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Sílabo de la asignatura: Historia de la Educación

Carrera: Educación Inicial

Facultad

Facultad de Ciencias Humanas Educación y Educación

Año de elaboración

2018

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MG.c Maria Fernanda Constante Barragan MG.c Ricardo Ureña
Director Decano
 CONTENIDO

1. Datos generales y específicos de la asignatura:

Nombre de la asignatura: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Unidad de organización curricular: Unidad Básica
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Organización curricular específica: 1-1.5
Numero de período lectivo: 1
Número de horas: 160
Prácticas profesionales o de vinculación:No
Números de horas de P.P.P: No

2. Estructura de la asignatura:
2.1 En la asignatura, de Historia de la Educación es una disciplina que se encarga del estudio la crítica y la reflexión,
a través de la historia, la gestación y evolución de las ideas, doctrinas y principios de la educación.
A través de esta asignatura el estudiante desarrollara las habilidades de análisis, síntesis e identificación de los
procesos evolutivos que ha sufrido la educación desde su aparecimiento hasta la presente fecha.

2.2 Objetivos:

Relacionar la Historia de la Educación ecuatoriana en sus diferentes etapas evolutivas, incluyendo y respetando las leyes,
reglamentos, normas y principios de la Constitución de la República.

2.2 Problemas Profesionales

P.1. Bajo nivel de conocimiento de los contenidos históricos de los procesos de enseñanza aprendizaje.

P.2 Delimitado conocimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje de la historia

P.3 Deficiente proceso de formación y actualización continua de maestros en servicio

2.4 Resultados de aprendizaje: por cada problema

R1. Distinguir contenidos y teorías aplicados a través de la historia en la educación.

R2. Interpretar los procesos de aprendizaje que se desarrollaron en cada etapa de la educación

R3. Relacionar los perfiles de formación de los docentes de educación general con inicial

2.5 Producto de aprendizaje integrador:

2.6.

Pdto.1. Elaboración de mapas conceptuales identificando contenidos y teorías aplicados a través de la historia en la
Educación.
Pdto.2. Realice una línea de tiempo sobre los procesos de aprendizaje que se desarrollaron en las diferentes etapas de
la educación
Pdto.3. Elabore un ensayo sobre los problemas educativos en las diferentes etapas de la historia de la educación
Pdto.4. Demuestre e mediante un cuadro de doble entrada los perfiles de los docentes de Educación Básica General y
Educación Inicial de acuerdo a las normativas constitucionales del país.
2.7 Organización del aprendizaje

UNIDADES COMPONEN COMPONENTE DE COMPONENTE A PRÁCTICAS VINCULACIÓN CON

TEMÁTICAS TE DE APLICACIÓN UTÓNOMO (CA) PREPROFESIONAL LA SOCIEDAD (VS)
ES (PP)
DOCENCIA PRÁCTICA (CAP)
(CD)

U1.Historia

Historia
Generalidades
definición
3 1,5 3 2,5
Educación
definición

Historia de la
Educación. 3 1,5 3 2,5

La educación en la
edad antigua
3 1,5 3 2,5
Media y moderna

Historia de la
educación en 3 1,5 3 2,5
Latinoamérica

ACT. 1 PPP (Analizar teóricamente los primeros sistemas de educación)

U2 Los primeros
sistemas de 3 1,5 3 2,5
educación

Contenidos
históricos en el
proceso de 3 1,5 3 2,5
aprendizaje

La historia de la
educación inicial 3 1,5 3 2,5

Principales
representantes de
la educación 3 1,5 3 2,5
inicial

La historia de la
educación inicial 3 1,5 3 2,5
en el Ecuador

ACT.2 PPP (Identifica los principales representantes de la educación inicial y sus teorías)
U3. El docente

El docente
3 1,5 3 2,5
identidad
 funciones y
cualidades

El papel del
maestro 3 1,5 3 2,5

Los procesos de
enseñanza
aprendizaje en la 3 1,5 3 2,5
historia y en la
actualidad

ACT.3 PPP (Análisis el papel del maestro dentro de los procesos educativos)
U4.Formaciòn y
actualización

Necesidades de
formación y
actualización
continúa de 3 1,5 3 2,5
maestros en
servicio.

