ACTIVIDAD 4

Las pruebas y la selección de empleados

Capacidad y desarrollo de la fuerza laboral

Universidad Minuto de Dios UVD

Facultad de Ciencias Empresariales
Administración de Empresas
Bogotá Febrero de 2017
Preguntas y ejercicios para análisis, Capitulo 4 página 173

1. Explique el significado de confiabilidad y validez, ¿Qué diferencia hay entre

ambas? ¿En qué aspectos son similares?

Según el libro

Confiabilidad: es la seguridad que debe generar una prueba al momento de ser

realizada, su característica principal es obtener respuestas reales y veraces de la
persona que se está evaluando.

Validez: Corresponde al grado de calidad que se le da a una prueba, cuando se está

realizando, su función principal es lograr que esta se encuentre acorde con lo que el
empleador busca, para el cargo que se está solicitando.

¿Qué diferencia hay entre ambas? La confiabilidad está relacionada con la

probabilidad de realizar un buen proceso de selección, mientras que la validez
permite medir y así obtener datos más exactos y concretos de la prueba.

¿En qué aspectos son similares?

Son similares ya que las dos permiten buscar un resultado.

Según el material de consulta

La confiabilidad: Es el grado en que un instrumento produce resultados

consistentes y coherentes. Es decir en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales.

Validez: Grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que se busca

medir.

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http://www.une.edu.pe/Titulacion/2013/exposicion/SESION-4-Confiabilidad%20y%20Validez%20de%20Instrumentos%20de%20investigacion.pdf
2. Trabaje de manera individual y póngase en contacto con el editor de una
prueba estandarizada; obtenga información escrita acerca de su validez y
confiabilidad. Presente un breve informe al grupo, analizando aquello que
supuestamente debe medir la prueba, así como el grado en que, su opinión,
cumple con su cometido basándose en las puntuaciones de su validez y
confiabilidad.
SABER. Se aplica a estudiantes de 5° y 9° grado. Comenzó en 1991 con
aplicaciones muestrales y entre 2002 y 2003 se llevó a cabo la primera aplicación
censal, que constituye una línea de base en las áreas de Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas. A partir de 2005 se incluyó
Ciencias Sociales.

ICFES. Se aplica a los estudiantes de calendario A y B que terminan el grado 11,

en las áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia,
filosofía, idioma extranjero (electivo entre inglés, francés y alemán) e
interdisciplinar (electiva entre medio ambiente y violencia y sociedad).

ECAES. Se orienta a evaluar los aprendizajes y las competencias de los

estudiantes que concluyen el ciclo de educación superior, en las áreas y
componentes propios de su programa académico. Se realiza una aplicación anual y
pueden participar egresados de la superior o ciudadanos que aspiren a confrontar
su dominio en un determinado campo.

El proyecto comenzó con aplicaciones experimentales y presentación voluntaria en

los programas de Medicina, Derecho e Ingeniería Mecánica y luego se estableció
su obligatoriedad, a partir de 2003. En ese año se evaluaron 57.541 estudiantes y
1.360 egresados de 27 programas; en 2004, 82.878 estudiantes y 2.654 egresados
de 43 programas; en 2005, 83.059 estudiantes y 5.386 egresados de 50 programas;
y en 2006 se evaluará a cerca de 100 mil personas de 55 programas.

La tendencia permite inferir que aquellos estudiantes que logran un alto resultado
en la prueba ICFES poseen una alta probabilidad de lograrlo también en los
ECAES.

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES. Evalúa las competencias

disciplinares de los aspirantes a ingresar a la carrera docente o a ocupar el cargo
de directivo docente, con aplicación de pruebas anuales. Se busca proveer cargos
docentes y directivos, a través de concursos convocados por las entidades
territoriales del país. Hay pruebas específicas en el campo de la etnoeducación.

REFERENCIACIÓN INTERNACIONAL. Al país le interesa conocer el impacto

de sus políticas en educación Básica y Media, en relación con otros países. Para
este propósito, participa en Programme for International Student Assessment
(PISA) 2006, Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) 2006
y Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2007.
PISA. un programa de la Organisation for Economic Cooperation and
Development (OECD) que se efectúa en 58 países, evalúa conocimientos y
habilidades para la vida, relacionados con los dominios de comprensión lectora,
matemática y científica. Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jóvenes de 15
años que estén cursando al menos grado 7°. En Colombia, la prueba piloto se
aplicó en 2005 a 1.720 estudiantes de 55 instituciones escolares, y a 5.250
estudiantes de 150 instituciones, en 2006.

SERCE, un proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la

Calidad de la Educación (LLECE) de OREALC/UNESCO Santiago de Chile,
evalúa competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y
matemática, con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales.

En el proyecto participan estudiantes de grados 3° y 6°de 17 países

latinoamericanos y 3 entidades subnacionales. La aplicación piloto tuvo lugar en
2005 entre 5.610 estudiantes de 79 instituciones escolares y se prevé en 2006 su
aplicación definitiva a cerca de 9.000 estudiantes de 150 instituciones.

