“Aprende en casa II”

Asignatura: Lengua Materna (Español)

GUIÓN DIDÁCTICO PARA PRIMER GRADO
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________1° GRUPO “___”
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Recursos Materiales: Libreta de Español, Programación TV, Libro de texto pág. 44-67.
Retroalimenta tu saber con la programación de lunes 14 a lunes 22 de septiembre 2020
Fecha de entrega del Guion: 23 de septiembre del 2020
Docentes de Español: Profra. Eréndida Rangel Licona 1° A, B, C, D, E 7721248637
Profra. Marlenne Isabel Escamilla Martínez 1 F, G 7721669721
Profra. María de Lourdes Rodríguez Favila 1H, I, J 7721124337

Aprendizaje Esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos; ciencia ficción

terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.

Énfasis: Conocer diversos subgéneros narrativos. (Lunes 14/09/2020)

ACTIVIDAD I.- Observa el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=XGdNwp2dchc y consulta tu libro de Español
en la pág. 54-55 “Subgéneros narrativos”, lee y subraya las palabras claves y
completa el siguiente cuadro.

Subgénero Características Personajes Tratamiento Ubicación

temporal
Policiaco Inicia con un Detectives o
crimen o una policías
desaparición
misteriosa.

Énfasis: Distinguir diversos subgéneros narrativos. (Martes 15/09/2020)

ACTIVIDAD II.- En tu libro lee el cuento “El tiempo Circular”, “Revolución”, luego contesta
en tu libreta a qué subgénero pertenece de acuerdo a lo que aprendiste. ( Pág. 44-45).

Título del cuento SUBGÉNERO AL QUE PERTENECE

Énfasis: Ubicar el ambiente en que se desarrolla la historia (17/09/2020)

Ambiente:
Las acciones de los personajes de una narración se desarrollan en ciertos espacios o lugares y
tiempos, estos espacios constituye el ambiente, se construye mediante descripciones de espacios
físicos de entornos socioculturales y de estados emocionales de personajes , por eso se puede hablar
de ambientes físicos, sociales y psiológicos.

ACTIVIDAD III.- Lee en tu libro pág. 53 los tipos de ambiente en el cuento y elabora el
siguiente esquema en tu libreta de Español. Ver ejemplo:

TIPOS DE AMBIENTE

es
SOCIAL

Se define.

Los personajes se desenvuelven

llevan a cabo sus acciones
Puede ser:
Alegría, angustia, tristeza,
compasión, temor,

…
Lee el siguiente cuento y contesta las respuestas en tu libreta.

El gato negro de Allan Poe

No espero ni pido que alguien crea en el extraño, aunque simple relato que me dispongo a escribir.
Loco estaría si lo esperara, cuando mis sentidos rechazan su propia evidencia. Pero no estoy loco y
sé muy bien que esto no es sueño. Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy mi alma. Mi propósito
inmediato consiste en poner de manifiesto, simple sucintamente y sin comentarios, una serie de
episodios domésticos.

Las consecuencias de esos episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han
destruido. Pero no intentaré explicarlos. Si para mí han sido horribles, para otros resultarán menos
espantosos que barrocos. Más adelante, tal vez aparecerá alguien cuya inteligencia reduzca mis
fantasmas o lugares comunes; una inteligencia más serena, más lógica y mucho menos excitable que
la mía, capa de ver las circunstancias que temerosamente describiré, una vulgar sucesión de causas y
efectos naturales.

ACTIVIDAD IV.- CONTESTA LA SIGUIENTE INTERROGANTES EN TU LIBRETA DE ESPAÑOL

1.- ¿Qué tipo de ambiente se presenta en el cuento del gato negro?

2.- ¿Cuál es la motivación que tiene el personaje de la narración para actuar de la manera que lo
hace?
3.- De las siguientes características elige a cuál pertenecen al personaje.
a) El personaje es un hombre atormentado por su conciencia.
B) Se encuentra deprimido porque cree estar loco.
c)El personaje no consigue estar en paz, pues lo persiguen los remordimientos
ÉNFASIS: RECONOCER LAS DIVERSAS TRAMAS (18/09/2020)
 INDICACIONES: LEE Y ANALIZA.

TRAMA: Presentación de sucesos y acciones en una narración atendiendo a sus relaciones de causa y
efecto.
Trama es lineal: Los sucesos se cuentan de manera ordenada del principio al final.
Trama no línea: Se cuentan siguiendo un orden distinto al cronológico o al de causa-efecto)

PLANTEAMIENTO: Presentación de los personajes y el ambiente.

NUDO: Conflicto: Las cosas se complican
CLíMAX : Momento culminante de los conflictos ¿Y ahora que pasará?
DESENLACE: Los conflictos se resuelven.
FIN: Terminación del relato.

ACTIVIDAD: En el cuento: “El son improvisado”, pág. 57 de tu libro de texto. Realiza lo

siguiente:

1.-Con un color rojo subraya el planteamiento del cuento.

2.-Con un color verde encierra el nudo.
3.-Con un color negro encierra con un rectángulo el desenlace.

ÉNFASIS IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES. (21/09/2020)

ACTIVIDAD VI: LEE EN TU LIBRO LOS TIPOS DE PERSONAJES Y LOS RECURSOS QUE LOS CARACTERIZAN.
(PÁG.48-49).
DESPUÉS BUSCA EN LA PÁG. 56-57 EL CUENTO DE NAVIDAD. LEELO Y CONTESTA LO QUE A
CONTINUACIÓN SE TE PIDE.

PERSONAJES PRINCIPALES ¿Qué papel desempeña en la Valores de los personajes

trama
MADRE
HIJO
PADRE

ÉNFASIS: EN LOS TIPOS DE NARRADOR (22/09/2020).

TIPOS DE NARRADOR: Es la voz ficticia o imaginaria que cuenta la historia en un relato.

Omnisciente: Cuenta lo que ocurre en la historia, relata lo que hacen los personajes, sabe lo que sienten y
piensan y se relata en tercera persona. (EL-ELLA (OS)
Protagonista: Cuenta su propia historia, aporta información de acuerdo a su propia visión de acuerdo a sus
sentimiento o percepción de los sucesos y se relata en primera persona. (YO-NOSOTROS)
Observador o testigo: Cuenta lo que puede ver o escuchar, no conoce los sentimientos, pensamientos de los
personajes, sabe del pasado lo que presenció, del presente sólo lo que alcanza escuchar, puede no ser
personaje de la historia. Se relata en tercera persona.
Segunda persona: El narrador es como una voz que se habla a sí misma. Usa el pronombre tú para narrar la
historia.

LEE Y ANALIZA LOS TIPOS DE NARRADOR SUS CARACTERÍSTICAS QUE LO IDENTIFICAN Y LA PERSONA
GRAMATICAL CON QUÉ SE NARRA EN EL SIGUIENTE RECUADRO
ACTIVIDAD VII: LEE LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DE CUENTOS Y ESCRIBE EL TIPO DE NARRADOR EN
RECUADRO DE LA DERECHA.

