Universidad nacional Mayor de San Marcos

Evaluación del proceso

de la escritura
Alarcón; Becerra; Lizana; Valenzuela ; Vargas
Gómez; Zevallos

Evaluación y Redacción de informes

Mg. Leni Álvarez taco
 Índice
1. Definición y procesos de la escritura - Valenzuela
Castro Maricarmen
2. Aprendizaje de la lectura- Zevallos Rosales Luz
3. PEEC-Alarcon Yarupaita Pamela
4. TECI- Vargas Gómez Diego
5. PROEST- Rocio Lizana
6. Pruebas adicionales
7. Estudio de caso- Becerra Ticona Paola
 MARCO
TEÓRICO
Definición de
escritura
 Acto liberador de Como un medio de
la subjetividad comunicación

Escritura

como un proceso, que activa procesos

. mentales que organizan los significados y
conceptos
En la escritura como proceso intervienen...
.

P. Simples P. Superiores
Escritura reproductiva Escritura creativa o
productiva

Copia y dictado Composición

Procesos de la
escritura
 b) CONSTRUCCIÓN
a)PLANIFICACIÓN
DE ESTRUCTURAS
DEL MENSAJE
SINTÁCTICAS

PROCESOS
COGNITIVOS
d) PROCESOS c) SELECCIÓN DE
MOTORES PALABRAS
a)PLANIFICACIÓN DEL MENSAJE
Pasos
2. Seleccionar de la
memoria aquello 3.Tomar en
1. Decidir sobre
que va comunicar cuenta la
el contenido y la y la manera en ortografía, la
finalidad de lo cómo va a estar de coherencia y
que va escribir acuerdo al objetivo
planteado cohesión
 2. Organización
de la las ideas

Mecanismos
1. Generación 3. Criterios de
de información evaluación
sobre el tema
b) CONSTRUCCIÓN DE LA
ESTRUCTURA SINTÁCTICA
Pasos
Se señala la EJM: Conocer
1.Formará
manera de en qué lugar
estructuras expresar el de la oración
gramaticales para mensaje sin
se encuentra
formar el mensaje palabras concretas
algún verbo
 Factores
componenciales

1. Tipo de 2. Colocación
oración de palabras
gramatical funcionales
c) PROCESOS LÉXICOS
Pasos
Estructurar una correcta escritura,
Se selecciona de la se conocen dos
memoria las forma rutas: la ruta léxica
palabras que mejor lingüística o directa y la ruta
se adaptan a lo que determinada fonológica o
se quiere comunicar indirecta.
D) PROCESOS MOTORES

Considerados
Actividad En el dictado, las
procesos cognitivos
perceptivo- palabras se escriben
motriz a través de dos
de bajo nivel: copia rutas: visual y
compleja
y dictado fonológica.
 Ruta visual
Permite la escritura
ortográficamente adecuada
de una palabra
1) Se analiza los sonidos para
identificar los fonemas.
2) Se reconoce las palabras en el
almacén léxico auditiva.
3) Recupera la palabra en el
sistema semántico.
4) Se activa la forma ortográfica
5) Activa almacén gráfico
amabilidad-solicitar-máquina
Ruta fonológica
Aparecen las fallas de
ortografía
1) Se analizan los sonidos.
2) Conversión de sonidos a
fonemas
3) Se recupera la pronunciación
de los sonido.
4) El fonema se convierte en
grafema
amavilidad-solisitar-maquina
Aprendizaje de
la escritura
ETAPAS (Teberosky)

1. Alfabetización 3
Diferenciar dibujo de la Función de texto es
escritura. denominar objetos.

2. 4 años 4
Conclusión de que el texto Descripción de verbos.
busca comunicar. Luego artículos,
pronombres y
preposiciones.
Periodos (paralelos)

Fonetización Presentation
Correspondencia entre You could describe the
letras y sílabas. topic of the section here

Comprensión Conclusion
Sistema alfabético y You could describe the
relación lenguaje topic of the section here
oral-escrito.
ETAPAS (Frith)

Modelo de desarrollo Segundo estadio

Aprendizaje de la Reglas para convertir los
escritura. fonemas en grafemas
Proceso léxico

Primer estadio Tercer estadio

Consciencia de Busca alcanzar una
segmentación: palabras a escritura
sílabas y sílabas a ortográficamente correcta
fonemas.
 REQUISITOS Vocabulario

Información
conceptual Repertorio amplio de
palabras.

Poseer información para

escribir sobre el.
motriz
ia Coordinación viso
Capacidad de memor
operativa Desarrollo de la
psicomotricidad y de la
Almacén temporal de las coordinación visomotora
palabras a usar.
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Prueba exploratoria de
escritura cursiva PEEC
 FICHA TÉCNICA
NOMBRE Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva.

