¿Qué Quiere UN Estudiante?
: Factores Determinantes
al Escoger una Práctica Profesional
Guillermo A. Duarte Suárez, BEng Industrial Engineering1, Daniela P. Fula Melo, BEng Industrial Engineering2,
Julian F. Moreno Guzman, BEng Industrial Engineering3 and Julian D. Ruiz Avella, BEng Industrial Engineering4
1,2,3,4
National University of Colombia, Colombia, gaduartes@unal.edu.co, dpfulam@unal.edu.co, jufmorenogu@unal.edu.co,
judruizav@unal.edu.co
Resumen– En este estudio se caracterizaron una serie de
factores que influyen en la decisión de un estudiante para aplicar o
no a una práctica o pasantía. Para esto, se realizó una revisión de
la literatura existente sobre el tema en busca de una lista de
posibles factores los cuales sirvieron como base para la realización
de una serie de entrevistas a personas de la comunidad
universitaria relacionadas con el proceso de vinculación a
prácticas o pasantías, esto para conocer si algunos de estos factores
son realmente importantes para los estudiantes de la Universidad
Nacional de Colombia. Por otro lado, se realizó un análisis de tipo
cuantitativo utilizando una base de datos que contiene las
convocatorias ofertadas en prácticas o pasantías por algunas
compañías para la Universidad Nacional de Colombia para
determinar si esos factores encontrados en la literatura están
presentes o no en las convocatorias con mayor cantidad de
aplicantes. Finalmente se efectuó una triangulación entre ambos
métodos utilizados para así establecer cuáles son los factores que
tienen en cuenta los estudiantes de la Universidad Nacional de
Colombia al momento de aplicar a una convocatoria de pasantía o
práctica profesional.
Palabras Clave-- Factores, pasantía, práctica, convocatorias.
Abstract– This study characterizes a series of factors that
influence the decision of a student to apply or not to a practice or
internship. Hence, a review of the existing literature on the subject
was made in search of a list of possible factors which served as the
basis for conducting a series of interviews with people from the
university community related to the process of linking to practices
or internships, this to know if some of these factors are really
important for the students of the National University of Colombia.
On the other hand, a quantitative analysis was carried out using a
database that contains the calls offered in internships or practices
by some companies for the National University of Colombia to
determine if those factors found in the literature are present or not
in the calls. with more applicants. Finally, a triangulation was
carried out between both methods used to establish what factors are
present in the students of the National University of Colombia
when applying for an internship or professional practice.
Keywords-- Factors, internship, practice, convocatory
I. INTRODUCCIÓN
En Colombia las prácticas y pasantías ofrecidas para los
estudiantes por medio de la academia y ofertadas por las
empresas, brindan oportunidades a los estudiantes que,
dependiendo de su perfil profesional, formado de acuerdo con
el programa curricular al que corresponden, pueden generar
valor en la organización. A lo largo de la carrera universitaria
se adquieren conocimientos, habilidades, experiencias,
capacidades y aptitudes que idealmente tienen como último fin
ser llevados a la práctica a los problemas específicos que
necesita solucionar la sociedad. Para poder aplicar todo esto,
iniciar una vida laboral por medio de una organización es el
mejor camino para empezar. Así, en este sentido y desde un
acercamiento inicial, el estudiante busca una empresa con
ciertas características que le posibiliten el desarrollo de sus
capacidades de acuerdo con el perfil profesional al cual esté
aspira.
Diferentes estudios han intentado clasificar múltiples
factores que pueden influir en la decisión de un estudiante. Del
mismo modo, conglomeran estos factores en macro grupos de
distinta índole, que permiten reconocer el enfoque y el porqué
de la importancia que se asigna a cada uno de ellos. En este
punto es necesario aclarar que la naturaleza del estudiante en
cuanto a su país de origen, universidad, programa curricular,
entre otros; puede alterar los resultados imposibilitando una
generalización y siendo de todos modos una opinión individual
que no siempre es igual a la tendencia. De este modo, el
estudio pretende encontrar cuales son los factores más
relevantes para los estudiantes de la Universidad Nacional de
Colombia a la hora de escoger entre las distintas convocatorias
para prácticas profesionales ofrecidas por las organizaciones.
II. REVISIÓN DE LITERATURA Y MARCO TEÓRICO
El aprendizaje de los alumnos mejora considerablemente
al culminar sus estudios académicos con experiencias del
mundo laboral (experiencia, reflexión, conceptualización y
experimentación) (Meredith, S. et al., 2008). Si bien la
educación con base teórica que se enseña en el aula es muy
necesaria, los estudiantes y las empresas respaldan el
argumento de que complementar esta educación con proyectos
prácticos, como el enfoque de un equipo de consultoría, brinda
un aprendizaje más completo. Cuanto más puedan usar los
estudiantes lo que aprendieron en clase durante su pasantía,
esto influye significativamente en la forma en que creen que
los diversos públicos se están beneficiando de sus
contribuciones de participación cívica. (Fall, L. et al. 2006)
Encontrando de esta forma que ambas partes sienten que se
benefician de la construcción de puentes entre las
universidades y la industria. (Burkle, M. et al., 2008).
1
A. Factores de Influencia al Momento de Vincularse a una
Práctica o Pasantía
Un estudio enfocado a estudiantes y compañías de la
industria hotelera que tuvo en cuenta siete factores divididos
en tres grupos demostró que los factores subjetivos y objetivos
son más relevantes para los estudiantes que los factores
críticos (Nang Fong, L. et al., 2014). Los factores subjetivos
estaban compuestos por la acumulación de contactos amistosos
dentro del sector y la marca de la organización. Los factores
objetivos tienen en cuenta la remuneración competitiva, el
suministro de un programa de formación integral y la distancia
de desplazamiento hasta el lugar de trabajo. Por último, los
factores críticos se componen de la experiencia con la empresa
como consumidor y el trabajar con una empresa que posea un
convenio con la universidad. Al final se hace una aclaración de
que los hallazgos solo son un esbozo y dependen
individualmente de cada estudiante y su enfoque (Lee, H. et
al., 2014).
Como adición, la investigación trabajada por Chiang
(2014) sugiere la clasificación de algunos factores de peso que
pueden influir en la decisión de los estudiantes a la hora de
realizar una práctica o pasantía. Los factores tratados se
clasifican en:
 Factores empresariales: Trabajo acorde con su área
de interés, buen ambiente en el lugar de trabajo y
conveniente ubicación del lugar de trabajo.
 Factores financieros: Salario proporcionado por la
empresa, bonificaciones extra y seguro laboral.
 Factores escolares: Aprobar el informe de la práctica
o pasantía acorde a su tema, cantidad de créditos por
la realización de la práctica o pasantía y el
asesoramiento, orientación y asistencia dados durante
la práctica profesional.
 Factores no financieros: Experiencia laboral,
capacitación en habilidades de comunicación y
trabajo en equipo; y el entendimiento de sus
capacidades.
Para determinar la importancia de cada factor como
dimensión clave, se combinó un proceso de jerarquía analítica
con un modelo de toma de decisiones con criterios múltiples
(AHP + MCDM). La aplicación de este método examina un
conjunto de alternativas factibles y considera más de un
criterio para determinar una clasificación de prioridad entre las
alternativas. Su uso sirve como marco para que las personas
estructuren problemas complejos de decisión; para
proporcionar juicios basados en el conocimiento, la
experiencia o los sentimientos mediante el uso de
comparaciones por pares; y para derivar un conjunto de
prioridades (Chiang, Y., 2014). Como resultado se indica que
los "factores empresariales" se encuentran dentro de la
dimensión clave, mientras que los "factores no financieros"
son la dimensión menos importante cuando se evalúa una
oferta de práctica o pasantía para vincularse o no con una
compañía (Chiang, Y., 2014).
Por su parte Schuurman realizó un análisis de cómo las