FRAGMENTOS DE CUENTOS TIPO DE NARRADOR

En mi habitación, la cama estaba aquí, el armario allá y en medio la
mesa. Hasta que esto me aburrió. Puse entonces la cama.
Durante un tiempo me sentí animado.

El Profr. García C., investigador de pensamiento hindú trabajó en la

teoría del tiempo durante muchos años. Un día, informó a sus
alumnos.

Caminas, esta vez con asco, hacia ese arcón alrededor del cual
pululan las ratas, asoman sus ojillos brillantes entre las tablas podridas
del piso. Abres el arco y retiras la segunda colección….

El lobo estaba acostado en el pasto verde del inmenso bosque.

Tenía demasiada hambre y no podía pensar con claridad.
Hambriento, esperaba por Caperucita, su novia que le traía algo de
comer. Al llegar esta, le dijo, que la comida era para su abuela. El
lobo se enfadó …

ACTIVIDAD VIII.- Ya conociste los elementos básicos del cuento, ahora vas a
realizar en tu libreta un recuadro como el siguiente. Contesta lo que se te pide:

Título del cuento “Cuento de Navidad” (pág. 56-57)

Autor: Ray Brabury
Personajes principales
Personaje Secundario
Acciones (sucesos reales o imaginarios)
Conflicto a que se enfrentan los personajes.
Desenlace (Solución de los conflictos).
Tiempo
Tipo de narrador
Ambiente físico
Ambiente psicológico (atmósfera)
A qué subgénero pertenece
Tipo de trama
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL JOSEFA BUSTAMANTE

CLAVE ES 346 – 6 ZIMAPÁN, HGO, Septiembre de 2020

GUION DE LA ASIGNATURA DE:
M A T E M Á T I C A S I (PRIMER GRADO)
(DEL 14 AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020)

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________ GRUPO: _____

Aprendizaje esperado: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas
fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

Materiales: Libro de texto de matemáticas; libreta de trabajo; Lápiz; Pluma. Apóyate de tu libro de texto en las
páginas 16 a la 21.
NOTA: TODAS LAS ACTIVIDADES LAS VAS A CONTESTAR EN TU LIBRO DE TEXTO Y SI NECESITAS
REALIZAR OPERACIONES LAS ELABORAS EN TU LIBRETA DE NOTAS DE LA ASIGNATURA.

ACTIVIDAD DE INICIO:

Actividad 3 (pág. 17).- Ilumina el cuadrado de acuerdo a los colores que se te indican y contesta los incisos del
“a” al “d”, posteriormente realiza la actividad número 4 y 5 de la página 18.

En este primer tema vamos a ver la conversión de fracciones a número decimal y también cómo un número
decimal se puede convertir en fracción (Esto ya no es nuevo para ti, porque ya lo has trabajado en la primaria;
solamente vamos a reforzar el tema).

Como ya sabes existen distintos tipos de fracciones:

- Fracción igual a la unidad: El numerador y el denominador son iguales, por ejemplo , su valor es la unidad
(1),
- Fracción propia: Cuando el numerador es menor el denominador, por ejemplo , su valor es menor que la
unidad ya que se ubica entre el cero y el uno en la recta numérica.
- Fracción impropia: Cuando el numerador es mayor que el denominador, por ejemplo , y su valor es mayor
que uno.
- Fracciones decimales: son aquellas cuando el denominador es una potencia de 10, como sería 10; 100;
1000; etc., por ejemplo , .
- Fracciones equivalentes: Son aquellas que representan una misma cantidad, aunque el numerador y el
denominador sean diferentes, por ejemplo: y , son equivalentes.
- Fracción mixta: Es la combinación de un número entero y una fracción, ejemplo: .
- Fracciones irreducibles: son aquellas fracciones que no se pueden simplificar y esto sucede cuando el
numerador y el denominador no tienen divisores comunes entre sí, ejemplo: .

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

ES OPCIONAL EL CONTESTAR LAS PÁGINAS 16, 17, 18, 19, 20 y 21 DE TU LIBRO DE TEXTO PORQUE
REFORZARAS MÁS TUS CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA, si no cuentas con el tiempo suficiente concrétate a
contestar sólo las que se te mencionan en las indicaciones.

En tu libro de texto, en la página 16 ejercicio 3, pintarás de colores el cuadro según las indicaciones ahí
marcadas y darás contestación a los incisos de la página 17, del inciso a) al inciso c).
Posteriormente, con ayuda de tu regla, realiza el ejercicio número 4 de la página 17, donde se te pide que
ubiques en cada recta el número decimal que se te indica.

En la misma página 17 de tu libro de texto, completando las igualdades que ahí vienen en el ejercicio no 5,
del inciso a) a la j).

De la página 18 de tu libro de texto, contesta ahí mismo el ejercicio número 2, (Se requiere predecir el
resultado que arrojará una balanza digital al poner sobre ella un peso de kg. A continuación, se muestran dos
procedimientos incompletos para convertir esta fracción en su expresión con punto decimal. Complétalas).

El ejercicio número 3 de la página 18, se trata de convertir una fracción a su notación decimal. Convierte las
fracciones que ahí vienen.

Si puedes observar el video te ayudará a reforzar el tema que viene a continuación: copia la liga y pégala
en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE

En la página 19 ejercicio 4 completa la tabla indicando qué frasco debe usarse para almacenar cada
sustancia.

En la Página 20 en cada recuadro de la imagen anota en forma fraccionaria la que corresponda en el ejercicio
1 y en el ejercicio 2 convierte la fracción mixta a su expresión con punto decimal.

INFORMACIÓN: existen fracciones que no son equivalentes a una fracción decimal. Cuando se intenta
convertir en una expresión con punto decimal mediante la división de numerador entre denominador, sucede
que:

- El residuo nunca es cero; y

- La expresión decimal del cociente tiene una parte que se repite de manera infinita, por ejemplo:

: . : . : .

Al conjunto de cifras que se repiten de manera infinita después del punto se le llama periodo. A la expresión
decimal se le conoce como expresión decimal periódica.

En la página 21, ejercicio 3, vas a contestar en tu libro y escribirás la expresión en notación decimal y señala
claramente cuál es el periodo. En este ejercicio sí puedes usar tu calculadora.

En el ejercicio 4 vas a completar la tabla de datos, lo que se te pide, (estas fracciones que no tienen una
fracción decimal equivalente su expresión decimal tiene cifras que se repiten indefinidamente, se pueden
aproximar mediante números con cantidades finitas de cifras decimales. Por ejemplo 0.28 y 0.29 son dos
aproximaciones distintas de la fracción : .

