Efectos de la Educación Virtual a Causa del Covid - 19 en los Alumnos de Ingeniería

Civil de la Universidad San Martín de Porres Arequipa – 2020

APAZA COAQUIRA, José Javier (100%)

FLORES MEDINA, Uriel Ademar (100%)

RAMOS CHOQUE, Brain (100%)

PILCO HUANCA, Paul Eduardo (100%)

ZANABRIA RIVAS, Arcadio (100%)

Carrera Académica Ingeniería Civil, Universidad San Martín de Porres Arequipa

0900710>01B50 Métodos de Estudio

Dr. PRADO ARHUIRE, Sergio

08 de agosto del 2020

 DEDICATORIA

A Dios por la fuerza que siempre nos da, la fortaleza y sobre todo por cuidar siempre a

nuestras familias en esta emergencia sanitaria.

A nuestras familias y todas esas personas que estuvieron cerca de nosotros, por su apoyo

incondicional a lo largo del proyecto de investigación y a lo largo de esta nueva etapa de vida

que se llevó a cabo en el modo de enseñanza virtual de la universidad san Martin de Porres
 Resumen

La enseñanza representa un reto a la hora de encontrar nuevas dinámicas y formas de

transmitir nuestro conocimiento a otros, sobretodo en tiempos en que la información es casi que

inmediata y nuestras dinámicas de socialización han cambiado. La educación virtual es uno de

los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad y utiliza la tecnología para educar de forma

remota, Es por esta razón que se ha desarrollado este proyecto de investigación, en el cual se

busca Promover la mejora en la educación virtual de los alumnos en la carrera de Ingeniería Civil

de la Universidad San Martin de Porres - Arequipa.

Asbtract

Teaching represents a challenge when it comes to finding new dynamics and ways of

transmitting our knowledge to others, especially in times when information is almost immediate

and our socialization dynamics have changed. Virtual education is one of the new teaching

methods today and uses technology to educate remotely, It is for this reason that this research

project has been developed, in which it seeks to Promote the improvement in virtual education of

the students in the Civil Engineering career of the San Martin de Porres University - Arequipa.
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

1.1 INTRODUCCION

En la actualidad se está viviendo momento de preocupación mundial debido a la pandemia

ocasionada por el virus SARS-coV-2, más conocida como coronavirus, es debido a esa

enfermedad que los centros de educación superior se han visto en la necesidad de buscar

solucionar el problema para que los alumnos no se vean afectados y poder seguir estudiando y

cumplir sus metas de ser profesionale

La mejor solución que se encontró fue de optar por la EDUCACION VIRTUAL También

conocida como enseñanza en línea, que hace referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza

- aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir, un formato educativo en donde los

docentes y estudiantes pueden interactuar diferentes al espacio presencial.

Se apoya en las TIC's (Tecnologías de la Información y la Comunicación), ya que hace uso

de las herramientas que ofrece internet y nuevas tecnologías para proporcionar ambientes

educativos adecuados y de alta calidad.

Es importante tener en cuenta que la educación virtual se relaciona con la educación a

distancia, la cual nació a raíz de la necesidad de cobertura de calidad educativa a personas que,

por distancia y tiempo, no pueden desplazarse hacia un centro de formación físico.

La educación virtual complementa a este tipo de modalidad académica, ya que mejora las

dinámicas de formación de los estudiantes y le ofrece mayor apoyo a los docentes para el

desarrollo y seguimiento académico de los alumnos a cargo. Veamos a continuación, la

evolución que ha tenido la educación a distancia y su relación con la educación virtual.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo General

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo Promover la mejora

en la educación virtual de los alumnos en la carrera de Ingeniería Civil de la

Universidad San Martin de Porres - Arequipa

1.2.2 Objetivos Específicos

a. Analizar el rendimiento académico de los alumnos de la carrera de

Ingenieria Civil que cursan el semestre académico 2020-1

b. Evaluar la aceptación de los alumnos frente a la educación virtual

c. Analizar la valoración crítica de los docentes que imparten cátedra en la

carrera de ingeniería civil frente a la educación virtual

1.3. HIPOTESIS

Es probable que la educación virtual no cumpla los objetivos en la enseñanza

de los alumnos de ingeniería civil, dado que la carrera es mayormente practico.