AUTORES Mabel Condemarín y Marian Chadwick.

APLICACIÓN Individual y colectiva (hasta 10 niños)

ÁMBITOS DE De 1er a 4to año de educación básica y en alumnos

APLICACIÓN disgráficos de cualquier nivel escolar.

DURACIÓN Alrededor de 5 minutos.

FINALIDAD Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en

cuanto a la rapidez de ejecución y calidad de la copia.

BAREMACIÓN Normas en percentiles y en puntajes T.

MATERIAL 2 lápices sin borrador incluido, cronómetro, cuadernillo y hoja

de registro.
 PEEC
SUBTEST 1: VELOCIDAD SUBTEST 2: VELOCIDAD RÁPIDA
NORMAL DE EJECUCIÓN DE EJECUCIÓN

Velocidad que el niño imprime Velocidad máxima que el niño

habitualmente al escribir la puede alcanzar al escribir la
misma oración. misma oración.

Elementos que constituyen los grafismos: trazos,

bucles, arcos, dirección de los círculos, regularidad de
SUBTEST 3: CALIDAD DE COPIA
la dirección y dimensión de las letras, proporciones,
espaciados, alienación, inclinación, ligados y presión
gráfica.
SUBTEST 1. Velocidad normal de ejecución (V.N)

Escribe esta oración: “Sobre ese río

veo un puente de piedra” , todas las
veces que puedas hasta que yo te
diga: para. ¿listo? ¡ya!

Se registra el total de las letras

1 escritas por el alumno en un
minuto minuto. Luego se consulta en los
casilleros de puntajes T y su
percentil.
SUBTEST 2. Velocidad rápida de ejecución (V.R)

Ahora vas a copiar

nuevamente la misma oración.
Vas a tratar de hacerlo lo más
rápido que puedas. ¿listo? ¡Ya!

Se registra el número de letras

1 escritas a su máxima velocidad
minuto en un minuto. Se consulta en
los baremos el puntaje T y el
percentil.
SUBTEST 3. Calidad de la copia

“Ahora te voy a leer lo que está

escrito en la página 3. Lee en
silencio mientras me escuchas.
Ahora copia este trozo lo mejor
que puedas”

Criterios de corrección (24

items). Se registra un ítem como
positivo cuando el error aparece
dos o más veces.
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA MOTRICIDAD
GRÁFICA
Objetivo: Detectar dificultades
posturales, de movimiento y tonicidad
en el aprendizaje inicial de la escritura.

Postura y
posiciones Movimiento Tonicidad
segmentarias
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
INTERMEDIA AVANZADA

-Evaluación de la
ortografía.
-PRUEBA DEL
LENGUAJE DE HELMER
MYKLEBUST.
-Evaluación del dominio
de las estructuras de la
oración.
Test de escritura del Ciclo
Inicial (T.E.C.I.)
 Ficha técnica

Nombre de la : Test de Escritura del Ciclo Inicial

prueba

Nombre abreviado : T.E.C.I.

Autora : Josefina Santibáñez Velilla

Forma de : Individual o colectiva

aplicación

Tiempo de : No hay tiempo límite

aplicación

Ámbito de : Para niños y niñas que cursen el

aplicación Primero y/o Segundo de Primaria
 Objetivos:
● Evaluar las habilidades mínimas respecto a la escritura en niños de Primer y/o Segundo
grado de Primaria.
● Identificar las debilidades existentes.

Áreas de evaluación
Ortografía Caligrafía: Composición:
Mide y diagnostica la Evalúa los signos gráficos y sus Evalúa la expresión escrita
ortografía natural y del características de ligaduras, en función al dictado y
vocabulario esperado para el separaciones, disposición de la conocimiento gramatical.
grado al que pertenece el hoja y el dominio en cuanto al Consta de dos partes:
evaluado o evaluada. Está trazado de letras mayúsculas. Ordenar y completar frases, y
compuesta por dos Consta de dos sub-partes: Composición escrita. Esta
categorías: Trazado de letras mayúsculas y última se divide en 3
- Ortografía natural y Nivel general caligráfico. Esta evaluaciones: Uso del
vocabulario del ciclo última, a su vez, está compuesta lenguaje, Contenido y
inicial por 8 categorías: Claridad, organización de la
- Reglas de ortografía y Uniformidad, Espaciamientos, exposición, y Aspectos
ortografía arbitraria. Enlaces, Inclinación, Presión, Formales.
Márgenes, Limpieza.
Normas de aplicación e instrucciones

A nivel General:

Se entrega un ejemplar El ambiente debe estar en

del Cuadernillo de óptimas condiciones.
Trabajo Individual.