ACTIVIDAD DE CIERRE:

La siguiente página es la ÚNICA que vas a enviar en formato PDF a tu maestro de asignatura la cual será tu
evaluación del tema trabajado hasta el momento. La fecha de entrega de tu trabajo será el día jueves 24 y
viernes 25 de septiembre del presente año.

EVALUACIÓN (18 a 25 de sept)

Nombre: _____________________________________________________ Grupo: ____________

1. Escribe en fracción decimal y notación decimal (número decimal):

Cinco milésimos: _____________ y ____________ 15 cienmilésimos: __________ y ___________

Once centécimos: ____________ y ____________ 2 enteros 7 décimos_ _______ y ___________

Dos décimos: _______________ y _____________ 4 enteros y 81 centésimos: ______ y

________
25 milésimos: _______________ y _____________
102 cien milésimos: _________ y __________
7 diez milésimos: ____________ y _____________
17 diez milésimos: __________ y __________

2. Ordena en forma creciente: 0.5; 0.126; 1.7654; 0.999; 0.137; 4.5; 4.56; 3.999; 14.1; 4.65.

R.- _____________________________________________________________________

3. Convierte las siguientes fracciones a número decimal y los números decimales a fracción:

FRACCIÓN DECIMAL FRACCIÓN DECIMAL

0.333…

0.666…

0.85

1.125

2
0.714…

4.- De una botella que contenía un litro de agua, Juan bebió de litro. Expresa en forma de número decimal la
cantidad de agua que queda en la botella.

5.- Un pastel pesa 800 gramos y se han comido . ¿Qué fracción del pastel queda? ¿Cuánto pesa la parte que
quedó del pastel?
GUIÓN DIDÁCTICO INGLÉS PRIMERO: A, B, C, D, E, F, G
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “JOSEFA BUSTAMANTE”
CLAVE ES 346-6 ZIMAPÁN, HGO.

GUIÓN DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS I “H, I, J”

FIRST WEEK FROM SEPTEMBER 14th TO SEPTEMBER 18nd

ENGLISH I

UNIT I-I EDUCATIONAL TEACHING GUIDE 1/2

1st Grade

GROUPS: H, I and J

SOCIAL PRACTICE OF THE LANGUAGE: Understand and use information about goods and services

ENVIRONTMENT: Familiar and Community

SPECIFIC COMPETENCY: Give and receive information for performing community service

ACHIEVEMENTS: Identify topic, purpose and intended audience

Predicts the general meaning from words and expressions similar to those of the mother tongue

Distinguishes expressions in oral exchange

RESOURSES/MATERIALS: Chat, dictionary, student´s book, dictionary

BEGINNING ACTIVITIES:

Warmer:

 WATCH the videos that´s available in the WhatsApp group or you can copy the link on internet to see it
https://www.youtube.com/watch?v=p2t8gOX24_E&ab_channel=SolTeacher

DEVELOPMENT ACTIVITIES:

 IDENTIFY and DISCUSS the topic in the chat of the WhatsApp with your partners and your teacher about
the video
ENDING ACTIVITIES:

 In your Student´s book (Come Together 1°) READ on page 11 the activity 8 and on page 16 exercise 2 (Be
sure to check with your teacher in order to overcome possible difficulties)
EVALUATION:

Form: Checklist

Participation and Assistance in development activities

 SECOND WEEK FROM SEPTEMBER 21th TO SEPTEMBER 25th
ENGLISH I

UNIT I-I EDUCATIONAL TEACHING GUIDE 2/2

1st Grade

GROUPS: H, I and J

SOCIAL PRACTICE OF THE LANGUAGE: Understand and use information about goods and services

ENVIRONTMENT: Familiar and Community

SPECIFIC COMPETENCY: Give and receive information for performing community service

ACHIEVEMENTS: Recognizes the composition of expresssions in oral exchanges

Produce expressions to provide information

Adjusts volume and speed when constructing oral texts

RESOURSES/MATERIALS: Chat, dictionary, student´s book, dictionary

BEGINNING ACTIVITIES:

Warmer:

 IDENTIFY formal and informal conversations. ANSWER on page 18 the activities 4 and 5
 CHOOSE a community service about which do you want to speak (check the dialogues on page 18
activities 4 and 5)
DEVELOPMENT ACTIVITIES:

 WRITE sentences to give and recive information (like in the examples on page 18 activities 4 and 5)
 REVISE and PRACTICE the sentences when spoken and listened to
ENDING ACTIVITIES:

 MAKE the oral presentation (recording the oral presentation)

EVALUATION
PRODUCT: Dialogue in your notebook and the recording of oral presentation

Form: Checklist

Participation and Assistance in development activities

Information in your products

 GUIÓN 1
CICLO ESCOLAR 2020-2021
ACADEMIA DE CIENCIAS 1. BIOLOGÍA.
MTRA ALMA DELIA DE LA CRUZ HERNÁNDEZ, PROFR. ÓSCAR JIMÉNEZ GERÓNIMO, MTRO. VICENTE
OLGUÍN MOCTEZUMA.
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________ GPO:____ CALIF:____
TRIMESTRE: UNO EJE: Diversidad, continuidad y cambio TEMA: Biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México
 Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones
de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo
¡HOLA, QUERIDO ALUMNO! Éste guion de actividades te va a llevar de la mano para que puedas
realizar cada una de las actividades, te invito a que LEAS detenidamente las indicaciones. En el
examen diagnóstico me percaté que tienes muchas habilidades y capacidades, es momento de
aplicarlas…. ¡ÁNIMO!
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CASA DURANTE LAS SEMANAS DEL 14 – 25 DE
SEPTIEMBRE DE 2020.
Materiales
 Libreta de la materia
 Libro de texto
 Programación “aprende en casa” canal 3.2 horario 16:00 a 19:00 hrs. (opcional)
Si tienes la posibilidad te sugerimos que veas la programación, si no es así, no te preocupes,
las actividades las podrás resolver con apoyo de tu libro de texto.
o Lunes 14 de septiembre: “la biodiversidad y sus causas”
o Miércoles 16 de septiembre: “Lo que el viento, el agua y el mal manejo se llevó”
o Viernes 18 de septiembre: ¡Cuidemos la biodiversidad como cuidamos de nosotros”
o Lunes 21 de septiembre: ¿La evolución, es francesa o inglesa?
o Miércoles 23 de septiembre: Un viaje hacia la evolución.
o Viernes 25 de septiembre: “Adaptarse para sobrevivir”
Condiciones de entrega
 Pega el guion en la libreta.
 Las actividades las resuelves en la libreta a mano, utilizando lapiceros azul y negro.
 Lo entregarás en formato PDF
 Fecha de entrega: jueves 24 y viernes 25 de septiembre de 2020.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Realiza la lectura de tu libro de texto en las páginas 161, 162 y 163; subraya ideas principales
y con la información realiza un cuadro sinóptico sobre Causas de la megadiversidad de
nuestro país. Debes dibujar o pegar un ejemplo de cada uno.
2. México es considerado un país megadiverso, debido a la gran cantidad de biodiversidad con
la que cuenta, pero en la actualidad hay muchas especies que están en riesgo de desaparecer
debido al uso desmedido que le da el ser humano, así como a la presencia de diferentes
fenómenos naturales.
En tú libreta realiza un cuadro comparativo acerca de las causas que provocan la pérdida
de la biodiversidad y las acciones que podemos aplicar para evitar ésta pérdida. Debes
anotar 7 acciones en cada espacio e ir ilustrando cada una.
 CAUSAS QUE PROVOCAN LA PÉRDIDA ACCIONES PARA PREVENIR LA
DE LA BIODIVERSIDAD PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
5.- 5.-
6.- 6.-
7.- 7.-

