PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE N° 8

 Denominación del Programa de Formación:

TECNICO ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA ID 1962855

 Código del Programa de Formación:

637214 V. 1

 Nombre del Proyecto

Creación cartilla " GRUPO ELITE DE EDUCACION AMBIENTAL " , para promover el cuidado
ambiental a niños y niñas de Primera Infancia.

 Fase del Proyecto

Planeación

 Actividad de Proyecto :
ACT. 9 Diseñar aplicar actividades pedagógicas encaminadas a la protección del medio ambiente de
acuerdo a la edad de niños y niñas.

 Competencia
230101503
orientar de prácticas educativas de acuerdo con lineamientos de la educación inicia

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

02- Proponer procesos pedagógicos intencionados teniendo en cuenta el enfoque diferencial y la

normatividad vigente
01- Reconocer ritmos de desarrollo de niñas y niños teniendo en cuenta las características propias,
familiares y de contexto

 Duración de la Guía
24 horas

Lunes 27 de 2020
GFPI-F-019 V03
 2. PRESENTACIÓN

El sistema educativo debe garantizar a cada niño

y niña una educación y formación con calidad sin
importar la infinidad de diferencias derivadas de
su género, raza, religión, cultura, posibilidades de
aprendizaje, situación económica, entre otras;

esto quiere decir, que los y las menores con necesidades educativas especiales (NEE) –como cualquier
niño o niña “normal”– tienen derecho a un trato igualitario y se les deben garantizar las mismas
oportunidades y las condiciones necesarias para su inclusión, desarrollo y permanencia en la escuela.
Teniendo en cuenta las actividades individuales y en grupo , los aprendices podrán identificar la
diversidad para poder preparar estrategias para garantizar a los niños y niñas una educación
igualitaria y de calidad.

PARA LA EVIDENCIA DE ESTA GUIA SERAN

DESEMPEÑO : Exposición de la discapacidad

PRODUCTO : Desarrollo de la guía, deben desarrollar cada uno de los puntos de la guía y al terminar
enviarla al link de territorium.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 REFLEXION

Actividad N° 1

Ver los siguientes videos y participar en el conversatorio

GFPI-F-019 V03
La historia de Carlos

https://www.youtube.com/watch?v=o_f7ysMysj8

Barareras arquitectónicas

https://www.youtube.com/watch?v=zjmPxqzC9m4

luego contestar las preguntas:

a. qué es una barrera arquitectónica para una persona con discapacidad.

b. que barreras encuentra en el entorno donde vive para personas cons discapacidad.

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c. qué brarreras encuentra en el entorno familiar , social y educativo para niños y niñas de primera infancia
con discapacidad

3.2. discapacidad en la educación inicial

Como docentes es importante tener una aproximación a cada uno de los tipos de discapacidad, para poder
planear estrategias didácticas que ayuden y cumplan la inclusión dando una atención igualitaria.

Actividad N° 2

Por grupos deben preparar una exposición de la discapacidad., teniendo en cuenta

a. realizar una presentación en diapositivas , teniendo en centa los subtemas son:

 definición
 causas
 características
 como trabajar con niños de Primera Infancia

b. ampliar en un trabajo los temas anteriores .

c. para la exposición se debe enviar a la instructora el trabajo y las diapositivas en un documento PDF el día
anterior para compartirla con las compañeras.

El día de la exposición la instructora escogerá para cada diapositiva las personas que compartirán el tema.

Los grupos , el tipo de discapacidad a exponer y la fecha son los siguientes

Persona con discapacidad / Persona con discapacidad / Persona con

diversidad funcional sensorial diversidad funcional Sensorial discapacidad/diversidad funcional
auditiva visual motora

Gina acevedo Kate Reyes Marinella Jiménez

Ingrid Gil Lucia Quintero Luzeydi tangarife

Yudier Cordoba Sebastián Clavijo Daniel toro

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Carolina Navas Dora Rodrigue Carme ludy cardozo

Geraldine murillo

Miércoles 29 de Abril Jueves 30 de Abril de 2020 Lunes 4 de Mayo

Persona con discapacidad / Persona con discapacidad / Persona con discapacidad/

diversidad social - Autismo diversidad funcional intelectual o diversidad cognitiva - sindrome
cognitiva ( antes llamada retardo Dowm
mental

Dayana Yeimy tatiana Jimenez Cifuentes Edein

Juana Mileidy Diaz Fernandez Natalia

Jina Naifi Geraldin Franco Mejia Yirlehan

Carolina Jeidys Mariana Martinez Ariza Paola

Angie cardenas Angelica Maria Villa Zamora

Martes 5 de Mayo Miércoles 6 de Mayo Jueves 7 de Mayo

3.3 FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO INFANTIL

Aunque se ha avanzado en la atención a los niños en la primera Infancia, aún se observa que en algunas áreas
como la familia, el colegio o entidades públicas o privadas los niños y niñas con discapacidad todavía se
encuentran  invisibilizados y postergados en las políticas sociales y en los programas de primera infancia. La
falta de información hace que su situación sea considerada siempre y antes que nada “un problema” En ese
contexto, para la gran mayoría de las familias, la llegada de un niño con discapacidad es casi siempre el
inicio de una historia de adversidades y de escasas expectativas.

