Teg-364 Fundamentos y Estructura Del Curriculum

Universidad Autónoma de Santo Domingo
PRIMADA DE AMÉRICA * FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
“Año de la Integración y Renovación Académica”
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS GENERALES
Fecha de creación : SEPTIEMBRE 2020
Nombre de la asignatura Fundamentos y Estructura del Curriculum
Clave TEG-3640
Créditos 03
Prerrequisitos TEG-1110
Horas Semanal 2 horas teórica y 2 hora prácticas
Escuela Teoría y Gestión Educativa (TEG)
Cátedra Gestión e Investigación Educativa
Directora Mtra. Altagracia Núñez Batista
Coordinador de Cátedra Mtro. Ángel Bernardo Santana
Revisado y actualizado Dra. Carmen Evarista Matías

por: Dra. Martha Teresa Gabot
Dra. Edicta Frias
Dra. Leonelda Camilo
Mtro. Pedro Torres Polanco
Mtra. Geynmi Pichardo
Mtro. Domingo Baez
Mtra. Glenny Borquez
Mtra. Cristina Jiménez
Mtro. Ángel Bernardo Santana
Mtra. Altagracia Núñez Batista
Fecha de Revisión: Agosto-Septiembre, 2020
1
Descripción de la asignatura
La asignatura Fundamentos y Estructura del Curriculum expone al participante de Educación
en sus diferentes niveles y modalidades desde su formación general a los enfoques y
componentes del diseño curricular en toda su profundidad. Durante su desarrollo se abordarán
las teorías curriculares desde su evolución histórica hasta la actualidad como fundamento para
su estudio.
Esta asignatura es clave para comprender los procesos de planificación curricular que debe
integrar todo docente como parte de su práctica profesional. A los participantes se dan a
conocer con detalle los enfoques y modelos del currículo dominicano para guiar la Educación
en los niveles preuniversitarios.
Los participantes relacionan los conocimientos nuevos en observaciones, análisis y otras

actividades para identificar la estructura del diseño curricular, los componentes tales como: las
metas educativas, objetivos, competencias, contenidos, estrategias del proceso de enseñanza
y aprendizaje junto a los recursos y la evaluación.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DE LA UASD

● CF-1- Comprensión de la realidad social, económica, política y cultural para contribuir
a través del conocimiento con la transformación social permanente por el bien común.
● CF-2 – Asume el pensamiento crítico y la búsqueda de la verdad como vía para la
construcción de un mejor porvenir de la sociedad dominicana y el afianzamiento de sus
auténticos valores.
● CF-3- Actúa con ética y solidaridad para difundir los ideales de la cultura de paz,
progreso, justicia social, equidad de género y el respeto a los derechos humanos,
contribuyendo a una conciencia colectiva basada en valores.
● CF-4- Comunicarse apropiadamente en forma oral y escrita, en el idioma español y/o
en otro idioma, para su desempeño profesional y manejo de situaciones en su vida.
● CF-7 -Aplica los recursos científicos y tecnológicos en su área de estudio y desempeño
con la finalidad de realizar con eficiencia y eficacia su labor académica y profesional.
● CF-9.- Gestiona y produce información especializada para el desempeño académico y
profesional, con rigor científico e intelectual.
Competencias Genéricas
CF 3- Analiza la concepción del currículo desde su evolución histórica, su fundamentación
teórica y su incidencia en la formación docente para propiciar procesos de enseñanza –
aprendizaje de calidad.
CF 12- Establece el currículo como un instrumento para el análisis y la valoración en la

elaboración de los programas de asignaturas en el Sistema Educativo Dominicano para
constatar que los mismos sean pertinentes a las necesidades de la sociedad nacional e
internacional.
2
CF 15- Analiza los fundamentos, estructura, elaboración del currículo de los niveles educativos
dominicanos y modalidades desde una perspectiva crítica y transformadora en los procesos de
formación docente.
Objetivos Generales
1. Analizar la concepción del currículo desde su evolución histórica, su fundamentación
teórica y su incidencia en la formación docente para propiciar procesos de enseñanza –
aprendizaje de calidad.
2. Establecer el currículo como un instrumento para el análisis y la valoración en la

elaboración de los programas de asignaturas en el Sistema Educativo Dominicano para
constatar que los mismos sean pertinentes a las necesidades de la sociedad nacional e
internacional.
3. Analizar los fundamentos, estructura, elaboración del currículo de los niveles