3. Con toda tu creatividad e imaginación realiza un tríptico con las teorías de la evolución,
(CREACIONISMO, FIJISMO, LAMARCKISMO Y DARWINISMO) Explica en qué consiste cada
una, las personas que las crearon, si es vigente o no y porqué, etc. Puedes apoyarte en tu
libro de texto en las páginas 170, 171 y 172. Si tienes la posibilidad realiza investigación extra,
puedes utilizar hojas de colores, recortes, dibujos, etc.

4. Investiga y escribe los aspectos más importantes de las biografías de Jean Babtiste Lamarck y
Charles Darwin.

5. Con la información de las páginas 173 y 174 responde :

a. ¿Qué son las especies? Da un ejemplo.
b. ¿Cómo opera la migración?
c. ¿Qué es la selección Natural?
d. ¿Qué es variabilidad en las especies? Da un ejemplo
e. ¿Qué son las mutaciones? Da un ejemplo

6. Realiza la lectura del libro en las páginas 179, 180, 181 y 182, identifica y subraya las
evidencias de la evolución (PRUEBAS TAXONÓMICAS, BIOGEOGRÁFICAS,
PALEONTOLÓGICAS, ANATÓMICAS, BIOQUÍMICAS Y OBSERVACIÓN DIRECTA DE LA
MICROEVOLUCIÓN) y en tu libreta realiza un mapa creativo donde incluyas las 6 pruebas,
su descripción y un ejemplo de cada una.

7. En un párrafo explica ¿Qué aprendiste en estos dos temas?

 Esc. Sec. Gral. Josefa Bustamante
Ciclo Escolar 2020-2021
Zimapán, Hgo.

Geografía
Primeros
Del 14 de septiembre al 25 de septiembre
Producto Fecha de entrega Sitio de entrega
Producto 1 18 de septiembre Grupo de WhatsApp
Producto 2 18 de septiembre Grupo de WhatsApp
Producto 3 25 de septiembre Grupo de WhatsApp
Producto 4 25 de septiembre Grupo de WhatsApp

Tema: Componentes y características del espacio geográfico

Actividad: Identifica en tu libro de texto y si te es posible en internet, los componentes del espacio
geográfico.
Producto 1: Elabora un mapa mental donde expliques y representes con imágenes los componentes
del espacio geográfico.
Producto 2: Realiza una descripción escrita y con imágenes de tu espacio geográfico. Es decir,
observa tu espacio geográfico y describe los componentes que observas a tu alrededor. Repito
acompaña con imágenes.
Actividad: Subraya en tu libro de texto las 5 características del espacio geográfico, trata de
comprender por qué cada espacio geográfico tiene esas 5 características.
Producto 3: Demuestra con imágenes lo siguiente:
a) Que Zimapán es un espacio geográfico localizable (imágenes)
b) Que Zimapán es un espacio geográfico único (imágenes)
c) Que Zimapán es un espacio geográfico temporal, es decir ocurren cambios (imágenes)
d) Que Zimapán es un espacio geográfico dinámico (imágenes)
e) Que Zimapán es un espacio geográfico diverso. (imágenes)
Nota: El producto 3 es un sólo producto que posiblemente ocupes 2 o 3 hojas como máximo.
Producto 4: Describe 3 propuestas que debemos realizar para conservar nuestro espacio geográfico,
de igual forma acompaña de imágenes que expliquen tus propuestas.

Recuerda seguir las indicaciones de entrega que ya conoces.

 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
ESC. SEC. GRAL. “JOSEFA BUSTAMANTE” CLAVE ES346-6
C.C.T. 13DES00060 ZIMAPÁN HGO

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________GRADO: _______ GRUPO: _______

ASIGNATURA HISTORIA PROFR. JORGE CASTILLO 1°GDO. SECUENCIA DOS: PANORAMA

BAUTISTA DEL PERIODO

CICLO ESCOLAR 2020- 2021 FECHA 14 de sept. al 25 sept. SESIONES TURNO MAT.-VESP.
4

SESIÓN I Ideas que transformaron el mundo: El liberalismo

TEMA PANORAMA DEL PERIODO: DEL ANTIGUO REGIMEN AL MAPA POLITICO DEL SIGLO XX.

EJE FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES

CONTENIDO DEL ANTIGUO REGIMEN AL MAPA POLITICO DEL SIGLO XX.

APRENDIZAJES Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.
ESPERADOS
Identificarás los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES:

Recuerda que la libreta debe de tener imágenes alusivas a la asignatura (Historia del mundo) con su nombre completo, grado y grupo.

Los trabajos son evidencias que debes de hacer en tu libreta (recuerda que es de hojas blancas) que es tu carpeta de evidencias, cada hoja
debe de llevar tu nombre completo, grado y grupo. (NOTA: TODO CON LAPICERO TINTA AZUL)

En el momento que envíes los trabajos en whatsApp, tienes que poner tu nombre completo, grado y grupo.

Hacerlo en el horario (día y hora) que se te indique.

Leer en tu libro de texto y subrayar los hechos más importantes del tema. (si no tienes libro, observa los programas de televisión)

Semana del 14 al 18 de septiembre.

En el siguiente horario y canal: martes 15, y jueves 17 de septiembre. Opción 1: Canales 20.1+3.2 en el siguiente horario de 7 a 7.30 pm (17 a
17.30 hrs) .

Opción 2: canales 20.1+3.2 en el siguiente horario: 10.30 a 11.00 pm (22.30 a 23.00 hrs).

Miércoles 16: canales 20.1+3.2. horarios 6.00 a 6.30 pm (18.00 a 18.30) y 11.30 a 24.00 hrs.

Semana del 14 al 18 de septiembre.

Opción 1: Canales 20.1+3.2 en el siguiente horario de 7 a 7.30 pm (17 a 17.30 hrs) .

Opción 2: canales 20.1+3.2 en el siguiente horario: 10.30 a 11.00 pm (22.30 a 23.00 hrs).

