro grupo de niñas/os. Esto sí podría considerarse una
evaluación de la secuencia y una instancia de aprendizaje en sí misma. Podría ser incluido esto de
manera explícita dentro de la secuencia didáctica. (ver lo que propongo en este íntem)