educativos dominicanos y modalidades desde una perspectiva crítica y transformadora
en los procesos de formación docente.
Competencias Específicas Resultados de Aprendizaje Esperados
CE 1.1. Analiza diferentes concepciones y

características del currículo y su importancia en RAE1.1.1. Reflexiona sobre las
la educación. concepciones del currículo y su importancia.
RAE 1.1.2 Identifica las características del
CE 1.2. Establece diferencia entre los tipos de currículo.
currículo, identificando su manifestación en el
aula. RAE1.2.1. Explica cada tipo de currículo.
RAE1.2.2. Compara los distintos tipos de
CE 1.3. Analiza las perspectivas teóricas del currículo.
currículo, los fundamentos filosóficos,
sociopolítico, biopsicosocial, antropológico, RAE1.3.1. Conceptualiza las distintas
entre otros; comprendiendo las bases en que se perspectivas teóricas del currículo.
sostiene el mismo.
RAE1.3.2. Identifica los aportes que realiza
CE 1.4. Compara las principales características cada perspectiva teórica al currículo.
que identifican a los modelos pedagógicos del
RAE1.4.1. Identifica los distintos modelos
currículo relacionando aquellos que
pedagógicos del currículo.
contribuyen a un aprendizaje significativo.
RAE1.4.2. Reconoce las características de
los modelos pedagógicos que contribuyen a
CE 2.1. Identifica las diferentes fuentes en que
un aprendizaje significativo
se sustenta el currículo dominicano, para la
3
formación de los sujetos que demanda la

sociedad.
RAE2.1.1. Nombra las diferentes fuentes
del currículo dominicano.
CE 2.2. Compara las diferentes reformas
educativas y sus aportes al avance de la
RAE2.2.1. Reconoce las diferentes
educación dominicana.
reformas educativas en la historia de la
educación Dominicana.
CE 2.3. Analiza las diferentes Políticas
Educativas de República Dominicana,
RAE2.3.1. Cuestiona diferentes Políticas
destacando los resultados de las mismas.
Educativas de la República Dominicana.
CE 3.1. Reflexiona sobre el proceso de revisión
RAE3.1.1. Valora el proceso de
y actualización del currículo vigente para la
actualización curricular Nacional.
comprensión de los elementos.
RAE3.2.1. Reconoce los componentes del
CE 3.2. Analiza los componentes del diseño
diseño curricular en la planificación.
curricular como elementos fundamentales de la
planificación curricular de los diferentes
niveles.
UNIDAD 1. CONCEPTO, ELEMENTOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL

CURRICULUM
Contenido Actividades Recursos Tiempo Evaluación
1. Concepto general de ● Cine Forum: ● Texto Evaluación
Currículo y su Evolución La educación Guía. 7ht Diagnóstica:
Histórica. Prohibida. ● Internet. 2hp para determinar
● Lectura ● Nelly los
Dialógica Moulin, conocimientos
● Discusión en Revista previos sobre el
Foros. de concepto de
● Exposición del Currícul currículo y los
maestro um. modelos.
● Tarea: Concept
Exploración y o de .
construcción Curricul
del concepto um.
Currículo. Original
en
portugu
és,
traducid
o por el
Prof.
4
Rodrígu
ez
Velara.
● Vídeo
sobre
Qué es y
cómo
funciona
un
currícul
o
educativ
o.
● Video
conferen
cia.
● Foro
2. Perspectivas Teóricas sobre ● Tarea: reporte ● George Evaluación

el Currículo. de lectura. Posner, 2ht formativa: para
● Foro: Introduc determinar el
Discusión en avance,
ción del
Grupos. crecimiento y
● Tarea: Foro de Libro mejora de la
reflexión. Diseño fijación del
Importancia del y conocimiento
currículo. currícul
o, 2000.
● Power
Point.
● Kahott
● Gimeno
Sacrista
n
5
UNIDAD II. LOS FUNDAMENTOS Y FUENTES DEL CURRÍCULO DOMINICANO