Miércoles 23: horarios 6.00 a 6.30 pm (18.00 a 18.30) y 11.30 a 24.00 hrs.
INICIO: Observa las imágenes de tu libro de texto página 26 y contesta las tres preguntas que se te presentan.

DESARROLLO: Da lectura en tu libro de texto página 27 a la página 29 e identifica los conceptos que se encuentran en letra negrita (Antiguo
régimen, Ilustración, Liberalismo, Nacionalismo) y busca su significado en el diccionario. Ubica temporal y espacialmente: ¿Dónde surgió el
liberalismo? ¿En qué año o siglo? ¿Dónde surgió la Ilustración?, ¿en qué año o siglo?

Elabora una tabla en tu cuaderno y en la columna de la izquierda anota la palabra y definición de las siguientes palabras: expansión europea,
potencias, estamentos, absolutismo, burguesía. Y en la columna de la derecha, un ejemplo de cada concepto. (Como el ejemplo de la página
29)

Comenta con tus familiares si estos conceptos siguen vigentes y cómo se aplican en la actualidad.

CIERRE: Elabora un mapa conceptual del antiguo régimen (cómo estaba organizada la sociedad) e identifica los principales reinos del
absolutismo.
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
ESC. SEC. GRAL. “JOSEFA BUSTAMANTE” CLAVE ES346-6
C.C.T. 13DES00060 ZIMAPÁN HGO
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________GRADO: _______ GRUPO: _______

ASIGNATURA HISTORIA PROFR. JORGE CASTILLO 1°GDO. SECUENCIA DOS: PANORAMA

BAUTISTA DEL PERIODO

CICLO ESCOLAR 2020- 2021 FECHA 14 de sept. al 25 SESIONES TURNO MAT.-VESP.

4

SESIÓN I Ideas que transformaron el mundo: El liberalismo

TEMA PANORAMA DEL PERIODO: DEL ANTIGUO REGIMEN AL MAPA POLITICO DEL SIGLO XX.

EJE FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES

CONTENIDO DEL ANTIGUO REGIMEN AL MAPA POLITICO DEL SIGLO XX.

APRENDIZAJES Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.
ESPERADOS
Identificarás los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES:

INICIO: Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por Revolución Industrial? ¿En dónde se originó la revolución industrial?

DESARROLLO: Lee y Subraya los acontecimientos que se mencionan en esta secuencia didáctica. Investiga en que años ocurrieron, a qué siglo
pertenecen y dónde sucedieron, puedes utilizar la línea del tiempo de las páginas 24 y 25.

Elabora una tabla donde anotes lo siguiente: acontecimiento, años, siglo, lugar donde ocurrieron los hechos.

ubica temporal y espacialmente las revoluciones industriales (elabora una línea del tiempo y en un mapa identifica los países donde surgió la
revolución industrial)

Contesta las siguientes preguntas del tema:

1.- ¿Cuáles fueron los principales procesos y acontecimientos ocurridos entre 1750 y 1950?

2.- ¿Cuáles fueron las principales transformaciones que experimentó el mundo desde el siglo XVIII hasta mediados del siglo XX?

3.- ¿Cuál es el origen de las diferencias económicas, políticas y sociales del mundo actual?

4.- ¿De qué manera se relacionan esas diferencias con tu entorno?

CIERRE:

Elabora una línea del tiempo ubicando hechos y procesos de la independencia de las trece colonias de Norteamérica.

Elabora un mapa conceptual de la Revolución Francesa utilizando las preguntas clave: ¿Qué paso? ¿Cómo paso? ¿Cuándo paso? ¿Dónde
paso? ¿Por qué paso? ¿Cuáles fueron las consecuencias (positivas y negativas) de esta revolución?

Ubica en un mapa del continente americano, sin nombres y con división política la independencia de las colonias de España en América.

Anota el año de su liberación y el nombre de su libertador.

EL ÉXITO SE LOGRA, LUCHANDO SIEMPRE POR LOS SUEÑOS

 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
ESC. SEC. GRAL. “JOSEFA BUSTAMANTE” CLAVE ES346-6
C.C.T. 13DES00060 ZIMAPÁN HGO

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________GRADO: _______ GRUPO: _______

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I PROFR. BRUNO SALINAS IGLESIAS 1°GDO. SECUENCIA UNO

CICLO ESCOLAR 2020- 2021 FECHA 14 de sept. al 25 SESIONES 4 TURNO MAT.-VESP.

SESIÓN 1,2,3,4 SOMOS ADOLESCENTES CON DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

TEMA IDENTIDAD PERSONAL Y CUIDADO DE SI

EJE CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI

CONTENIDO SOY ADOLESCENTE SUJETO DE DERECHOS Y DIGNIDAD HUMANA

APRENDIZAJES COMPRENDE LOS CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES QUE EXPERIMENTA DURANTE LA ADOLESCENCIA Y VALORA LAS IMPLICACIONES
ESPERADOS PERSONALES QUE TRAE CONSIGO EL EJERCICIO TEMPRANO DE SU SEXUALIDAD.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES: LAS HOJAS DE LOS GUIONES SERÁN PEGADAS EN LA LIBRETA, TODOS LOS TRABAJOS SE HACEN EN LA LIBRETA QUE ES LA CARPETA DE
EVIDENCIAS (LA LIBRETA ES TAMAÑO PROFESIONAL PUEDE SER DE RAYA, CUADRO O BLANCA, FORRADA CON CREATIVIDAD EN RELACIÓN A LA ASIGNATURA.),
CADA HOJA DEBE LLEVAR SU NOMBRE COMPLETO GRADO Y GRUPO, ASÍ MISMO LA ESCRITURA DEBE SER CLARA, SIN FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y EN TINTA AZUL,
DE IGUAL MANERA, LAS FOTOS QUE TOMES PARA ENVIAR LAS EVIDENCIAS DEBEN SER FORMA VERTICAL DONDE SE PUEDAN DAR LECTURA, EN EL ORDEN QUE VA
EL GUIÓN, EN EL MOMENTO QUE ENVÍES LOS TRABAJOS EN WHATSAPP TIENES QUE PONER TU NOMBRE COMPLETO, GRADO Y GRUPO Y ENVIARLO EN EL DÍA Y
HORA QUE SE INDIQUE.

NOTA: OBSERVA LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN DE LA SEMANA DEL 15 AL 17 DE SEPTIEMBRE EN EL SIGUIENTE HORARIO Y CANAL: MARTES 15, JUEVES 17
OPCIÓN 1 CANALES 11.2 + 5.2 HORARIOS: 17:30 A 18:00HRS. OPCIÓN 2 CANALES 7.3 HORARIOS 23:00 A 23:30 Y LA SEMANA DE 22 AL 24 DE SEPTIEMBRE,
MARTES 22 Y JUEVES 24 OPCIÓN 1 CANALES 11.2 + 5.2 HORARIOS 17:30 A 18:00 HRS. OPCIÓN 2 CANAL 7.3 HORARIOS 22:00 A 22:30 HRS.

