PRACTICA PEDAGOGICA DOS

EVALUACION FINAL
PASÓ 5
 
   
ESTUDIANTE: NOHORA CONSUELO FAGUA MUÑOZ
1.055.273.475
TUTORA: ERIKA VIVIANA DLAIKAN
514013A - 474
  
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
 
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
  
DUITAMA
2018
A)TITULO DEL PROYECTO

“El juego como estrategia motivadora

en el aula de clase”.
B) DELIMITACION

El Colegio Gimnasio Moderno Santa

Sofía, ubicado en el municipio de
Duitama, cuenta con dos sedes,
bachillerato y preescolar. La sede
preescolar se encuentra ubicada en la
carrera 24 # 21-24 
B) DELIMITACION
 La población objeto de estudio son los 16 estudiantes del
grado jardín, que está conformado por 8 niñas y 8 niños
de 4 a 5 años de edad,
 Demuestran ser inteligentes, alegres, cariñosos,
imperativos, etc.
 Con los que se desarrollará un proyecto de intervención
que busca implementar el juego como una estrategia de
motivación para el desarrollo de las actividades
escolares.
 Este proyecto se llevará a cabo en el transcurso de la
realización de la práctica tres y cuatro.
C)DEFINICION O DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Después de haber realizado una observación directa

con 8 niñas y 8 niños entre cuatro y cinco años de edad
del grado Jardín del Colegio: “Gimnasio Moderno Santa
Sofía”, ubicado en el municipio de Duitama, me pude
dar cuenta durante la asistencia a mi práctica la falta de
motivación que presentan los estudiantes para el
desarrollo de las actividades escolares. Estableciendo
las siguientes características: Algunos niños – niñas
presentan desmotivación evidenciando falta de energía
asiendo parecer un niño perezoso, no muestra
receptividad por el desarrollo de la actividad académica.
 DEFINICION O DESCRIPCION DEL
PROBLEMA
Es por eso que llegue a la conclusión de que como las clases son
monótonas y repetitivas, veo la necesidad de implementar el juego
como una estrategia de motivación, ya que por medio del juego los
niños se muestran más atentos y receptivos a la hora de adquirir el
conocimiento de una manera didáctica, en donde el niño debe ser
participe para la construcción de su propio aprendizaje, para lo
cual he tenido en cuenta para la implementación de esta propuesta
las siguientes características:
Estrategias de enseñanza - aprendizaje repetitivo, Apatía de los
niños/as y el juego sin intención pedagógica.
Teniendo en cuenta lo anteriormente, me surgen los siguientes
interrogantes: ¿el juego favorece el aprendizaje?, ¿se puede
enseñar jugando?
C)PREGUNTA PROBLEMA

¿El juego puede mantener la

motivación en las actividades
pedagógicas de los niños del grado
Jardín del Colegio Gimnasio Moderno
Santa Sofía?
 C) OBJETIVOS

Objetivo general:
Implementar el juego como una
estrategia pedagógica de motivación
para el desarrollo de las actividades
pedagógicas, en el grado Jardín del
Colegio Gimnasio Moderno Santa
Sofía.
 C) OBJETIVOS

Objetivos específicos:
 
1.Reconocer la importancia del juego en el
desarrollo de las actividades pedagógicas.
2. Promover el juego como estrategia de
motivación en los niños y niñas del grado
Jardín.
3. Demostrar que con la implementación del
juego los niños y niñas mantienen la
motivación en las actividades pedagógicas.
G) JUSTIFICACION

Este proyecto “El juego como estrategia

motivadora en el aula de clase”, puede ir
dando solución a la problemática en la
medida que se irán aplicando las actividades
propuestas, ya que están diseñadas
especialmente para los niños de este grado
en donde también le ayudaran a la docente a
ver el juego como estrategia de motivación
para las actividades pedagógicas y el
desarrollo de temáticas propuestas en el plan
de clase.
G) JUSTIFICACION

Ante esta realidad, se genera la necesidad

de llevar a cabo el proyecto de intervención
que busca implementar el juego como
estrategia de motivación para el desarrollo de
la actividad pedagógica; favoreciendo el
aprendizaje de los niños niñas del grado
jardín, ya que es a esta edad donde el
desarrollo de sus habilidades adquiere una
mayor relevancia.
H)MARCO TEORICO
 Motivación:
Según Stoner (1.996) define la motivación como “Una
característica de la Psicología humana, incluye los factores que
ocasionan, canalizan y sostienen la conducta humana. Lo que
hace que las personas funcionen”.
Según Chiavenato (2.000) la define como “el resultado de la
interacción entre el individuo y la situación que lo rodea”.
 Estrategia pedagógica:
Según Antanas Mockus (1984) la define como aquellas acciones
que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se
reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica
formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la
creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
H)MARCO TEORICO
Según, Díaz Barriga, F. (2002) la define como "procedimientos que el
agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover
el logro de aprendizajes significativos en los alumnos".
 Aprendizaje:
Según, (Bigge, 1985, p. 17). El aprendizaje conlleva un “proceso
dinámico dentro del cual el mundo de la comprensión que
constantemente se extiende llega a abarcar un mundo psicológico
continuamente en expansión... significa desarrollo de un sentido de
dirección o influencia, que puede emplear cuando se presenta la
ocasión y lo considere conveniente... todo esto significa que el
aprendizaje es un desarrollo de la inteligencia”.
Según Shuell (1991) define aprendizaje como “... un cambio
perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una
determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra
forma de experiencia”
 