1. Fundamentos del ● Cuadro Texto Guía.
currículo: Filosófico, comparativo de Currículo
Sociocultural, las teorías del orientado al
Sociológico, Político y aprendizaje. Desarrollo 2 ht
Metodológico. (Conductista y Integral.
Constructivista) Autor Dr.
● Exposición Ángel
sobre los Villarini,
modelos Editorial
pedagógicos Pensamient
del currículo. o Crítico,
● Foro: Crítica a Puerto Rico,
los modelos y a 1997.
la formación Conectivida
que promueven. d
Plataforma
digital
2. Fuentes del Currículo: Tarea: Reporte de Texto Guía

Epistemológicas, lectura sobre las Formación
psicológicas, filosóficas, fuentes. para la
Antropológicas, Foro de discusión Dirección y 2 ht
pedagógicas, sobre los aportes al la Gestión
sociológicas e históricas. currículo. de 2 hp
Metas, Objetivos y Institucione
Contenidos Curriculares. s Escolares
de la Rep.
Dom.
Autores:
Antoni
Zabala
Vidiella y
Susana
Aránega
Español,
SEE, Enero
2008.
Foro Aula
virtual
Plataforma
Kahoot
1
Tendencias y Tarea: Lectura de Declaración

lineamientos documentos de 1 ht
internacionales sobre internacionales Educación
políticas educativas. (UNESCO) para todos.
Reporte con los Foro de
aportes de cada uno DAKAR.
a las políticas Declaración
educativas de
Nacionales. INCHEON.
Objetivos
de
desarrollo
Sostenible.
Otros.
Las reformas educativas
en la República 2 ht
Dominicana en las dos
últimas décadas.
1. Lineamientos y cambios Videoconferencia.
curriculares Sobre los aportes 3 ht
introducidos. de cada documento
● Primer y Segundo al currículo.
Plan Decenal de
Educación.
● Plan Estratégico de
Desarrollo.
● Foro Presidencial
● Estrategia Nacional
de Desarrollo
Pacto Educativo. Otros.
UNIDAD III. PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

Naturaleza de las áreas Tarea: Lectura Naturaleza de
curriculares. dialógica. Seleccione las Áreas 3 ht
y analice una de las curriculares
Áreas curriculares:
elementos que se
describen.
Foro de debate:
hallazgos del trabajo
de grupo.
Bases del currículo: Exposición del Bases de la 8 Horas Presentación
revisión y actualización proceso de Revisión y Revisión y de trabajo
2
del currículo por Actualización Actualización escrito;

competencia. curricular. curricular. informes y
Tarea: Lectura y controles de
● El contexto
análisis de Diseño lectura;
social y documentos curricular de
Educación. curriculares: síntesis los niveles:
● Enfoques del de los principales Inicial,
currículo por planteamientos de los Primario y
competencia: enfoques teóricos Secundario
histórico cultural (Histórico-cultural,
Socio-crítico y
(sociocultural),
Competencia).
por competencia Completar guía.
y sociocrítico.
● Las Foro: de preguntas y
competencias aclaraciones
fundamentales.
● Los Tarea: Informes de
lectura.
componentes del
Currículo. Relaciona las
● Perfil de Egreso competencias
● La estructura del fundamentales y el
sistema perfil del egresado.
educativo Coloque el nombre de
las competencias
Dominicano.
fundamentales que se
relaciona con los
aspectos descritos en
el perfil.
Selecciona un Diseño
Curricular del Nivel y
compara los
componentes con las
Bases de la Revisión y
Actualización.
Describan
brevemente.
Tarea: Reflexión por

escrito sobre el perfil
docente. Indicar las
competencias que han
alcanzado hasta el
momento y cuáles les
3
faltan. Seleccionen
aquellas en las que
coincidan el equipo.
UNIDAD IV. LOS COMPONENTE DEL CURRÍCULO

Competencias Lectura dialógica. Bases de la
● Concepto Tarea: Guia de lectura revisión y
● Tipos de Exposición docente. actualización 2 ht
competencias curricular.
● Niveles de
Dominio Diseños
● Indicadores curriculares de
de logro los Niveles:
Inicial,
Primario y
Secundario
Contenidos Lectura dialógica. 2 ht
● Tipos de Tarea: Guia de lectura
contenidos Exposición docente.
● Usos de los
contenidos en el
proceso
pedagógico
Estrategias y Lectura dialógica. 2 ht

Técnicas. Tarea: Guia de lectura
● Variedad de Exposición docente.
estrategias
● Concepto y
diferenciación de
Estrategias y
Técnicas
● Diseño de
actividades y
modelamiento de
estrategias y
técnicas
Medios y Recursos Lectura dialógica. 2 ht

de aprendizaje Tarea: Guia de lectura
4
● Conceptos Exposición docente.