prácticas, el género y el promedio acumulativo de
calificaciones al graduarse, afectan el salario inicial de los
graduados de ingeniería, y su probabilidad de recibir una
oferta de trabajo antes de la graduación (Schuurman, MK. et
al. 2008). Se utilizó datos de 1,479 estudiantes de ingeniería
que participaron en la encuesta desde la primavera de 2001
hasta el otoño de 2004. La muestra consistió en un 17.5 por
ciento de mujeres y un 3.8 por ciento de estudiantes de
minorías poco representados. Este estudio plantea las
siguientes hipótesis:
 Los salarios iniciales posteriores a la graduación serán
mayores cuantas más experiencias laborales hayan
completado los estudiantes después de graduarse.
 El promedio acumulado de calificaciones al graduarse
será mayor cuantas más experiencias laborales hayan
completado los estudiantes al graduarse.
 La probabilidad de que un estudiante obtenga un
empleo antes de la graduación aumenta con más
experiencias laborales completadas al graduarse.
 Las hipótesis anteriormente son diferentes para
mujeres y hombres.
El análisis de regresión indicó que el GPA acumulado en
la graduación, la carrera y el número de experiencias laborales
antes de graduarse, predijo significativamente el salario inicial.
Por otro lado, mediante un análisis Chi-cuadrado de Pearson
mostró que el porcentaje de los estudiantes que recibieron una
oferta de práctica, aumentaron los porcentajes de obtener un
empleo de tiempo completo antes de la graduación. Además,
mediante un análisis de regresión se demostró que el género y
la interacción entre el género y las experiencias laborales no
fueron factores predictivos significativos del salario inicial y
en la probabilidad de encontrar un empleo de tiempo completo
antes de graduarse. (Schuurman, MK. et al. 2008).
B. Habilidades Fundamentales para el Desempeño de la
Práctica o Pasantía
Fall et al. (2005) trabajó la búsqueda de habilidades por
medio de encuestas. Para diferenciar entre "habilidades" y
"características profesionales", las definiciones formales para
ambas categorías se especificaron en el instrumento. Se pidió a
los encuestados que escribieran en sus "tres principales"
respuestas para las preguntas abiertas. Una pregunta en
particular requirió que los encuestados “indiquen las
habilidades necesarias que los estudiantes deben realizar en
sus pasantías en su departamento”. Se les pidió que revisaran
2
las 20 habilidades del estudio “Puerto de entrada” y que
verifiquen todas las que correspondan. (Fall T, L. et al.,
2005).
Los resultados (n = 109) indican que, en general, los
supervisores informan que las habilidades de redacción, orales
y organizativas son más necesarias para que los internos
realicen sus responsabilidades de pasantías, mientras que las
características profesionales incluyen motivación y
personalidad / actitud. Con respecto a la pregunta del Puerto
de Entrada, las cinco respuestas principales son las siguientes:
dominio del idioma en la comunicación escrita / oral (66%);
relaciones con la comunidad, relaciones con el consumidor,
relaciones con los empleados y otras áreas de práctica (44%);
métodos de investigación y análisis (35%); resolución de
problemas y negociación (33%); y redacción informativa y
persuasiva (33%).Los resultados refuerzan lo que los
educadores y profesionales continúan defendiendo: las
habilidades de comunicación persuasivas orales y escritas son
esenciales para una carrera exitosa en el campo de las
relaciones públicas. (Fall T, L. et al., 2005).
C. Efectividad de las Prácticas Profesionales
Este artículo Taylor, M. et al., (1988) nos comenta las
habilidades que desarrolla un estudiante de pasantía en
comparación a los que escogen otra modalidad de grado, y
resalta que tan interesante se vuelve el pasante en el mercado
laboral, debido a las competencias que desarrolla con esta
experiencia. e utilizó un diseño cuasi experimental para
comparar pasantes de cinco programas académicos, se
recolectaron datos como por ejemplo (edad, promedio de
calificaciones, sexo, estado civil, etc). Los datos se analizaron
utilizando análisis de varianza y covarianza multivariados y
univariados (MANOVAS, ANOVAS y ANCOVAS,
respectivamente). En los casos en que se recopilaron múltiples
medidas de variables (p. Ej., Autoconcepto vocacional, valores
de trabajo, conflicto en los métodos y estándares de trabajo,
conflicto entre la escuela y el trabajo, conflicto con el status
quo, confianza en la preparación para el trabajo), la medición
más temprana de las variables se utilizó como covariable.
Excepto por las escalas de valor de trabajo (en las que la
cristalización se definió operativamente como una carga en
cualquier dirección), se propusieron hipótesis direccionales y
se utilizaron pruebas de una cola para examinarlas. Los efectos
de las tres variables moderadoras (similitud de trabajo,
autonomía y efectividad de supervisión) se evaluaron
dividiendo la muestra interna en el valor medio para ambas
variables y se examina el grupo de pasantes que obtienen una
puntuación superior al valor medial para su autonomía y
supervisión efectiva. (Susan Taylor, M. et al., 1988).
El estudió trabajó a partir de las siguientes hipótesis:
o La cristalización: La hipótesis 1 predijo que los
estudiantes con experiencia en prácticas mostrarían
una mayor cristalización de sus habilidades e
intereses vocacionales y de su valor para los
resultados relacionados con el trabajo durante el
período de pasantías que las cohortes. También se
esperaba que los pasantes informaran una mayor
satisfacción laboral y mayores intenciones de
permanecer en el nuevo trabajo una vez que
estuvieran empleados. Los resultados proporcionaron
apoyo parcial para la hipótesis (Susan Taylor, M. et
al., 1988).
o La realidad del choque: La hipótesis del choque de la
realidad predijo que los internos experimentarían
menos conflictos de valor y mostrarían más confianza
en su preparación de trabajo, menos ansiedad y
mayor rendimiento. Esta hipótesis se probó con
ANCOVAS utilizando las medidas de conflicto y
confianza posteriores a la internación como
covariables. (Susan Taylor, M. et al., 1988).
o Oportunidades de Empleo: La hipótesis 3 predijo que
los internos utilizarían fuentes informales con mayor
frecuencia que las cohortes. También se esperaba que
los pasantes recibieron más trabajadores y salarios
iniciales más altos y que expresaran una mayor
satisfacción con sus puestos aceptados. (Susan
Taylor, M. et al., 1988).
Desde sus pasantías, los estudiantes reconocen la
importancia de obtener experiencia en el "mundo real" y
habilidades técnicas que permitan desarrollarse en su actividad
profesional (Fall, L. et al. 2006). Un estudio para determinar
los factores que influyen en la efectividad de una pasantía en
términos de la satisfacción del estudiante con la misma
(Narayanan, V. K. et al., 2010) realizado por la universidad
de Drexel y la universidad de Denver propone un modelo
exploratorio multiobjetivo en el cual se busca observar si
existe relación entre los factores propuestos por los autores y
la satisfacción del estudiante con la pasantía. Para el desarrollo
del modelo exploratorio se realizó un modelo conceptual del
sistema definiendo tres etapas principales que describen el
proceso de pasantías por el que pasa los sujetos de la
población objeto de la investigación. Estas etapas son:
 Antecedentes: En donde se tiene en cuenta la
preparación tanto de la universidad como de la firma
para ejecutar la pasantía y la habilidad del estudiante
para transferir y aplicar el conocimiento adquirido en
las aulas en la pasantía (Narayanan, V. K. et al.,
2010).
 Procesos: En esta etapa ocurren las interacciones
entre la firma empleadora, la universidad y el
3
 estudiante y se puede evaluar el compromiso del III. METODOLOGÍA
estudiante con la pasantía (Olk, P. K. et al., 2010).
En este estudio se empleó un método de triangulación
 Salidas: En la etapa final del proceso de pasantía los
concurrente (Fig. 1), utilizando por un lado métodos
autores definen tres salidas principales, los beneficios
cualitativos y por otros métodos cuantitativos, para luego
tangibles e intangibles que adquirió la empresa, el
llegar a convergencias o divergencias entre los resultados
desarrollo de las habilidades de los estudiantes, y, por
hallados en ambos métodos contrastado con la literatura.
último, las capacidades mejoradas obtenidas por la
universidad y la facilitación del desarrollo de los
estudiantes (Fukami, C. V. et al., 2010).

