Pedagogía y didácticas para la inclusión

Tarea 2 - Orientaciones pedagógicas desde la educación inclusiva

Presentado por:

Diana Yulieth Toloza

Erika Edith Hernández

Yorleny Fonseca

Jineth Karina Chisco

Docente:

Ivon Alexandra González

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Villavicencio

2021

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 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 3

1. LÍNEA DE TIEMPO DEL MARCO LEGAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA

EDUCACIÓN INCLUSIVA…………………………………………………………4

2. FICHA DE LECTURA DE ACUERDO A LA DISCAPACIDAD ELEGIDA…..5

3. DISCAPACIDADES QUE SE PRESENTAN EN LA EDUCACION INCLUSIVA

3.1 Discapacidad Autismo……….………………………………………………….5

3.2 Discapacidad Visual.…………………………………………………………….7

3.3 Discapacidad Cognitiva……….……………………………………………….10

3.4 Discapacidad Auditiva…………………………………………………………13

4. IMÁGENES SOCIALIZACIÓN…………………………………………………..17

5. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………..18

6. REFERENCIAS…………………………………………………………………….19

INTRODUCCIÓN

2
 En el presente trabajo se abordará el tema de la educación inclusiva, puesto que, esta
promueve una educación de calidad para todos, la cual, parte del reconocimiento de la diversidad,
igualdad y derecho a la participación independientemente de sus condiciones, ya sea: intelectual,
física, social o cultural. Por este motivo, el desarrollo de este trabajo dará a conocer la
importancia que tiene la educación inclusiva como método de integración hacia una sociedad
cambiante y transformadora.

Seguidamente, encontraran unas fichas de lecturas de acuerdo a la discapacidades elegidas, las

cuales son: discapacidad visual, motora, cognitiva, autismo y auditiva, para así mismo, dar cierre
al trabajo con unas conclusiones que resalten el proceso y evolución que se ha evidenciado para
que los niños de hoy en día tengan la posibilidad de una educación basada en derechos, igualdad
y prioridad, por último, se encuentran las referencias bibliográficas que respaldan y sustentan el
trabajo.

Línea de Tiempo del marco legal de la evolución de la Educación Inclusiva

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 Erika Edith Hernández

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Diana Yulieth Toloza

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Yorleny Fonseca

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Jineth Karina Chisco

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Ficha de lectura de acuerdo a la discapacidad elegida