Estructuras y
sistema de la
educación 3 1,5 3 2,5
inicial

Realidad de la
educación en 3 1,5 3 2,5
el Ecuador

Realidad de la
educación
inicial en el 3 1,5 3 2,5
país

ACT. 4 PPP (Diagnosticar la realidad de la educación general e inicial en el Ecuador)

presentación de un proyecto oral y escrito
HORAS 48 24 48 40

TOTAL DE HORAS 160

3. Desarrollo de la asignatura:
3.1Metodologías para el aprendizaje

3.1.1 La investigación acción: es una metodología que se podría definir como participativa, por lo
tanto alumnos y docentes trabajan activamente con un solo objetivo: transformar la realidad de las
organizaciones públicas y privadas a través del conocimiento propositivo, utilizando técnicas como:
juego de roles, aprendizaje cooperativo (Puzzle), simulación y otros.

3.1.2. El método comparativo, propio de las ciencias sociales permite utilizar la analogía a fin de
comparar casos particulares que se visualicen en la temática de los saberes.
 3.1.3. El método de exposición problémica, mediante el cual el estudiante expone un problema y
se discuten las posibles soluciones, obliga el trabajo en equipo y colaborativo.

Estos métodos fomentan la búsqueda y selección de la información, genera debate, incita el

pensamiento colaborativo, utilizando las TIC´s como un medio, este tipo.

En otro orden de ideas, las metodologías planteadas, lograrán la incorporación del diálogo de saberes
ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género dentro de la
carrera en Administración de Empresas

3.1.4. El método de exposición polémica, mediante el cual el estudiante expone un problema y se

discuten las posibles soluciones, obliga el trabajo en equipo y colaborativo.

Estos métodos fomentan la búsqueda y selección de la información, genera debate, incita el

pensamiento colaborativo, utilizando las TIC´s como un medio, este tipo.

En otro orden de ideas, las metodologías planteadas, lograrán la incorporación del diálogo de saberes
ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género dentro de la
carrera en educación inicial

3.2. Recursos didácticos y de aprendizaje

3.2.1. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.- Con la finalidad de vincular la

enseñanza con los avances tecnológicos y con la gestión del conocimiento mediante redes de
información y comunicación. Tomando en cuenta que: Cualquier medio de comunicación se puede
convertir en un medio de enseñanza si cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje.

3.2.2. Ayudas visuales proyectables: pizarra, portafolio, murales.

3.2.3. Ayudas proyectables fijas y en movimiento: las fijas son las transparencias, diapositivas,
filminas. Las ayudas proyectables en movimiento son el cine, la TV, imágenes por ordenador.

3.2.4. Materiales curriculares: cuyo propósito es ayudar al desarrollo del currículo, tanto para ser
usados por el docente, en su tarea de enseñanza, como para los alumnos, en su tarea de aprendizaje.

3.2.5. Recursos materiales: su objetivo es facilitar las actividades de enseñanza y aprendizaje. Estos
recursos son los impresos, audiovisuales y los informáticos.

3.2.6. Los materiales audiovisuales: películas, vídeos, diapositivas, proyectores... Estos materiales
se han divulgado de manera extraordinaria y son susceptibles de utilización en todas las áreas.

4. Escenarios de aprendizaje:

4.1. Aula
Espacio áulico dotado con tecnologías de la comunicación e información.

4.2. Medios didácticos

Laboratorio de la Carrera dotado con tecnologías de la comunicación e información.

4.1 Talleres:
 Los talleres responderán a una necesidad en común de los estudiantes y permitirá reforzar temas
teóricos, específicos y técnicos, abordados en la práctica, necesarios para una adecuada
vinculación con la actividad a realizar en el campo.

4.2 Plataforma Moodle

4.3 Bibliotecas virtuales con bases de datos como: E-libro, Ebrary.

4.4 Escenarios educativos

4.4.1 MIES
4.4.2 Instituciones públicas y privadas

Los ambientes de aprendizaje, deben ser abordados bajo múltiples tópicos, respetando las libertades
individuales de aprendizaje, con variadas formas de aprender y reaprender, por tanto; sus ambientes
deben ser diferentes, lo importante es armonizar los mismos a fin de que todos los estudiantes,
descubran el ambiente ideal.

Por tanto, los ambientes de aprendizaje, deben crear la atmósfera ideal en la cual unificar lo
cognitivo, lo valorativo del ser humano.