Ya con el modelo conceptual planteado se procedió a la

recolección y análisis de datos con los cuales se realizó la
evaluación del modelo lo cual reveló que cada uno de los
factores definidos en la etapa de los antecedentes como el
conocimiento del proyecto, la libertad de selección tanto del
proyecto como de un tutor por parte del estudiante, el alcance
enfocado al proyecto y la utilidad de los estudios
universitarios, a excepción del tamaño de la compañía, tienen
una correlación importante con la satisfacción del estudiante
hacia el proceso de pasantías (Narayanan, V. K. et al., 2010).

D’Abate, Youndt y Wenzel en un estudio empírico

evalúan como la satisfacción de los estudiantes enrolados en
programas de pasantías puede ser determinada por tres
factores, como lo son, las características del trabajo obtenido,
características del entorno de trabajo y factores contextuales.
Inicialmente los autores presentan tres hipótesis las cuales
afirman que las características del trabajo asignado al pasante,
las características del entorno del trabajo y factores de
contexto asociados al puesto del pasante (como horas
flexibles, localización de la empresa, pagó o no pago de la
pasantía) van a estar positivamente relacionadas con la Fig. 1 Esquema metodológico triangulación concurrente.
satisfacción del estudiante con respecto a la pasantía. (D’Abate
et al., 2009) Para comprobar estas hipótesis los investigadores A. Entrevistas Semiestructuradas
realizaron encuestas a estudiantes no graduados enrolados en
programas de pasantías en el departamento de administración Para esta parte de la investigación se realizaron ocho
y negocios de una universidad al noreste de estados unidos y entrevistas por muestreo no probabilístico por conveniencia,
buscaron correlación con métodos estadísticos entre las seis a estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia que
variables dependientes del estudio (satisfacción del interno con están cursando últimos semestres y dos a administradores de
la pasantía) con las variables independientes las cuales fueron prácticas y pasantías de la misma institución. Para cada una de
definidas en las hipótesis del estudio, además introdujeron tres estas entrevistas semiestructuradas de carácter cualitativo
variables de control, el género del estudiante, su GPA (Grade inductivo se realizó un análisis de contenido utilizando el
Point Average) y el año que cursa mientras hace la pasantía. software Atlas.ti 8 para así determinar cuáles de los factores
encontrados en la literatura son realmente importantes para los
Los investigadores hallaron que las variables de contexto estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia y si
no están relacionadas con la variable dependiente pero que existen otros factores influyentes para esta población a la hora
factores como las características del trabajo asignado al de postularse a una convocatoria de práctica o pasantía.
estudiante y las características del entorno de este, teniendo en
cuenta las variables de control definidas en la metodología, B. Análisis Estadístico de Base de Datos (SPOPA)
tienen una relación estadísticamente significativa con la
variable dependiente (D’Abate et al., 2009). Para el desarrollo del método cuantitativo se utilizó una
base de datos obtenida del sistema de prácticas y pasantías
(SPOPA) de la Universidad Nacional de Colombia. Esta base
de datos posee información de 1141 convocatorias publicadas