● Tipos
Evaluación de los Lectura dialógica. 2 ht Tarea

aprendizajes Tarea: Guia de lectura Sumativa:
● Concepto Exposición docente. Informe con
evaluación y análisis de
desempeño planificación
● Escalas de de aula
evaluación revisando
● Criterios de estos
desempeño elementos su
● Estrategias, coherencia y
técnicas e relación.
instrumentos de
evaluación.
UNIDAD V. LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación

Primer Nivel De Diseños
Concreción. El Foro reflexivo: ¿Cómo curriculares de
Currículo Nacional: se ejecuta el currículo? los Niveles:
Inicial Inicial,
Primario Exposición del maestro. Primario y
Secundario Sobre los niveles de Secundario 3 ht
concepción del
Currículo.
Segundo Nivel De
Concreción. El Tarea: Reporte de
Proyecto Curricular Lectura sobre elementos
de Centro; concepto del PCC 2 ht
e ideales.
Tercer Nivel De
Concreción. La Tarea: Elaborar
planificación de Planificación tomando
Aula en cuenta el diseño 2 hp
curricular de su nivel.
5
METODOLOGÍA
Las estrategias de enseñanza – aprendizaje que se van a privilegiar dentro de las distintas
plataformas serán las sesiones virtuales de interacción o socialización, las exposiciones guiadas,
foros, la realización de lecturas con sus respectivos cuestionarios y la herramienta de tareas en
la que podrán trabajar individualmente y en grupo, aplicando los conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales en la solución de distintos tipos de problemáticas y situaciones
de aprendizaje.
El aula virtual se complementa con encuentros sincrónicos utilizando la herramienta UASD

VIRTUAL. Estos son espacios que servirán para presentar las propuestas de trabajo semanales,
ofrecer orientaciones y requerimientos sobre las tareas asignadas, discutir los criterios e
indicadores de evaluación de las diferentes tareas asignadas, aclarar dudas e inquietudes,
proporcionar estímulos y feedback general sobre las evidencias recolectadas.
Estudio de los recursos didácticos y multimediales de las unidades - Participación en las

actividades de aprendizaje: Foros, tareas, etc. - Elaboración de actividades propuestas de
manera colaborativa - Remisión tareas al tutor-a a través las herramientas del aula virtual -
Investigaciones a través de recursos en la web.
RECURSOS VIRTUALES
- Computadoras con Internet y navegador instalado.
- Plataforma virtual: Moodle versión xx,
- Herramienta sincrónica para video conferencias y chats.
- Herramienta asincrónica: Foros virtuales, Hotpatotoes, Kahoot, Quizziz, Ardora
- Presentaciones en Power Point, Prezi
- Libros de contenidos virtuales
- Videos.
- YouTube.
- Whatsapp
6
TÉCNICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se llevará a cabo antes, durante y después del proceso y comprenderá las
siguientes técnicas y criterios:
1. Técnicas
♦ Diarios reflexivos basados en criterios y evidencias.
♦ Prácticas supervisadas (guiadas y acompañada).
♦ Lecturas dirigidas
♦ Análisis documental
♦ Discusiones en grupo
♦ Entrevistas
♦ Exposiciones orales
♦ Prácticas reales y de simulación: Elaboración y aplicación de planificación
♦ Pruebas orales y escritas
♦ Autoevaluación (Trabajos individuales).
♦ Coevaluación (Trabajos en equipo).
♦ Heteroevaluación
♦ Portafolios
♦ Monografía
2. Criterios de evaluación
♦ Capacidad de análisis, comprensión y síntesis.
♦ Capacidad de reflexión y evaluación de sus conclusiones y respuestas.
♦ Valoración de la responsabilidad, puntualidad, creatividad, originalidad y calidad de los
trabajos realizados.
♦ Comprensión de la importancia de la planificación educativa para desarrollar el proceso
docente-educativo desde los lineamientos del diseño curricular dominicano.
♦ Evaluación del diseño de una planificación de un nivel educativo.
♦ Criticidad al reflexionar sobre las normativas vigentes del sistema de evaluación de la
República Dominicana.
3. Criterios de calificación:
♦ Excelente (95-100): El (la) estudiante muestra un excelente dominio y aplicación de las
competencias previstas. Posee un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado en el
proceso formativo. Elabora de manera excelente de ideas y argumentos y, cumple todas las
tareas en forma y tiempo, mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como
en lo trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios.
♦ Muy bueno (90.94.9): El (la) estudiante muestra muy buen dominio y aplicación de las
competencias previstas. Posee muy buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una
muy buena elaboración de ideas, cumple las tareas en forma y tiempo mostrando muy buen
7
nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas
de materiales complementarios en bastante ocasiones.
♦ Bueno (80-89.9): El (la) estudiante muestra buen dominio y aplicación de las competencias
previstas. Posee buen nivel de reflexión y aplicación de lo aprendido, buena elaboración de
ideas, cumple las tareas en forma y tiempo, mostrando un buen nivel de implicación tanto
individual como en el trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales
complementarios en algunas ocasiones.
♦ Regular (70-79.9): El (la) estudiante muestra un nivel regular en el desarrollo de las
competencias previstas. Posee comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un
nivel suficiente de implicación en las tareas individuales y grupales. Muestra escasas
evidencias sobre la búsqueda de materiales complementarios.
♦ Insuficiente (60-69.9): El (la) estudiante muestra un insuficiente dominio nivel en el
desarrollo de las competencias previstas. Muestra poca comprensión y aplicación de lo
aprendido. Le falta implicación en las tareas individuales y grupales.
♦ Deficiente (por debajo de 59.9) el estudiante muestra un nivel deficiente de domino de las
competencias necesarias. No desarrolló implicación alguna individual ni grupal.
(Reprobado)
4. Actividades evaluativas:
Durante el desarrollo de la asignatura todos involucrados tendrán un rol activo y participativo