SESION 1

INDICACIONES: LEE Y SUBRAYA LO MÁS IMPORTANTE Y CONTESTA LO QUE SE INDICA.

INICIO:

*Dar lectura y subrayar lo que te parezca más importante de VIVIR CON VALORES que está en la página 21 de tu libro de texto,
después de leer hacer un escrito breve con tus propias palabras.

*De la página 22 las fichas de trabajo pásalas a tu cuaderno y contéstalas ya que hayas terminado coméntalo con tu familia y
responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

*¿Por qué decimos que todas las personas gozamos de derechos humanos?

¿Qué es la dignidad humana?

¿Cómo se relaciona con esos derechos?

¿Qué debemos hacer como personas y como grupo cuando consideramos que no se respeten esos derechos o no se les trata con
respeto?

DESARROLLO:

Dar lectura y subrayar a SOY UNA PERSONA CON DIGNIDAD Y DERECHOS de la pág. 23 y parte de la 24 después has un pequeño
resumen.
CIERRE:

De la página 24 realiza un cuadro sinóptico toma como ejemplo el siguiente:

SESION 2

INICIO: De la página 26 de tu libro da lectura a derecho al buen trato y en tu cuaderno escribe las características de los mismos

DESARROLLO: La regla de oro: Trata a las demás personas como quieres que te traten. Da lectura en la pág. 27 y luego dibuja en tu
cuaderno 4 semáforos pequeños y anota lo que se pide pág. 27 y 28 de tu libro, compártelo con tu familia y responde a las
preguntas de la pág. 28.

CIERRE: De la pág. 29 de tu libro lee las ideas para pedir respeto y respetar. Muéstraselas a algún adulto de tu familia, comenten
como se pueden aplicar estas ideas contestando las preguntas que están en la misma página.

SESIÓN 3

INICIO: Toma postura ante situaciones que atentan contra la integridad personal.

Da lectura al caso de la pág. 30 de tu libro, después de la lectura contesta en tu cuaderno las preguntas que se mencionan.

DESARROLLO: Elabora un mapa mental de la naturaleza de la violencia y otro de los tipos de violencia apóyate en la pág. 32 de tu
libro.

CIERRE: Dar lectura de MALALA en la pág. 32 y 33 relata alguna situación en la que alguien los ofendió o atentó contra su
integridad personal, describan cómo se sintieron, quién los protegió y cómo se resolvió la situación.

SESION 4

INICIO:

Acciones por un buen trato: Respeto a la dignidad y la integridad personal.

Dar lectura al caso de la página 34 y 35, después contestar las preguntas que se mencionan, en su cuaderno de notas.

DESARROLLO:

Proponer cinco acciones para prevenir o aminorar el maltrato, tomen como ejemplo el cuadro que está en la página 35 de su
libro.

CIERRE:

Completa el mapa conceptual de la página 36.

Elabora un texto breve acerca de lo que aprendiste para promover un trato respetuoso para ti y los demás en la escuela , en la
familia y en la comunidad.
 Esc. Sec. Gral. Josefa Bustamante
Ciclo Escolar 2020-2021
Zimapán, Hgo.

Vida Saludable
1° A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
Del 14 de septiembre al 25 de septiembre
Producto Fecha de entrega Sitio de entrega
Producto 1 18 de septiembre Grupo de WhatsApp
Producto 2 25 de septiembre Grupo de WhatsApp
Producto 3 25 de septiembre Grupo de WhatsApp

Tema: Vivir sano; Autoestima y bullying.

Actividad: Realiza la lectura del texto “Autoestima”, subraya aquellos datos que te parezcan
importantes, identifica y comprende su concepto, sus indicadores de alta y baja autoestima y cómo
mejorar tu autoestima.
Producto 1: Tomando como base la lectura, inventa una historieta (con imágenes) donde los
personajes vivan, experimenten y dialoguen de alta y baja autoestima, de lo importante que es la alta
autoestima y de cómo elevar la autoestima. La historia debe abordar los puntos antes mencionados,
pero en forma de historieta ilustrada.
Actividad: Efectúa la lectura del texto “Bullying en los adolescentes” e identifica sus principales
características; qué es, por qué, quiénes intervienen, qué efectos tiene, etc.
Producto 2: Elabora un cuadro de análisis, como el ejemplo de abajo, y extrae 5 párrafos o puntos
de la lectura, explícalos y da tu punto de vista y agrega una imagen relacionada.
Párrafo extraído del texto Explica a qué se refiere ¿Cuál es tu opinión al Imagen
respecto?

Producto 3: Elabora un escrito de tu autoría, teniendo como base ambas lecturas; Autoestima y
Bullying en los adolescentes, describe la relación que hay entre éstos 2 problemas y la vida saludable
 que debe tener todo adolescente; de qué manera le afecta, cómo influye en su desarrollo, qué puede
suceder, etc. También incluye algunas imágenes relacionadas con tu explicación.

Recuerda seguir las indicaciones de entrega que ya conoces.

Autoestima
https://www.familiaysalud.es/salud-joven/mi-mente/autoestima-en-el-
adolescente#:~:text=Es%20la%20valoraci%C3%B3n%20que%20tienes,tenido%20durante%20toda%20tu%20vi
da.

Es la valoración que tienes de ti mismo. Puede ser positiva, alta autoestima, o negativa, baja
autoestima.
Se forma con los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que has tenido durante toda tu
vida.
¿Por qué es importante la autoestima?

Con una autoestima alta te sientes bien contigo mismo/a. Aprecias lo que vales. Estás orgulloso/a de tus
capacidades, habilidades y logros.

Con baja autoestima sientes que no gustarás a nadie, que nadie te aceptará o que no eres bueno en nada.

La buena o la mala autoestima influirán en todos los aspectos de tu vida, en la formación de tu

personalidad y también en tu felicidad.

¿Y cómo se forma la autoestima?

Se forma desde el nacimiento. Puede variar a lo largo de la vida. Está muy ligada a la sociedad en la que
naces y vives.

La autoestima infantil es el periodo más delicado. Desde el nacimiento el sentirte querido y protegido por
tus padres hará que te sientas como alguien importante y valioso.
La autoestima del adolescente va cambiando y suele disminuir.

Amigos, profesores, películas, redes sociales influyen en las ideas que tenías sobre ti mismo.

El adolescente cree que su aspecto físico es crucial para su felicidad, piensa que para alcanzar sus
objetivos debe ser aceptado por su entorno y en esto también incluye su aspecto.

El adolescente necesita buscar nuevas emociones, probar diferentes estilos de vestuario, música y
amistades. Está en la edad de experimentar y de sentir que es él quien decide.