4
desde el año 2012 hasta inicios del año 2019. Dentro de los
diferentes campos que se pueden encontrar en la base de datos
se trataron los siguientes:
- Número de vacantes
- Salario (0 = 0-1 SMMLV,
1 = 1-2 SMMLV,
2 = 2-3 SMMLV,
3 = 3 o más SMMLV,
4 = Confidencial,
5 = Sin apoyo económico)
- Número de aplicantes
- Cantidad de convocatorias publicadas por empresa
- Número de días en los que la convocatoria estuvo
publicada
- Flexibilidad de horario (0 = No es flexible,
1 = Es flexible)
- Horario (1 = Tiempo completo,
2 = Medio tiempo)
- Sector (Clasificación según el Anexo C)
- Tipo de empresa (Pública, privada, otra)
El tratamiento de la información se consolidó mediante la
herramienta de software estadístico SPSS. El objetivo
principal de esta parte de la investigación es observar la
correlación de las diferentes variables medibles con el número
de aplicantes por convocatoria. También, mediante un análisis
de frecuencias, se espera observar alguna preferencia por parte
de los estudiantes, o comprobar que algún factor no es
relevante en su decisión.
Además, para los campos que no son medibles por parte
del software como lo son: Perfil requerido, descripción de
actividades y tipo de contrato; se trató la información como
proxies en torno a la compañía que ofrecía la convocatoria.
IV. RESULTADOS
A. Análisis Cualitativo
El objetivo del enfoque cualitativo es conocer, explorar y
profundizar sobre cuáles son esos factores que le resultan
atractivos a un estudiante a la hora de escoger una
convocatoria de práctica o pasantía y también indagar el por
qué estos factores son relevantes para él.
Con la información recopilada de una muestra de 8 personas al
realizar el análisis cualitativo se obtuvieron los siguientes
resultados:
 Se encontró que dos de los factores más relevantes
para que un estudiante se postule a una convocatoria
es que tenga en cuenta el área de su interés y el
renombre de compañías donde se proyecta trabajar,
estos dos factores se explican por el gusto y la
fortaleza que desarrolla el estudiante enfocándose en
una línea de su programa curricular y por la
admiración que presenta hacia algunos tipos de
entidades que se destacan en su sector profesional.
 Tanto los administrativos como los estudiantes
entrevistados destacan otros tres factores. Primero, la
experiencia laboral que se considera importante por
ser el primer acercamiento al mundo real. Segundo,
se le otorga un gran valor al aprendizaje que se da en
“campo”, considerándolo como una ventaja
significativa sobre los estudiantes que no acceden a
este tipo de convocatorias. Por último, esta
experiencia posibilita el tercer factor, el cual es crear
una red de contactos para darse a conocer en el sector
en el que esperan desempeñarse y conseguir posibles
fuentes de trabajo a través de personas con las que se
genere vínculos laborales durante la práctica o
pasantía.
 Se identificó por otro lado que las habilidades
interpersonales y técnicas, son aquellas que el
estudiante busca potenciar o desarrollar en la
convocatoria a la cual se quiere presentar, además
que se relaciona directamente con el factor de crear
una red de contactos. Este solo se puede conseguir
haciendo uso de las habilidades blandas que se tienen
en cuenta en este factor.
 Por otro lado, el salario no tiene la relevancia que se
supone tendría este factor, que, aunque es importante
para el estudiante no es determinante para la elección
de la convocatoria de práctica o pasantía. Más bien,
priman intereses como la posibilidad de una futura
vinculación a la organización, el hecho de tener la
primera experiencia laboral que ponga a prueba los
conocimientos adquiridos en la carrera.
 Por último, la flexibilidad de horario fue un factor que
mencionaron los estudiantes y que tienen en cuenta a
la hora de su elección, ya que deben lograr que la
pasantía o práctica se adecúe a su horario académico.
Por lo anterior también es importante el número de
créditos que tiene la práctica y hace parte de los
factores académicos.
B. Análisis Cuantitativo
Como aclaración, el análisis de los datos sobre
convocatorias publicadas, (avaladas por las diferentes
facultades) está condicionado en cuanto a las facultades que
más reciben ofertas para prácticas y pasantías. Como lo indica
la Tabla I, las facultades con mayor número de convocatorias
creadas a inicios del año 2018 son ingeniería y ciencias
económicas, por lo que los resultados pueden estar muy
5
enfocados a los programas curriculares propios de estas
facultades.
TABLA I
CONVOCATORIAS CREADAS POR FACULTAD
En el tratamiento de la información sobre toda la base de
datos se determinó el coeficiente de correlación de Spearman
entre la cantidad de aplicantes por convocatoria con cada una
de las variables medibles. Una de las primeras aproximaciones
se enfocó en el monto salarial pagado en cada convocatoria.
En principio, su correlación no fue significativa, sin embargo,
como se aprecia en la Fig. 2, la mayoría de los aplicantes se
inclina por convocatorias de entre 1 y 2 SMMLV; y en
segundo lugar por convocatorias de entre 0 y 1 SMMLV. Sin
embargo, viendo la cantidad de convocatorias publicadas en
los diferentes rangos de salario (Fig. 3), es claro que no es por
preferencia del estudiante, sino por la oferta. Esta suposición
se confirma observando que las medias y desviaciones
estándar entre cada tipo de remuneración salarial es muy
parecida, lo que precisa que el factor no es tan relevante en la
decisión final del estudiante.
Fig. 2 Cantidad de aplicantes por tipo de salario.
Fig. 3 Cantidad de convocatorias por tipo de salario.
Por medias, el sector que más interés muestra por parte de
los estudiantes es el asegurador, con una media de 34,33
aplicantes. Seguido por sectores como el textil (21,1),
energético (21,08), construcción (20,96) y el de manufactura
(19,64). Los demás sectores se mantienen con un nivel inferior
similar y el sector con menos postulados es el de recursos
humanos, R.R.I.I., con una media de 5,18 estudiantes. La
relación se puede apreciar en la Fig. 4 y dicha comparativa es
reflejo de una tendencia que, si bien no es mandataria, es un
factor interesante a tener en cuenta en cuanto al enfoque
laboral de los estudiantes.
Fig. 4 Media de aplicantes por sector productivo.
Como dato de interés, la Tabla II muestra las 14 empresas
que han publicado más convocatorias desde la apertura del
sistema de información de prácticas y pasantías (SPOPA). La
relevancia de esta tabla es respecto al sector de la compañía,
donde se observa que a pesar de que organizaciones
involucradas en el aseguramiento son las de mayor número de
aplicantes, no hay ninguna empresa de ese sector dentro del
ranking, indicando un gran interés en ofertas para esas
organizaciones no estrictamente condicionado al número de
convocatorias publicadas.
6
 TABLA II
CANTIDAD DE CONVOCATORIAS PUBLICADAS POR EMPRESA BASADO EN
HISTÓRICO
En cuanto al tiempo que una convocatoria está abierta, en
un acercamiento inicial, se podría decir que existe una relación
proporcional entre este factor y el número de aplicantes
siendo, en este caso, el tiempo que una convocatoria está
abierta una variable de control. Esto se confirma a través de la
alta correlación entre estos dos factores, como se puede
apreciar en la Tabla III, mostrando que entre más días de
publicación de una convocatoria se observa una cantidad
mayor de estudiantes postulados.
TABLA III
CORRELACIÓN SPEARMAN CANTIDAD DE APLICACIÓN VS TIEMPO
