Anteproyecto: marco teórico, diversidad e inclusión:

En la década de los años 50 en el siglo XIX, nace el

concepto de inclusión en Colombia en consecuencia de la abolición
de la esclavitud, tomando mayor impacto desde 1990 hasta el 2003;
en donde se entendía por inclusión la posibilidad que tienen todas
las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es
decir de los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos,
religiosos, etc.

Se entiende por concepto de inclusión relacionada al marco

de la educación como el enfoque o la capacidad que debe tener la
escuela para incluir e integrar aquellos estudiantes con ciertas
discapacidades ofreciéndoles equidad y respeto en el desarrollo de
sus diferencias en un ambiente cálido y armónico de acuerdo a su
sociedad y cultura, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades,
derechos tanto a la educación como a la participación y a la
igualdad de oportunidades sin llegar al extremo de la
discriminación.

No obstante nuestro anteproyecto se enfoca en las

problemáticas socio-económicas de los infantes de los estratos uno
y dos de las clases sociales más vulnerables del sur de la Ciudad de
Barranquilla, estos niños y niñas como consecuencias del contexto
en donde se desenvuelven pueden presentar muchas dificultades al
momento de enfrentarse al ambiente escolar, ya sea por sus
condiciones económicas, sus conductas para interactuar y
relacionarse con los demás, problemas de adaptación social,
problemas cognitivos, físicos, emocionales, por lo tanto la escuela
debe ofrecer una integración escolar de calidad a estos infantes al
igual que al resto de la comunidad educativa para garantizarles la
igualdad de derechos, para que no sean discriminados por el resto
de la sociedad, puedan entender que todos somos únicos y
diferentes peros capaces de proyectarnos en la vida por
consiguiente se puede aprender de las diferencias que hay entre
unos y otros sin importar la raza, el sexo, su religión o cultura de tal
manera que lo que se ofrezca en la escuelas sean aportes de gran
valor y significativo para la vida futura de los estudiantes.

En el 2005 la Unesco define la inclusión educativa como el

proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes, a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la
exclusión en la educación.

¨El concepto de inclusión es entendido como un medio para

asegurar que los estudiantes, disfruten de los mismos derechos que
los demás estudiantes. Es un proceso que demanda la participación
y transformación genuina de la comunidad e implica que las
minorías no sean discriminadas en razón de sus diferencias. Molina
Benjarano 2008. Revista Educación y Desarrollo Social 1; 139-
150, 2011.
¨¨El termino diversidad hace relación a la diferencia que
existe entre niños y niñas (entre todas las personas) y no solamente
a los que presenten ninguna discapacidad. La inclusión implica así
un proceso esencialmente social en que todas las personas aprendan
a vivir con las diferencias y además aprender de las diferencias¨
Mel Aiscow 2000.

¨He tenido la oportunidad de plantear algunas reflexiones

que garantice el derecho a la educación con discapacidad. Parra
Dussan 2007. Revista Educación y Desarrollo Social 1; 139-150,
2011.
 “Una nueva forma de entender la practica educativa se
define como modelo de educación inclusiva, que aborda claramente
la aceptación de todos, con el derecho inalienable de pertenecer, de
no ser excluido entendiendo que “la inclusión se opone a cualquier
forma de segregación, a cualquier argumento que justifique la
separación, a cualquier pretexto en el ejercicio de los derechos a la
educación. La inclusión es un planteamiento comprometido que
refleja la defensa de unos valores determinados que se relacionan
con los fines de la educación, con la forma de sociedad en la que
queremos vivir” (García Pastor, 1996).

La educación inclusiva y la diversidad es un compromiso

social, que requiere de la implicación de toda la comunidad; en
donde no solo las escuelas tienen la responsabilidad de garantizarla,
sino también la sociedad en su conjunto debe hacerlo.

