Salina Agostina Elizabeth Trabajo practico N°2 Profesora: Bustamante, Monica

1°D Nivel inicial ISFD N°112

Analiza la siguiente situación: 

“Estoy por comenzar a cursar el primer año del profesorado de Educación Inicial. Según la
estructura curricular del plan de estudio de primero, una de las materias, es Didáctica General. Me
preguntan mis compañeras si tengo idea de qué trata la materia…”. 

Consignas:
-Intenta responder desde distintas miradas
Y perspectivas:

¿Qué pienso yo?

Yo pienso que la didáctica general, es una rama de la pedagogía, que está dedicada a encontrar y
desarrollar programas apropiados para optimizar la calidad de la enseñanza. De esta manera, se puede
facilitar la difusión del conocimiento a los estudiantes.

¿Qué piensa, Daniel Brailovsky?

La didáctica es la disciplina que se ocupa de estudiar la enseñanza. Es decir, que hacer didáctica es
ponerse a pensar detenidamente que problemas y que alternativas se nos presentan a la hora de ayudar
a otras personas a aprender.

¿Qué piensa, Alicia Camilloni?

1- La educación se lleva a cabo en varias formas, incluyendo sociedad, cultura, libertad,
independencia y libertad de sujeto. Si creemos que ofrecen la posibilidad de respetar su libertad,
entonces pueden considerarse formas legales de educación, por lo que podemos afirmar que la
didáctica no sería necesaria.
2- A medida que pasa el tiempo, la enseñanza siempre se lleva a cabo de diferentes maneras. Si
creemos que todas las enseñanzas existentes tienen el mismo valor para la educación, entonces
no hay necesidad de adoptar métodos de enseñanza.
3- El contenido didáctico impide el desarrollo del conocimiento, conocimiento de la asignatura. Si se
da la misma lógica, entonces no se necesita ningún método de enseñanza
4- Las decisiones sobre el propósito del aprendizaje, es decir, lo que las personas deberían aprender
en cada ciclo de la vida, son diferentes. El programa de capacitación utilizado puede continuar a lo
largo del tiempo. Si creemos que se han resuelto los problemas básicos del plan de estudios,
entonces no hay necesidad de adoptar el método de enseñanza.
5- La historia y la sociología de la educación nos muestran que aunque la educación escolar ha sido
democratizada, el aprendizaje de todos no es el mismo. Solo algunos estudiantes han logrado
desarrollar excelentes habilidades y altos niveles de conocimiento, mientras que otros han fallado
o se han quedado atrás. Si creemos que esta situación es deseable para un alto nivel de
rendimiento e información, entonces no es necesaria la enseñanza.
6- El límite de aprendizaje que una persona puede realizar se define por las habilidades que tenía en
el momento del nacimiento, y la enseñanza es el tema sin pruebas de que no se puede cambiar.
Si creemos que el destino de los estudiantes es una decisión fatal, y las acciones de los maestros
se limitan a identificar a los estudiantes con condiciones y estudiantes sin salud, entonces no hay
necesidad de adoptar el método activo.
7- La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se rige por las regulaciones nacionales, que
estipulan la capacitación, la duración y los tipos de herramientas. La autoridad competente ha
establecido normas para guiar a los maestros en las decisiones de enseñanza y evaluación. Si
creemos que es posible resolver problemas que los maestros pueden resolver bajo la supervisión
de la aplicación, entonces los estudiantes no tienen que adoptar métodos de enseñanza.
8- Creemos que siempre puede enseñar mejor, necesita usar bien las estrategias de enseñanza,
todos los estudiantes pueden aprender todo tipo de conocimiento en sus propias vidas.
Salina Agostina Elizabeth Trabajo practico N°2 Profesora: Bustamante, Monica
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1- -Elaborar un cuadro teórico comparativo  entre la Didáctica General y las Didácticas Específicas.

DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA ESPECÍFICAS

se ocupa de dar respuestas a las Desarrollan campos sistemáticos del

cuestiones presentadas, sin diferenciar conocimiento didáctico que se caracterizan
con carácter exclusivo campos de por partir de una delimitación de regiones
conocimiento, niveles de la educación, particulares del mundo de la enseñanza.
edades o tipos de establecimientos

La didáctica general y las didácticas específicas, en especial tratándose de didácticas de las disciplinas,
no siempre están alineadas, aunque tampoco se contraen abiertamente. Sus relaciones son, en verdad,
complicadas. No sería ajustado a la verdad esquematizarlas al modo de un árbol en el que la didáctica
general constituyera el tronco del que, como ramas, derivaran las didácticas de las disciplinas. Sus
vinculaciones son mucho más intrincadas.
El didacta alemán Wolfbang Klafki elaboro 5 tesis sobre la didáctica general y didáctica específica
1. las disciplinas no son jerárquica por naturaleza. Su relación es recíproca. No es posible deducir las
didácticas de las disciplinas a partir de la didáctica general. Tratan de los mismos problemas,
naturalmente una materia específica aporta sus características típicas a la discusión, pero su diferencia
reside predominantemente en la posibilidad de generalizar sus conclusiones.
2. Está basada en la igualdad y la cooperación constructiva. Sus maneras de pensar pueden ser divergentes.
3. Son necesarias unas a las otras.
4. El rol que desempeña la Didáctica de las disciplinas en su relación entre la disciplina y la educación es no
sólo mediacional entre una y otra, Debe ser vista como más independiente por sus propias contribuciones al
área común de la educación y de la disciplina.
5. la Didáctica General tiene como fin desarrollar un modelo tan comprehensivo como sea posible, esto no
significa que estos modelos puedan incluir el proceso instruccional completo, en su totalidad. Los modelos de
las Didácticas de las disciplinas pueden estar elaborados con más detalle en razón de su especificidad propia.

-¿Por qué para la autora, la didáctica no es un árbol en sentido metafórico? Explique

La didáctica tampoco es un árbol, es una gran red de conocimientos y de producción de conocimientos.
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Cap. 1. Brailovsky, Daniel ¿Porque la didáctica es importante para un maestro?.
La didáctica es importante para un maestro porque nos brinda herramienta para pensar los problemas de
todos los días y para enseñar mejor, considerando un enorme abanico de alternativa que siempre
existen, y comprendiendo las ventajas y desventajas que presenta cada uno de esas alternativas, es
importante además, porque nos invita a pensar la enseñanza más allá del sentido común.
Camilloni, Alicia y otras. ¿Porque y para que la didáctica?
Según Camilloni, Alicia la didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción
pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza, y que tiene como misión describirlas, explicarlas y
fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a
los profesores.