TIMSS, de la International Association for the Evaluation of Educational

Achievement (IEA), provee información confiable y oportuna sobre el logro
académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4° y 8°, en Matemáticas y
Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países (participan 59). El estudio
piloto se cumple en 2006, con la evaluación de 3.123 estudiantes de 50
instituciones, y la aplicación definitiva se hará en 2006 y 2007 a 9.736 estudiantes
de 260 instituciones.

Colombia tomó parte en el estudio TIMSS en 1995; en el Primer Estudio

Internacional Comparativo del LLECE, en 1997; en el Estudio Internacional de
Cívica, de la IEA, en 1999; y en el Progress in International Reading Literacy
Study (PIRLS), en 2001.

En términos de los resultados asociados con las áreas académicas y las habilidades
evaluadas, los proyectos internacionales han confirmado que los estudiantes
colombianos alcanzan niveles medios de desempeño, comparados con los de
América Latina y el Caribe, y niveles bajos, en relación con estudiantes del primer
mundo.

Es reiterada la observación sobre las dificultades en la comprensión analítica de

textos y la solución de problemas complejos, que requieren un juicio crítico y un
saber teórico específico, observación que también corresponde a los análisis de los
resultados alcanzados de las pruebas nacionales.

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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html
3. ¿Porque es importante realizar investigaciones de los antecedentes antes de
emplear a alguien? Describa como lo haría

Es importante realizar este tipo de investigaciones ya que este nos permite conocer
diferentes aspectos de la persona a contratar, como sus trabajos anteriores, como fue
su desempeño, cuáles fueron sus logros, sus debilidades etc. Con esta información
la persona que está a cargo del proceso podrá tomar una decisión asertiva acerca del
candidato que se ajusta más al puesto.

Para la investigación de los antecedentes se le solicita al entrevistado información

laboral y personal que permita la verificación de dicha información, saber si es real
lo que se coloca en la hoja de vida, se requiere que las referencias tenga una
dirección, teléfono y persona encargada, para que la indagación sea más fácil y
efectiva.

4. Haga una presentación breve titulada ‘ Como ser un entrevistador eficaz ’

Un entrevistador eficaz debe poseer una serie de cualidades, como lo es la

capacidad de interpretación de las respuestas de la persona entrevistada, esta debe
conocer a fondo el tipo de pruebas y preguntas que se va aplicar, ya que de esta
manera sabrá si la persona entrevistada cumple con los requisitos, Antes de que la
entrevista comience, es importante repasar la hoja de vida, y fijarse en las áreas que
podrían señalan sus fuerzas y/o debilidades. Revisar las especificación del puesto
para poder saber cuál es el candidato ideal.

5. Analice brevemente y de ejemplos de al menos cinco errores comunes durante

las entrevistas ¿Que recomendaría para evitar tales errores?

1. Improvisar: al momento de realzar la entrevista

Ejemplo: Cuando la persona que realiza la entrevista empieza a cambiar el orden de
las preguntas
Como evitarlo: El entrevistador debe conocer la hija de vida de la persona que va a
entrevistar, debe hacer una planeación de como v a realizar la entrevista, de acuerdo
a las experiencias vistas en la hoja de vida.

2. Poner a cualquier persona hacer la entrevista

Ejemplo: A veces nos damos cuenta que la persona que está realizando una
entrevista, no es la persona indicada, pues se nota que no tiene conocimiento del
tema y no sabe cómo manejar la situación.
 Como evitarlo: Que las empresas tengan a una persona de recursos humanos o un
psicólogo, pues son ellos los que conocen más a fondo los procesos de selección.

3. Vestirse de manera inadecuada.

Ejemplo: Este error es muy común en las mujeres, pues a veces vestimos de
manera inapropiada con vestidos.
Como evitarlo: Vestirnos de manera seria y elegante, no es necesario llevar traje
formal.

4. Dar información falsa:

Ejemplo: decir que realizo funciones falsas en otros trabajos, con el fin de que el
entrevistado sienta que usted tiene dominio en el cargo.
Como evitarlo: El entrevistador debe de estudiar su hoja de vida, validar cuales
fueron sus experiencias, el cargo, que funciones realizo.

5. Dejar que la entrevista se convierta en un interrogatorio.

Ejemplo: Cuando el entrevistador hace una serie de preguntas y el entrevistado solo
se limita a responder si no, y no deja que haya una conversación más amena entre
los dos.
Como evitarlo: No quedarse solo con la información que da el entrevistador,
debemos establecer una relación laboral entre ambas partes, Preguntar sobre lo que
nos generan inquietud si no se han tratado en la entrevista no tiene que sonar mal
sino que incluso el entrevistador las valorará positivamente siempre que las hagas
en el momento adecuado. Al fin y al cabo verá que tienes interés en el puesto.
MAPA CONCEPTUAL CAPITULO 5