Actividad N° 3

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 En el documento

EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA Y

LA DISCAPACIDAD:

Tomado de

https://www.unicef.org/disabilities/files/ECDD_SPANISH-
FINAL_(low_res).pdf

En el Capítulo 3 , en la página 13 del documento 3. El desarrollo del niño en la primera infancia y la

discapacidad

Realizar el organizador gráfico con los 7 “ Factores que afectan el desarrollo infantil ”, explicando en forma
corta a que se refiere cada factor, le sacan una foto y lo agregan al trabajo realizarlo y guardarlo en el
documento Word.

Socializarlo en el espacio dado por la instructora

3.3.1. INCLUSIÓN NIÑOS CON DISCAPACIDAD

La educación es una de las herramientas que más influyen en el avance de las distintas sociedades,
que proveen a sus ciudadanos de los conocimientos y de los valores necesarios para que podamos
alcanzar mejores niveles de bienestar y de crecimiento tanto económico como personal, logrando
así disminuir las desigualdades económicas y sociales y ampliando las oportunidades laborales de
los jóvenes.
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Por eso, si la educación y la formación son importantes para cualquier persona, imaginad lo
importante que es  formar adecuadamente a los niños y jóvenes que tienen una discapacidad, sea del
grado que sea, con todas als dificultades que tienen que superar en su día a día

Tomado de : https://diversiscorporacion.org/la-importancia-de-la-educacion-inclusiva-en-los-ninos-con-
discapacidad/

Explicación por parte de la instructora del tema de inclusión en la educacion.

Actividad N° 4

Ingresar al siguiente link y conocer mas del tema de la discapacidad en la primera infancia, iniciar en la
primera leccion e ir avanzando en cada tema. Realizar un escrito del tema de la inclusión para compartir en
la asiguiente sesión.

Desarrollo y discapacidad en la primera Infancia

https://capacitateparaelempleo.org/pages.php?
r=.tema&tagID=13890&load=13945&n=0&brandID=capacitate

MARTES 28 DE ABRIL 2020

GFPI-F-019 V03
Actividad N° 5

Socializar el tema de la discapacidad en la primera infancia.

Actividad N° 6

Teniendo en cuenta los temas vistos de discapacidad e inclusión , leer el siguiente documento y analizarlo.

Para docentes:

Cuento La escuela de los animales

George H. Reavis Del libro “Otra Taza De Chocolate Caliente Para El Alma”

Unos animales que decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de “un mundo nuevo”.
Entonces organizaron una escuela.

Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara
más fácil manejar, todos los animales cursaban todas las materias.

El pato era un excelente nadando, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba
aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse después de
clase y también dejar de nadar para hacer prácticas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas
se arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se
preocupaba, excepto el pato.

Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de
entrenamiento para natación.

La ardilla era excelente trepando hasta que se frustró en la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar
desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del árbol. Así es que tuvo un calambre por exceso de
ejercicio y se sacó muy malas notas en trepar y correr.

El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los árboles, les
ganaba a todos los compañeros de la clase, pero insistía en usar su propia forma de llegar.

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Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar asombrosamente bien, y también corría, trepaba y
volaba un poco, tuvo promedio más alto y pronunció el discurso de despedida.

Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se opusieron a la recaudación fiscal porque el
gobierno no quería agregar al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejón y
más tarde se unieron las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada.

1. ¿Cuál crees que es la expectativa máxima de la escuela bajo su manera de abordar a la diversidad?

2. ¿Qué sucede en la fábula, con los diferentes talentos?

3. ¿Cómo se plantea la enseñanza y cómo el aprendizaje?

4. ¿Hay alumnos sobre-exigidos para aprender? ¿Qué sucede con ellos?

5. ¿La escuela responde a los intereses y capacidades de alumnos sobresalientes? ¿Qué sucede con ellos?

6. ¿Quién se beneficia de una educación así planteada?

7.¿Cuál es la enseñanza que la fábula pretende transmitirnos?

8.¿Es esa modalidad de organización escolar la única posible o será que por estar tan extendida se nos
impone naturalizada como la forma correcta y necesaria de encarar a la educación?.

9. ¿En qué lugar quedó el alumno, inserto en un sistema que anula la individualidad y la particularidad que lo
constituyen como un ser único y diferente a todos los demás?

