Lo más conveniente

Plan de clase (1/2)

Escuela: ____________________________________ Fecha: __________________
Profesor (a): _________________________________________________________

Curso: Matemáticas 1 secundaria Eje temático: SN y PA

Contenido: 7.2.3 Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números

fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.

Intenciones didácticas: Que los alumnos realicen estimaciones de problemas aditivos

que combinan fracciones y números decimales y que reflexionen sobre la pertinencia o no
de hacer únicamente una estimación.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

1. Estima el resultado de las siguientes operaciones:

8 1
a)  2.95  
15 40

6 1
b)  1.95   0.23  0.1 
8 9

2. Encuentren el resultado estimado o exacto, según crean más conveniente, de los

siguientes problemas.

a) María está interesada en controlar su peso. Para ello, se pesó una vez por semana
y registró los resultados en la siguiente tabla:

Semana 1 2 3 4 5 6 7
Inicial Subí Subí Bajé Bajé Subí Bajé
Peso
(kg) 57 ½ kg 1.12 ¼ kg 0.98 kg 1 ¾ kg 0.14 kg 0.28 kg
kg
¿Subió o bajó de peso al cabo de las siete semanas? __________ ¿Cuánto? _________

b) Alfonso viaja constantemente a Estados Unidos por avión, en la aerolínea que

utiliza sólo puede llevar equipaje con un peso menor a 23 kg, si dicho equipaje es
 igual o mayor a ese peso, la aerolínea cobra la tarifa que se muestra en el siguiente
recuadro.

Tarifa Peso
Sobrepeso + 90 USD 51 – 70 lbs/23 – 32 kg

1 3
Alfonso lleva tres maletas cuyo peso es 11.5 kg, 8 kg y 1 kg. ¿Tendrá que pagar
4 4
tarifa por sobrepeso?_________ ¿Por qué? __________________________
___________________________________________________________________

Consideraciones previas:

Estimar el resultado de una operación es obtener un dato cercano al exacto y para llegar a
él pueden utilizarse diferentes procedimientos como el redondeo, el truncamiento, asociar
valores, entre otros. Una estimación puede hacerse mental o utilizando algún implemento
como lápiz y papel o una calculadora.

Es posible y deseable que en la primera operación los alumnos determinen que el

1 8 1 1
resultado aproximado es 3 , ya que es ligeramente mayor a , 2.95 es casi 3 y es
2 15 2 40
6 3 1
casi cero. En la segunda se puede redondear 1.95 a 2, transformar en , considerar
8 4 9
1 3 1 1
como 0.1 y 0.23 como , así al relacionar y que se resta queda , 0.1 y 0.1 que se
4 4 4 2
1
resta queda cero, por lo tanto, el resultado aproximado es 2.5 o bien 2 . Es necesario
2
discutir ampliamente la pertinencia de operar y expresar los resultados con decimales o
con fracciones. Por los valores utilizados, es posible que algunos alumnos hagan los
cálculos mentalmente, si no es así, se puede solicitar que se use esta variante.

En relación con los problemas es importante que los alumnos discutan para decidir la
pertinencia de obtener un resultado exacto o buscar únicamente una estimación. Mientras
que para el primero es suficiente una estimación, en el segundo es indispensable
encontrar el resultado exacto, ya que algunos gramos de más implican un cobro
importante para Alfonso.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

 Resultados exactos
Plan de clase (2/2)
Escuela: _________________________________________ Fecha: _______________
Profesor (a): ___________________________________________________________

Curso: Matemáticas 1 secundaria Eje temático: SN y PA

Contenido: 7.2.3 Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números

fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos
convencionales.

Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen los algoritmos usuales al resolver
problemas que impliquen sumar y restar fracciones y números decimales.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. Karla tiene problemas con su columna y el médico le recomendó no cargar pesos

superiores a 5.5 kg. El fin de semana Karla fue al mercado y cargó los siguientes
2 1
artículos: 1 kg de naranjas, 580 gramos de jamón, de kg de queso, 1.2 kg de pollo,
5 5
3 1
de kg de carne, una lata de rajas de 425 g, un jabón de tocador de 125 g y kg de
4 2
tortillas.

¿Respetó Karla la indicación de su médico?____________ ¿Cuál es la diferencia entre

la recomendación del médico y lo que cargó? __________________________

2. Encuentren el número faltante en las siguientes operaciones:

a. 0.8   __   1.6   5.8
10 1
4 2
 0.3   __   2
5 1 1
b.
6 9 2

Consideraciones previas:
Aquí es necesario encontrar resultados exactos. Por los números utilizados en los
problemas, tanto decimales como fraccionarios, se espera que no sea tan fácil utilizar el
cálculo mental para encontrar los resultados y que los estudiantes usen los algoritmos
convencionales para dicho fin.

En el primer problema, además de requerir que los alumnos realicen transformaciones

entre decimales y fracciones y operar con ellos, es necesario que sepan que un kilogramo
equivale a 1000 g, por lo tanto, 580 g, 425 g y 125 g, pueden escribirse como 0.58 kg,
0.425 kg y 0.125 kg, respectivamente.

El asunto de la conveniencia de trabajar con decimales o con fracciones es una decisión

importante que tienen que discutir los alumnos, por ejemplo, en la operación b al intentar
transformar las fracciones en decimales se obtienen números periódicos y por lo tanto el
número buscado será aproximado, en cambio si se transforma 0.3 en fracción y se opera
con puras fracciones el resultado será exacto.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

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