Estudiante 1: Erika Edith Hernández

Discapacidad elegida: AUTISMO

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Características de ¿Qué es?
la discapacidad “El autismo se puede definir como un trastorno del desarrollo, de origen neurobiológico, que
da lugar a diferencias significativas en las habilidades que típicamente se esperan en los niños
y niñas” (ICBF,2008,p.9)
“Relación con personas: Dificultad para compartir intereses, puntos de vista, comprender las
emociones y pensamientos de los demás y para relacionarse con personas de su edad”
(ICBF,2008,p.9)
“Comunicación: Dificultad para hacerse entender, para emplear el lenguaje gestual, para
emplear la comunicación con fines sociales y para comprender significados” (ICBF,2008,p.9)
“Intereses y flexibilidad en la conducta: Intereses muy intensos, repetitivos y diferentes de
los esperados a su edad; dificultad para ajustarse a cambios de su ambiente, lo que los vuelve
rutinarios” (ICBF, 2008, p.9).
 Es un trastorno del desarrollo
 Su origen es neurobiológico
 Son niños muy afectuosos
 Tienen avances y retrocesos
 No es una enfermedad
 No es un problema psiquiátrico o un trauma psicológico
 Las causas no son ambientales y no se contagia
 No todos son genios ni todos tienen retardo mental
 No todos se mecen o se hacen daño
¿Qué actividades Para implementar actividades pedagógicas con un niño con autismo debemos tener en cuenta
pedagógicas se lo siguiente el desarrollo de actividades en las que se utilice el dibujo, las secuencias.
pueden
implementar en el “Estrategias visuales : Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas, fotografías o
aula para favorecer símbolos, son elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con autismo, tanto para el
una educación aprendizaje, el desarrollo de la comunicación, como para aumentar su comprensión y regular
Inclusiva? su comportamiento” (ICBF,2008,p.23)
“Agenda de actividades: Los padres y maestros coinciden en lo efectivo que resulta
anunciarle al niño o a la niña mediante dibujos o mediante objetos, la secuencia de actividades
5
 que se van a realizar en el día” (ICBF,2008,p.23)
“presentarle la agenda al niño y niña. Puede hacerse con dibujos, fotografías o con objetos que
representan las actividades que se van a realizar” (ICBF,2008,p.24)
¿Cuáles  Estructurar el ambiente
adecuaciones se  Estrategias visuales
podrían  Agenda de actividades
implementar a  Anticipación
nivel institucional
 Llevarlo a conocer y exponerlo a muchos sitios
por parte del
 Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo
Rector, Docente
 Dar instrucciones en forma apropiada
titular, ¿Docente de
 Exigir las mismas normas de comportamiento
apoyo y padres de
 Unificar criterios
familia?
 Trabajar en equipo
 Elogios y reconocimientos
Relacione los “El autismo no es una enfermedad, por lo que los médicos pueden ayudar u orientar, pero de
apoyos o redes de ellos no depende el tratamiento. ¡Padres y educadores son los principales agentes que pueden
contacto se pueden ayudar al niño o niña” (ICBF,2008,p.21)
encontrar en las “Remitir a múltiples terapias puede ser inconveniente. La mejor opción es un servicio integral,
comunidades para que tenga en cuenta diferentes aspectos del desarrollo. ¡Las acciones que se realicen a diario
eliminar las son fundamentales” (ICBF,2008,p.21)
barreras de “La mejor decisión y la que más le ayudará es tratar al niño o niña como a los demás y conocer
aprendizaje y sobre su funcionamiento, para darle los apoyos que le servirán a evolucionar”
participación en los (ICBF,2008,p.21)
contextos “Padres y educadores piensan que, sea lo que sea, es necesario ayudar al niño o niña, y
educativos procuran exigirle como a los demás para que tengan las mismas experiencias y oportunidades
que ellos” (ICBF,2008,p.21)
¿Cuál cree usted Un estudiante con discapacidad puede sobre ponerse a sus metas propuestas siempre y cuando
que debe ser el tenga el apoyo familiar social y educativo para que pueda desarrollar de manera eficiente los
compromiso del retos que se desarrollen en cada actividad a cumplir, nosotros debemos entender que un niño
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estudiante con con discapacidad es un niño normal solo que necesita más apoyo en su proceso.
discapacidad para
que se alcancen los
logros propuestos
desde las prácticas
inclusivas?

Estudiante 1: Diana Yulieth Toloza Ladino

Discapacidad elegida: Discapacidad Visual
Características de 1. Los niños, niñas con discapacidad visual son ciegos solamente los que no ven
la discapacidad absolutamente nada, o sea, que no perciben luz.
2. Los niños, niñas que perciben, desde un poco de luz en adelante y que aún con el uso
de gafas tienen una pérdida visual que dificulta sus actividades diarias como ir al jardín
o a la escuela, jugar, comer, ver televisión entre otras, se pueden considerar de baja
visión
De acuerdo a la 1. Conocer y utilizar su cuerpo como una posibilidad o medio para aprender.
discapacidad 2. Conocer y acercarse al cuerpo de los demás de manera respetuosa. Manejar sus dos
elegida, ¿qué manos como herramientas exploratorias de modo que le permitan conocer los
actividades objetos a su alrededor.
pedagógicas se 3. Ubicarse y moverse en el espacio de manera segura.
pueden 4. Utilizar un lenguaje comprensivo y expresivo como medio fundamental de
implementar en el comunicación
aula para favorecer 5. Reconocimientos de objetos.
una educación 6. El juego del abrazo en donde consiste en atrapar a la persona por medio de un
Inclusiva? Describa abrazo, los diferentes sonidos en donde los niños y niñas van identificando si son
las actividades. animales, canciones, ruidos, etc.
7. Atrápame con la voz que es jugar al escondite; la actividad consiste en que el
agente educativo o cuidador ira hablando y el por medio del escucha debe atrapar a
la persona que habla en un lugar seguro