“en la medida que yo me sienta diferente, diverso,

excepcional, capaz para unas cosas y discapacitado para otras, ir
entendiendo y capacitándome para la educación inclusiva y para la
sociedad de la diversidad” (Moriña, 2004)

Es vital crear una educación de calidad para todos los

alumnos, estableciendo un cambio radical en las aptitudes
discriminatorias, para crear pensamientos y comunidades de
bienvenida y desarrollar una sociedad abierta, que sea capaz de
incluir a todos y todas como personas que tienen derechos y pueden
ofrecer recursos.

“El objetivo de la educación inclusiva no es, por tanto,

homogeneizar las diferencias, sino el reconocimiento de esas
diferencias y la construcción de la escuela como comunidad para
que se trabaje con esas diferencias, de forma que cada persona se
sienta en algún sentido conectado con lo que se está haciendo en esa
aula” (Moriña, 2004).

la implementación de políticas públicas en el ámbito

educativo contribuye a promover una educación inclusiva, cuyo
pilar es el diálogo, procurando la igualdad y respetando las
diferencias, esto es un paso esencial para alcanzar la integración y
caminar hacia el desarrollo humano.

“las barreras al aprendizaje y la participación aparecen en la

interacción entre el alumno y los distintos contextos: las personas,
políticas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y
económicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han
de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas,
personales e institucionales que limitan las oportunidades de
aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los
estudiantes en las actividades educativas” (Tony Boot, 2000)

La educación es un bien común específicamente humano

que surge de la necesidad de desarrollarse como tal, por ello todas
las personas sin excepción tienen derecho a ella.

La inclusión es un proceso de abordaje y respuesta a la

diversidad en las necesidades de todos los alumnos a través de la
creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la
educación¨ Opertiti 2008 pág. 14, Políticas Educativas Campinas,
vol. 2. n, l, p 1-12, dez 2008 ISSN 1982-3207. En este orden de
ideas la inclusión educativa da respuesta a la diversidad de las
necesidades que presentan los niños y niñas a medida que se van
adaptando a los medios escolares por lo tanto la escuela como
principal formadora educativa debe buscar las estrategias
pertinentes para trabajar con estos niños y niñas que su enseñanza
aprendizaje sea significativo y se pueda sacar el mejor provecho de
esto.
Haciendo referencia a todo lo anterior trabajaremos basados
en la teoría de Jean Piaget y María Montessori.

TEORÍA PIAGETANA: ¨La adaptación al medio es el

principal motor de desarrollo como biológico como intelectual¨
habla del desarrollo cognitivo o del pensamiento, se enfocó en los
problemas cognitivos de los infantes para resolver problemas.

Existen factores que inciden en el desarrollo cognitivo y sus

funciones generales tales, como organización, adaptación,
conservación, regulación y equilibración.

Piaget, distingue dentro de estos factores sociales la

importancia de los ambientes en toda la sociedad, cualquiera que
sea su actividad, ubicación, y situación histórica, estas establecen
entre los individuos relaciones (comunicación, colaboración, etc.),
que actúan durante todo el desarrollo que responden a un proceso de
socialización.

La importancia de la interacción de los sujetos conjuga

factores biológicos que mantienen desde el nacimiento y presentes
en toda la vida, de ahí el papel del desempeño intelectual que nos
refieren trasmisiones educativas y culturales.

Desde su estudio del desarrollo del conocimiento desde su

propio génesis Epistemología Genética. Carácter activo del sujeto
en la elaboración de su propio conocimiento, construye y reelabora
la información que capta en el medio dando paso a un modelo
constructivista. Los modelos que permiten el conocimiento son: la
maduración, la interacción con el mundo físico, la interacción social
y la equilibrarían.

Piaget a través de esta iniciativa de Maduración refiriéndose

a la herencia genética, y a partir de estas el sujeto empieza a
interactuar con el mundo físico y social, y para lograr las
adaptaciones en esta media habla de la equilibración.

Por su parte María Montessori promueve una pedagogía

personalizada ya que baso su ardua labor a trabajar con niños con
discapacidades, luego aplico sus hallazgos a niños de condiciones
normales de desarrollo.

