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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Tunja, 23 de Abril de 2020

Señores comité de currículo

Escuela de ciencias humanísticas y educación

Yo, Jhon Jairo Fagua Muñoz código: 201323863 y Rodrigo Alberto Galindo código:
201412467, estudiantes de noveno semestre de la Licenciatura En Educación Básica
Con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, deseamos radicar
nuestra propuesta de trabajo de grado. Aclarando que cursamos y aprobamos el
seminario de investigación tres con el profesor Ricardo Carvajal, pero no pudimos
entregar la propuesta porque teníamos una asignatura pendiente en el segundo
semestre de 2019 y en la actualidad no contamos con docente asesor de investigación.

Agradecemos de antemano la atención prestada.

Nombre: Rodrigo Alberto Galindo Morales

Codigo: 201412467

Correo: gigo84@Hotmail.com

Celular: 3136856677

Nombre: Jhon Jairo Fagua Muñoz

Codigo: 201323863

Correo: jhonkonnor12@hotmail.com

Celular: 3138926007
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

FORMATO PARA RADICACIÓN DE TRABAJO DE GRADO ANTE COMITÉ DE CURRÍCULO

PERIODO ACADÉMICO Primer periodo 2020 FECHA 23 de Abril de 2020

CREAD AL QUE PERTENECE Duitama

NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS (del estudiante) Código 201412467

Rodrigo Alberto Galindo Morales

NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS (del estudiante) Código 201323863

Jhon Jairo Fagua Muñoz

MODALIDAD DEL TRABAJO DE GRADO Proyecto de investigación

ETAPA DEL INFORME: PROYECTO DE GRADO (propuesta) X. INFORME FINAL____.

TITULO EXACTO DEL TRABAJO QUE SE RADICA:

Mejoramiento De La Comprensión Lectora En Estudiantes De Tercero De Primaria.

FIRMA -----------------------------------------------
CC. 7186512 de Tunja –Boyacá Vo.Bo. Docente Seminario Investigación
(del estudiante que radica)

---------------------------------------------
Recibido por (Firma)
FIRMA (Nombre)
CC. 1055273032 de Santa Rosa de Viterbo – Boyacá
(del estudiante que radica)
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Mejoramiento de la Comprensión Lectora del Grado Tercero del Colegio Nuestra Señora de

las Mercedes

Jhon Jairo Fagua Muñoz

Rodrigo Alberto Galindo Morales

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

2019

Notas del autor

Jhon Jairo Fagua Muñoz, Rodrigo Alberto Galindo Morales Escuela de Ciencias

Humanísticas y Educación Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia.

Este trabajo se realiza con la asesoría del docente Ricardo de Jesús Carvajal Medina, en la

Asignatura de Seminario III.

La correspondencia relacionada con este proyecto debe dirigirse a Jhon Jairo Fagua

Muñoz, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, carrera 18 con calle 22, Duitama,

Boyacá correo: jhon.fagua01@uptc.edu.co

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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Título del proyecto

Mejoramiento De La Comprensión Lectora En Estudiantes De Tercero De Primaria.

Tema

Procesos de comprensión lectora.

Introducción

La comprensión lectora es importante ya que por medio de ella se evalúa acerca de lo que se

ha entendido de un texto específico, sacando las ideas principales que muestran justamente lo

que se ha leído, también sacando los conceptos principales que se encuentran dentro del texto.

Siendo la comprensión lectora la base de la interpretación de textos, la cual no solo se aplica a lo

que leemos sino también cuando se estudia y cuando se va a adquirir nuevos conocimientos,

puesto que es un ejercicio que realizamos en forma constante.

La problemática que se detecto fue que a los estudiantes del grado tercero del colegio Nuestra

señora de las Mercedes de la Uvita Boyacá se les dificulta interpretar los textos que la docente

titular les entrega, por lo tanto, no entienden lo que están leyendo y no pueden sacar la idea

principal esto conlleva a que no tienen una buena comprensión lectora.