1.4. VARIABLES

1.4.1 Variable Independiente:

La Educación Virtual

1.4.2 Variable Dependiente:

Efectos de la Educación Virtual

1.5. INDICADORES

a. Rendimiento Académico de los alumnos de

b. 1Aceptación de los alumnos

c. Valoración crítica de los docentes.

1.3 JUSTIFICACION Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Nosotros como alumnos nos preocupamos por nuestro futuro como ingenieros, es por

eso que debemos de exigir una mejora continua en nuestra casa de estudios, la Universidad

San Martin que nos ha acogido como alumnos nos brinda la mejor educación, pero es dable

que nosotros también demos nuestras sugerencias para así poder llegar a la excelencia que

tantos buscamos

1.3.1 Universo

Universidad San Martin de Porres filial AREQUIPA

1.3.2 Población

Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad San Martin de Porres FILIAL AREQUIPA

1.3.3. Muestra

La muestra se realizó a 103 alumnos de los diversos semestres dela Facultad de

Ingeniería Civil que cursan el semestre académico 2020 I.

 CAPITULO II

2.1. MARCO TEÓRICO

Hemos visto oportuno exponer algunos conceptos relacionados con la educación a

distancia ya que servirán de base fundamental a lo largo de todo el proceso de

Investigación.

2.2. DEFINICION DE CONCEPTOS

2.2.1. Educación virtual

Acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a

virtualmente.

Situación educativa en la que los docentes y los alumnos están físicamente

separados la mayor parte del tiempo, pero éstos se valen de cualquier medio

tecnológico para su comunicación. La educación virtual no excluye el aula

tradicional.

2.2.2. REALIDAD VIRTUAL

La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios

electrónicos, que nos da la sensación de estar en una situación real en la que

podemos interactuar con lo que nos rodea.

La realidad virtual puede ser de dos tipos: inmersiva y no inmersiva.

Los métodos inmersivos se relacionan con el ambiente tridimensional y la

captura de posición y rotación de las diferentes partes del cuerpo humano. La

realidad virtual no inmersiva utiliza medios como el que actualmente nos ofrece

Internet en el cual podemos interactuar a tiempo real con diferentes personas en

 espacios y ambientes que en realidad no existen sin la necesidad de dispositivos

adicionales a la computadora.

2.2.3. UNIVERSIDAD VIRTUAL

Es una institución de formación superior cuyo modelo organizativo, en su

totalidad, se apoya en las redes de computadores. Ofrece enseñanza y

entrenamiento a estudiantes apoyado por material multimedia que incluya de

manera múltiple audio, video, imágenes de alta resolución, acceso a bibliotecas

electrónicas desde sitios remotos y eventualmente acceder a herramientas y

laboratorios.

2.2.4. CAMPUS VIRTUAL

Recoge un conjunto de servicios y elementos que una institución ofrece al

conjunto de personas que desarrollan una actividad en el ámbito de la educación,

estas actividades pueden ser administrativas, pedagógicas, organizativas y/o

técnicas. Está orientado al diseño técnico y de interfaz de los servicios que ofrece

la organización al conjunto de miembros de la misma. Entorno virtual en la que se

desarrollan todas las actividades académicas y administrativas.

2.2.5. AULA VIRTUAL

Concepto que se ha venido desarrollando a partir de la década de los ochenta,

éste término se le adjudica a ROXANNE HILTZ quien la define como “el empleo

de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente

electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente se

producen en el aula convencional”.

 A través de éste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de

acciones que son propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar,

leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en

equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física

entre docentes y alumnos.

2.2.6. CLASE VIRTUAL

a. Metodología de tele formación que recrea los elementos motivacionales

de la formación presencial, a través de:

b. Papel facilitador del docente, que diseña e imparte el curso.

c. Cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la

comunicación y fomentando las actividades en grupos.

d. La clase virtual puede ser sincrónica cuando se da la simultaneidad o asíncrona

cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y receptor se produzca

simultáneamente.
2.3. EFECTOS DE LA EDUCACION VIRTUAL

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION VIRTUAL

2.3.1 VENTAJAS

El intercambio de conocimiento entre profesor-alumno, aumenta la motivación entre

los alumnos. Los profesores pueden aplicar técnicas específicas al tener un mayor

conocimiento de su grupo de estudiantes.