La Universidad Técnica de Cotopaxi, dentro de su modelo educativo plantea al docente la

responsabilidad de construir y potenciar los ambientes de aprendizaje como espacios físicos, medios
didácticos, distribución de tiempos y sobre todo una postura filosófica respecto a la educación de los
individuos vinculada a la concepción de una universidad comprometida socialmente

5. Criterios normativos para la evaluación de la asignatura:

La evaluación, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la

expresión observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje
o adquisición de las competencias profesionales

SEMANA DE CONTENIDO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

(relacionado con resultados,

productos, problemas y
objetivo)

Primera Evaluación Presentación de organizadores Ver anexo (1) adjunto

gráficos sobre la historia de los
(hasta semana 5) sistemas de educación en
mundo

Segunda Reporte escrito sobre el Ver anexo (2) adjunto

análisis de la historia de la
Evaluación educación inicial en el Mundo,
(hasta semana 9) Latino América y el Ecuador

Tercera Evaluación Informe de investigación Ver anexo (3) adjunto

sobre la identificación del
(hasta semana 13) papel del maestro en los
procesos histórico de los
procesos de enseñanza
 aprendizaje de educación
general e inicial

Cuarta Informe sobre los problemas Ver anexo (4) adjunto

de la educación general e
Evaluación inicial
(Semana 16)

Evaluación final

(Semana 17-18) PRUEBA CUESTIONARIO

Evaluación de PRUEBA CUESTIONARIO

Recuperación

(Semana 19)

6. Bibliografía básica y complementaria:

6,1, Básica

6.2. Complementaria
Alejandro Tiana Ferrer, Gabriela Ossenbach Sauter, and Florentino Sanz Fernández,
Historia de la educación, Editorial Universidad Nacional de Educación a Distancia,
ISBN DE LIBRO ELECTRÓNICO 978843625009,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3226971&quer
y=historia+de+la+educaci%C3%B3n+
Paloma Pernil Alarcón and Javier Vergara Ciordia, Historia de la educación (edad
antigua, media y moderna) Editorial UNED - Universidad Nacional de Educación a
Distancia, ISBN DE LIBRO ELECTRÓNICO 9788436258073
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3200881&q
uery=historia+de+la+educaci%C3%B3n+

Complementaria

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia) ISSN: 1900-9895

revistascientificas@ucaldas.edu.co Universidad de Caldas Colombia
LA INFLUENCIA DEL MODELO UNIVERSITARIO EN LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN SECUNDARIA. Autores: López
Martínez, José Damián del Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Bernal
Martínez, J. Mariano del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Universidad de Murcia

Marc Depaepe, Vieja y nueva historia de la educación, EDITORIALEdiciones

Octaedro, S.L, ISBN DE LIBRO ELECTRÓNICO 9788499210438
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3214890&q
uery=historia+de+la+educaci%C3%B3n+
Virginia Guichot Reina, Historia de la educación, Editorial, D - Universidad de
Caldas,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3185543&q
uery=historia+de+la+educaci%C3%B3n+
 Yunisleidis Castro Forte and Alexander López Padrón, Red Ministerio de
Educación Superior,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3203824&q
uery=historia+de+la+educaci%C3%B3n+
Alejandro Tiana Ferrer, Miguel Somoza Rodríguez, and Ana María Badanelli
Rubio, UNED -, Historia de la educación social, Universidad Nacional de
Educación a Distancia, ISBN DE LIBRO ELECTRÓNICO 9788436268522,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cotopaxisp/detail.action?docID=3220670&q
uery=historia+de+la+educaci%C3%B3n+

6.3. Lecturas

1. Ecuador y su Realidad – Fundación José Peralta -

https://books.google.com.ec/books/about/Ecuador.html?hl=es&i
d=tirsAAAAMAAJ&redir_esc=y
2. Educación inicial ni guardería ni escuela- María Bronw
https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/
para_el_aula_11/pea_011_0004.pdf

3. Aprendizaje y desarrollo profesional docente – Consuelo Velaz

Medrano-
https://www.oei.es/historico/publicaciones/detalle_publicacion.ph
p?id=2
4. Formación docente OEI- Ministerio de educación y cultura del
Ecuador- https://www.oei.es/historico/formaciondocente/

7. Perfil del profesor que imparte la asignatura:

Licenciado en Ciencias de la Educación Especialidad Cultura Física, Universidad Técnica de
Cotopaxi; Magíster en Educación Superior, Universidad Central del Ecuador; cargos
desempeñados; Docente de nivel Secundaria y Universitaria por más de 17 años, Director del área
de Cultura Física, Coordinador de la carrera de Cultura Física de la Unidad Académica de Ciencias
Administrativas y Humanísticas.

MS.C. Josè Marìa Bravo

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