en los procesos de evaluación (autoevaluación coe y hetero). Para superar esta asignatura los
futuros profesores deberá desarrollar y movilizar las competencias previstas mediante un
proceso de evaluación formativa, así como sumativa que se realizará al final del semestre. En
término cuantitativo deberá acumular un puntaje mayor de 70. El proceso evaluativo tendrá un
carácter formativo. Para fines de evaluación se ponderará cada actividad evaluativa de la
siguiente manera:
Actividades evaluativas Descripción Valor Porcentual

▪ Asistencias ● Implica una regular asistencia de 10%
los/las estudiantes.
▪ Participación ● Implica el involucramiento 20%
presencial y foros activo y relevante en reflexiones,
virtuales análisis, discusiones y trabajos en
y fuera del aula.
▪ Prácticas individuales ● Diarios reflexivos, pruebas 20%
escritas, informes de lecturas,
ponencias, etc.…
▪ Prácticas en equipo ● Informes, debates, exposiciones 15%
orales, sociodramas, pruebas
escritas…). Consistente en el
estudio, preparación y
presentación en clase y
8
demostración de un contenido
temático asignado; exposición
dialógica e ilustrada como parte
íntegra del desarrollo del curso;
entregar esquema.
▪ Proyecto de aplicación ● Opciones: 20%
final. ⇒ Portafolio de Evidencias
⇒ Planificación coherente con
componentes curriculares bajo el
enfoque por competencias
⇒ Informe final de todos los temas
tratados en la asignatura.
▪ Prueba Final Resultado de prueba escrita del 15%