Las clases pueden ser más didácticas y prácticas, lo que se puede traducir en un mayor

interés y disposición para recibir la clase. Es más eficiente, al no depender de un correcto

funcionamiento de herramientas de audio o vídeo para iniciar una clase.

El sentido de pertenencia y el compañerismo aportan a un clima estudiantil sano,

generando una implicación emocional mayor. Se refuerzan los valores éticos, aportando

un crecimiento no solo intelectual, sino también personal.

2.3.2 DESVENTAJAS

Cuando los grupos de estudiantes son numerosos, las técnicas de enseñanza pueden

presentar falencias, generando distracciones en el estudiante. El tiempo de

desplazamiento y factores ajenos como el mal clima, generan una mayor inversión en

tiempo y dinero..

Limita las posibilidades de estudio a personas con discapacidad física, que vivan en

lugares remotos o recursos limitados. Se pueden presentar conflictos personales entre los

participantes a las clases, afectando el ambiente en el aula de clase.

Las eventualidades presentadas por anormalidades académicas afectan el plan de

estudios de los alumnos.

 CAPITULO III

3.1. METODOLOGÍA

La investigación está dada en un diseño Experimental Cualitativo, debido a que el objetivo

de estudio es la educación virtual y el instrumento para el estudio fueron las encuestas, que

fueron validadas por el asesor; todas estas recopilan datos no numéricos.

3.2 RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la presente investigación se realizó una encuesta a 103 alumnos de la Universidad San

Martín de Porres Arequipa de Ingeniería Civil de diversos semestres que cursan el Semestre

Académico 2020 I mediante la Educación Virtual.

La Encuesta consta de 10 preguntas y está distribuida en dos grupos y diversas

alternativas que nos permitan conocer la opinión de los alumnos frente a las Clases Virtuales.

3.3 ENCUESTAS REALIZADAS

Se decidió colocar la pregunta de manera que nos pueda ayudar en nuestro análisis de como

tener una mejora en la educación virtual debido a la pandemia del covid - 19 , para tener

respuestas rápidas usamos encuestas virtuales anónimas.

Encuesta "Aceptación de los alumnos de la Carrera Ingeniería Civil frente a la

Educación Virtual en la USMP Arequipa" debido al COVID - 19

A continuación se muestra los resultados de las encuestas realizadas:

 1. ¿Tienes alguna dificultad para acceder a las clases virtuales?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente a

continuación.

Nº DE

ALTERNATIVA ALUMNOS PORCENTAJE

Si 61 59,2
No 42 40,8
TOTAL 103 100,0

Tabla 1

Grafico 1

Según los resultados obtenidos por las encuestas más del 50% presentan dificultades para

asistir a las clases virtuales, esto puede ser debido a la saturación de red en los servidores de

internet
 2. ¿En qué semestre llevas la mayoría de cursos?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente a

continuación.

Porcentaj
SEMESTRE Nº de alumnos
e
I SEMESTRE 9 8,70%
II SEMESTRE 5 4,90%
III SEMESTRE 7 6,80%
IV SEMESTRE 11 10,70%
V SEMESTRE 23 22,30%
VI SEMESTRE 17 16,50%
VII SEMESTRE 10 9,70%
VIIISEMESTRE 13 12,60%
IX SEMESTRE 4 3,90%
X SEMESTRE 4 3,90%
TOTAL 103 100,00%
Tabla 2

Gráfico 2

La mayoría de alumnos se ubican en el V y VI semestre esto puede ser debido a los

traslados que ha habido por el cierre de las universidad que no cumplían con el licenciamiento de

SUNEDU.
 3. De todos los cursos que llevas. ¿Cuántos requieren el uso de laboratorio?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente

a continuación

Cantidad de cursos que requieren laboratorio Número de alumnos Porcentaje

1 19 18,40%
2 33 32,00%
3 29 28,20%
4 17 16,50%
5 2 1,90%
6 3 2,90%
TOTAL 103 100,00%
Tabla 3

Grafico 3

Los laboratorios son importantes en la carrera de ingeniería civil es por eso que están

presentes a lo largo de la carrera de la carrera en especial en los semestres IV, V y VI.