7
¿Cuáles Para desarrollar actividades con los niños y niñas con discapacidad visual en edad preescolar
adecuaciones se no es necesario tener material especializado. La gran mayoría del material está diseñado para
podrían ser utilizado con seguridad por todos los niños y niñas. Así los rodillos, figura de encajar, aros
implementar a para ensartar, bloques lógicos (figuras de plástico o madera como círculos, cuadrados,
nivel institucional triángulos y rectángulos), cubos de espuma o plástico, ladrillos de juguete, pueden ser
por parte del utilizados sin ningún tipo de adaptación; sólo recuerde permitirle tocarlos antes de usarlos y
Rector, Docente hablarle acerca de sus características. Algunos otros como las pelotas, balones, pimpones,
titular, Docente de pueden ser adaptados muy fácilmente, solamente se requiere introducirle cascabeles, piedritas,
apoyo y padres de o semillas secas para que cuando rueden o sean agitados, suenen y el niño o niña pueda
familia? ubicarlos hojas de papel para colorear, picar, pegar papelitos, entre otras, se hará necesario
darles relieve para que los niños y niñas con discapacidad visual puedan tocarlas y así trabajar
en ellas
Relacione los 1. La familia necesita tiempo y apoyo para elaborar el proceso de duelo adecuadamente.
apoyos o redes de Criticar sus momentos de dificultad emocional no ayuda a facilitar el proceso.
contacto se pueden 2. Compartir con otras familias que han vivido experiencias similares es útil para encontrar el
encontrar en las apoyo que necesita la familia. Se deben propiciar estas situaciones para impulsar el proceso de
comunidades para adaptación.
eliminar las 3. La atención psicológica no es indispensable en todos los casos. Solo los procesos de duelo
barreras de muy complicados podrán mejorar con el apoyo del psicólogo, el cual no necesariamente debe
aprendizaje y ser especializado en el tema de discapacidad visual.
participación en los 4. Sistema general de Seguridad Social en Salud EPS del Subsidiado (Vinculados).
contextos 5. Centro Zonal Programas ICBF
educativos. 6. Secretarías de Educación Detal. o Municipal
7. Centro Educativo Aula de Apoyo Especializado Hogares Infantiles, Hogares Comunitarios y
Madres FAMI Regional ICBF
8.IPS Servicios terapéuticos de apoyo
9. Apoyos terapéuticos y pedagógicos

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¿Cuál cree usted El compromiso que los niños y niñas deben tener es participar activamente de las actividades
que debe ser el que se les propongan sin olvidar sus habilidades e intereses. Siempre contando con el apoyo de
compromiso del sus familias, cuidadores y por supuesto los agentes educativos
estudiante con
discapacidad para
que se alcancen los
logros propuestos
desde las prácticas
inclusivas?

Estudiante 1: Yorleny Fonseca

Discapacidad elegida: discapacidad cognitiva
Características de Definición: la discapacidad cognitiva es aquella que no le permite al niño su desarrollo en
la discapacidad total es decir que desarrolla bien su lenguaje, pero le falta un poco en su motricidad o
viceversa, esto quiere decir que tiene una parte de su aprendizaje que s un poco más lento pero
que hay que destacar sus habilidades y destrezas para lo que es bueno y un ámbito adecuado
para su desarrollo.

