Caso de Estudio

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y

MEDIA
Karen Lizeth Angarita Romero - 62152073

Yessica María Benítez Ortiz – 62142056
Ing. Manuel Camacho
Gerencia de Proyectos con enfoque PMI

Universidad Libre
Facultad de ingeniería
Ingeniería industrial
2020
ETAPA 1.
a) CONTEXTO
Zona nariñense
Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Subregiones_de_Nari%C3%B1o
El Departamento de Nariño se ubica al sur occidente de Colombia, en la frontera

con el Ecuador. Limita por el Norte con el Departamento del Cauca, por el Este
con el Departamento del Putumayo, por el Sur con la República del Ecuador y por
el Oeste con el océano Pacífico. El Departamento tiene una excelente ubicación
geográfica porque en él confluyen el pie de monte de la Amazonía, los Andes y la
frontera internacional de Colombia con Suramérica y los países de la cuenca del
Pacífico. Está integrado por tres grandes regiones geográficas de Colombia: la
Llanura del Pacífico en el sector oriental, que representa una extensión del 52%
del Departamento, la Región Andina que atraviesa el Departamento por el centro
de norte a sur, que representa el 40% del territorio y la Vertiente Amazónica
ubicada al sur oriente del mismo, con el 8% de la extensión territorial de Nariño.
En Nariño como en la mayoría de los departamentos la educación es inherente a
la dinámica social de todos los pueblos, razón por la cual se debe dimensionar
desde todos los componentes territoriales. Teniendo en cuenta la diversidad
histórica, cultural y simbólica del departamento, este se subdivide en diferentes
territorios (13 subregiones), con un total de 64 municipios, de los cuales tres (3)
han sido certificados, adquiriendo así la autonomía para administrar los recursos
del sector educativo. Lo municipios certificados son: Pasto, Ipiales y Tumaco. La
Gobernación de Nariño, a través de la Secretaría de Educación Departamental,
administra la educación en los 61 municipios no certificados.
Por otra parte se encuentran las comunidades Indígenas, las cuales según censos
poblacionales, suman una población total de 170.509 habitantes y conforman
24.604 familias. Así mismo estos pueblos indígenas se asientan en 38 municipios
de los 64 del Departamento, a su vez forman 101 cabildos y cuatro pueblos
indígenas aún hablan su lengua materna, estos son, el pueblo Awá, el pueblo
Eperara Siapidara, el pueblo Inga y el pueblo Kofán. Entes importantes pero no
priorizados en la dinámica del proyecto, pues son agentes que no se involucran de
manera directa al mismo. Pero son comunidades que al igual que el resto del
departamento se ven afectados por la violencia del conflicto armado, en donde
todos temen por su bienestar.
A causa de ello aumentan los desplazados en Nariño. Las autoridades de Nariño
han revelado que el conflicto armado en la zona deja más 4 mil desplazados en
distintos municipios. Un nuevo desplazamiento en la costa pacífica nariñense,
vuelve a encender las alertas en las autoridades. Al menos cuatro mil personas de
algunos municipios, abandonaron sus viviendas ante los continuos combates entre
grupos armados ilegales. En la zona, los grupos armados se disputan el territorio y
las rutas del narcotráfico. La llegada masiva de agricultores y pescadores al casco
urbano del municipio, ha provocado una crisis humanitaria que alcaldes y
gobernadores intentan resolver, pero la falta de recursos dificulta la situación.
Según cifras entregadas por el secretario de Gobierno de Nariño, Francisco
Cerón, los constantes desplazamientos forzados que se viven en el departamento
han venido aumentando.
Zona Montes de María
Recuperado de: http://www.ovejas-sucre.gov.co/mapas-313397/nuestra-ubicacion-en-los-montes-de-maria
La subregión Montes de María (MM) está ubicada en la parte central de los

departamentos de Bolívar y Sucre en el Caribe colombiano. La subregión está
integrada por quince municipios que ocupan cerca de la quinta parte del área total
departamental. Se trata de una zona que posee gran biodiversidad de flora y
fauna. Las actividades económicas giran alrededor de la producción agropecuaria,
con tradición en ganadería bovina y cultivos campesinos de maíz, arroz, yuca,
ñame, plátano, tabaco, café y aguacate. Recientemente, se han introducido
cultivos empresariales de ají picante, cacao y palma de aceite.
La biodiversidad está conformada por bosques secos tropicales y manglares,
recursos hídricos y ecosistemas asociados (ciénagas, lagunas y aguas
subterráneas), formaciones coralinas, playas marinas y una variedad de flora y
fauna. Los bosques albergan una diversidad de fauna y son productores de agua,
pero han sido afectados por la deforestación, que ocasiona problemas
ambientales de deslizamientos, erosiones de suelos y deterioro del hábitat de la
fauna.
Adicional a los problemas ambientales, en las últimas tres décadas, la subregión
MM fue azotada por la violencia de grupos al margen de la ley. Estos tomaron la
zona como refugio y corredor estratégico para el tráfico de armas y el negocio de
narcotráfico, lo que los llevó a través de la vía armada a apoderarse de tierras,
causando el desplazamiento forzado de muchas familias y la disminución de las
actividades económicas.
La subregión MM tiene las dos quintas partes de la población viviendo en el
campo, casi el doble del porcentaje de ruralidad del país. Aunque esta comunidad
rural tiene acceso a amplios recursos naturales (bosques y tierras cultivables),
presenta altos niveles de pobreza por las deficiencias en el acceso a los servicios
básicos domiciliarios (electricidad, agua, alcantarillado), educación, salud y
empleo.
Zona Catatumbo
Recuperado de: https://www.laopinion.com.co/region/elaboran-mapa-para-saber-que-sembrar-en-el-catatumbo-111848