ACTIVO DE LA CONVOCATORIA
El tipo de empresa si es pública o privada, el horario si es
tiempo completo o medio tiempo y si se permite flexibilidad
en el mismo o no, muestra una baja correlación, casi nula,
equivalente a -0,009, 0,002 y -0,065 respectivamente. Dando a
entender que estos tres factores no son tan relevantes a la hora
de escoger entre una y otra opción de práctica profesional.
Aunque el número de vacantes no se tuvo en cuenta
inicialmente como un posible factor influyente para los
estudiantes al momento de aplicar a una convocatoria de
práctica o pasantía, se encontró una correlación positiva del
0.088 (Tabla IV) entre esta variable y la cantidad de inscritos.
Una posible razón de esto es que entre más vacantes ofrezca la
empresa la probabilidad de ingreso al programa de práctica o
pasantía aumenta, variable que puede tener en cuenta el
estudiante.
TABLA IV
CORRELACIÓN SPEARMAN CANTIDAD DE APLICACIÓN VS NUMERO DE
VACANTES DE LA CONVOCATORIA
Finalmente, analizando las 35 convocatorias con mayor
número de aplicantes (convocatorias con más de 60
participantes), se determinó como proxy del factor “renombre
de la empresa” la presencia internacional de cada compañía y,
como proxy de los factores académicos, el tipo de contrato
ofrecido. Como resultado se encontró que el top de empresas
(6 de las 7 con mayores aplicaciones en sus convocatorias) son
empresas multinacionales.
Dentro de la muestra escogida de convocatorias con
mayor número de aplicantes, 15 de 27 empresas ofrecen
contratos de aprendizaje, las demás son variables en cuanto a
su método de contratación. Este factor se considera ya que
puede estar relacionado con la modalidad que el estudiante
desea desempeñar, práctica como componente de libre
elección o pasantía como opción de trabajo de grado. La ley
colombiana estipula que un estudiante no puede realizar su
opción de trabajo de grado mediante un contrato de
aprendizaje, según el art. 7º del decreto 933 de 2003. Este
hecho puede dar un indicio del interés en una convocatoria por
el tipo de modalidad que desee cursar el estudiante. Sin
embargo, el resultado de la muestra no es estadísticamente
significativo como para asegurar que la modalidad de libre
elección prevalece por sobre la de trabajo de grado; además de
que en la modalidad de práctica profesional se puede contratar
por un contrato diferente al de aprendizaje, hecho que dificulta
aún más la intención académica del estudiante. Por ello, no se
puede concluir en cuanto a la intención del estudiante con
respecto a este factor.
7
 V. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
 Red de contactos. El tan nombrado networking se vio
Realizado el análisis concurrente de los métodos
como un factor de alto interés para los estudiantes
cualitativos y cuantitativos en paralelo, se procede a realizar la
debido a la oportunidad de vinculación futura con la
triangulación en cuanto a convergencias y divergencias de los
compañía o con empresas relacionadas en el sector.
resultados obtenidos y lo mencionado por la literatura,
Fong et al. (2014) nombró este factor dentro de una
examinando los factores relevantes encontrados y
categoría subjetiva de bastante relevancia,
mencionados. De este modo, a continuación, se presenta la
confirmando el hallazgo cualitativo dado por los
discusión por factores de los más relevantes desde las
estudiantes y la tendencia mencionada por los
diferentes perspectivas evaluadas en el estudio.
administradores de prácticas y pasantías.
 Salario. El monto salarial dado por las compañías
resultó no tener la importancia que se especula a su
 Desarrollo de habilidades. Otra motivación para
alrededor. Este factor mostró resultados de poca
realizar una práctica por parte de los estudiantes es la
relevancia en cuanto a que la diferencia de las medias
oportunidad de desarrollar habilidades blandas
por número de aplicantes de cada rango salarial no
(habilidades de comunicación, manejo de relaciones
era tan alta. Por parte de las entrevistas, los
profesionales, liderazgo, etc.), las cuales, según Fall
estudiantes manifestaron que el salario era atractivo
T, L. et al. (2005), son ampliamente utilizadas en los
más no el factor crítico que determinaba
procesos de prácticas o pasantías y, que, aunque no
exclusivamente su decisión. Sin embargo, el resultado
parecen muy importantes en la academia, son
mostrado en el estudio de Chiang (2014) con
esenciales en la vida laboral.
estudiantes de Taiwán, se opone a los hallazgos de
los dos métodos, mencionándolo como el segundo
factor más importante de la muestra escogida. En  Flexibilidad de horarios. La flexibilidad de horarios
contraste, Fong et al. (2014), muestra en sus presenta una divergencia respecto a los dos métodos.
resultados que uno de sus factores objetivos, la En el método cualitativo en la mayoría de las
remuneración competitiva, es poco relevante. Esto se entrevistas se evidencia este factor como una razón
da por el cambio de contextos y preferencias de las importante para aceptar o negar la oferta, ya que,
diferentes poblaciones analizadas. confrontaba la necesidad de avanzar en la carrera
debido a los horarios únicos que ofrece la universidad
para ciertas materias. Por otro lado, el análisis
 Área de interés. El área de interés del estudiante es un
cuantitativo demuestra que no es un factor relevante a
factor importante que está relacionado no solo con la
la hora de escoger la práctica o pasantía debido a su
satisfacción con respecto a la realización de la
baja correlación respecto al número de inscritos, este
práctica, como lo mencionó D’Abate et al. (2009),
factor se puede ver afectado debido a que las
sino también con su motivación para aplicar o no a
empresas a pesar de colocar en su oferta inicial “no
una convocatoria en particular. Los sectores con más
flexibilidad horaria” existe un contrato hablado con
interés en este contexto son: asegurador, textil,
los estudiantes antes de iniciar la práctica donde se
energético, construcción y manufactura.
realiza un convenio que beneficie a ambas partes. Por
su parte, la literatura afirma que es un factor que va a
estar positivamente relacionado a la satisfacción del
 Renombre de la compañía. El “prestigio” de la
estudiante (D’Abate et al., 2009).
empresa es uno de los criterios que se consideraron
en el análisis cualitativo y tiene importancia para el
 Número de vacantes. La literatura revisada y las
estudiante porque representa cierta admiración hacia
entrevistas no mencionan nada acerca del número de
entidades en el sector profesional en el que él se
vacantes ofrecidas como un factor para elegir una
quiere desempeñar. Criterio que se pudo corroborar
convocatoria, sin embargo, la correlación alta
en el análisis cuantitativo con el proxy de “presencia
positiva entre el número de aplicantes y la cantidad
internacional de la empresa”, donde se encontró una
de vacantes sugiere un incentivo para los estudiantes
tendencia que muestra que el número de aplicantes es
al momento de considerar la probabilidad de aplicar a
mayor si la compañía es una multinacional. El factor
una u otra convocatoria.
resulta importante también en la literatura y Fong et
al. (2014) lo clasifica en factores subjetivos,
englobando la marca de la organización, además que  Factores académicos. Dentro de los factores
presenta relevancia estadística significativa en su académicos existe una convergencia entre la revisión
artículo de investigación. de la literatura y el método cualitativo. Los