Conductas indicadoras de alta autoestima:

 Tener ganas de aprender y de probar algo nuevo.
 Ser optimista con respecto al futuro.
 Establecer objetivos y metas.
 Estar seguro y ser responsable de tus propios actos.
 Conocer tus puntos fuertes y débiles y aceptar las críticas.
 Enfrentar fracasos y problemas.
 Confiar en uno mismo.
 Tener estabilidad emocional. Saber amar y hacerse amar.
 Tener facilidad para tener amistades.
 Ser sensible ante las necesidades de los demás y cooperar.

La alta autoestima te va a servir para:

- Aceptación de ti mismo
- Respeto hacia ti
- Respeto hacia los demás
- Aumentar la formación personal

Conductas indicadoras de baja autoestima:

 Rechazar las actividades de estudio, deportivas o sociales por miedo al fracaso.
 Falta de compromiso.
 Engañar. Mentir. Echar la culpa a otros.
 Conductas regresivas (hacerse el pequeño).
 No confiar en sí mismo. Actitud insegura.
 Timidez excesiva. Agresividad, actitud desafiante.
 Necesidad continua de llamar la atención.
 Falta de disciplina.
Tus expectativas: riesgo de abuso de drogas, de enfermedades mentales, de trastornos de alimentación y
de problemas con la sociedad.

¿Quieres mejorar tu autoestima? Aquí tienes algunos consejos para empezar:

- Empieza a pensar en aspectos positivos. Cada día anota tres cosas sobre ti que te
hagan feliz.
- Realiza tus objetivos. No intentes lograr la perfección.
- Los errores forman parte del aprendizaje. Nadie es perfecto.
- Prueba actividades nuevas.
- Si algo no te hace feliz y puedes cambiarlo, empieza ya.
- Si hay algo que no puedes cambiar (como tu estatura), empieza a quererte tal y como eres.
- Fíjate metas. Sigue un plan y anota tus progresos.
- Siéntete orgulloso de tus opiniones e ideas. No tengas miedo de decirlas.
- Colabora con los demás. Dale clases a un compañero. Hazte voluntario de alguna asociación.
- Haz ejercicio, deporte. Quitarás estrés y estarás más sano y más feliz.
- Pásatelo bien. Haz cosas que te gustan con amigos.

Bullying en los adolescentes

https://padresenlanube.com/el-bullying-en-la-
adolescencia/#:~:text=El%20bullying%20en%20la%20adolescencia,negativos%20sobre%20una%20persona%2
0reiteradamente.

El bullying en la adolescencia es una conducta referida al maltrato o violencia que tiene lugar
dentro de un grupo de iguales. Se caracteriza por llevar a cabo ciertos comportamientos
negativos sobre una persona reiteradamente.
El bullying en la adolescencia no es nuevo, pero sí un delito. Es un fenómeno de
preocupante actualidad.
Como ya se ha señalado anteriormente, la adolescencia es una transición hacia la madurez
en la que se han de ensayar casi todas las posibilidades de conducta. Y el fenómeno del
acoso escolar o bullying no es algo nuevo (más bien es la variedad adolescente del mobbing,
acoso laboral) y ambos están de rabiosa actualidad.
Sin embargo, el bullying es más dañino debido a sus repercusiones. Si bien el desgaste
emocional y la angustia son equiparables, las consecuencias del uno y del otro no.
El acoso escolar, dado que se lleva a cabo sobre individuos que aún no han alcanzado la
edad adulta, puede desembocar en trágicos desenlaces, como es el suicidio. El individuo
adolescente no ha llegado a desarrollar aún una imagen y autoconcepto sólidos de sí mismo,
que le sirvan para afrontar la difícil situación a la que se ve sometida. No ocurre lo mismo con
las personas adultas.
Por otro lado, el bullying es una conducta que, aun siendo un tanto cruel, al adolescente le ha
servido para posicionarse dentro de la jerarquía del grupo y acceder a ejercer un rol (ya sea
uno elegido, ya sea uno asignado por el resto del grupo).

En las situaciones típicas de bullying en la adolescencia podemos distinguir siete actores

diferentes:
AGRESOR: Es el actor que inicia el acoso y dirige a otros para que continúen con las
agresiones.
VÍCTIMA: El segundo protagonista, que sufre el acoso. Es elegida, normalmente, por su
incapacidad para defenderse. Ser nuevo en un colegio, o no ser aceptado por una cuestión
determinada como ser más rico o más pobre que los demás, o más listo, o más torpe, etc.
SEGUIDOR DE LA AGRESIÓN: Si bien no inicia la conducta de acoso, sí ejerce un rol
activo. Se puede decir que es el apoyo fundamental del AGRESOR.
SEGUIDOR PASIVO: Es un actor que no se involucra «directamente» en las conductas de
acoso, pero sí las apoya. Este personaje no se encarga quizá de insultar y robar cosas a la
VÍCTIMA, pero sí va a colaborar a la hora de hacerle el vacío.
TESTIGO NO IMPLICADO: Es un papel que ejerce un gran número de personas y es en
éste o estos personajes donde se pueda intervenir con mayor probabilidad de éxito y
eficacia.
El POSIBLE DEFENSOR: Le molesta lo que ve, pero no hace nada.
EL DEFENSOR DE LA VÍCTIMA: Es un actor que ante el acoso sí se implica en la defensa
de la víctima, por lo que en ciertas ocasiones pasa a ser también objeto de acoso y maltrato.
En cuanto a las posibles formas en las que se puede ejercer el maltrato, son muy diversas, pero se
caracterizan por su reiteración y cerrazón sobre la víctima. Pueden ir desde el uso de motes o
insultos; a sustraerle a la víctima objetos que le son necesarios (libros de texto), bromas pesadas
(ridiculizarla en público) hasta propinarla auténticas palizas que hacen del bullying en la adolescencia
una amenaza real para tu hijo.
Además, la proliferación de dispositivos electrónicos ha dado pie a un nuevo y más desgarrador tipo
de acoso: el ciberacoso. Desde este tipo de dispositivos se pueden grabar imágenes que al instante
se suben a las redes sociales.
Gracias a las nuevas tecnologías los acosadores cuentan ahora con un medio muy eficaz para
humillar a la víctima de manera expansiva en tiempo y espacio virtuales, consiguiendo un daño de
mayor calado.

