UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Participante:
Nataly Calderón Morillo (2019-07195)
Asignatura:
Historia de la Psicología
Facilitador/a:
María Ercilia Hernández
Tarea:
Unidad 7 y 8
Fecha:
28/02/2020
1. Redacta un informe donde describas los principales
avances de los siguientes campos de la Psicología vistos en
la unidad:
Psicología de la Gestalt.
La psicología de la Gestalt es un movimiento de la psicología que surgió a
comienzos del siglo XX en suelo alemá n, con teó ricos como Kurt Lewin,
Max Wertheimer y Kurt Koffka, entre otros.

Esta escuela sostiene que la mente se encarga de configurar, mediante

diversos principios todos aquellos elementos que se pasan a formar parte
de ella gracias a la acció n de la percepció n o al acervo de la memoria. Para
la psicología de la Gestalt, el todo nunca es igual a la sumatoria de sus
diversas partes, sino que es algo diferente. Entre las principales leyes
anunciadas por la doctrina Gestalt, se encuentran la ley de la semejanza
(que postula que la mente se encarga de realizar agrupaciones de
elementos segú n su similaridad), la ley de la pregnancia (la experiencia
resultante de la percepció n siempre tiende a adquirir la forma de mayor
simpleza), la ley de la proximidad (la reunió n de elementos se concreta
segú n la distancia) y la ley del cierre (cuando falta algú n elemento, la
mente se encarga de añ adirlo para, de esta forma, lograr obtener una
figura completa).

No obstante, también hay que dejar patente que junto a dichos principios
existen otros tales como el de simetría que establece que las imá genes
que está n dotadas con esta señ a de identidad se contemplan como
idénticas en la distancia, o el de experiencia es el que determina que
nuestro sistema nervioso se va formando en funció n del mundo exterior
que nos rodea, se deja influir por el mismo.

Ademá s de todo ello también hay que resaltar el hecho de que la llamada
psicología Gestalt que estamos analizando tiene como antecedente a la
filosofía alemana que se desarrolló durante el siglo XIX. Eso supone que
esté influida por autores de gran calado como puede ser Immanuel Kant
que acometió una serie de teorías que giraban en torno a la imaginació n,
los estímulos y el pensamiento.

La teoría de campo.
La teoría del campo desarrollada por Kurt Lewin, existen fuerzas y
factores dentro del entorno psicoló gico de un individuo o de un grupo que
determinan la situació n. Estas fuerzas generalmente son dos y de sentido
opuesto. Por un lado existen las fuerzas motivadoras hacia los objetivos y
por otro lado las fuerzas inhibidoras que paralizan la progresió n hacia las
metas objetivo.

Con estas dos premisas bá sicas, Lewin desarrollo su modelo de teoría de

campo como pilar fundamental para conseguir transformaciones y
cambios en las organizaciones con garantía de éxito tanto a nivel personal
como colectivo. La esencia del modelo parte de que para poder lograr un
cambio exitoso, el líder de la organizació n debe tener en cuenta todas las
influencias recibidas de las personas individuales que forman la
organizació n como del entorno donde trabaja para tener una visió n
holística de la situació n para analizar como interaccionan entre ellas. La
persona capaz de saber que su propio destino depende del destino de
todo el grupo estará má s dispuesta a asumir responsabilidades por el
bien comú n. Todos necesitamos de todos.

Psicología Industrial.
La psicología industrial, por su parte, es la disciplina que se encarga de la
selecció n, la formació n y la supervisió n de los trabajadores para mejorar
la eficacia en el trabajo. Esta especializació n, por lo tanto, analiza el
comportamiento humano en el á mbito de la industria y los negocios.

No obstante, dentro de la propia psicología industrial nos encontramos

con diversas ramas que tienen como objeto de estudio y de trabajo
cuestiones diferentes pero igualmente importantes en el á mbito laboral.
En concreto, está la psicología de selecció n de personal, la llamada
psicología organizacional y finalmente la ergopsicología. Esta ú ltima es la
que gira en torno al diseñ o de mobiliario para oficinas y empresas que
tenga en cuenta las necesidades y capacidades del trabajador en sí.

Psicología social.
La psicología social es una rama de la psicología que estudia la conducta y
el funcionamiento mental de un individuo como consecuencia de su
entorno social. La psicología social estudia la manera en có mo piensa,
siente y actú a el ser humano influido por la presencia o ausencia de otras
personas en su medio ambiente. Segú n el psicó logo y psicoanalista
Enrique Pichon Riviere, la psicología social se caracteriza por ser una
inter-ciencia operativa e instrumental que se encarga del estudio de las
interacciones orientada hacia un cambio social planeado.