El proyecto está estructurado en tres fases y busca comprender las dificultades que presentan

los estudiantes de grado tercero con respecto a la comprensión lectora y a partir un diagnostico

elaborar una propuesta para el mejoramiento de dicha problemática.

Descripción Del Problema

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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
A partir de una observación inicial registrada en diario de campo en el contexto educativo y

de un diálogo informal con la docente titular del Grado Tercero de Básica Primaria del Colegio

Nuestra Señora de Las Mercedes de La Uvita - Boyacá se pudo identificar algunas de las

dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a la comprensión lectora tales como: dudas

para sacar la idea principal de un párrafo, no comprenden lo leído, no hay retención de ideas,

leen de forma mecánica cometiendo errores en la pronunciación de las palabras, no hay manejo

de los signos de puntuación, omiten palabras, dificultad para analizar y argumentar, entre otras.

Pregunta Problema

¿Cómo mejorar las habilidades de comprensión lectora en los niños de grado tercero de básica

primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes de la Uvita – Boyacá?

Objetivo General

Mejorar las habilidades de comprensión lectora en los niños de grado tercero de la Institución

Educativa Nuestra Señora de las Mercedes de la Uvita – Boyacá, mediante una propuesta

didáctica.

Objetivos Específicos

 Identificar las dificultades que tienen los estudiantes de grado tercero de básica primaria

en el proceso de comprensión lectora.

 Diseñar e implementar una estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión

lectora de textos narrativos.

 Evaluar el alcance de la propuesta con respecto al desarrollo de las habilidades de

comprensión lectora a través de textos narrativos.

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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Justificación

La delineación del problema parte desde el momento en que se observa y se empiezan

a analizar los mayores inconvenientes que se presentan en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, quienes demuestran poco interés por la lectura y algo que llama más la atención

es el abandono de la misma. Esta situación es notoria en la Institución Educativa Nuestra

Señora de las Mercedes – Boyacá donde la problemática en la comprensión de lectura afecta

seriamente a los estudiantes y se refleja en los resultados negativos en las pruebas externas.

Este proyecto surge con la idea de comenzar una estrategia didáctica que ayude y cause

un impacto social para fortalecer habilidades cognitivas en los estudiantes de grado tercero de

básicas primarias de la institución, de manera que sea positivo y desarrollen hábitos de lectura

aprovechando el espacio y tiempo libre donde puesto que se cuenta con distintos recursos: como

salones apropiados, biblioteca con toda clase de lecturas para todas las edades, video beam, entre

otros.

El cumplimiento de este proyecto de investigación cuenta con el aval de los directivos y

docentes de la Institución, a quienes se les presento la propuesta y la recibieron con agrado,

conscientes en motivar a los estudiantes el buen provecho por la lectura y mejorar su capacidad

de análisis, comprensión y argumentación, habilidades esenciales para obtener excelentes

resultados en Pruebas Saber. Además de que leer es una forma de aprovechamiento del tiempo

libre y de crecimiento personal.

Marco de referencia
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Antecedentes temáticos

Según, Ferreiro (2011) Dubois (2000) Griñàn (2014). Desarrollan investigaciones a nivel

de pregrado sobre la lectura en el contexto básico y coinciden en afirmar que se deben tener unos

pasos específicos y así poder aprender a leer y poder identificar las clases de lectura que se

puedan presentar con su nivel de complejidad que contienen cada una de estas lecturas y así

poder compartir lo aprendido con los demás y también dicen que la lectura debe de ser

moderada para tener la mente abierta y así lograr nuevos conocimientos mediante de la lectura.

Según Velandia (2007) Aguirre (2003) Coronas (2005). Realizan indagaciones a nivel de

pregrado sobre la lectura en el contexto educativo y concuerdan en sus afirmaciones en que se

deben tener varias tácticas para que los estudiantes fomenten hábitos de lectura favorable y

armoniosa para que los estudiantes le cojan amor a la lectura y cada vez que lean se realicen

reflexiones sobre lo que cada uno lee y también se debe promover la lectura a través de

campañas didácticas y contribuir con el interés que llegue a tener cada estudiante hacia la lectura.