 4. De los cursos que requieren laboratorio, ¿consideras indispensable el uso de

laboratorio para el desarrollo de estos cursos?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos

respectivamente a continuación

ALTERNATIVA Número de alumnos Porcentaje

Si, porque los cursos necesitan ensayos de
61 59,2
laboratorio
No, debido al COVID - 19 es preferible que
27 26,2
sea todo virtual
Con la educación virtual podemos cubrir de
alguna manera lo referente a los cursos que 15 14,6
requieren laboratorio
TOTAL 103 100,0
Tabla 4

Gráfico 4

La mayoría de alumnos que llevan más de 4 semestres en la universidad conocen la

importancia de los laboratorios en la carrera es por eso que lo consideran importante por eso pasa

del 50 %
5. Los docentes te dan opción para la entrega de trabajos si tuviste algún problema para

acceder a las Clases Virtuales?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente a

continuación

ALTERNATIVA Número de alumnos Porcentaje

Si 23 22,3
No 37 35,9
En algunas oportunidades 38 36,9
Si, cuando es a su debido tiempo 5 4,9
TOTAL 103 100
Tabla 5

Gráfico 5

Es evidente que los docentes necesitan ser estrictos y esta es una falla común que ocurre en la

educación virtual, los problemas de conexión y saturación de la red de internet.

 6. ¿Te has sentido excluido o no escuchado por algún docente?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente

a continuación

ALTERNATIVA Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE

SI 55 53,4
NO 48 46,6
TOTAL 103 100,0

Tabla 6

Grafico 6

Debido a la saturación de red y de alumnado en algunos cursos los docentes no pueden

atender a todos los alumnos de la misma manera.

7. ¿Existe una comunicación Docente – Alumno de una manera adecuada, o es mínima

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos

respectivamente a continuación.

Porcentaj
ALTERNATIVA Número de alumnos e
SI 24 23,3
NO 19 18,4
Es mínima, somos muchos alumnos en clase 50 48,5
Si, lo suficiente y necesario 10 9,7
TOTAL 103 100
Tabla 7
 Grafico 7

La comunicación alumno docente es muy baja debida a la gran cantidad de alumnado como

solo se puede comunicar 1 a la vez no se puede escuchar las dudas de los alumnos.

8. Consideras que tu docente tiene dominio de la plataforma que ofrece la universidad

Se decidió colocar la pregunta de manera que nos pueda ayudar en nuestro análisis de como

tener una mejora en la educación virtual debido a la pandemia del covid 19 , para tener

respuestas rápidas usamos encuestas virtuales anónimas.

Porcentaj
ALTERNATIVA Número de alumnos
e
SI, domina perfectamente 14 13,6
Lo suficiente y necesario 42 40,8
No, tiene ciertas dificultades pero no afecta
37 35,9
al desarrollo del curso
No, tenemos muchas deficiencias respecto a
10 9,7
eso y nos vemos perjudicados
TOTAL 103 100
Tabla 8
 Grafico 8

Los docentes ofrecen calidad en la enseñanza y también dominio de la tecnología de la

plataforma de la universidad san Martin de Porres

9. Con respecto al semestre anterior. ¿Cómo va tu rendimiento académico?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos respectivamente

a continuación

Porcentaj
ALTERNATIVA Número de alumnos
e
Ha mejorado, tengo más tiempo para estudiar 18 17,5
Ha bajado, debido al Covid - 19 estoy 23 22,3
ocupado
58 56,3
en otras actividades
Soy cachimbo 4 3,9
TOTAL 103 100
Tabla 9
 Gráfico 9

