Matemáticas 1 Secundaria Bloque 4

COLEGIO GRAN BRETAÑA
PLANEACIONES SECUNDARIA
MATEMATICAS I
Nombre del profesor (a): Ing. Mercedes Rodríguez Robles Primer año de Secundaria Materia: Matemáticas I
Bloque IV: Del 3 Febrero al 29 de Marzo No. de sesiones: 40 Fecha de entrega 20 enero 2017
BLOQUE IV:
Competencias:
 Competencias para el aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo de información.
 Competencias para la convivencia.
Fecha aprox. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMÁTICOS SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Construye círculos y polígonos 1. Números y sistemas de

regulares que cumplan con ciertas numeración.
3 de 1. Sentido numérico y 2. Figuras y cuerpos.
condiciones establecidas.
febrero al pensamiento algebraico. 3. Medida.
2. Lee información presentada en gráficas
29 de 2. Forma, espacio y medida. 4. Proporcionalidad y funciones.
marzo de barras y circulares.
3. Manejo de la información. 5. Nociones de probabilidad.
3. Utiliza las gráficas para comunicar
información. 6. Análisis y representación de datos.
Estrategias de Enseñanza
1.- Mostrar las fuentes adecuadas y confiables de información.

2.- Creación de problemas cotidianos para reconocer la importancia de la solución de problemas.
1
3.- Crear ambiente que confronten las soluciones a problemas y obtengan soluciones correctas que amplíen su criterio de
solución de problemas.
4.- Explicar y definir características para le creación, representación e interpretación de gráficas.
5.- Construcción de polígonos regulares, resolución de problemas a partir de áreas y perímetros.
6.- Generar un pensamiento lógico para la aritmética de números con signo.
7.- Promover debates dentro del salón para ampliar los criterios de pensamiento y solución de problemas.
8.- Promover el respeto de pensamiento y palabra dentro de los trabajos colaborativos.
Estrategias de Aprendizaje
1. Investigar en Internet, generar definiciones propias.

2. Generar nuevos conceptos que ayuden a generar actitudes positivas en torno a la importancia de la comunicación visual.
3. Desarrollo de la observación, pensamiento, precisión, búsqueda y descubrimiento.
4. Utilizar e innovar para beneficio escolar, familiar y social.
Tiempo
# Temas Subtemas
Sesiones
1 Bloque IV 1. Problemas multiplicativos.
2. Patrones y ecuaciones. 36
2
3. Figuras y Cuerpos.
4. Medida.
5. Proporcionalidad y funciones.
6. Nociones de probabilidad.
7. Análisis y representación de datos.
Entrega de evaluación Entrega de evaluación sumativa, porcentajes de asistencias, aclaración de dudas y
2 1
continua. entrega de trabajos pendientes.
3 Evaluación Sumativa. Examen 1
4 Revisión de Evaluación Revisión de examen. 1

Evaluación
60% Evaluación continua y 40% Evaluación sumativa.
Secuencias Didácticas
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 1 a 5 Desarrollo Grado: Secundaria Primero Fecha: 6 al 10 febrero
3
Competencias; Habilidades; Actitudes y Valores;
Periodo Cuarto  Resolver problemas de manera  Pensamiento crítico  Respeto
autónoma
 Solución de  Tolerancia
 Comunicar información matemática problemas
Sentido numérico y  Asertividad
Eje pensamiento algebraico.  Validar procedimientos y resultados
Temático: Números y sistemas de
numeración  Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo sucesos históricos que ocurrieron antes y después de Cristo con respecto a los
Esperados: números
Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio:
A partir de lluvia de ideas los alumnos recuerdan la forma en que se han representado a través del Aprende por iniciativa propia
tiempo los npumeros.
Desarrollo:
Trabajen en equipo y lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se pide y al terminar Participa y colabora de manera efectiva en
las actividades den a conocer al grupo los resultados. equipos diversos.
a) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la época
helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano. Procesos e instrumentos de evaluación:
b) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón Menes.
c) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521 después de El docente proporcionará problemas relacionados con los
Cristo e inician el Virreinato de México. números positivos y negativos, enteros y fraccionarios. Se
d) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos. efectuará evaluación formativa al final del tema.
e) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la edad de
89 años. Recursos didácticos:
1. Ubiquen en la línea del tiempo que a continuación se presenta los años correspondientes a las
citas históricas.
Cierre: Pizarrón, plumones, cuaderno, Lápiz
El docente solicitará trabajo en libro y libreta en el que se describan los pasos seguidos para
solucionar cada uno de los problemas.
Evidencia del alumno:
Trabajo en libro y libreta
Tareas: Tareas libro página 171 a 178
Observaciones:
Docente: Ing. Mercedes Rodríguez Robles Director: Lic. María Elena Rosas
4
autónoma
 Cooperación  Tolerancia
 Comunicar información matemática
 Constancia
Eje Forma espacio y medida.  Validar procedimientos y resultados
Temático: Figuras y cuerpos
 Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes
Que los alumnos determinen la existencia y unicidad de circunferencias que pasen por uno o dos puntos.
Esperados:

Inicio:
A partir de preguntas detonadoras, los alumnos recordaran el procedimiento de realización para el Aprende por iniciativa propia
trazado de figuras geométricas y sus tipos.
Desarrollo: Participa y colabora de manera efectiva en
Que los alumnos determinen la existencia y unicidad de circunferencias que pasen por uno o dos puntos.equipos diversos.
En equipo, tracen una circunferencia que pase por: Procesos e instrumentos de evaluación:
M
1. El punto M.
El docente proporcionará problemas relacionados con el
A trazado de figuras geométricas y justificación de los
2. Los puntos A y B. B procedimientos. Se efectuará evaluación formativa al
a) ¿En cuál de los casos anteriores se podría trazar otra circunferencia diferente a la que yafinal del tema.
trazaron? ______________________________. Trácenla.
b) ¿Cuántas circunferencias más podrían trazar? _____________________________ Recursos didácticos:
c) Unan el punto M con uno de los centros de las circunferencias que trazaron. ¿Cómo se llama
este segmento? _________________________________
d) Unan A con B. ¿Cómo se llama este segmento? ____________________________
e) Unan con una recta los centros de las circunferencias que trazaron y que pasan por A y B. ¿QuéPizarrón, Cuaderno, plumones, lápiz.
relación tiene esta recta con el segmento AB? _______________________
Cierre:
El docente solicitará trabajo en libro y libreta en el que se describan los pasos seguidos para solucionar
cada uno de los problemas.
Observaciones:
5
autónoma
 Cooperación  Tolerancia
 Comunicar información matemática
 Creatividad  Constancia
Eje Forma espacio y medida.  Validar procedimientos y resultados
Temático: Medida
Aprendizajes Que los alumnos obtengan un valor aproximado de π al establecer la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro. Con base
Esperados: en esto justifiquen la fórmula para calcular el perímetro del círculo (longitud de la circunferencia).

Inicio:
Durante una lluvia de ideas, los alumnos recuerdan la forma de calcular el área y perímetro del círculo. Aprende por iniciativa propia
Desarrollo:
En equipo midan el diámetro y la longitud de la circunferencia de los círculos que se dieron y Participa y colabora de manera efectiva en
completen la tabla. equipos diversos.
Círculo Medida del Longitud de la Longitud de la circunferencia entre el Procesos e instrumentos de evaluación:
diámetro (cm) circunferencia (cm) diámetro (cm)
1 El docente proporcionará problemas relacionados el cálculo
2 de área y perímetro de un círculo. Se efectuará evaluación
3 formativa al final del tema.
4
5 Recursos didácticos:
Organizados en equipos, trace cada uno un círculo de la medida que desee, pero que sea diferente a
la de sus compañeros de equipo y continúen la tabla anterior, agreguen las filas que sean necesarias.
Al terminar contesten las preguntas.
a) ¿A qué valor se parece el resultado obtenido en la última columna? ______________
b) Con base en la actividad realizada, escriban por qué el perímetro del círculo se calcula con la Pizarrón, plumones, cuaderno, lápiz, hojas de colores
fórmula C = d. __________________________________________________
c) ¿Qué significa el número ? ____________________________________________
Cierre:
solucionar cada uno de los problemas.
Evidencia del alumno: Trabajo en libro y libreta
6
Observaciones:
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 16 a 20 Desarrollo Grado: Secundaria Primero Fecha: 27 feb al 3 marzo
autónoma
Manejo de la información.  Constancia
Eje  Validar procedimientos y resultados
Proporcionalidad y
Temático: funciones.
Aprendizajes Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo
Esperados: “valor faltante”.
Inicio: Aprende por iniciativa propia