Aplicación
No hay tiempo
preferentemente
límite.
colectiva.
A nivel de áreas:
La hoja contiene varias filas de dibujos, estos dibujos están
dentro de cuadros con números. El número de dibujos es 60 para
I. Ortografía
Primero de E.G.B., y 66 para Segundo.

El evaluador irá señalando los dibujos y los niños tendrán que nombrarlos en voz alta.

Luego de que el examinador haya terminado de señalar todos los dibujos, se les indica
que debajo de cada dibujo deberá anotar el nombre que le corresponde.

Terminado el trabajo, el niño deberá tomar un breve descanso.

Luego del descanso, se procede a aplicar la parte de Dictado, y los alumnos tendrán
que escribir las palabras que irán escuchando.
II. Composición escrita.

1. ORDENAR Y COMPLETAR FRASES 2. Composición escrita

● Los alumnos deberán escribir
● Está compuesta por 5 frases en las cuales las todo lo que puedan recordar
palabras están desordenadas, y también por sobre un cuento que el
palabras mutiladas (17 en Primero de E.G.B. y 14 evaluador dirá en voz alta.
en Segundo de E.G.B.).
● El niño deberá completar con: artículos
contractos, preposiciones y artículos,
preposiciones y adjetivos, verbos regulares e
irregulares en diferentes tiempo y número,
conjunciones, y una frase con un pronombre
interrogativo.
III. Caligrafía
Trazado de letras mayúsculas

Se le presentan al alumno las 29 letras (incluidas ch, ll, ñ)

impresas del abecedario de forma minúscula para que
proceda a hacer las correspondientes expresiones gráficas en
mayúsculas.

Nivel general caligráfico

ite de
No hay lim
e
Se le pide al menor realizar un texto libre, sin límite de tiempo ni d
temática
tiempo ni delimitación de temas, en papel no rayado.
Este se apoya en el ejercicio de ‘’composición escrita’’.
Corrección y sistema de puntuación
A nivel general:

Seguido de la descripción detallada cuantitativamente, se realiza una cualitativamente.

Por otro lado, el estudio analítico, basado en la observación de los errores cometidos, sirve de facilitador
para identificar las habilidades que el alumno aún no logra por completo; del mismo modo, se hace la
observación de las habilidades logradas. Esto permitirá hacer programas de intervención (recuperación
y/o refuerzo).

En la interpretación referida al criterio, se pueden ubicar a los alumnos en tres categorías (por ser
politómica), según sus resultados en cada una de las tres áreas:
● Buen dominio (más del 75% de la puntuación total),
● Dominio inseguro (Entre el 50% y 75% de la puntuación total),
● No domina el área (Entre el 25% y 50% de la puntuación total).
Evaluación de los procesos
de escritura PROESC
FICHA TÉCNICA
Nombre de la prueba : PROESC. Evaluación de los Procesos de Escritura.

Autores : Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y

Elvira Ruano Hernández.

Aplicación : Individual o colectiva.

Ámbito de aplicación : De 3º de Educación primaria a 4º de educación

Secundaria.

Duración : Entre 40 y 50 minutos.

Finalidad : Evaluación de los principales procesos implicados en la

escritura y la detección de errores.

Baremación : Puntos de corte por curso en cada prueba y en el

conjunto de la batería.

Material : Manual y Hojas de respuestas A y B.

OBJETIVO

01
Esta prueba tiene como
objetivo la evaluación de los
principales procesos
implicados en la escritura y la
detección de errores. La cual
hace referencia a la evaluación
de ocho aspectos diferentes de
la escritura.
 Áreas de evaluación

El dominio de las reglas de

El uso de las mayúsculas.
conversión fonema-grafema.

El dominio de las reglas El uso de los signos de

ortográficas. puntuación.

La planificación de un texto
El uso correcto de las reglas narrativo y un texto
de acentuación. expositivo.
Estructura de la
prueba

Dictado de sílabas Dictado de frases

Dictado de palabras Escritura de un cuento

Dictado de Escritura de una

pseudopalabras redacción
Normas de Aplicación
a) Dictado de
palabras
El examinador dice: “Te voy a
dictar dos listas de palabras, una
a una, para que las escribas.
Primero te dictaré la lista A y
luego la lista B.
b) Dictado de
frases
El examinador dice: “Vamos
hacer un dictado. Voy a ir
dictándote seis frases y tú las
irás escribiendo, una a una.
c) Escritura de un
cuento
El examinador dice: “Vas a escribir
un cuento. Puedes elegir el que
quieras, puede ser uno muy
conocido o uno que conozca poca
gente.
d) Dictado de sílabas
El examinador dice: “Te voy a
dictar unas cuantas sílabas, una
a una, para que las escribas.
 e) Dictado de f) Escritura de una
pseudopalabras redacción

