II DEMANDAS SOCIALES:

Para el diseño de un currículo se hace indispensable la identificación de las

demandas de la sociedad a la educación; una educación formal debe
responder a las necesidades, recursos y aspiraciones y características de la
población a la cual va dirigida.

Para organizar una investigación en cuestión consideramos el ámbito social

como un sistema conformado a su vez por otro:

Aspecto ecológico:

Análisis de las características del sistema ecológico nos lleva a identificar los
recursos naturales con que cuenta la región, o localidad donde estamos
efectuando el diagnóstico

Aspecto económico:

El análisis del aspecto económico nos permitirá reflexionar sobre la eficiencia

externa del sistema educativo en relación a la contribución de la educación a la
preparación de recursos humanos útiles al proceso de desarrollo económico de
nuestro país, región y sub-regiones.

Aspecto social:

Aquí encontramos agrupadas variables de carácter demográfico y de calidad

de vida. En relación a ellas nos interesa investigar sobre:

Población: el número de personas que habitan en un lugar y por lo general se

expresa asociándolo a las categorías de edad, sexo, ubicación geográfica, etc.

Salud y nutrición: podemos entender la salud como la variable que nos permite
conocer el estado orgánico de una población.

Analfabetismo: en relación a este indicador es interesante analizar la tasa de

alfabetismo que se define como el aumento o disminución de la población
analfabeta en un periodo determinado.

Aspecto cultural:

El análisis de las características nos lleva a valorar y/o rescatar la capacidad de

creación y recreación de los diversos grupos étnicos para favorecer desde el
currículo una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que
habitan nuestro país, región o sub-región.

Aspecto político:

En relación con el aspecto educativo y su relación con la esfera política

queremos focalizar nuestra atención en dos ámbitos.

Política educativa a nivel nacional, regional: interesa identificar y evaluar las

acciones del gobierno en el campo del diagnóstico, formulación de políticas,
planteamiento de objetivo, metas y programas, etc. Referidas a los diversos
niveles del sistema educativo.

Situación de los derechos humanos: puede ser de interés obtener información

sobre la situación de los derechos humano en el país, región o sub-región
especialmente los referidos a la mujer y al niño.

Apreciación critica:

Como podemos observar en este capítulo para lograr una educación formal,
competente deben estar relacionados ciertos sistemas que lo caracteriza a una
determinada población como por ejemplo en el aspecto ecológico es de gran
importancia conocer o identificar los diferentes recursos naturales que posee
un determinado territorio para así poder analizar la problemática ecológica
existente en la región; en el aspecto económico se caracteriza porque nos
interesa conocer la eficiencia externa del sistema educativo para la preparación
de recursos humanos útiles, en el aspecto social concluimos que es de gran
relevancia conocer la población porque gracias a ello el conocimiento de este
dato permite a los responsables de una institución formar políticas de atención
acordes con las demandas derivadas a las características poblacionales, en
salud y nutrición permite evaluar la calidad de vida de los estudiantes y permite
establecer como la educación puede contribuir al mejoramiento de dicha
calidad y por último el analfabetismo permite conocer la tasa de analfabetismo
en dicha población, en el aspecto cultural intenta tomar en cuenta las diversas
manifestaciones de los grupos étnicos desde una visión dinámica he histórica y
por último en el aspecto político relacionar la educación con la esfera política.
III OFERA EDUCATIVA:

Luego de conocer las demandas sociales es necesario analizar la calidad de la

oferta educativa, es decir del conjunto de servicios de naturaleza educativa que
desde el estado o instituciones privadas se brindan a la población en edad
escolar.

Los aspectos que pueden considerarse como variables son:

 Nivel de cobertura del sistema educativo.

 Índice de eficiencia del sistema escolar.
 Maestros en servicio en l sistema escolar.
 Disponibilidad de recursos financieros y materiales.
 Programas innovadores en el sistema escolar.

Apreciación critica:

La oferta educativa Permitirá que las nuevas generaciones contribuyan al

crecimiento de dicha población, dándoles la confianza de que se les otorgará
educación de calidad para convertirse en profesionales preparados para
enfrentar la competitividad en el mercado laboral.

b) diagnóstico del alumno.

Es lógico pensar que para elaborar un producto es indispensable conocer las

características del sujeto al que está dirigido; de modo similar, para elaborar un
currículo es necesario investigar sobre las características de su principal
usuario: el alumno.

 Conocimientos.
 Habilidades.
 Destrezas.
 Actitudes.
 Efectos.
 Valores.
 Expectativas.
 Frustraciones
 Presiones, etc.
Apreciación critica:

En todo diagnóstico es necesario tener en cuenta las herramientas y técnicas

adecuadas para poder realizarlo ya que se necesitan recursos para poder
analizar el contexto y así poder determinar si es necesario o no tener que
reorientar la dirección de la función educativa del centro escolar.

El diagnóstico del alumno siempre aporta información relevante y de gran

importancia para poder saber la realidad del estudiante. Sólo de este modo se
logrará desgranar lo que ocurre y así poder encontrar las respuestas y las soluciones
necesarias para poder mejorar aquello que esté fallando dentro de un centro escolar.
Nunca se deberá mirar hacia otra parte puesto que entonces estaríamos poniendo en
peligro la calidad educativa de la escuela.