Causas: en las causas tenemos dos las ambientales y las genéticas, donde las ambientales es
porque el niño se a desarrollo en un ambiente de peligros, maltrato, desnutrición, alcohol,
drogas, o en el proceso perinatal nace antes de tiempo, falta de oxígeno, lesiones al nacer, falta
de cuidados médicos, rechazo de la madre y en el periodo postnatal encontramos los golpes,
desnutrición, fiebres, ingesta de sustancias toxicas, pobreza, falta de juguetes, ambientes no
óptimos, etc. Las genéticas por su parte son cuando está en el vientre y el proceso cromático
no se desarrolla en su totalidad, como ejemplo tenemos el síndrome de Down que es un fallo
9
 en el cromosoma 21, azúcar en la sangre, trastornos metabólicos, y enfermedades maternas.
De acuerdo con la - Las actividades deben ser más visuales y auditivas, esto en forma de carteleras videos,
discapacidad y lecturas.
elegida, ¿qué - El niño se le facilita aprender mediante el jugo, explorando y repitiendo lo que se desea
actividades enseñar.
pedagógicas se - En la casa como en la escuela se le debe inculcar para que el niño realice rutinas de
pueden aseo de manera autónoma.
implementar en el - Dentro de las clases para hacer pausas se pueden fomentar la construcción de torres de
aula para favorecer bloques de diferentes formas y luego que las derrumbe para que vea y sienta
una educación emociones.
Inclusiva? Describa - Al niño se le pueden pasar objetos de diferentes tamaños para que juegue con ellos,
las actividades. ejemplo balones los grandes los coge con brazos y anitos, los medianos solo con manos
y los pequeños con solo dedos para estimular su motricidad.
- Las actividades deben ser sencillas y de acuerdo con su proceso edad y habilidades por
ejemplo colorea el niño y dibuja la niña.
- Se deben buscar actividades didácticas, donde se implementen colores e imágenes para
su interacción y comprensión de lo que se desea.
- Brindarle amor, cariño respeto, y recompensar sus logros.
- Aumentar el vocabulario nombrándole los objetos y su característica ejemplo el
pantalón azul, la maleta pequeña.
- Implementar juegos de obstáculos donde el tenga que buscar una forma para llegar a la
meta.
- Hacer juegos cooperativos donde se involucre con los demás compañeros como por
ejemplo rompecabezas, lotería, parques, escondidas.
- Solución de problemas como por ejemplo cuantos niños hay en el salón, cuantos
colores tiene su cartuchera.
- Imitar sonidos por ejemplo el de los animales, nombrarlos e imitarlos.
- Realizar diferentes tipos de trazos.
- Saltar, hacer equilibrio y caminar en distintas direcciones.
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¿Cuáles - Las actividades y el material deben ser acorde a las necesidades y habilidades del niño
adecuaciones se - El material debe ser llamativo, y con diferentes formas, y que sea accesible a todos los
podrían estudiantes.
implementar a - Plantear actividades que desarrollen todas las áreas del desarrollo
nivel institucional - Crear una red que permita la comunicación e intercambio de ideas entre cuidadores
por parte del docentes y padres de familia para propiciar un ambiente adecuado para los niños.
Rector, Docente - Formar a partir de valores, que, aunque tenemos diferencias de aprendizaje todos
titular, docente de tenemos cualidades y gustos diferentes.
apoyo y padres de - Generar espacios donde todos puedan participar incluyendo diferentes tipos de
familia? actividades que le permitan el desarrollo del aprendizaje, sin ningún obstáculo.
- Realizar actividades inclusivas, que sean sencillas y de acuerdo con la edad y las
habilidades del niño, y solicitar capacitaciones para mejorar el servicio de educación
inclusiva.
- Gestionar para que todos los estudiantes tengan acceso a las actividades pedagógicas
con sus materiales apropiados y actividades acorde a sus habilidades en condiciones de
igualdad.
Relacione los - Redes de apoyo que fomenten actividades recreativas.
apoyos o redes de - Actividades culturales
contacto se pueden - Desarrollar actividades familiares
encontrar en las - Charlas dirigidas por los centros de salud
comunidades para - Apoyo por los ICBF
eliminar las
barreras de
aprendizaje y
participación en los
contextos
educativos.
¿Cuál cree usted El compromiso por parte del estudiante es poner todo su empeño y dedicación por siempre
que debe ser el querer aprender algo nuevo y fortalecer lo que ya sabe, pero el compromiso más que del

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compromiso del estudiante es del padre o cuidador y del docente, ya que es el que se debe comprometer a tener
estudiante con actividades acordes a sus habilidades, a tratarlo con amor, a incluirlo en todas las actividades
discapacidad para que se desarrollen, para lograr entre todos un óptimo aprendizaje.
que se alcancen los
logros propuestos
desde las prácticas
inclusivas?

Estudiante 1: Jineth Karina Chisco Cuellar

Discapacidad elegida: Discapacidad auditiva
Características de - Discapacidad auditiva leve: presentan alteraciones fonéticas y tienen dificultad para
la discapacidad escuchar la voz de baja intensidad.

- Discapacidad auditiva moderada: este gado de pedida auditiva el lenguaje está

caracterizado por problemas articulatorios, nasalización y dificultades sintácticas.
También, son frecuentes las dificultades de comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como en la lectoescritura.

