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PRUEBA DE COMPRENSIÓN

LECTORA
DE COMPLEJIDAD
LINGÜÍSTICA PROGRESIVA

(CLP)
FELIPE ALLIENDE, MABEL CONDEMARÍN Y NEVA
MILICIC
OBJETIVO DE LA
PRUEBA C.L.P.
La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad
Lingüística Progresiva (CLP), es un instrumento
estandarizado, que permite medir en forma objetiva el
grado de dominio de la lectura por parte de un niño
desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se
convierte en un lector independiente.
CARACTERISTICAS DEL PROCESO
EVALUATIVO
• La Prueba se presenta dividida en ocho niveles de
lectura.
• Se espera que al término de la EGB (1° de primaria a 2°
de secundaria) los estudiantes dominen los ocho
niveles.
• Dificultad creciente desde el punto de vista lingüístico
y de comprensión.
• Presenta dos formas paralelas (Forma A y Forma B),
para cada nivel.
CARACTERISTICAS DEL PROCESO
EVALUATIVO
• Para determinar los niveles de lectura se han tenido en
cuenta tres operaciones específicas:

a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes


signos orales.

b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del


texto y retener su significación.

c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que


guardan entre sí los diversos elementos del texto y
determinar sentidos globales.
TRADUCIR LOS SIGNOS ESCRITOS A SUS
CORRESPONDIENTES SIGNOS ORALES
DAR A CADA PALABRA EL SENTIDO CORRECTO
DENTRO DEL TEXTO Y RETENER SU SIGNIFICACIÓN
DESCUBRIR, RETENER Y MANEJAR LAS RELACIONES QUE GUARDAN
ENTRE SÍ LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL TEXTO Y DETERMINAR
SENTIDOS GLOBALES
ÁREAS DE LA LECTURA

Área de la palabra
Área de la oración o frase
Área del párrafo o texto simple
Área del texto complejo.
ÁREA DE LA PALABRA
• Objeto: palabras escritas aisladas.

• Se verifica pidiendo al "lector" que traduzca la palabra


escrita al lenguaje oral o a otro sistema de
representación (figuras, gestos).

• A esta área está dedicado sólo el primer subtest del


primer nivel de lectura en sus formas A y B.
ÁREA DE LA ORACIÓN O FRASE
• Objeto: oraciones o frases aisladas.

• El lector es capaz de dar su sentido correcto a cada una


de las palabras o expresiones que componen la frase y
capta su sentido global.

• Se verifica en los tres primeros niveles de lectura.


ÁREA DEL PÁRRAFO O TEXTO SIMPLE
• Objeto: pequeños conjuntos de oraciones (no más de
nueve) vinculadas por un tema o situación común.

• Implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las


afirmaciones particulares y globales que contiene.

• Se verifica en el segundo y tercer nivel de lectura.


ÁREA DEL TEXTO COMPLEJO
• Objeto: verifica el dominio de las lecturas de cierta
extensión que habitualmente realiza un lector.

• Comienza en el tercer nivel de lectura y se extiende a


todos los niveles siguientes.
HABILIDADES
NIVELES
Los alumnos deben ser capaces de:

-unir una palabra escrita con la ilustración que la


representa,
Primer nivel de lectura
-correlacionar una oración o frase con la ilustración
que la representa.

-leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias


palabras que las completen adecuadamente;
-leer una oración y reconocer las afirmaciones que
Segundo nivel de lectura
contiene;
-leer un párrafo o texto simple y reconocer las
afirmaciones que contiene,

-interpretar el sentido de una oración o frase leída,


señalando otra oración o frase de sentido
equivalente;
Tercer nivel de lectura -obedecer instrucciones escritas que indiquen
diferentes modos de trabajar un texto;
-leer descripciones y narraciones simples y demostrar
que se entienden las afirmaciones que contienen.
-adecuada interpretación de elementos deícticos y
anafóricos;
-globalización de las informaciones proporcionadas;
Cuarto nivel de lectura -distinción entre hechos y opiniones;
-categorización simple de objetos y personas;
-establecimiento de relaciones de causa y efecto
entre los hechos mencionados.

-categorización fina de objetos, hechos y personas;


-interpretación de elementos simbólicos;
Quinto nivel de lectura -caracterización adecuada de personajes literarios;
-especificación del sentido de palabras y expresiones
de un texto.

-ordenar los hechos de acuerdo a su secuencia;


-señalar relaciones de causa y efecto entre los
hechos relatados;
Sexto nivel de lectura -dominar las relaciones de inclusión existentes entre
las afirmaciones de un texto;
-captar informaciones entregadas a través de
diálogos.
-determinar el sentido preciso dentro del texto de
términos y expresiones propias del lenguaje escrito;
-situar hechos en sus correctas perspectivas
Séptimo nivel de lectura espaciales y temporales;
-realizar las inferencias exigidas por la comprensión
global del texto y por la captación de su
intencionalidad.

-combinar informaciones y opiniones con desarrollos


temporales de hechos;
-utilizar preferentemente sujetos colectivos;
Octavo nivel de lectura -incluir elementos abstractos;
-vincular la comprensión a ciertos conocimientos
culturales, históricos y geográficos;
-representar opiniones contrapuestas o cambiantes.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR
LA PRUEBA CLP

• La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o


individual.
• Se entrega el cuadernillo y constatar que cada niño
tenga lápiz grafito y goma.
• Se debe registrar la hora de inicio y la hora de
término de cada subtest y anotarla en la hoja de
registro.
• Debe cuidarse que todos los alumnos tengan
abierto el cuadernillo en la página que corresponda.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR
LA PRUEBA CLP

• En la Aplicación colectiva, debe pedirse a los


alumnos que levanten la mano para responder
consultas en forma individual.
• Los estudiantes pueden releer los textos cuando
tengan dudas o deseen precisar sus respuestas.
• Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por
subtest.
EVALUACIÓN
• La evaluación se realiza sumando las puntuaciones
directas obtenidas en cada subtest.

• Se convierten las puntuaciones directas en


puntajes estandarizados:

 Percentil
 Puntaje T
 Puntaje Z