Según Ochoa (2009) Díaz (2006) castillo y Ruiz (2005). Hacen investigaciones a nivel de

maestría sobre la lectura en distintos ámbitos básicos y afirman coordinadamente que la lectura

es muy importante en el estudio como en nuestro diario vivir y los padres tienen un papel muy

significativo en esta labor la cual se hace en equipo en el hogar y en la escuela para tomar la

lectura no por obligación sino por amor y para aprender a leer y entender los textos y así poder

interactuar e inter cambiar los conocimientos adquiridos mediante la lectura.

La Lectura
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Es un proceso comunicativo en el cual un lector o receptor descifra el mensaje de un

emisor, dándole sentido al texto. La lectura se divide en siete clases de lectura que son: lectura

oral: se da cuando la persona que está leyendo lo hace en voz alta. Este proceso se hace

integrando el habla con la escucha para que así se pueda mejorar la atención y la memoria. La

lectura oral tiene la función social de compartir la experiencia leyendo para otra persona.

También sirve como herramienta para acerca a otras personas con algún tipo de discapacidad

visual al mundo de la lectura. Lectura silenciosa: Ayuda a que la persona pueda tener una mayor

concentración cuando está realizando la lectura de algún texto, este tipo de lectura trae grandes

beneficios como hacer que la persona ahorre tiempo y ahorre esfuerzo puesto que al leer

oralmente después de un determinado tiempo nos cansamos por el continuo ejercicio de los

órganos de la articulación. Se puede decir que es lectura silenciosa si solamente la realizamos

con la vista sin hacer uso de la lengua. Lectura superficial: En esta clase de lectura lo que se

pretende es leer por encima para sacar una idea de lo que se está hablando sin saber los detalles.

Se recomienda hacer uso de este tipo lectura cuando se lee por primera vez el texto, ya que al

hacer la lectura no se recomienda profundizar en los conceptos, sino que la persona se haga una

idea general de lo que se está leyendo. Lectura selectiva: En esta lectura lo que se hace es buscar

por encima los datos que el lector necesita. El lector no se detiene a leer cuidadosamente todo el

texto, sino que lo hace rápidamente para encontrar información de su interés. Lectura

comprensiva: En esta lectura el lector trata de comprender el texto que acaba de leer, debe estar

más activo y actualizándose constantemente. Lectura reflexiva y crítica: Esta lectura se debe

hacer de una manera más eficiente, el lector debe relacionar el texto con la realidad, desde

determinadas posiciones como aceptar o contradecir, creer o dudar, cambiar o dejar así las ideas

que se dan en el texto. Lectura recreativa: En esta clase de lectura cada persona lee por gusto
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
propio, no interesa cuanto tiempo gaste en leer, ni con que velocidad lo haga, lo que interesa es

que él se sienta a gusto a la hora de realizar la lectura.

¿Qué Es Leer?

Para leer deben estar presentes algunos elementos importantes, los cuales dan forma y

sentido al lector a la hora de realizar la lectura que son: percepción crítica, interpretación y

reescritura.

Comprensión Lectora:

Es cuando una persona entiende lo que está leyendo, y comprende el significado de cada

una de las palabras que contiene el texto. La comprensión ocurre si el lector construye relaciones

semánticas entre los conocimientos que el ya posee y los contenidos que están en el texto. Se

puede decir que el lector ha comprendido el texto cuando le encuentra significado a lo que ha

leído y puede relacionar los conocimientos que el ya posee con lo que le interesa. La

comprensión lectora no se debe relacionar solo con lo académico sino que está relacionada con

las dimensiones individuales y sociales.