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 estudiantes entrevistados resaltaron la importancia de
la cantidad de créditos que valida una práctica
profesional. Al igual que en la literatura (Chiang,
2014) se clasifica este factor de número 4 entre los 20
analizados. En el análisis cuantitativo se realizó un
análisis en el proxy del cual no se obtuvo evidencia
suficiente para determinar la relevancia de este factor
por medio de este método.
VI. CONCLUSIONES
Las diferentes perspectivas encontradas en cada uno de los
métodos y lo resaltado por la literatura, se halla interesante a la
hora de evaluarlo en los diferentes contextos con las distintas
muestras de población. Muchos de los factores mencionados
en la literatura no son considerados como importantes por los
estudiantes o por la información obtenida mediante la base de
datos. En contraste, algunos hallazgos encontrados en el
estudio no fueron evaluados en las diferentes categorías de
factores presentadas por diversos autores. De este modo, el
estudio precisa unas conclusiones propias del entorno
investigado y se hace hincapié en que sus resultados son
exclusivos y no genéricos para cualquier contexto.
Teniendo en cuenta lo anterior se presentan los factores
más influyentes para los estudiantes de la Universidad
Nacional de Colombia al momento de tomar la decisión de
postularse o no a una convocatoria de práctica o pasantía son:
- Presencia internacional
- Experiencia laboral
- Red de contactos
- Desarrollo de habilidades
- Flexibilidad de horarios
- Factores académicos
- Área de interés
También se puede concluir que la flexibilidad en los
horarios es un factor que las empresas deberían tener en cuenta
ya que es un punto a favor al momento que un estudiante
escoge una práctica y puede ser condicionada bajo ciertos
requerimientos o restricciones que se presenten.
Finalmente, es importante resaltar que, aunque no fue
mencionado en la literatura revisada para la realización de esta
investigación, el número de vacantes de una convocatoria es
un factor que puede influir en la decisión del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
[1] Ashley Brown, Lisa T. Fall, (2005). Using the port of entry report as a
benchmark: Survey results of on-the-job training among public relations
internship site managers, Public Relations Review, Volume 31, Issue 2,
2005, Pages 301-304, ISSN 0363-8111.
[2] Chiang, Y.-H. (2014). Join an internship course or not? Evaluation from
the perspective of college students in Taiwan. WSEAS Transactions on
Business and Economics, 11 (1), pp. 86-94.
[3] D'Abate, C., Youndt, M., & Wenzel, K. (2009). Making the Most of an
Internship: An Empirical Study of Internship Satisfaction. Academy of
Management Learning & Education, 8(4), 527-539.
[4] Fall, L. (2006). School of Advertising and Public Relations, College of
Communication and Information, University of Tennessee, 476
Communication Bldg, United States.
[5] Fong, L.H.N., Lee, H.A., Luk, C., Law, R. (2014). How do hotel and
tourism students select internship employers? A segmentation approach.
Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 15 (1), pp.
68-79.
[6] Hennebury, L., & Root, C. (2018). The power of internships: Advice for
companies and prospective interns. IEEE Power and Energy Magazine.
[7] Meredith, S., Burkle, M. (2008). Building bridges between university and
industry: Theory and practice. Education and Training, 50 (3), pp. 199-
215.
[8] Narayanan, V., Olk, P., & Fukami, C. (2010). Determinants of Internship
Effectiveness: An Exploratory Model. Academy of Management Learning
& Education, 9(1), 61-80.
[9] Taylor, M. S. (1988). Effects of college internships on individual
participants. Journal of Applied Psychology.
[10] Schuurman, M. K. (2008). Leonhard Center for the Enhancement of
Engineering Education, Pennsylvania State University, United States.
9
 ANEXO A. PROTOCOLO DE ENTREVISTA (ESTUDIANTE)