El docente promoverá el intercambio de ideas en el grupo sobre las situaciones cotidianas en
que se presente el uso de la regla de tres y su aplicación correcta. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Procesos e instrumentos de evaluación:
Desarrollo:
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas utilizando el procedimiento que El docente proporcionará problemas relacionados con el
consideren más eficiente:
cálculo correcto de la regla de tres. Se efectuará evaluación
1. Si un 1 kg de pastel cuesta $115.50, ¿cuánto debe pagar Rodrigo por un pastel cuyo peso
formativa al final del tema.
en báscula fue de 2.7 kg? ____________________________________
2. El precio de 5 latas de fruta en almíbar es $210. ¿Cuál será el costo de 15 latas? _______
3. María ahorró en el mes de mayo un total de $13 900 en una caja de ahorro; al término del Recursos didácticos:
mes le dieron $319.70 por los intereses generados. Si Carlos ahorró $15 750 en la misma
caja durante el mismo mes, ¿cuánto debe recibir de ganancia? _____________________
Pizarrón, plumones, cuaderno, lápiz.

Cierre:
solucionar cada uno de los problemas

7
Tareas:
Tareas libro página 193 a 199
Observaciones:
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 21 a 25 Desarrollo Grado: Secundaria Primero Fecha: 6 al 10 marzo
autónoma
Manejo de la información.  Constancia
Eje  Validar procedimientos y resultados
Proporcionalidad y
Temático: funciones.
Aprendizajes
Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el factor inverso en problemas de proporcionalidad.
Esperados:
Inicio:
A partir de una dinámica grupal, como una lluvia de ideas, el docente propiciará que los alumnos Aprende por iniciativa propia
recuerden el cálculo del factor inverso y el uso en la vida cotidiana.
Desarrollo: Participa y colabora de manera efectiva
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: en equipos diversos.
1. Martín llevó a una copiadora una fotografía con la medida de ancho que se indica a continuación, y
solicitó una reducción.
El docente proporcionará problemas relacionados con
el cálculo del factor invers. Se efectuará evaluación
8 cm
formativa al final del tema.
8
Recursos didácticos:
En la copia que recibió, el ancho medía 6 cm. c
a) ¿Cuál fue el factor de reducción que aplicó m
el encargado de las copias? ___________
b) ¿Cuánto mide de largo el de la fotografía original, si en la copia este lado mide 12 cm?
Cierre:
El docente solicitará trabajo en libro y libreta en el que se describan los pasos seguidos para solucionar
cada uno de los problemas.
8
Tareas:
Observaciones:
Periodo Cuarto  Resolver problemas de manera autónoma  Pensamiento crítico  Respeto
 Comunicar información matemática  Solución de  Tolerancia

problemas
Eje Manejo de la Información.  Validar procedimientos y resultados  Constancia
Temático: Nociones de probabilidad
Aprendizajes Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen obtener la cantidad de combinaciones que se
Esperados: pueden hacer con los elementos de un conjunto dado.

El docente recuperará los conocimientos sobre los eventos que generan las combinaciones que se pueden
realizar con elementos de un mismo conjunto. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
Desarrollo: diversos.
Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. Samuel vende arreglos florales y para esta semana ha conseguido cuatro clases de flores (Fig. 1). Por
cada clase de flor ofrece tres presentaciones distintas (Fig. 2).
El docente proporcionará problemas de
combinaciones que se realizan a partir de
Cierre: un conjunto de objetos. Se efectuará
El docente solicitará trabajo en libro y libreta en el que se describan los pasos seguidos para solucionar cada uno de evaluación formativa al final del tema.
los problemas.
Recursos didácticos:

Tareas:
9
Observaciones:
 Comunicar información matemática  Cooperación  Tolerancia
Eje Manejo de la Información.  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