En la compresión lectora se desarrollan tres niveles los cuales son: el nivel literal, que es

donde el lector extrae el tema principal y reconoce los personajes del texto, además incrementa

su vocabulario. Nivel inferencial en este nivel el lector construye suposiciones con los datos que

extrae del texto, interpreta todo lo que el autor le quiere comunicar. Nivel crítico, que es donde el

lector adquiere argumentos y ya puede controlar los niveles anteriores dando paso a su

creatividad y también a la conformación del sentido del contenido.

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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Método

Modalidad De Trabajo De Grado

Este proyecto pertenece a la modalidad de proyecto de investigación.

Línea De Investigación y Eje De Acción

Pertenece a la línea de investigación aula y escuela del programa de Educación Básica Con

Énfasis En Matemáticas, Humanidades y lengua Castellana de la facultad de estudios a distancia;

a su vez aportan investigación al grupo SIEK.

Eje De Acción

Didáctica.

Tipo De Investigación

Es una investigación acción educativa la cual es entendida desde Bartolomé (1986) como un

asunto reflexivo que relaciona de manera eficiente la investigación, la acción y la formación,

ejecutada por expertos de las ciencias sociales, sobre su propio trabajo.

El enfoque de la investigación es cualitativo e interpretativo, por cuanto se busca tener un

mejor entendimiento a la problemática de comprensión lectora.

Diseño Metodológico
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
La investigación consta de tres fases o etapas.

- Fundamentación: Es todo el desarrollo de antecedentes y estructuración del marco de

referencia.

- Trabajo de campo: Corresponde a la colecta de información, análisis y diagnóstico.

- Diseño, implementación y evaluación de la propuesta didáctica para el mejoramiento de

la comprensión lectora. (Ver figura 1)

FASE 1 FASE 3
FASE 2
Fundamentación Propuesta
Trabajo de campo

Fundamentación del marco Diseño

conceptual, antecedentes Diseño de instrumentos. Aplicación
temáticos y teóricos, Colecta de datos.
Evaluación
Análisis de la
Informe final
información.
Diagnóstico.

Figura 1. Diseño metodológico

Fuente propia 2019
Población

Los estudiantes participantes son los 22 estudiantes del grado tercero de la Institución

Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes de la Uvita – Boyacá, además participara la docente

titular de dicho grado para un total de 23 personas, de los cuales diez son niñas y doce son niños

las características de los estudiantes son respetuosos pero inquietos. La institución cuenta en su

totalidad con 296 estudiantes, cuenta con 6 sedes rurales y dos urbanas, el municipio de la uvita

– Boyacá cuenta con una población de 1860 habitantes tienen un nivel socio económico uno y

dos.
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Instrumentos

- Prueba de entrada la cual se le aplicará a los estudiantes para identificar los problemas

que muestran con el proceso de comprensión lectora.

- Entrevista semiestructurada a la docente titular del grado tercero para investigar acerca de

las dificultades que percibe en los estudiantes. Según Sampieri y Cols (2003). Definen la

entrevista como un acercamiento directo con los individuos de la realidad. Se considera

como una técnica muy completa.

Recursos

Se contará con la comunidad educativa del colegio Nuestra señora de las Mercedes.

Directivos, docentes y estudiantes.

Cantidad Material Valor

100 Hojas $ 5.000

22 Borradores $ 5.000

22 Lápices $ 13.200

22 Tajalápiz $ 8.800

Material bibliográfico $ 150.000

Total: $ 182.000

Cronograma
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
El proyecto se desarrollará en diez meses aproximadamente llevando a cabo el desarrollo de

la propuesta, las cuales serán ejecutadas de la siguiente manera.

Febrero–Octubre 2020

Fase 1
Fundamentación - Marco de referencia - Marzo – Abril / 2020

Fase 2 - Colecta - Mayo / 2020

Trabajo de campo - Análisis - Junio / 2020
- Diagnostico - Julio / 2020
Fase 3 - Diseño - Agosto / 2020
Diseño, implementación y - Aplicación - Agosto / 2020
evaluación de la propuesta - Evaluación - Septiembre / 2020
didáctica.
Informe final - Noviembre / 2020

Referencias Bibliográficas
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
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PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
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