Alertas en el desarrollo y

estimulación temprana
en el aula
Prof. Lucila Vidal

Módulo I
Desarrollo y estimulación
www.brincar.org.ar
Características del desarrollo

El desarrollo depende de la maduración y del

aprendizaje.

Los niños van adquiriendo mayor autonomía.

Adquieren un importante despliegue desde el

nacimiento hasta 4 años, en comunicación y lenguaje
área cognitiva, motora, hábitos y conductas
adaptativas en esta etapa inicial.

En forma general podemos considerar lo siguiente:

El desarrollo es una sucesión de cambios ordenados

tanto cuantitativos como cualitativos.
Los cambios que se van produciendo dependen unos
de otros.
Se ve influido por diferentes factores ambientales y
hereditarios.
Concepto
Aspectos:

El concepto de desarrollo es algo

Biológico
complejo que tiene en cuenta varios Cognitivo
Motriz
componentes que interactúan
Social y Afectivo
continuamente con la familia y el Lenguaje
Juego
ambiente.
Comportamiento
Objetivos

Reconocer el desarrollo normal en las

diferentes áreas.

Detectar precozmente las alteraciones del

desarrollo.

Conocer las herramientas de pesquisa

CHAT chequeo de autismo para niños
pequeños

DSM V manual de diagnóstico y estadística

de los trastornos mentales.

Proveer algunas pautas para favorecer la

estimulación de los niños detectados como
en situación de riesgo.
Cuestionario de alerta para detectar T.E.A
(A. Riviere)

1. No atiende cuando se lo llama

2. No señala para indicar algo que ocurre o ve
3. No habla o dejó de hacerlo
4. Su lenguaje es repetitivo y poco funcional
5. Utiliza a las personas como instrumentos para
lograr lo que desea
6. Se comunica solo para pedir o rechazar
7. No reacciona ante lo que ocurre a su alrededor
8. No muestra interés en relacionarse con otros o
incluso los rechaza
9. No mira a la cara u ojos ni sonríe a la vez
10. No se relaciona con otros niños, ni les imita
11. No mira hacia donde se le señala
12. Usa los juguetes para golpear, girar, alinearlos…
13. Ausencia de juego social, simbólico.
14. Sus juegos son repetitivos
15. Alinea u ordena las cosas innecesariamente
16. Es muy sensible a ciertas texturas, olores, sabores
17. Tiene movimientos extraños, repetitivos
18. Presencia rabietas o resistencia ante cambios ambientales
19. Tiene apego inusual a algunos objetos a estímulos visuales concretos
20. Se ríe o llora sin motivo aparente
21. Tiene buenas habilidades visoespaciales
Marcadores psicológicos para
la detección del autismo
infantil. (Chat)

El fracaso en tres ítems del CHAT a los 18

meses de edad indica una probabilidad del
83.3% de riesgo de TEA.

Cuando a los niños con signos de alerta de

TEA se los examina en edad escolar, tienen
afectadas 3 conductas que los niños
convencionales presentan universalmente a
los 14 meses.
CHAT (Checklist for Autism in Toddler).
Chequeo para autismo de niños pequeños.
Reproducido por Baron Cohen

Sección A: Preguntas a padres

1. ¿Disfruta su hijo cuando lo mecen, le hacen caballito,etc?

2. ¿Se interesa por otros niños?
3. ¿Le gusta subirse a los sitios, p.e a las escaleras?
4. ¿Disfruta como juegos tales como “¿Dónde está?. Acá está” y al escondite?
5. ¿SIMULA alguna vez, por ejemplo, juega hacerse el té con una tetera o tacita de juguete,
o simula otras cosas?
6. ¿Usa el dedo índice para señalar, con el fin de PEDIR algo?
7. ¿Usa el dedo índice para señalar, con el fin de mostrar INTERES por algo?
8. ¿Sabe jugar con juguetitos (P.e: cochecitos o construcciones), y no sólo llevárselos a la
boca, manosearlos o tirarlos?
9. ¿Alguna vez le MUESTRA los objetos?
CHAT (Checklist for Autism in Toddler).
Chequeo para autismo de niños pequeños.
Reproducido por Baron Cohen

Sección B: Observaciones de los pediatras o visitadores médicos

1. ¿Ha establecido el niño contacto ocular con usted durante la exploración?