- Discapacidad auditiva severa: tienen dificultad en la percepción de frecuencias altas,

también, se les dificulta la estructura lingüística tanto de forma oral como escrita.

- Discapacidad auditiva profunda: dificultad en el acceso a la comunicación, al ámbito

cognitivo, afectivo y emocional.
De acuerdo a la - En las actividades pedagógicas se sugiere implementar el uso de gráficas, ilustraciones,
discapacidad situaciones. Como las niñas y los niños sordos están en proceso de aprender la Lengua
elegida, ¿qué de Señas Colombiana es importante ir reconociendo y diferenciando contextos, para lo
actividades cual, se recomiendan narraciones, videos, cuentos e integrar en narraciones y
pedagógicas se
12
pueden descripciones. Apoyar lo gráfico con el vocabulario escrito.
implementar en el - Es recomendable la integración de actividades conjuntas de las niñas y los niños sordos
aula para favorecer con niños y niñas oyentes. Estas actividades posibilitan desarrollar procesos de
una educación integración y socialización para construirse en grupo, aprendiendo del otro y con el
Inclusiva? otro.
- La planeación de las actividades cambia ya que lo que se pretende con las niñas y los
niños sordos como objetivo principal es que las actividades pedagógicas posibiliten las
Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y
niños menores de seis años con discapacidades desarrollando el lenguaje y la
adquisición de la Lengua de Señas Colombiana.
- Infundir en los niños y las niñas el aprecio y la valoración por las cosas que tienen, las
que les dan los padres, y las cosas que los rodean, enseñándoles a cuidarlas, a usarlas
adecuadamente y a conservarlas.
- La formación para crear hábitos sanos se da principalmente a través de las experiencias
significativas, vivenciales, por ejemplo, formar hábitos de orden y aseo o aplicar
normas para comportarse bien, es algo que los niños y las niñas necesitan experimentar
en el diario vivir.
- Una estrategia positiva es el manejo de normas y valores dentro de un grupo, pues es
allí donde se prueban. Ya sea en el grupo familiar, en el jardín o en el hogar infantil, es
necesario socializar las normas para que todos sepamos cuales acuerdos se han de
cumplir. Para que se interioricen mejor, es recomendable corregirse dentro del grupo,
dialogar, explicar las faltas a las normas y las soluciones.
- Permitir la exploración de libros y de dibujos para identificar visualmente gráficas,
organización de los textos, que los pueda manipular, mirar, pasar las hojas, volver
sobre el texto.
- Usar juegos con fichas de las letras para formar las palabras completas.
- Usar bastantes ilustraciones, contextualizadas, es decir, usar gráficas para diferentes
situaciones. Graficas acompañadas de escrito. Implementar el uso de láminas, encajes,
videos de narraciones y lectura de textos, rompecabezas, juegos.

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 - Generar espacios de encuentro e intercambio entre educadores, modelos lingüísticos
sordos y directivos, con el fin de abordar temas o situaciones relacionadas con las niñas
y los niños sordos, por ejemplo en jornadas pedagógicas
- Contar con un espacio para estimular el acceso a la lengua escrita en las niñas y los
niños sordos.
- Proveer materiales didácticos que privilegien la experiencia visual de las niñas y los
niños sordos, además utilería didáctica como pinturas, espejos, juguetes, material para
maquillarse
¿Cuáles - Brindar un espacio de trabajo acorde a la población
adecuaciones se - Generar espacios adecuados donde todos puedan participar incluyendo diferentes tipos
podrían de actividades que le permitan el desarrollo del aprendizaje.
implementar a - El material debe ser llamativo, acorde a la necesidad y habilidades del niño donde sea
nivel institucional accesible a todos, dándole un buen uso para su aprendizaje.
por parte del - Tener acceso a la biblioteca, al material didáctico y a las aulas de trabajo.
Rector, Docente - Plantear actividades que desarrollen todas las áreas del desarrollo
titular, Docente de
- Formar a partir de valores, darles a conocer lo bueno y lo malo y sobre todo a resolver
apoyo y padres de
las problemáticas que se les presentan de manera adecuada.
familia?
- Realizar actividades inclusivas, que sean sencillas y de acuerdo con la edad y las
habilidades del niño, y solicitar capacitaciones para mejorar el servicio de educación
inclusiva.
Relacione los - La Casa de la Cultura, La Alcaldía Local y el Instituto Distrital de Recreación y Deporte IDRD
apoyos o redes de ofrecen actividades que apoyan la labor de hogares, jardines infantiles, instituciones.
contacto se pueden - Solicitar asesoría al Instituto Nacional para Sordos INSOR, Centros Zonales del Instituto
encontrar en las Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, instituciones educativas inclusivas para sordos o
comunidades para centros de apoyo especializados de la región, sobre la atención integral al niño o niña sordo.
eliminar las - La Presidencia de la República a través de la consejería de programas especiales en la oficina
barreras de de apoyo a la discapacidad, tiene el programa Colombia Oye el cual gestiona recursos para
aprendizaje y audífonos
participación en los - Desarrollar actividades donde se involucre toda la población tanto padres de familia,