Análisis y representación síntesis
Temático: de datos.  Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes
Que los alumnos analicen e interpreten información presentada en gráficas de barras de frecuencia.
Esperados:
Inicio:
A partir de una lluvia de ideas, el docente recuperará los conocimientos de proporcionalidad con ejemplos y Aprende por iniciativa propia
problemas visto anteriormente.
Desarrollo: Participa y colabora de manera
Organizados en equipos analicen la siguiente gráfica de barras que muestra una combinación de efectiva en equipos diversos.
El docente proporcionará problemas donde

se refleje el análisis e interpretación de
gráficas. Se efectuará evaluación formativa al
estadísticas provenientes del mundo del deporte de varios países. final del tema.
Identifiquen y evalúen los elementos principales de la presentación.
a) ¿De qué calidad es la presentación? (mala, buena, regular, excelente). Recursos didácticos:
b) ¿Es suficiente la información que ofrece la tabla para entender de qué se trata?
c) ¿Hay información en la tabla que aclare a qué se refieren las frecuencias? Por ejemplo, ¿qué significan
los números 0.6, 15.5, 7.9 correspondientes al atributo Fútbol?
d) Formulen sus conjeturas sobre lo que significan esos números.
e) ¿Cómo confirmarían sus conjeturas? Pizarrón, plumones, cuaderno, lápiz.
f) ¿Cómo consideran la confiabilidad de la fuente? (mala, regular, buena, excelente).
Cierre:
El docente solicitará trabajo en libro y libreta en el que se describan los pasos seguidos para solucionar cada
uno de los problemas.
10
Tareas:
Observaciones:
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 36 Resultados Grado: Secundaria Primero Fecha: 27 marzo
Eje  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

Resultados síntesis
Temático:  Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes
Resultados
Esperados:

Recordatorio de acuerdos de trabajo y formas de evaluar
Participa y colabora de manera
Desarrollo: efectiva en equipos diversos.
Entrega de asistencia y evaluación continua por separado a cada uno de los alumnos Procesos e instrumentos de evaluación:
No se evaluará
Cierre: Recursos didácticos:
Evaluación del libro.
Trabajo en libreta
Tareas:
Observaciones:
11
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 37 Evaluación Grado: Secundaria Primero Fecha: 28 marzo

Evaluación síntesis
Aprendizajes
Evaluación
Esperados:

No habrá Inicio.
Evaluación sumativa. Procesos e instrumentos de evaluación:
No se evaluará
No habrá cierre.
No habrá evidencia.
Tareas:
No habrá tarea
Observaciones:
12
Escuela: Colegio Gran Bretaña Sesión: 38 Revisión Grado: Secundaria Primero Fecha: 29 marzo
Periodo Primero  Resolver problemas de manera autónoma  Pensamiento crítico  Respeto

Revisión síntesis
Aprendizajes
Revisión de evaluación sumativa.
Esperados:

Recordatorio de acuerdos de trabajo y formas de evaluar
Revisión y solución de evaluación sumativa con retroalimentación. Procesos e instrumentos de evaluación:
No se evaluará
Copiar el examen resuelto correctamente en libreta.
Trabajo en libreta.
Tareas:
No habrá tarea
Observaciones:
13
14

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COLEGIO GRAN BRETAÑA

Fecha aprox. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMÁTICOS SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Construye círculos y polígonos 1. Números y sistemas de

1.- Mostrar las fuentes adecuadas y confiables de información.

1. Investigar en Internet, generar definiciones propias.

4 Revisión de Evaluación Revisión de examen. 1

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio: Aprende por iniciativa propia

Pizarrón, plumones, cuaderno, lápiz.

Evidencia del alumno:

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

 Comunicar información matemática  Solución de  Tolerancia

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio: Aprende por iniciativa propia

Pizarrón, plumones, cuaderno, lápiz.

Evidencia del alumno:

 Comunicar información matemática  Cooperación  Tolerancia

Eje Manejo de la Información.  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

El docente proporcionará problemas donde

 Comunicar información matemática  Cooperación  Tolerancia

Eje  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio: Aprende por iniciativa propia

 Comunicar información matemática  Cooperación  Tolerancia

Eje  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio: Aprende por iniciativa propia

 Comunicar información matemática  Cooperación  Tolerancia

Eje  Validar procedimientos y resultados  Capacidad de análisis y  Constancia

Estrategias Didácticas Indicadores de evaluación: Si No

Inicio: Aprende por iniciativa propia

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