2. Atraiga la atención del niño. Señale un objeto interesante de la habitación y diga:
«Mirá!!”¡Hay un (nombre del juguete)!!!». Mire la cara del niño ¿mira el niño lo que usted
señala? (y no solo su mano)
3. Atraiga la atención del niño, dele una tetera y una taza de juguete y diga: «¿Podés
servirme una taza de té?» (Puntué SI, si realiza cualquier simulación)
4. ¿Simula que le sirve té, bebida, etc.?
5. Dígale al niño: «“¿Dónde está la luz?». ¿Señala con el índice la luz? (Repítalo con el osito
u otro objeto inalcanzable si no entiende la palabra luz. Puntúa Si en este ítem, si el niño
lo mira al momento de señalar
6. ¿Sabe hacer una torre de cubos? (¿Con cuántos?)
 Punto importante a tener en cuenta

Retraso en gestos protodeclarativos, Retraso del Desarrollo

protoimpoerativos o juego de ficción
se asocia con Retrasos Específicos del Lenguaje

Otro de los objetivos de la investigación

con el CHAT era comprobar si:

La ausencia de los tres ítems:

• protodeclarativos, Podían
• seguimiento visual colaborar en distinguir a los
• juego compartido, imitativo, niños con TEA
simbolización.
 CHAT

3 conductas afectadas
en el autismo
(Indicadores de
Detección precoz)

Falta de gestos
Seguimiento de la Ausencia de juego
protodeclarativos
mirada de ficción
(señalar para mostrar
un interés) Podían
colaborar en distinguir a los
niños con TEA
TRASTORNO
DE ESPECTRO Los síntomas del T.E.A son la manifestación
de un problema en el procesamiento de las
AUTISTA redes neuronales por un déficit en el
funcionamiento de los neurotransmisores de
base neurobiológica.

Este funcionamiento deficiente interactúa de

modo negativo en el ambiente y debemos
elegir un modelo de rehabilitación.
ALERTAS
Un niño puede tener características
DE TEA
diferentes aunque el trastorno sea el mismo.
Un niño puede presentar mas dificultades
en el lenguaje, otro conductas de
inflexibilidad y otro puede estar mas aislado.
Se suman las características de nivel
intelectual, regulación sensorial y el
grado de actividad normal, reducido o
aumentado.
Alertas de Hablamos de T.E.A cuando un niño enfrenta
desarrollo dificultades en las áreas de comunicación
para TEA lenguaje, interacción social y conductas
repetitivas, estereotipadas e intereses
restringidos e intereses sensoriales
inusuales.
Es un trastorno heterogéneo, se denomina
espectro porque los síntomas tienen un rango
de gravedad variable que puede ser diferente
para cada uno de los componentes nucleares.
Signos de alerta

• No utiliza el dedo para señalar. • Puede presentar hipo o hiperactividad.

• Acostumbraba a hablar y ahora no, • Le cuesta cooperar y puede presentar

perdida del lenguaje. oposicionismo.

• Presenta berrinches. • Algunos niños se irritan ante ciertos

sonidos, cambios, aglomeramiento de
• Escasa auto regulación. personas, etc.

• Se observan patrones de movimientos

extraños.
Signos de alerta área social

• No sabe como jugar con juguetes
• No sonríe en respuesta a una sonrisa
social
• Tiene pobre contacto visual
• Queda repitiendo acciones
• Prefiere jugar solo
• Solo agarra cosas para si mismo
• Es muy independiente para la edad
• No le interesan los niños
• Muestra apego a ciertos objetos
• Alinea cosas en cierto orden
Objetivos

El objetivo debe estar basado en enfocarnos sobre:

La rehabilitación neuropsicología (aprendizaje de estrategias

educativas y desarrollo cognitivo)

La intervención socio ambiental: el abordaje de la familia que

incluye terapias relacionales y vinculares.

Habilidades adaptativas

Reducir las conductas disruptivas

Incrementar el desarrollo cognitivo, funciones mentales y

ejecutivas.

Mejorar la calidad de vida de la persona afectada y de su familia.

Objetivos

Propiciar un ambiente estructurado y anticipable.

Prevención de cambios.
Enseñar sistemas de control y regulación con personas.
Sistemas de lenguaje.
Darle por medio del aprendizaje experiencias positivas.
Aprendizaje sin errores, aprenden por asociación y repetición.
Proporcionar actividades con sentido.
Negociar la inflexibilidad, no ser mas rígidos que ellos.
Reforzarlo por su esfuerzo y éxito.
Disponer de condiciones que faciliten el aprendizaje.
Importante La mirada del docente inicial y padres es
fundamental en situaciones sociales para
detectar indicadores .

Pueden detectar a niños que no avanzan

en su desarrollo y podrían proponer una
consulta o derivación a un centro de salud
o un médico especializado.
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