INTRODUCCIÓN

El presente documento es un protocolo para la realización de una entrevista semi estructurada para una investigación
cualitativa sobre la percepción de los factores más atractivos para un estudiante a la hora de hacer una práctica o
pasantía en la Universidad Nacional de Colombia. A partir de la información proporcionada se presentará una
respuesta a la pregunta de investigación formulada en marco de la asignatura Metodología de la Investigación del
currículo de Ingeniería Industrial en la sede Bogotá. Usted ha sido seleccionado para el desarrollo de la presente
entrevista debido que es un estudiante/funcionario de prácticas y pasantías/profesor de la Universidad Nacional de
Colombia involucrado o interesado en algún proceso de vinculación para dichas modalidades. Los datos
proporcionados se usarán únicamente con fines académicos y se tendrá un correcto manejo de este de acuerdo con
sus requerimientos. Amablemente solicitamos nos permita grabar esta entrevista, como herramienta para generar
información de alto valor para el objetivo de la investigación. Puede parar la grabación en cualquier momento si es
que no se siente a gusto con la dinámica. La presente entrevista se ha estructurado para que no tenga una duración
mayor a 20 min. De antemano agradecemos su valioso aporte con el conocimiento. Con la presente entrevista se
pretende dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación; ¿Cuáles son los factores más atractivos para un
estudiante de la Universidad Nacional de Colombia a la hora de escoger una oferta de práctica o pasantía?