Hay alumnos que por motivos de la pandemia se han visto obligados a asumir trabajos que no

van de acuerdo con su horario de estudios o tienen más preocupaciones lo cual disminuye su

rendimiento académico

10. Hasta el momento ¿Cuál es tu valoración frente a las Clases Virtuales?

Se obtuvo los siguientes resultados que serán expresados en tabla y gráficos

respectivamente a continuación

ALTERNATIVA Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE

Sumamente Satisfecho 6 5,8
Muy satisfecho 11 10,7
Satisfecho 34 33,0
Poco satisfecho 26 25,2
Nada satisfecho 26 25,2
TOTAL 103 100,0
 Tabla 10

Gráfico 10

Hay un mayor porcentaje de alumnos satisfechos debido a que están conformes con la

enseñanza que dan los docentes

3.4 COMO MEJORAR LA EDUCACION VIRTUAL SUPERIOR

Al pensar en cómo mejorar la enseñanza virtual en la educación superior muchos esfuerzos e

ideas se concentran en los contenidos y el diseño.

Algunos estudios nos indican que a pesar de que estos aspectos son muy importantes,

debemos prestar nuestra atención primero a los estudiantes y cómo se sienten al empezar un

curso virtual.

Es muy fácil inscribirse en un curso en línea pero también es muy fácil abandonarlo.
 Si queremos que nuestros estudiantes se involucren, se motiven y participen, debemos prestar

atención a su experiencia al recibir el curso.

Familiarizar a los estudiantes con la enseñanza en línea

Uno de los factores que determinan que un estudiante permanezca en un curso en línea es que

se sienta cómodo con el sistema (la tecnología) que va a utilizar.

Diversas investigaciones han comprobado que un aspecto determinante para que los

estudiantes permanezcan en el curso y participen es su experiencia previa con la tecnología.

Es importante que los estudiantes reciban una inducción al curso.

Debe ser corta y muy clara. Incluye en detalle cómo funciona el sistema, cómo navegar a

través del curso y no te olvides dejar claro que tendrán todo el apoyo necesario en cualquier

momento.

Deben saber que la tecnología es el auxiliar para alcanzar sus metas pero, no es lo principal y

que la tecnología a utilizar será bastante intuitiva. Incluye múltiples ejemplos y asegúrate que

todos participen. Tu presencia debe ser muy fuerte para poder tranquilizar a los estudiantes

ansiosos que nunca han estudiado en línea.

Muchos cursos o carreras virtuales ofrecen una inducción previa a empezar el curso y muchos

aún están muy tímidos e intimidados por el sistema para participar o prestarle atención.

No permitas que alguien se quede sin participar.

La comunicación es muy importante

Muchos educadores empezamos un curso pensando en el contenido y cumplir los objetivos.

De igual importancia piensa en el estudiante y la mejor forma de comunicarte con ellos y que

sientan tu presencia.
 No es lo que dices y lo que haces es cómo lo dices. Es muy importante mantener en todo

momento una comunicación cordial.

Los estudiantes en línea tienden a sentirse más aislados y como no te conocen personalmente

pueden sentirse inseguros de acercarse y comunicarse.

Ofrece tu ayuda a través de chat, sky, teléfono, correo o cualquier medio que ellos prefieran

en el horario que tú establezcas.

Recuerda que la comunicación escrita debe ser muy clara y cuidadosa para no prestarse a

malentendidos. Algunas veces tú deberás sugerir a tu estudiante que una comunicación oral es la

mejor para aclarar alguna duda.

Cada comunicación con tus estudiantes mejora o empeora la experiencia. Aprovecha cada

oportunidad para fortalecer la relación. Se comprensivo y trata siempre de ofrecer soluciones y

apoyo.

Tomar en cuenta a la población mayor de 35 años

Los estudios muestran que la enseñanza virtual en la educación superior es una opción que

muchos adultos mayores de 35 años están tomando.

Debes tomar en cuenta que los jóvenes han crecido con la tecnología que utilizas para tu curso

y no conocen otra realidad. Sin embargo, los adultos mayores de 35 años no han tenido la misma

experiencia.

Para muchos es la primera experiencia utilizando esta metodología por lo que debes ser

paciente, comprensivo y ofrecer el apoyo necesario para que se sientan cómodos y perseveren.