El examinador dice: “Te voy El examinador dice: “Vas a

a dictar una lista de escribir lo mejor que puedas
palabras inventadas, una a una redacción sobre algún
una, para que las escribas. animal que a ti te guste o del
que sepas mucho.
Normas de puntuación de la
prueba:
Para la
obtención del se suma el número
total de cada de ítems correctos
prueba. y se registra en la
hoja de anotación.
1: por respuesta
correcta y 0 por
respuesta Para encontrar la
incorrecta. equivalencia de
las puntuaciones Una vez obtenida la
directas con las puntuación directa en cada
categorías, se una de las pruebas, se
debe consultar la anota en la hoja A del
tabla alumno el resumen de
correspondiente puntuaciones y se elabora
(normas el perfil de rendimiento en
interpretativas). escritura.
A traves de otras
evaluaciones..
¿Cómo podemos evaluar la escritura?

Dictado ¿Qué
proceso
quiero
Escritura evaluar?
espontánea
Usar
actividades
Copia similares para
contrastar e
Cuadernos/ identificar
errores
escritos de niño
Considerar los procesos a evaluar
Proceso de planificación
e
e n bas
Selección de elo sos
estructuras sintácticas Mod proce
s
a lo itivos n
n e
cog icados
l
Selección léxica imp critura
s
la e
Escritura creativa Palabra Forma
adecuada ortográfica
● Escritura Ruta
espontánea fonológica
● Escritura de Escritura reproductiva
diferentes tipos de Ruta léxica
texto (narrativo, ● Dictado (sílabas, frases,
expositivo, etc.) Procesos motores oraciones, texto corto)

● Copia
Estudio de
caso
DATOS DE FILIACIÓN
1. Nombre y apellidos : D. R. B. T.
2. Edad : 9 años 10 meses
3. Sexo : Mujer
4. Fecha de nacimiento : 26 de octubre de 2010
5. Escolaridad : 4to de primaria
6. Institución Educativa : Gotitas del saber
7. Direccción : Santiago de surco-Lima

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

- PROESC- Evaluación de los procesos de escritura
- Observación
Observación de la
conducta
Observación de conducta
Apariencia física Presencia de dificultades
perceptivas o físicas

Desempeño motor
Coordinación perceptivo-motriz
Lateralidad
Motricidad gruesa Grafomotricidad
Motricidad fina
Lenguaje oral
Lenguaje
Comprensión del lenguaje

Afectividad y motivación Escritura creativa

Observación de conducta
Diana es una niña de tez clara, presenta facciones en armonía con su rostro así como
Apariencia extremidades respecto al cuerpo, es de contextura promedio y estatura acorde a su
física edad cronológica.
Durante la evaluación, evidenció un desenvolvimiento motor grueso aparentemente
normal y postura erguida al sentarse, asimismo en su desempeño motor fino evidenció
Desempeño
destreza perceptivo-motriz, así como en el uso del lápiz con una adecuada prensión y
motor preferencia manual diestra.
En lo que refiere a su lenguaje, evidenció fluidez verbal y precisión articulatoria para
Lenguaje pronunciar las palabras, así como comprensión del lenguaje evidenciada en el
seguimiento de las indicaciones tras darle la consigna una vez.
Durante la evaluación, la niña se mostró colaboradora evidenciando disposición para
seguir las indicaciones. Asimismo, su trabajo fue constante con un ritmo rápido en los
Afectividad
dictados de palabras y sílabas, y más pausado en el dictado de frases y en la escritura
y
del cuento y la redacción, siendo esta última prueba la que le tomó más tiempo ante la
motivación
cual solicitó aclaraciones manifestando no saber qué era una redacción y disponer de
poca información sobre el animal elegido.
RESULTADOS
Resultados cuantitativos
SÍ: presenta
dificultades
DUDAS: no hay una
dificultad clara pero
tampoco rendimiento
óptimo
NO: capacidad de
escritura normal,
● Nivel bajo:
rendimiento
ligeramente bajo
● Nivel medio:
como la mayoría
de niños
● Nivel alto:
destaca por
encima del resto
INTERPRETACIÓN
Tener en cuenta que...
Proceso de planificación
Mismos procesos
se evalúan en
Selección de
diferentes
pruebas
estructuras sintácticas Identificar
errores →
Selección léxica intervención

Escritura creativa Palabra Forma

adecuada ortográfica
● Escritura de un cuento Ruta
● Escritura de una fonológica
redacción Escritura reproductiva
Ruta léxica
● Dictado de sílabas
● Dictado de palabras
Procesos motores
● Dictado de pseudopalabras

Otros aspectos
Interpretación
Estructura
En términos generales, las capacidades de la
evaluada en los procesos de escritura destaca por Resultado del total de la batería
encima de otros niños de su mismo grado escolar.

