“TEORÍA DE LA

CONSERVACIÓN
DE LA
MATERIA”
JEAN PIAGET

Alumna: MARIA AZUCENA MORENO VARGAS

Docente: LEONADO LIMÓN
LIC. PSICOLOGÍA GENERAL
22. ABRIL. 2020

Introducción

Si bien es sabido, Piaget se centra en el desarrollo cognitivo del niño y comprende

4 estadios, cada uno cuenta con características específicas de la edad o periodo
del desarrollo del pequeño:
Página | 1
 - SENSORIOMOTOR: 0-2 años. Es el juego característico y funcional sobre
el cuerpo y objetos.
- PREOPERACIONAL: 2-6 años. Es el juego simbólico, existe el
egocentrismo, el aprendizaje del lenguaje y la irreversibilidad.
- OPERACIONES CONCRETAS: 7-12 años. Existen las operaciones lógicas
para resolver los problemas.
- OPERACIONES FORMALES: 12 años en adelante. Funciones cognitivas
abstractas y la resolución de problemas de diversas formas.

En cada una de estas etapas y a través del paso del tiempo por su crecimiento y
desarrollo, el niño adquiere día con día nuevos conocimientos y técnicas de
manera diferente. Cabe destacar que cada una de estas etapas es de vital
importancia para el completo desarrollo cognitivo del niño, mas sin embargo en
esta ocasión se realizara un análisis de como el niño adquiere y/o desarrolla la
teoría de la conservación de las masas, haciendo la comparación en dos etapas:
preoperaciones y operaciones concretas.

¿CÓMO SE DESARROLLA LA CONSERVACION DE LAS MASAS

EN LA ETAPA PREOPERACIONAL Y OPERACIONES
CONCRETAS?

A diferencia de un niño que se encuentra dentro de las operaciones concretas, en

la etapa preoperacional comprendía de los 2 a los 6 años el niño comienza a
desarrollar un poco más su aprendizaje cognitivo a través del juego simbólico, sin
embargo, un niño dentro de estas edades no tiene desarrollado todavía un
pensamiento lógico.

Las operaciones concretas son la 3ª etapa que define Piaget, éstas se

caracterizan por la habilidad de desarrollar un pensamiento racional y lógico para
poder resolver los problemas. Existe una gran diferencia entre el pensamiento de
un niño de 6 y 7 años a un niño de 10 y 12 años, pues estos últimos ya poseen un
pensamiento racional que les da respuesta a simples preguntas, ellos son capaces
de entender que el sol es mas grande que la tierra aunque este se vea mas

Página | 2
pequeño, como ya se mencionó, hacen uso de la lógica y la razón, mientras que
un niño de 6 años se guía todavía por lo que alcanza a distinguir.

La conservación de la materia es el resultado de la evolución de las estructuras

mentales. Piaget se encargó de explicar este desarrollo a través de ciertas
técnicas con diferentes materiales, donde la población de estudio la conformaban
niños que comprendieran estas etapas. Se realizo de la siguiente manera.

A un niño de 3 años se le presentaron dos bolitas de plastilina y se le preguntó si

había la misma cantidad en las dos o sí en alguna había más que en la otra, el
niño contestó que la misma cantidad, posteriormente a una de las bolitas de
plastilina se le cambio de forma y se alargó sin quitar ni agregar cantidad de
plastilina, se le preguntó nuevamente al niño en cuál de las dos había más
plastilina o si existía la misma cantidad, él contestó que existía mayor cantidad de
plastilina en el que estaba hecho bolita. Se realizó el mismo experimento con un
niño de 8 años y uno de 12 años, el niño de 8 años dio la misma respuesta que el
de 3 años y el niño de 12 años contestó que en ambos pasos existía la misma
cantidad de plastilina, cabe señalar que el cambiar de forma la bolita de plastilina
se realizó frente al niño para que no tuviera ningún tipo de alteración en su
respuesta.

De acuerdo con los resultados que se obtuvieron de la practica anterior, se puede

constatar que el concepto de conservación de la materia no se encuentra bien
definido aún después de los 8 años, pues como bien se mencionó, todos los niños
aprenden y desarrollan el pensamiento a un ritmo diferente y existe la posibilidad
de qué niños con 7y 8 años aun estando ya en la etapa de operaciones concretas
realicen hasta después la conservación de la materia.

Es entendible que un niño de 3 años no sea capaz de contestar de una manera

correcta ante la situación planteada anteriormente pues su pensamiento apenas
comienza a desarrollarse por lo que se deja influenciar mucho por el medio que lo
rodea por su entorno y más aún por aquellas personas con las que pasa la mayor
parte del tiempo siendo así que solamente toman en cuenta sus experiencias y lo
que alcanzan a ver de lo que les llama la atención, por lo que se entiende que no

Página | 3
sabe conservar la materia, es decir, no comprende que la cantidad de plastilina es
la misma aunque varia su longitud o forma pues no cuenta con el proceso de
inversión, o sea que no es capaz de analizar que sigue existiendo la misma
cantidad de plastilina porque no puede regresar mentalmente al punto de inicio

Mientras que un niño de 10, 11 y 12 años ya cuenta con un pensamiento cognitivo

más desarrollado y es capaz de comprender más a profundidad el entorno qué le
rodea conociendo sus espacios, sus dimensiones y sus procesos y en la practica
realiza, un niño de esta edad si cuenta con un estado de reversibilidad, que le
ayuda a regresar y entender los hechos desde un inicio, observando y
comprendiendo que a las bolas de plastilina no se les agrego ni se les quito
plastilina en ningún momento, si no que son capaces de analizar que aunque
hayan cambiado de forma, en masa sigue siendo la misma cantidad.

Conclusión

De acuerdo a lo descrito anteriormente nos pudimos dar cuenta de las

características de pensamiento que cada niño comprende de acuerdo a la etapa
en la que se encuentra, así como también que es necesario estimular más no
forzar el desarrollo cognitivo del pequeño pues cada uno aprende a su ritmo y los
mas pequeños tienden a guiarse solamente por aquello que alcanzan a apreciar
en el momento sin comprender que existe la posibilidad de revertir los hechos
hasta su punto de inicio y con puntos de referencia a diferencia del niño de 12
años que cuenta con un pensamiento concretamente desarrollado, analizando las
situaciones y viendo más allá de lo que ve.

Página | 4