10. Argumente esta afirmación

“La escuela tradicional, es una institución cuya expectativa es integrar a la cultura nacional a poblaciones
dispersas y diferenciadas económica, social y culturalmente, y de formar a los ciudadanos que deben
participar crecientemente en la vida social.

Es por ello que tiene una orientación homogeneizadora, pero la homogeneización, ha traspasado los límites y
se transformó en un nivelador que anula toda la diversidad contra el hecho que recalca la importancia del
individuo, su libertad y autonomía.

11. La heterogeneidad en el aula es inagotable y existe una gran variedad de factores que la generan. Leer
cada una de las diversas de factores de los niños en un aula , analizar como podrían influir cuando se
encuentre en el entorno laboral y cómo las utilizaría para ser mejor docente.

• Aspectos cognitivos • Habilidades motrices • Aptitudes • Habilidades sociales • Motivación y posición

frente al aprendizaje • Capacidad para aprender • Inteligencias múltiples • Conocimientos previos • Nivel,
estilo y habilidades de pensamiento • Estilo de aprendizaje • Variables de personalidad • Necesidades
personales • Deseo, inclinación personal • Aspectos afectivos • Historia de vida • etc.

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3.3.2 PRÁCTICAS SOCIALES Y CULTURALES.

En los planteles educativos llegan niños de diferentes contextos sociales y culturales, muchas veces so niños
de otros lugares o sus padres son de diferentes culturas

Las prácticas sociales son hábitos y formas de hacer las cosas que se establecen en una sociedad y son
practicadas de la misma manera por todos sus habitantes en forma individual o colectiva

Ejemplo

 Darse la mano al saludarse

 Dar un beso en la mejilla al saludar a otra persona
 Abrazar a otra persona también a manera de saludo
 Orar antes de ingerir los alimentos
 Dar los buenos días, buenas noches, buen provecho, etc…

Las actividades y rituales vinculadas a las tradiciones que pertenecen a una sociedad se llaman practicas
culturales, es la manifestción de la cultura de un pueblo. Algunas prácticas no son aceptadas por otras
culturas como la mutilación genital.

Generalmente las prácticas culturales se celebran en fiestas especiales como la fiesta de la fundación del
municipio,

Cuando los miembros de una sociedad realizan las prácticas culturales propias de su cultura:

se generan lazosy sentidos de pertenencia.

Los integrantes de la sociedad al celebrar actividades propias de cultura como fiestas y festividades
( religiosas, culturales ) , se relajan y comparten con los miembros de la sociedad propios .

También las sociedades incorporan fiestas de otras culturas como la Navidad.

Actividad N° 7

a. Investigar en la comunidad o entorno donde vive las prácticas culturales , si la familia es de otras culturas (
padre, madre o abuelos) compartir cuales son las prácticas culturales de esas comunidades.

b. Desde su experiencia cuáles son las prácticas sociales en su entorno social .

c. cómo afecta las prácticas culturales en las relaciones familiares, sociales.

d. Cómo podrá aprovechar como docente las prácticas culturales , teniendo en cuenta la diversidad. Diseñar
una actividad

e. Teniendo en cuenta que la formación de Primera Infancia pertenece a la red de salud, es importante
reconocer que la salud para la sociedad incluyen programas, campañas para la Primera Infancia.

Leer el documento las practicas sociales y de salud pública, en el punto 2. Las prácticas sociales y la salud;
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http://www.digesa.minsa.gob.pe/publicaciones/descargas/salud_americas/05--CH5--49-58.pdf

realizar en un cuadro las 4 prácticas tienen programas o campañas en la primera infancia. ( se puede basar
en actividades realizadas en su entorno )

Realizar un cuadro

Practicas sociales Campañas, programas en la Primera Infancia

Desarrollo y fortalecimiento de una cultura de la

vida y de la salud.

Socializar las respuestas

MIERCOLES 29 de Abril de 2020

3.3.3. AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Como futuras auxiliares y docentes ela educación inicial y preescolar es importante considerar que las
prácticas pedagógicas ayudan a tener una calidad en la educación , en la primera infancia el componente de
procesos pedagógicos es esencial para que el ambiente pedagógico de los niños y niñas sea un lugar que
potencie su desarrollo.

Se hace necesario que la docente transforme los espacios pedagógicos para dar sentido a las actividades
rectoras en la educación inicial, dependiendo la implementación de la entidad educativa (aulas
especializadas, rincones de trabajo, talleres, proyectos de aula, entre otras)

Actividad N° 8

Leer los documentos

 Ambientes para inspirar generación de ambientes pedagógicos para la promoción del

desarrollo

https://issuu.com/tallercreativoaleida/docs/todo_completo_ambientes_pedago_gicos_web

 ANEXO ORIENTACIONES TÉCNICAS TRANSFORMACIÓN DE ESPACIOS PEDAGÓGICOS

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/a3.g15.pp_anexo_orientaciones_tecnicas_transformacion
_de_espacios_pedagogicos_v1.pdf
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  AMBIENTES PEDAGÓGICOS. OEI, mineducación Colombia . Bogotá. 2028

Tomado de : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-379705_recurso_12.pdf . 26 de Abril 2020.