contenido dado.
Total 100%
9
BIBLIOGRAFIA
1. Ruiz, José María, Teoría del Curriculum: Diseño, desarrollo e Innovación Curricular, Edit.
UNIVERSITAS,S.A España.
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Editora: Emma Ariza H. Colombia 1998.
5. Coll, César.
Psicología y Currículum
Ediciones Paidos Ibérica, S.A.
España 1997.
6. Santos Guerra, Miguel Ángel.
Entre Bastidores.
7. Ley de Educación No. 66-97, Editora Corripio.
Secretaría de Estado de Educación,
Sto. Dgo. Rep. Dom. 2000.
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Secretaría de Estado de Educación
Sto. Dgo. Rep. Dom. – 2000
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Currículo por competencias del nivel superior.
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13. Viceministerio De Servicios Técnicos Y Pedagógicos Proceso De Revisión Y Actualización
Curricular, Diseño Curricular Nivel Inicial Versión Preliminar (2014)
14. El Currículo por competencia: una práctica de vida, 1ra edición, Bogotá, Colombia.
15. Zabalza, Miguel (1995)
Diseño y desarrollo Curricular, Editora novela, Sexta edición, España 2008. MINERD, Rep.
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Plan Decenal de Educación, segunda edición revisada,
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18. MINERD, (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo.
19. MINERD, (2016). Diseño Curricular del Nivel Primario (1er Ciclo). Santo Domingo.
20. MINERD, (2017). Diseño Curricular del Nivel Primario (2do Ciclo). Santo Domingo.
21. MINERD, (2018). Diseño Curricular del Nivel Secundario (1er y 2do Ciclo). Santo Domingo.
22. MINERD, (2015). Modelo Pedagógico Nivel Primario. Santo Domingo.
23. Coll, C. (1997). Psicología y Currículum. Ediciones Paidos Ibérica, S.A.
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3. Análisis y gestión curricular I, https://youtu.be/o8_67B6Mgrk (Elaboración propia)
4. Análisis y gestión curricular II, https://youtu.be/aHqzVMKhTks (Elaboración propia)
5. Paz, V. G. (2012). Red tercer milenio. Recuperado el 23 de Junio de 2014, de
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Educacion/Teoria_curricul
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6. Pichardo, Geynmi. (2014). Guías de Análisis y Gestión Curricular I, II y III. CEED-
INTEC. Santo Domingo recuperado de
https://docs.google.com/document/d/1GwkZA4CfYOwLnmnNMsW2IdjmF90a0yvY6xqN
jNRRJ2Y/edit
7. Zabala, Antoni. (1991). Guía para la elaboración, seguimiento y valoración de
proyectos curriculares de centro. Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado en
noviembre de 2018, de http://goo.gl/zGSho5
8. https://www.youtube.com/watch?v=NOvqWOIq8vM&t=35s
9. https://www.youtube.com/watch?v=ZWXanswYDoA

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PRIMADA DE AMÉRICA * FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura Fundamentos y Estructura del Curriculum

Horas Semanal 2 horas teórica y 2 hora prácticas

Escuela Teoría y Gestión Educativa (TEG)

Cátedra Gestión e Investigación Educativa

Directora Mtra. Altagracia Núñez Batista

Coordinador de Cátedra Mtro. Ángel Bernardo Santana

Revisado y actualizado Dra. Carmen Evarista Matías

Fecha de Revisión: Agosto-Septiembre, 2020

Los participantes relacionan los conocimientos nuevos en observaciones, análisis y otras

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DE LA UASD

CF 12- Establece el currículo como un instrumento para el análisis y la valoración en la

2. Establecer el currículo como un instrumento para el análisis y la valoración en la

3. Analizar los fundamentos, estructura, elaboración del currículo de los niveles

Competencias Específicas Resultados de Aprendizaje Esperados

CE 1.1. Analiza diferentes concepciones y

formación de los sujetos que demanda la

UNIDAD 1. CONCEPTO, ELEMENTOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL

2. Perspectivas Teóricas sobre ● Tarea: reporte ● George Evaluación

UNIDAD II. LOS FUNDAMENTOS Y FUENTES DEL CURRÍCULO DOMINICANO

Contenido Actividades Recursos Tiempo Evaluación

2. Fuentes del Currículo: Tarea: Reporte de Texto Guía

Tendencias y Tarea: Lectura de Declaración

UNIDAD III. PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

Contenido Actividades Recursos Tiempo Evaluación

del currículo por Actualización Actualización escrito;

Tarea: Reflexión por

UNIDAD IV. LOS COMPONENTE DEL CURRÍCULO

Contenido Actividades Recursos Tiempo Evaluación

Estrategias y Lectura dialógica. 2 ht

Medios y Recursos Lectura dialógica. 2 ht

● Conceptos Exposición docente.

Evaluación de los Lectura dialógica. 2 ht Tarea

Contenido Metodología Recursos Tiempo Evaluación

El aula virtual se complementa con encuentros sincrónicos utilizando la herramienta UASD

Estudio de los recursos didácticos y multimediales de las unidades - Participación en las

TÉCNICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Durante el desarrollo de la asignatura todos involucrados tendrán un rol activo y participativo

Actividades evaluativas Descripción Valor Porcentual

▪ Prueba Final Resultado de prueba escrita del 15%

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