MOROLEÓN, GUANAJUATO.

MATERIA: DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

ASESOR: Karla Fátima Romo González
TÍTULO DEL TRABAJO: A.A.1
PRESENTA: Eduardo Lemus Díaz
MATRICULA: O000009252

FECHA: 
Moroleón, Guanajuato; 24 de enero del 2023
Ambiente de aprendizaje
Generalmente son los salones o aulas escolares, pero
también lo son los ambientes de aprendizaje en casa.
Estos espacios son hábilmente diseñados y construidos
para que los maestros y estudiantes se sientan cómodos
e interactúen fácilmente dentro de ellos por un tiempo
determinado.
Espacios Los espacios escolares deben de transmitir algún tipo de
comunicación que ayude a los docentes de la enseñanza
a desempeñar su trabajo correctamente, y a su vez, que
sean capaces de fomentar la creatividad en los alumnos y
aumenten la motivación por asistir a las diferentes clases
y materias que se imparten.
Todas las personas trabajamos mucho mejor cuando nos
encontramos en un espacio físico que nos hace sentir
bien y a gusto.
Para una inclusión real en el aula es necesario llevar a cabo ciertas adaptaciones.
También debemos saber despertar y mantener, necesitamos una serie de recursos
materiales que nos permitan suplir necesidades muy diversas que surgirán durante el
proceso educativo y así conseguir una verdadera inclusión educativa. 
Ejemplos:

1.Puertas correderas de una hoja con la guía arriba

2.Mesa de altura regulable. El alumno en silla de ruedas
se sienta ante ella sin dificultad.
3.Bandeja de madera que se acopla a la silla de ruedas:
es un recurso ideal para usar en las aulas que tienen
sillas de pala.
4.Papeleras altas, aproximadamente a la altura del
alumno en silla de ruedas.
La legislación educativa vigente resalta la importancia de
ofrecer una educación de calidad a todo tipo de alumnos.

De hecho, la inclusión educativa queda recogida en la ley LOMCE

(2013) donde se considera que “Involucra cambios y modificaciones
en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niños del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niños”.
Formar docentes que lideren y asuman la educación inclusiva como una
alternativa de re-conceptualización de la educación especial, requiere asumir
propuestas de formación flexibles, que privilegien la participación y reconozcan
la importancia del reconocimiento del otro (en su diversidad y su diferencia) y de
la cultura, como elementos esenciales para el desarrollo de nuestros
estudiantes.
¿Qué características necesitamos como
docentes para generar y crear espacios
inclusivos y de aprendizaje?
Una nueva visión
Un espacio con visión subjetiva es la construcción de significados y
sentidos, ya que los sujetos que aprenden no son recipientes
pasivos de información, sino que ellos construyen sus propios
conocimientos y habilidades a partir de los que ya poseen.
Conclusión
Es importante tener en cuenta todas las medidas necesarias para lograr
motivar el aprendizaje en los distintos espacios escolares. Es cierto, que
se necesita una inversión importante, pero los modelos de aprendizaje se
verán afectados positivamente.

Los docentes de la educación tienen un papel importante en la creación y

funcionamiento de cualquier espacio escolar, puesto que conocen muy
bien las necesidades de sus alumnos.
 Bibliografía
Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Documento.
Boletín Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, No.
48. Santiago: UNESCO.

Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la

educación
inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
Davini, M. C. (1995). La formación docente en cuestión: política y pedagogía.
Buenos Aires: Paidós.