Esta mujer era una de las que respetaba las diferencias

individuales, en cuanto a ritmo, intereses y capacidades, preparando
un ambiente que facilitara la inclusión educativa, los elemento
pedagógicos que ayuden a este desarrollo holístico en cualquier
condición.

La inclusión como un concepto o teoría pedagógica

enfocada al modo en que la escuela de le da respuesta a la
diversidad surge en los años 90 y pretendió sustituir la integración
en ese momento determinado de la práctica.

Básicamente se buscaba modificar el sistema escolar para

que respondiera a las necesidades de todos los alumnos, en vez de
los alumnos adaptarse al sistema, la opción consiente y deliberada
por la heterogeneidad en la escuela contribuye a los pilares
centrales del enfoque de inclusión.
 Debemos tener por objetivo claro de ofrecer una formación
basada en las adaptaciones y necesidades educativas actuales en la
que viven nuestros alumnos.

Trasmitiendo a los alumnos la riqueza del método

Montessori en los diferentes ámbitos sociales, no solo a las personas
con algún tipo de discapacidad y favorecer el desarrollo y
habilidades para integrar a los niños reflexionando y
comprendiendo las emociones, que hacen una gran ventaja para los
padres, alumnos, educadores y la sociedad en general.

A través del método Montessori es perfecto a las

necesidades de atención a la diversidad respetando el ritmo de
aprendizaje de cada alumno, este vive su autoaprendizaje y el
maestro se vuelve un mentor.

Este método a través de la lúdica busca la concentración,

enseña a empatizar, los vuelve creativos y a controlar impulsos
haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje en el aula,
propiciando así sus vivencias.

Nuestro anteproyecto busca trabajar la integración escolar a

través de la Enseñanza Montessori con la intención de responder a
la gran diversidad que caracteriza a los niños de la comunidad que
no sólo se ven excluidos por sus condiciones físicas o cognitivas,
sino también aquellos niños y niñas que se encuentran privados al
acceso a una educación de calidad ya sea por razones
socioeconómicas que viven en zonas rurales o de extrema pobreza,
que viven situaciones familiares de vulnerabilidad y niños con
discapacidad. BLANCO 2006.
 El enfoque inclusivo plantea tres puntos fundamentales que
deben estar consideradas y garantizadas en la educación BLANCO
2006.

1. ¨ACCESO, es decir o persona debiese tener negada la posibilidad de

acceder a una educación de calidad, ya sea por motivos étnicos, socioeconómicos,
capacidades etc.

2. PARTICIPACIÓN, además del acceso es importante que el niño forme

parte de un proceso activo de aprendizaje, participando en un espacio de
producción colectiva de conocimiento, a través de la oportunidad de preguntar y
plantear su opinión en el aula. Además el aprendizaje es visto de una manera
mucho más colectiva, ya que se parte del supuesto de que todos en el aula
aprenden, incluido el profesor.

3. APRENDIZAJE, el sistema educativo en su conjunto debe superar las

barreras para el aprendizaje y la participación, otorgándole al niño un espacio
organizado especialmente para el desarrollo de sus habilidades¨

¨SE HACE LA DIFERENCIA ENTRE

ENTRETENERSE CON JUGUETES Y DESARROLLAR LA INTELIGENCIA AL
USAR MATERIALES QUE PERMITAN PENSAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS¨
(pp.11 Centro de Estudio Montessori, 2009).
No son juguetes los que utilizan los niños que son educados a través de
este método, sino que son materiales didácticos que se utilizan de acuerdo a las
necesidades de los infantes con los que puedan realizar actividades que le generen
un aprendizaje a partir de la disciplina y la concentración, la idea es que los niños
y niñas aprendan de lo que viven y observan a través de la concentración,
autocontrol, disciplina, coordinación del cuerpo, motricidad fina y precisión, lecto-
escritura, libertad, decisión y autoestima.