Apoyo institucional
 Los estudiantes se sienten muy ansiosos al trabajar con tecnología. El sistema a veces falla, no

se fue el documento, no funciona el programa, el examen que era con límite de tiempo no se

grabó, etc.

Los problemas técnicos y administrativos pueden generar mucho estrés en el estudiante y

alejarlo de la enseñanza virtual.

Reflexiona y revisa que tu institución tenga un equipo de apoyo al cliente eficiente y de

calidad.

Se flexible con tus reglas. Algunas no son negociables, pero, la mayoría usualmente lo son.

Piensa en cómo apoyar al estudiante para que su experiencia sea placentera y logre alcanzar sus

objetivos.

Interactividad

Cuando falta interactividad, falta compromiso de parte del estudiante.

Incorpora videoconferencias, chats y foros, redes sociales, realidad aumentada y realidad

virtual y haz una prioridad el brindar retroalimentación frecuente e inmediata a tus estudiantes.

Si estás presente y pendiente el estudiante se sentirá comprometido a continuar y cumplir con

lo esperado.

Proyectos

Los estudios demuestran que cuando el estudiante falla en entender la utilidad de la educación

en línea es más probable que abandone o no se involucre.

Incluye proyectos individuales y grupales de los cuales el resultado pueda ser aplicado de

forma inmediata a su experiencia personal o laboral de esta forma se sentirá satisfecho con su

trabajo y el tiempo invertido.

 La facilidad de uso del sistema, una interfaz atractiva e intuitiva y un contenido de calidad es

de vital importancia para un exitoso curso virtual, pero, estos aspectos son usualmente los

primeros a los que se les presta atención.

CAPITULO IV

CONCLUSIONES

De acuerdo a las encuestas obtenidas si se puede tener mejoras en el sistema educativo virtual

mejorando la comunicación alumno- docente y obteniendo un sistema el cual no se sature o que

tenga problemas de envío.

 De acuerdo a las encuestas obtenidas podemos observar que más de la mitad de los alumnos

encuestados tiene problemas para acceder a las Clases virtuales, que pueden derivar desde

cobertura hasta tener dificultades por la carencia de recursos ya sea plan de datos, una instalación

de internet en el hogar o de tener o equipos para poder acceder a las clases virtuales.

De los alumnos encuestados la mayor parte vienen cursando la mayoría de sus cursos en el V

y VI semestre, llevan 3 a 4 cursos que requieren el uso de laboratorio el cual considera el 60%

que el uso de laboratorio es indispensable para los ensayos en los diversos cursos.

También podemos destacar que, si por laguna razón algún estudiante tuvo problemas para el

acceso a las clases virtuales, los docentes ceden algunas oportunidades para el cumplimiento de

las tareas, el 53.4 % de los alumnos han sentido que son excluido o no escuchado por algún

docente, sin embargo podemos notar que la razón importante es que la comunicación es mínima

debido a que en las clases hay muchos alumnos matriculados.

La USMP brinda la educación virtual mediante la plataforma del zoom, y podemos observar

que gran parte considera que los docentes tiene un dominio suficiente y necesario, seguido de los

alumnos que indican que tiene ciertas dificultades pero que no afecta al desarrollo del curso.

El rendimiento académico del 56.3% del alumnado se vio afectado debido al COVID – 19, ya

que están ocupados en diversas actividades, el 34% está satisfecho con la educación virtual, y

un 25.2 poco satisfecho.

Sin embargo, es considerable el 25.2 % que tiene una apreciación de nada satisfecho con

las Clases Virtuales.

En este trabajo presentamos los avances de un estudio experimental cualitativo enmarcado en

el diseño de la investigación, acción que busca indagar en las dimensiones a cerca de la

educación virtual que tanto decentes y alumnos estamos inmersos por esta situación de la
pandemia mundial, para ello exponemos primero el marco teórico del que nos valemos en el

proceso de nuestra investigación luego avanzamos sobre algunas precisiones en cuanto a la

metodología de investigación y las características de la educación virtual que configura el

estudio de este trabajo.