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contextos docentes y niños para una mayor integración, lo cual, sea de apoyo para la formación y
educativos. seguridad del estudiante.
- Actividades acordes a la discapacidad que dejen enseñanza y sobre todo sea muy visual
para su comprensión, donde sean ellos participes de su propio aprendizaje, fomentando
la autonomía del pequeño.
¿Cuál cree usted que El compromiso que adquiere el estudiante con ese tipo de discapacidad principalmente es la
debe ser el aceptación, donde no permita que nada le afecte sino por el contrario tome fuerza y se forme
compromiso del como una persona autónoma y capaz de lograr sus metas, logros y sueños sin dejar que la
estudiante con sociedad afecte su proceso de formación, para esto se requiere por parte de los niños adquirir
discapacidad para empeño, dedicación, responsabilidad y estar dispuestos a aprender algo nuevo, pero esto no es
que se alcancen los solo un compromiso de los niños, sino también influye la familia y el docente, ya que, es el
logros propuestos que se debe comprometer a tener actividades acordes a sus habilidades, a tratarlo con amor, a
desde las prácticas incluirlo en todas las actividades que se desarrollen, para lograr entre todos un óptimo
inclusivas? aprendizaje.

ENLACE O IMÁGENES DEL ENCUENTRO GRUPAL

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 CONCLUSIONES

Para concluir podemos argumentar que la educación inclusiva debe ser siempre obligatoria
para las instituciones educativas ya que es muy importante porque le brinda nuevas oportunidades
e igualdad a los niños que sufren de alguna discapacidad, permitiéndoles obtener un
conocimiento óptimo, para que se puedan desarrollar en la comunidad con las mismas
oportunidades que los demás, por tal razón, se les ayuda a fortalecer cada una de sus habilidades,
para que no presenten debilidades educativas frente a sus compañeros.

Cabe resaltar, que esta actividad permitió obtener un amplio conocimiento acerca de la
educación inclusiva debido a que es muy importante, ya que, esta brinda nuevas oportunidades e
igualdad a los niños que sufren de alguna discapacidad y así mismo se puedan desarrollar en la
comunidad con las mismas oportunidades que los demás, ayudándolos a fortalecer cada una de
sus habilidades. También, se pudo evidenciar la apropiación que se obtuvo del marco legal con
respecto a la educación inclusiva en el que cada una demostró diferentes ámbitos legales, a partir
de esta actividad se logró adquirir conocimientos con respecto a cinco tipos de discapacidades
de las cuales se profundizo más sobre ellas.

Por otra parte se puede concluir que el docente encargado de los procesos de inclusión debe
ser una persona, amable, respetuosa, muy paciente y con mucha creatividad para llevar a los
niños actividades diferentes y haciendo uso de material distinto para garantizar un óptimo
aprendizaje, en todos sus estudiantes sin importar la diversidad académica.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Autismo. En Orientaciones

pedagógicas para la atención y la promoción de la 3 inclusión de niñas y niños menores de
seis años con discapacidad. [PFD] https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-autismo-
5.pdf

-Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas,

administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el
marco de la educación inclusiva. Imaginarios en la atención educativa a estudiantes con
discapacidad. Creencias que debemos desterrar (pp 32-
42). https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf

-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Visual. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños
menores de seis años con discapacidad.
[PFD] https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-visual-2.pdf

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