DIAGNOSTICO DE RENDIMIENTO

Una de la funciones del diagnóstico es determinar en qué medida los

estudiantes logran cumplir con los objetivos educacionales importantes.

 La información del diagnóstico puede ser utilizada de diversas

maneras pero con gran frecuencia se la emplea para establecer
estándares.
 Los datos del diagnóstico pueden emplearse también para localizar las
causas de las deficiencias y las seguridades en el rendimiento de los
estudiantes.
 Este tipo de análisis describe no solo el resultado final del rendimiento,
sino también los procesos mediantes los cuales se obtienen las
repuestas y los defectos causantes de los errores en los procesos.
 El diagnostico brinda también la información necesaria para medir el
nivel posible de rendimiento.
 El diagnóstico del nivel de rendimiento con relación a los objetivos
educacionales, sirve también para establecer puntos de referencia
para la evaluación del progreso.
En relación a las técnicas o instrumentos que se utilizan para efectuar
el diagnóstico del alumno son muchas y variadas:
 Test
 Pruebas construidas por los maestros
  Observación sistemática
 Entrevista
 Autodiagnóstico del alumno

2.1.3. Definición del perfil del egresado.

En el contexto de diseño curricular el perfil del egresado traduce la

intencionalidad formativa del currículo, describe las características que los
responsables del sistema o institución educativa, desean que los alumnos
tengan al concluir su proceso de formación.es decir nos debe ofrecer la
siguiente información:

 Los conocimientos que el alumno domina

 Las habilidades que el alumno posee.
 Las destrezas que caracterizan al alumno.
 Los valores y actitudes que posee.

Comparación entre perfil académico profesional y perfil de egresado de

un alumno.

Como podemos observar el perfil académico profesional describe

prioritariamente las características del egresado en función a las actividades
que como futuro profesional estará en condiciones de realizar en su campo
laboral; en cambio el perfil del niño describe las características que tendrá el
sujeto al concluir un nivel educativo, ya sea inicial, primaria o secundaria.

La organización de un perfil responde a los diferentes criterios y estos a su vez

obedecen a la naturaleza del nivel educativo y de la profesión para la cual se
está formando el alumno.

Modelo de perfil académico profesional según A. Gurdian (1979).

Paso 1:

Definición ocupacional real: ¿Qué es lo que hace el profesional?

Supone caracterizar el puesto que desempeña un profesional de un campo
dado a través del análisis de la ocupación en sí, del mercado de trabajo, y la
proyección del mismo.

Paso 2:

Definición profesional real: ¿Qué se le debe enseñar?

La definición profesional real pretende caracterizar que se debe enseñar a los

futuros profesionales. Abarca tanto los conocimientos como el aspecto afectivo
y psicomotor.

Paso 3:

Definición profesional ideal: ¿Qué características va a tener el

egresado?

Esta característica del profesional ideal se obtiene del cruce de la definición

ocupacional real y la definición profesional real. Del producto de los análisis de
la definición ocupacional real y la definición profesional real surgirán a nivel
cualitativo y cuantitativo los primeros indicadores sobre las necesidades
nacionales actuales por lo que se hace necesario utilizar la estadística para
proyectar esas necesidades en un futuro.

2.1.4 selección de objetivos:

Los objetivos son formulaciones que cumplen la función de clarificar el proceso

de enseñanza aprendizaje haciendo explicito lo que se desea hacer, sugiriendo
el tipo de situaciones formativas que se pretende crear y describiendo el tipo de
resultado que se desea alcanzar.

GRADO DE CONCRESION DE LOS OBJETIVOS SEGÚN AUTORES

De corte Objetivos generales
Objetivos concretos u objetivos de aprendizaje
Romiszowski Finalidad meta o propósito
Objetivo instruccional
Hameline Finalidades
Meta educativas
Objetivos generales
 Objetivos específicos u operacionales

Apreciación critica:

La temática de los objetivos educativos, es decir, de las cuestiones y

decisiones vinculadas a la elección, clasificación, formulación, secuenciación,
implementación y evaluación de las intenciones que dirigen y orientan los
procesos escolares de enseñanza y aprendizaje, puede considerarse como una
de las que han gozado tradicionalmente de mayor atención e interés entre los
que se han aproximado a la conceptualización y análisis de las prácticas
educativas escolares. Este interés, sin embargo, ha suscitado opiniones y
opciones no siempre coincidentes y en ocasiones, fuertemente contrastadas
entre sí.
2.1.5 Selección de contenidos:

El plan curricular está constituido por los programas de estudio que son
unidades coherentes de contenidos específicos y actividades de enseñanza
aprendizaje, estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar
los objetivos de un curso o módulo.

¿Qué metodología podemos emplear para organizar los contenidos del

currículo?

Según F. Díaz Barriga la etapa de organización de contenidos comprende

cuatro subetapas.

La primera se traduce los rubros y subrubros especificados en el perfil del niño

o académico profesional, en conocimientos habilidades que se deben
proporcionar al futo egresado.

La segunda se transforma dichos conocimientos y habilidades en los

contenidos que conformaran el currículo organizándolos e tareas o tópicos.

La tercera se elige y elabora un plan curricular determinado con base en los

lineamientos establecidos por la institución.
Por último se especifica un programa de estudios para cada uno de los cursos
que componen el plan elaborado.