Es importante agradecer a los docentes y alumnos que están demostrando en estos días su

fortaleza y resiliencia. Son los tiempos difíciles los que evidencian el carácter y aquello del que

estamos hechos, hemos sido testigos que contamos con docentes y alumnos con una vocación

clara, que no han escatimado en robar horas al día para capacitarse y poder desarrollar el

semestre académico actual de la manera más conveniente posible.

RECOMENDACIONES

Se recomienda tener en cuenta las opiniones del alumnado por ser nosotros las personas que

buscamos obtener un beneficio con los estudios superiores en esta casa de estudio la Universidad

San Martin de Porres

Se recomienda que los alumnos tomen precauciones con respecto a los equipos que usan para

conectarse a las aulas virtuales debido a que los porcentajes de los alumnos que han tenido

problemas de conexión o de envío es elevado

Se recomienda a los docentes una mejor comprensión hacia alumnos por problemas ajenos a los

equipos que usen para conectarse a las clases virtuales como son las fallas eléctricas, o la caída

de la red de internet

Para una mejor experiencia educativa los alumnos deben de tratar de brindar una mejor atención

a los docentes en tanto a las clases virtuales, debido a que no son presenciales algunos alumnos

no prestan atención y a veces solo se conectan pero no están en clase .

BIBLIOGRAFIA

https://edu.gcfglobal.org/es/educacion-virtual/que-es-la-educacion-virtual/1/

https://ingenio.edu.pe/educacion-presencial-vs-educacion-virtual/

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/01/ventajas-de-la-educacion-virtual/

https://www.universidadviu.com/caracteristicas-tipos-y-plataformas-mas-utilizadas-para-

estudiar-a-distancia/

https://campusvirtual.aulavirtualusmp.pe/mdlarequipa/login/index.php

http://elearningmasters.galileo.edu/2018/07/23/estrategias-para-mejorar-la-ensenanza-virtual/

ANEXOS

Grupo de Whatsapp creado por los integrantes del grupo

Captura de pantalla del grupo de whatsapp, con los 5 integrantes del grupo
Renunión en la plataforma Zoom por parte de los miembros del grupo
 Captura de pantalla de la runión en zoom (28/08/2020)

LINKS DE LAS REUNIONES EN ZOOM

Link de la primera reunión 06 de agosto del 2020 8:00 pm.

https://us04web.zoom.us/j/71696577414?pwd=SXlwOHhjU0g5eENXOHNoM29zcVdWZz09

Link de la segunda reunión 06 de agosto del 2020 9:00 pm.

https://us04web.zoom.us/j/8963334979?pwd=NTZSbXdJczBCYUFZOUlLNWFoeG1VZz09

Link de la tercera reunión 08 de agosto del 2020 7:00 pm.

https://us02web.zoom.us/j/87536591751#success

Link de lacuarta reunión 15 de agosto del 2020 7:00 am..

https://us04web.zoom.us/j/76771567727?pwd=K1FXTTkxVGNQeFkwRDU4dXdJc2M4QT09

Link de la primera reunión 16 de agosto del 2020 7:00 pm.

https://us04web.zoom.us/j/75069397041?

pwd=UmhOeTRiRHhxUUtNOVhOM3hEejZSUT09ç

Link de la quinta reunión 28 de agosto del 2020 8:00 am

https://us04web.zoom.us/j/8963334979?

pwd=NTZSbXdJczBCYUFZOUlLNWFoeG1VZz09

LINK DE LA ENCUESTA EN LÁ PAGINA GRATUITA SUVEY

https://survey.survey-ok.com/recepcion/index/4206/encuesta-aceptaci-n-de-los-alumnos-de-la-

carrera-ingenier-a-civil-frente-a-la-educaci-n-virtual-en-la-usmp-arequipa-debido-al-covid-19

Captura de la Página donde se realizó la encuesta

Código QR para acceder a la encuesta

CAPURA DE PANTALLA DE LAS PREGUNTAS DE LA ENCUESTA

Preguntas 1y 2
Preguntas 3,4, 5, 6 y 7

Preguntas 6, 7, 8, 9, 10
Captura de pantalla donde registran 106 encuestas realizadas. De los cuales fueron tomadas 103

hasta la fecha de estudió.

Registro de la página donde aún permanece la encuesta