En consecuencia de lo anterior, podemos observar que la psicología social

estudia a la persona en sus 3 dimensiones: el individuo como tal y sus
posibilidades de sociabilizació n, la persona en sus diferentes formas de
sociabilidad y el ser humano en relació n a situaciones concretas.

La psicología social puede ser vista de diferentes perspectivas segú n las

otras ramas de la psicología; el psicoaná lisis observa la psicología social
como el estudio del inconsciente individual que va influir en lo colectivo y
social, el conductismo indica que la psicología social analiza el
comportamiento del individuo con respecto a la influencia del medio o de
los otros individuos.

Psicología escolar y educativa.

La Psicología Escolar realiza aportes en el campo de la Metodología de la
Enseñ anza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y
duradero, y en la captació n del interés de los alumnos. La psicología
escolar se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas académicos y de
la naturaleza de las intervenciones diseñ adas para mejorar ese
aprendizaje.

No es tanto una rama separada de la psicología sino como un conjunto de

preguntas y preocupaciones que psicó logos con diferentes formaciones,
diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el
desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.
No obstante, la psicología escolar ha de ser tratada como una ciencia
autó noma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio
experimental hasta el tratamiento de problemas específicamente
educativos que se producen en el á mbito escolar.

La Psicología Escolar trata de cuestiones tales como:

1) El proceso de aprendizaje y los fenó menos que lo constituyen como la

memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del
aprendizaje.

2) Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las

características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas
y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la
enseñ anza y desarrollo del pensamiento, implicaciones escolares; y los
alumnos con necesidades especiales.

3) La interacció n escolar existente entre docente-alumno, alumno-

alumno, docente-alumno-contexto escolar, así como la educació n en el
á mbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la
disciplina y control en la clase.

4) Los procesos de instrucció n: Procesos psicoló gicos de la instrucció n,

instrucció n y desarrollo, objetivo de la instrucció n, la Enseñ anza
individualizada, la Evolució n psicoeducativa y el proceso escolar.
 2. Realizar un cuadro comparativo presentando los aportes
de los primeros teóricos a la medición de la inteligencia,
entre ellos:

James Cattell James McKeen Cattell diseñ ó  los primeros test mentales de la

historia de la psicología. Su forma de trabajar se basó en la
experimentació n rigurosa y rechazó de forma abierta la
introspecció n como una forma de abordar los fenó menos
psicoló gicos La primera vez que utilizó el término de “test
mental” fue en un artículo publicado en 1890. Con él hace
referencia a una decena de pruebas que aplicaba anualmente a
estudiantes universitarios para determinar su nivel intelectual y
poder prever su respuesta a nivel académico.

Alfred Binet Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia

Midiendo atributos físicos, como el tamañ o del crá neo, la fuerza
con que se aprieta al cerrar el puñ o, etc. Rechazó , pues,
el método biométrico por el que abogaba Sir Francis Galton,
proponiendo en cambio un método de ejecució n en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían 
comprensió n, capacidad aritmética, dominio del vocabulario, etc.

Henry Goddard Era un gran defensor del uso de los tests de inteligencia en las
instituciones sociales, incluyendo los hospitales y escuelas,
el sistema legal y el militar. Jugó un rol principal en el emergente
campo de la psicología clínica, en 1911 ayudó a redactar
la primera ley de Estados Unidos que proporcionaba educació n
especial en escuelas pú blicas para sordos, ciegos y retrasados
mentales; y en 1914 se convirtió en el primer psicó logo
estadounidense que testificó ante un tribunal a favor de limitar la
responsabilidad penal de aquellos considerados 'subnormales'
por su poca inteligencia.
Lewis Terman Fue el creador del primer test de inteligencia utilizado
ampliamente en Estados Unidos. Para ello revisó la escala sr cinal
de Binet-Simon y creó la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet
que se encuentra ya en su quinta edició n y sigue siendo
ampliamente utilizada. La prueba mide cinco factores
ponderados y consta de dos sub pruebas verbales y no verbales.
Los cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento,
razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial,
memoria de trabajo, y razonamiento fluido. También definió
la inteligencia como “La capacidad para pensar de manera
abstracta”.

Robert Yerkes Define la inteligencia como “La Capacidad para adaptar el

comportamiento a la consecució n de un objetivo, incluyendo las
capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver
problemas y
razonar de modo efectivo “.

Robert J. Sternberg con su Teoría Triá rquica de la Inteligencia

(1985)definió tres cateogorías para describir la inteligencia:

 Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para

planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.

 La Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en

la experiencia para tratamiento de la novedad y
la automatizació n de procesos.

 Inteligencia contextual-prá ctica: relacionada con la

conducta adaptativa al mundo real.