Realizar el taller de AMBIENTES PEDAGOGICOS

Luego participar en el conversatorio

Actividad N° 9

EXPOSICIÓN

discapacidad sensorial visual

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :  Reflexiona sobre el papel del

agente educativo en relación
Evidencias de Desempeño con la educación inicial. Desarrollo de guía
 Respeta los intereses y
Evidencias de Producto: TECNICA
particularidades de cada niño Valoración de desempeño
Desarrollo de la guía de acuerdo con el enfoque INSTRUMENTO
diferencial y ritmos de Lista de chequeo de
desarrollo. desempeño
 Es sensible ante las
particularidades de los niños y
las niñas teniendo en cuenta
el enfoque diferencia

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Primera infancia ; La primera infancia es el período que se extiende desde el desarrollo prenatal hasta los
ocho años de edad . Es el período más intenso de desarrollo cerebral de todo el ciclo de vida, y por tanto la
etapa más crítica del desarrollo humano. Lo que ocurre antes del nacimiento y en los primeros años de vida
tiene una influencia vital en la salud y en los resultados sociales. Aunque los factores genéticos inciden en el
desarrollo del niño, las pruebas indican que el ambiente tiene una gran influencia en la primera infancia.

Desarrollo del niño en la primera infancia ; Es un término genérico que se refiere al desarrollo cognitivo,
social, emocional y físico. El mismo término se usa para describir una serie de programas cuya finalidad
última es mejorar la capacidad del niño pequeño de desarrollarse y aprender, y que pueden aplicarse a
diferentes niveles, por ejemplo al niño, a la familia y a la comunidad, y en diferentes sectores, como la salud,
la educación y la protección social.

Retraso del desarrollo: Se refiere a los niños que experimentan una variación significativa en el logro de los
pasos esperados para su edad real o ajustada. Se mide por medio de evaluaciones validadas del desarrollo y
puede ser leve, moderado o grave. El retraso del desarrollo es causado por complicaciones en el parto, falta
de estímulo, desnutrición, problemas crónicos de salud y otros problemas orgánicos, situaciones psicológicas
y familiares, y otros factores ambientales.

Intervención temprana en la infancia ; Los programas de intervención temprana en la infancia están

dirigidos a apoyar a los niños pequeños que están en riesgo de retraso del desarrollo, o a los niños pequeños a
los que se les ha diagnosticado retraso del desarrollo o discapacidad. La intervención temprana en la infancia
abarca una gama de servicios y apoyos para mejorar el desarrollo personal y la resiliencia de los niños,
fortalecer las aptitudes familiares y promover la inclusión social de las familias y los niños

Inclusión ; forma de integrar a todas las personas en la sociedad, sin etiquetas ni discriminación. 

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Capacítateparaelempleo.org

Fundación Carlos Slim, capacitación discapacidad en la Primera infancia

https://capacitateparaelempleo.org/pages.php?
r=.tema&tagID=13890&load=14051&n=0&brandID=capacitate

DISCAPACIDAD

KIT DE SENSIBILIZACION SOBRE DISCAPACIDAD.

https://www.globaalikoulu.net/wp-content/uploads/2017/06/Disability-Awareness-Toolkit-Americas-
Spanish.pdf
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA

http://files.santa-teresa.webnode.com.co/200000039-3ec173fbda/orientaciones%20pedag%C3%B3gicas
%20px%20la%20%20atenci%C3%B3n%20a%20%20estudiantes%20%20con%20discapacidad
%20cognitiva..pdf

inclusión

 Discapacidad en Colombia.

Tomado de : http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/inclusion-educativa/29-orientaciones-
pedagogicas

 Foro Internacional sobre Equidad e Inclusión en la Educación - Todas y

Todos los Estudiantes Cuentan, Cali, Colombia, 11-13 septiembre 2019
Tomado de : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372651_spa?posInSet=1&queryId=N-EXPLORE-
a25f127b-0c5d-40bc-b363-eaaefacc8022

https://www.facebook.com/pg/Inclusi%C3%B3n-educativa-a-ni%C3%B1os-con-discapacidad-motriz-en-
preescolar-666028443856382/posts/

ambientes de aprendizaje

AMBIENTES PEDAGÓGICOS. OEI, mineducación Colombia . Bogotá. 2028

Tomado de : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-379705_recurso_12.pdf . 26 de Abril 2020.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) María del Carmen Instructora CPyA Abril 26 de 2020

Palomares Guzman

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio

Autor (es)

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