I) METODOLOGIA

El diseño de la investigación que se definió

para este proyecto se enmarcara en la
siguiente descripción: es un estudio de
enfoque Investigación Acción: Es un proceso
que busca la interpretación de un aspecto
social a través del uso de la participación
activa, constante y colaborativa de
investigadores (mejorando sus propios
conocimientos), con la intención de provocar
un cambio positivo de orden social, en donde
se involucra la forma de decisiones.
 
I) METODOLOGIA

Las técnicas utilizadas para la recolección de datos

serán:
1. Observación participante: en el aula de clase de los
estudiantes de Jardín en el Colegio objeto de estudio y
se realizara el registro en los diario de campo.
2. Entrevista no estructurada
3. Diarios de campo
4. Registros fotográficos o de video
Las técnicas utilizadas para el análisis de datos serán:
1. Observación sistematizada directa.
2. Evaluación a los estudiantes por medio del “Formato
para elaboración de planeación pedagógica”
J) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

1. “Pato-pato-ganso”
2. “Patos al agua, patos a tierra”
3. “Juega a escuchar”
4. “Número secreto”
 H)CRONOGRAMA
Actividades Fecha Participantes Resultados esperados

Durante el periodo Estudiantes del grado Jardín, Lograr que los niños – niñas
académico de la Docente titular ”Celia Torres” identifiquen su lateralidad izquierda
practica tres del Colegio Gimnasio Moderno
– derecha y su ubicación espacial
Santa Sofía.
Alumna practicante: Nohora adelante y atrás; asiendo que el
Consuelo Fagua Muñoz. niño se relacione y aprenda a
ubicarse en el entorno que esta.
1. Juego “Pato-  
pato Que los niños reconozcan algunas
-ganso” características de los animales
domésticos vistos en clase por
ejemplo: ( el perro, el gato, el
conejo, el caballo, la vaca, etc.” a
partir del juego Pato-pato-ganso.
 
 

Durante el periodo Estudiantes del grado Jardín, Los estudiantes del grado jardín
académico de la Docente titular ”Celia Torres” logren Afianzar las nociones de
practica tres del Colegio Gimnasio Moderno
ubicación espacial dentro – fuera a
2. Patos al agua, Santa Sofía.
patos a tierra Alumna practicante: Nohora través del juego.
Consuelo Fagua Muñoz.  
 
 H)CRONOGRAMA
Durante el periodo Estudiantes del grado  
académico de la Jardín, Que el niño – niña del grado Jardín
practica tres Docente titular ”Celia reconozca el sentido del oído como
Torres” del Colegio
Gimnasio Moderno Santa parte importante de su cuerpo;
Sofía. además que aprenda de algunos
3. Juega a escuchar Alumna practicante: cuidados que se le deben dar.
Nohora Consuelo Fagua  
Muñoz.  

Durante el periodo Estudiantes del grado Fortalecer en los niños - niñas sus
académico de la Jardín, conocimientos acerca de los números
practica tres Docente titular “Celia del uno al diez (identificarlo – leerlo y
Torres” del Colegio
Gimnasio Moderno Santa escribirlo); ayudándolos a la vez
Sofía. desarrollar el pensamiento numérico.
Alumna practicante:  
4. Número secreto Nohora Consuelo Fagua
Muñoz.
 I) Bibliografía
1. Cárdenas Restrepo, A. B., & Gómez Díaz, C. M. (2014). La literatura en la educación inicial.
Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el Julio de 2017, Disponible
en: www.colombiaaprende.edu.co/primerainfancia.

2. Cultura, S. d. (2017). Bogotanitos. Recuperado el mayo de 2017, Disponible en:

www.culturarecreaciònydeporte.gov.co

3. Gonzalez Moreno, C. X., Soloviera, Y., & Quintana Rojas, L. (2012). El juego temático de
roles socilaes: aportes añ desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología
Latinoamericana, 32. Doi:Doi: dx.doi.org/10.12804/apl32.2.2014.08

4. Jiménez Vélez, C. A. (6 de Julio de 2007). Lúdica Colombia. Recuperado el Septiembre de

2017, Disponible en: www.ludicacolombia.com

5. López de Bernal, M. E., & Arango de Narvaéz, M. T. (2002). Aprendiendo y Creciendo Juntos
(Segunda ed., Vol. II). Bogotá: Ediciones Gamma S.A. Recuperado el Julio de 2017

6. Ministerio de Educación. (4 de Abril de 2014). Ministerio de Educación Nacional.

Recuperado el 5 de Diciembre de 2016, Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_11.pdf
 S.
I A
AC
GR