Analizando su desempeño en cada una de las Área evaluada

áreas evaluadas, tenemos que, en las tareas Rendimiento del evaluado
referidas a las reglas de conversión ● Existen dificultades
fonema-grafema (ruta fonológica), la evaluada ● No existen dificultades pero tampoco
evidencia una capacidad similar a la de otros niños un rendimiento óptimo
de su mismo grado académico, evidenciando ● No existen dificultades
conocer las reglas para relacionar los sonidos del ○ Nivel: debajo, similar o por
habla y los signos escritos, utilizándolas encima de otros niños de su
correctamente en sílabas aisladas y cuando estas misma edad
forman parte de unidades mayores. Interpretación del desempeño
Información complementaria o errores
Interpretación
Dictado de
Dictado de palabras
pseudopalabras

Respecto a su ejecución en tareas de ortografía arbitraria (ruta léxica) obtuvo un desempeño

óptimo acorde al grado académico que cursa, lo que quiere decir que Diana posee
Lista A almacenadas en su memoria representaciones mentales de palabras conocidas cuyos
fonemas tienen más de un grafema, evidenciando una buena memoria visual.

Por otro lado, en cuanto a las tareas de ortografía reglada, la evaluada obtuvo un
desempeño acorde a lo esperado para su edad y curso, evidenciando conocer las reglas
Lista B ortográficas que rigen la correcta escritura de las palabras conocidas. No obstante, su
desempeño es ligeramente menor al de otros niños de su mismo curso cuando se trata de la
15 últimas escritura de palabras desconocidas regidas por las mismas reglas, lo que indica que aún
palabras está en proceso de adquisición de ciertas reglas ortográficas, apoyándose de su memoria
visual más que la memoria verbal.
Interpretación Dictado de frases
Escritura de cuento
y redacción

Respecto a las tareas de acentuación, la evaluada obtiene un rendimiento por debajo de lo

esperado para su grado académico, evidenciando que aún se encuentra en proceso de
adquisición de la reglas ortográficas que rigen la acentuación de las palabras; sin embargo,
evidencia tener una noción de la acentuación en palabras escritas en pasado.

Asimismo, en lo referido al uso de mayúsculas, el desempeño de la evaluada se encuentra

dentro de lo esperado, evidenciando un conocimiento de las reglas que rigen el uso de
mayúsculas en nombres propios y al inicio de las oraciones. No obstante, aún está en proceso
de consolidación de estas, como en el caso del uso de mayúsculas tras el punto seguido.

Por otro lado, respecto al uso de los signos de puntuación, la capacidad de la niña es similar a la
de otros niños de su misma edad y curso, evidenciado tener un conocimiento de algunos signos
gráficos que representan la prosodia del lenguaje hablado como el punto final, punto seguido y
los signos de interrogación. Encontrándose en proceso de adquisición de otros signos como la
coma y los signos de exclamación.
 Escritura de una
Interpretación Escritura de un cuento
redacción

En cuanto a su capacidad de planificación de estructuras narrativas, destaca por encima de otros

niños de su mismo curso, lo que significa que logra plasmar sus ideas con coherencia de acuerdo al
objetivo y los requerimientos de este tipo de texto.

Por otro lado, su capacidad de planificación de estructuras expositivas, se encuentra ligeramente por
debajo a lo esperado para su edad y curso, lo cual podría deberse a que la evaluada manifestó
disponer de poca información respecto al tipo de texto, así como del tema elegido. Sin embargo, en
ambos tipos de texto, la evaluada logra estructurar correctamente las oraciones y seleccionar las
palabras acorde a lo que trata de transmitir, presentando un texto comprensible.

Finalmente, en cuanto a los procesos motores podemos resaltar la capacidad perceptivo-motora de la

niña, evidenciada en una escritura con letras proporcionadas y de tamaño mediano, asimismo, hace
un uso proporcional del espacio, manifestado en una organización general óptima. Además, evidencia
un conocimiento de las características distintivas del lenguaje escrito frente al oral, evidenciado en su
correcta ejecución en cuanto a la unión-separación tanto de las palabras funcionales como las de
contenido.
 Gracias!

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