Para iniciar le realizaremos algunas preguntas generales para conocer un poco más de usted, ¿de acuerdo?
1. ¿Cuántos años tiene?
2. ¿Trabaja?
3. ¿Qué estudia?,¿En qué semestre se encuentra actualmente?
4. ¿Que lo motivó a elegir su carrera?
5. ¿Cuál es el enfoque de su carrera que más le llama la atención? ¿Por qué?

Preguntas
6. ¿Cuál es la expectativa del ambiente de trabajo que espera encontrar en la compañía en la que quisiera trabajar?
7. ¿Le es indiferente la ubicación de su lugar de trabajo con respecto a su lugar de residencia?
8. ¿Cómo afectaría el monto económico brindado por la organización en su decisión de postularse a dicha
convocatoria?
9. ¿Qué tan atractivos le resultan a usted los beneficios extra que ofrecen algunas las compañías a parte del salario
base?
10. ¿Qué tan importante es para usted la cantidad de créditos ofrecidos por una convocatoria para una práctica
profesional? ¿Por qué?
11. Entre ajustar su horario académico con respecto a las horas requeridas por la pasantía o buscar una pasantía que
se ajuste a su horario ¿Cuál elegiría y por qué?
12. ¿Qué tanto valor le impone usted a la realización de una práctica laboral antes de graduarse?
13. ¿Qué línea dentro de su carrera no estaría dispuesto a desarrollar en una práctica? ¿Por qué?
14. ¿Qué tan importante es la posibilidad de tener, en un proceso de pasantía, la oportunidad de relacionarse con
potenciales contactos estratégicos para su futuro laboral?
15. ¿Qué compañías le parecen más interesantes para realizar una práctica profesional de acuerdo al programa
curricular que estudia? ¿Por qué?
16. ¿Aplicaría usted a una convocatoria realizada por una empresa que no comparta sus ideales (ambientales, éticos,
religiosos, morales, etc)? ¿Por qué?
17. ¿Qué habilidades busca desarrollar o potenciar en una pasantía?

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 ANEXO B. PROTOCOLO DE ENTREVISTA (ADMINISTRADOR DE PRACTICAS Y PASANTIAS)

INTRODUCCIÓN

La presente entrevista semiestructurada es para una investigación cualitativa sobre la percepción de los factores más
atractivos para un estudiante a la hora de hacer una práctica o pasantía en la Universidad Nacional de Colombia. A
partir de la información proporcionada se presentará una respuesta a una temática en el marco de la asignatura
Metodología de la Investigación del currículo de Ingeniería Industrial en la sede Bogotá. Usted ha sido seleccionado
para el desarrollo de la presente entrevista debido a que es un funcionario que trabaja con prácticas y pasantías de la
Universidad Nacional de Colombia involucrado en algún proceso de vinculación para dichas modalidades. Los datos
proporcionados se usarán únicamente con fines académicos y se tendrá un correcto manejo de este de acuerdo con
sus requerimientos. Amablemente solicitamos nos permita grabar esta entrevista, como herramienta para generar
información de alto valor para el objetivo de la investigación. Puede parar la grabación en cualquier momento si es
que no se siente a gusto con la dinámica. La presente entrevista se ha estructurado para que no tenga una duración
mayor a 25 min. De antemano agradecemos su valioso aporte con el conocimiento.
Con la presente entrevista se pretende dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación; ¿Cuáles son los
factores, en tendencia, más atractivos para un estudiante de la Universidad Nacional de Colombia a la hora de
escoger una oferta de práctica o pasantía? Esperamos obtener su más sincera percepción.

Para iniciar le realizaremos algunas preguntas generales para conocer un poco más de usted, ¿de acuerdo?
1. ¿Cuánto lleva trabajando de administrador PoP?
2. ¿Qué estudió?
3. ¿Que lo motivó a elegir su carrera?
4. Dentro de las actividades que desempeña en su puesto de trabajo. ¿Cuál es la que más le gusta? ¿Por qué?

Preguntas
5. ¿Cómo percibe usted el panorama de prácticas y pasantías actualmente para los estudiantes de la Universidad?
6. ¿Cuál es el perfil de las empresas que adoptan esta modalidad?
7. ¿Deben cumplir las empresas con ciertos requisitos para adoptar esta modalidad? ¿Cuales?
8. ¿Qué sector es el más atractivo para los estudiantes? ¿Por qué?
9. ¿Qué tipo de beneficios ofrecen las empresas, en las prácticas profesionales que ofrecen los estudiantes en el área
curricular que maneja?
10. ¿Depende del programa curricular el monto de retribución salarial? ¿Cuáles carreras se ven más beneficiadas?
11. ¿El salario es el factor más influyente en la decisión de aplicar a una convocatoria de practica o pasantía?
12. Desde su perspectiva, ¿Cómo beneficia a un estudiante aplicar a una práctica o pasantía?
13. ¿Satisface el número de prácticas o pasantías a la demanda o por el contrario hay ofertas que no consigan
vacante?
14. ¿Qué factor hace que los estudiantes no participen en una práctica o pasantía?
15. ¿Qué tanto interés demuestra el estudiante en el crecimiento profesional a la hora de vincularse en una
convocatoria?
16. ¿Cuál es área al cual aplican la mayoría de los estudiantes en el programa curricular que usted administra?
17. ¿Qué compañías le parecen más interesantes para realizar una práctica profesional de acuerdo con el programa
curricular que administra? ¿Por qué?
18. ¿Cuál es la tendencia que ha visto en cuanto a la motivación del estudiante para la realización de una práctica
profesional?
Agradecemos su colaboración.

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ANEXO C. CLASIFICACION SECTORES ECONOMICOS POR BASE DE DATOS (SPOPA)

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