Uno de cada diez alumnos dice haber sido víctima de acoso, un tercio reconoce haber
agredido físicamente a un compañero en los dos últimos meses y la mitad admite al menos
haber insultado a algún compañero.
Pero hay diferencias entre géneros, el caso de las chicas es más grave que el de los
chicos. Existe un mayor número de víctimas entre las chicas y, por contra, existe un mayor
número de agresores entre los chicos. Además, también existen diferencias en la forma de
afrontar el bullying. Mientras las chicas tienden a pedir ayuda, los chicos responden a la
violencia del acoso que sufren con más violencia.
 Escuela Secundaria Gral. “Josefa Bustamante”

Artes Visuales I
GUIÓN DE ACTIVIDADES DEL 14 DE SEPTIEMBRE
AL 25 DE SEPTIEMBRE

 Aprendizaje esperado: Identifica posibilidades expresivas en distintos lenguajes artísticos al explorar

los elementos básicos de las artes.
 Eje: PRÁCTICA ARTÍSTICA - TEMA: Presentación

1.- ACTIVIDADES DE INICIO

I.- INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto, subraya con azul lo que te ayude a entender qué es el arte, en
verde lo qué es un lenguaje artístico y sus características
EL ARTE
El arte, es una forma de expresión universal, pues podemos encontrarla en
cualquier parte del mundo sin importar el idioma, lengua, dialecto, costumbres y
tradiciones del lugar, puesto que sentimientos como la alegría, tristeza, amor,
etcétera son percibidos de la misma manera.

Cualquier manera expresiva que tenga creatividad, ingenio, líneas, trazos,

representaciones de lugares, acciones o cosas, elaborada por el ser humano, es
considerada como arte. Todo aquello que el hombre exprese, por medio de formas
o técnicas, están inmersos en la categoría de arte. El concepto de arte, es un acto
capaz de hacer público sus emociones, pensamientos y posturas con técnicas y
formas. Es una manera que tiene el ser humano de expresar lo que siente, por medio de una obra única.

Los elementos y principios del arte son la base del lenguaje que se emplea para
hablar del mismo.

El buen arte tiene la capacidad de inspirar y provocar puede ser contagioso.

También tiene la habilidad de distraer y envolver ya sea que se esté creando o que
se pueda estar agradecidos por estar inmersos en él, el buen arte está ahí por
cualquier razón por la que haya sido creado. El artista tiene el trabajo de vivir,
sentir y procesar su experiencia única y luego encontrar una manera de expresarla
a los demás. El espectador puede o no obtener los mismos sentimientos que el
artista quería expresar, y eso está bien.

El lenguaje artístico es esencial del ser humano, es decir el arte y hombre son
inseparables; el arte nos trasmite las ideas, emociones, sentimientos,
características personales del artista.

Si bien el arte es un lenguaje universal que todos podemos entender, cada artista
tiene el propio, a través del cual hace que el espectador se identifique con su
obra; y aun cuando en el arte pueden existir ciertas normas compositivas,
impuestas en cada cultura y época que determinan el movimiento artístico y estilo
al que pertenecen, es también característica del mismo su innovación, creatividad e intencionalidad de cada
artista.

El lenguaje artístico está integrado de un contenido y forma; el primero es el conjunto de ideas artísticas que
expresan los sentimientos, las emociones, las vivencias y sensaciones de cada artista, lo que se aprecia por el
mensaje que nos transmite; mientras que el segundo es el medio a través del cual expresa el contenido. Se
refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboración
original que hacen los artistas desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a través de diversos
lenguajes artísticos.
2.- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
II.- INSTRUCCIONES: En tu libreta realiza el siguiente cuadro, escribe los conceptos o ideas que
subrayaste, escribe tus respuestas con lapicero tinta azul
¿Qué es arte? ¿Qué es un lenguaje artístico?

III.-INSTRUCCIONES: observa las siguientes imágenes, recórtalas y pégalas en tu libreta, anota el

nombre de cada lenguaje artístico y con tus propias palabras anota una breve descripción de cada
lenguaje. OBSERVA EL EJEMPLO, puedes apoyarte de tu libro de artística de 6to de primaria.
Escribe tu actividad con tinta azul.

Pintura: donde los signos empleados

son trazos y líneas realizadas sobre una
superficie con diferentes formas, colores
y texturas, que transmiten a través de un
lenguaje icónico
IV.- INSTRUCCIONES: Busca un lugar tranquilo de tu casa, escucharás 3 canciones, una es tu
canción favorita, la otra escucha una canción que le guste a tu mamá o a tu papá (O algún familiar), y
la tercera es “Padam Padam”de Edith Piaf. Al terminar de escucharlas, en una hoja blanca realiza un
dibujo, expresa lo que las canciones te transmitieron, usa tu imaginación y creatividad. Recuerda
escribir un título a tu dibujo, anota también tu nombre y grupo. Pega la hoja a tu libreta

3.- ACTIVIDAD DE CIERRE

V. En tu libreta anota y contesta las siguientes preguntas, escribe tus respuestas con lapicero
tinta azul:
¿Qué entiendes por arte? Explica con tus propias palabras
¿Qué lenguaje artístico te gusta más y por qué?
¿Qué emociones, ideas o sentimientos experimentaste al escuchar las canciones?

“El arte es la expresión más profunda de los

pensamientos”

¡Éxito mis estimados alumnos!

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“JOSEFA BUSTAMANTE”
ZIMAPÁN, HIDALGO.

GUION DIDÁCTICO
EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR: 2020– 2021
TEMA DE ENSEÑANZA: Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce su potencial al participar en distintas situaciones de juego y
expresión corporal, para saberse y sentirse competente.
RECURSO/MATERIAL: Guion didáctico, hojas blancas, lapicero.
ACTIVIDADES DE INICIO: (Favor de leer bien las indicaciones)
* El alumno se desplaza caminando por el espacio durante 3 minutos, manteniendo los brazos arriba y
abajo, haciendo inhalaciones y exhalaciones profundas.
*Trotar en un espacio amplio durante 3 minutos. (Momento de recuperación inhalo – exhalo.)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Mis rasgos

El alumno dibujará en una hoja una silueta de sí mismo, dentro de la silueta, el alumno escribirá sus
rasgos que lo identifiquen como un ser único, por ejemplo, sus gestos, su personalidad, actitud, tipo de
voz, cualidades, habilidades, etc. El alumno hará una reflexión sobre su propio ser.
ACTIVIDADES DE CIERRE: El alumno responderá a las siguientes preguntas…
+ ¿Qué es lo que te hace especial? + ¿Me gusta mi cuerpo?
+ ¿Es importante conocerse a si mismo? + ¿Conozco mis habilidades y debilidades?
NOTA: Podrás realizar tu actividad detrás de esta hoja, al contestarla será única y exclusivamente con
lapicero AZUL o NEGRO, las fotos deberán tomarse de forma clara, sin espacios arriba o abajo, mucho
menos en los lados y obligatoriamente en formato PDF.
EVALUACIÓN: Dependerá del contenido del trabajo y lo estará revisando el profesor encargado del grupo.
ALUMNO(A)______________________________________________________ GRADO:_______ GRUPO:_______
FIRMA Y NOMBRE DEL PADRE O TUTOR