La región del Catatumbo, ubicada al norte del departamento de Norte de
Santander, en la frontera con la República Bolivariana de Venezuela, es un
remanente de la selva húmeda tropical que abarca también las estribaciones de la
cordillera Orienta, la región del Catatumbo es muy rica en diversidad biológica, con
abundantes recursos de flora y fauna, principalmente en las zonas donde se
conservan la selva andina y la selva húmeda tropical. Esta región un enclave
importante por su localización fronteriza, gran parte de la cual es reserva forestal y
por la presencia de dos resguardos indígenas y el Parque Nacional Natural
Catatumbo Barí, que es un área de reserva binacional compartida con el parque
del Perijá en el estado Zulia.
El subsuelo del Catatumbo hay importantes reservas de petróleo, carbón y uranio,
con gran potencial para su extracción. En la región del Catatumbo se han
establecido cultivos de coca, los cuales alcanzaron en algún momento cerca de
catorce mil hectáreas, que ocasionan graves impactos en el medio ambiente y en
las comunidades y recrudecen la disputa por el territorio. La extracción histórica de
los recursos naturales no ha traído el bienestar esperado a la población y, por el
contrario, ha aumentado la pobreza en la región.
La disputa por el territorio y los recursos naturales de los actores armados al
margen de la ley, desde hace muchos años, ha desestabilizado la región. La
violación de derechos humanos por los grupos armados al margen de la ley, se
traduce en un gran número de masacres, asesinatos selectivos, desplazamiento
forzado, restricción a la libertad de movilización, pérdida del territorio, amenaza al
ambiente sano y violación de otros derechos colectivos. En la región se generan
alertas, por la existencia de campos minados cercanos a las escuelas, la guerra
entre Eln y Pelusos dificulta el reinicio de las clases en escuelas de Norte de
Santander. La jornada educativa en algunas instituciones de la región, padecen el
asedio de la guerra, que estalló entre la guerrilla del Eln y la disidencia del Epl,
más conocida como Los Pelusos, por el control de las rutas del narcotráfico en
esta zona fronteriza de Venezuela.
Las acciones del Estado han sido insuficientes para afrontar la situación y se han
centrado en la recuperación armada de la zona, lo cual ha incrementado la
inestabilidad y la pobreza en la región.
Actualmente los municipios que conforman la región del Catatumbo presentan
altos índices de pobreza (más del 53% de la población de El Tarra, Hacarí y San
Calixto se encuentran bajo la línea de pobreza), el índice de necesidades básicas
insatisfechas, NBI, superan el 53% y muy bajos porcentajes de cobertura en
servicios públicos. Sólo el 27% de la población del Catatumbo tiene cobertura de
agua potable.
La mayor parte de esta población se considera mestiza, sin embargo se cuenta
con asentamientos de otros grupo poblacionales como lo son la Etnia Bari y el
Resguardo Catalaura Gabarra asentado con una población aproximadamente de
cuatro mil cuatrocientos treinta (4.430) indígenas Bari, distribuidos en veinticinco
(25) comunidades asentadas en dos resguardos indígenas (DNP, 2017);
distribuidos en una superficie de territorio de 109.000 hectáreas de resguardo de
los Bari y el resguardo Catalaura en la Gabarra con un área de 13.300 hectáreas
(PNUD, 2015). Además de la población se cuenta con población afro descendiente
asentada en algunos de estos municipios, pero en pequeño porcentaje.
La comunidad está distribuida en mayor proporción en cuatro (4) municipios, como
se describe en la siguiente tabla:
Tabla 1. Descripción de Comunidades /N° de habitantes Bari Municipio
Las comunidades que presentan mayor número de población son las ubicadas en
los municipios el Carmen y Teorama. Su territorio continúa siendo amenazado por
varias situaciones que afectan, en cierta medida, la conservación de su cultura,
protección y defensa de su territorio; cuando su intención es mantener las
costumbres y prácticas culturales, tradicionales y ancestrales (ASOMUNICIPIOS
CATATUMBO, 2015).
B)
Identificación y análisis de grupos de interés.
Los establecimientos educativos no están solos; se encuentran ubicados en
entornos sociales, productivos y culturales particulares con los cuales deben
interactuar permanentemente. Además, muchos tienen el desafío de atender a
grupos poblacionales pobres y vulnerables, entre los que hay más casos de
violencia, maltrato, consumo de sustancias psicoactivas, trabajo infantil, etc. Todas
estas condiciones exigen nuevas maneras de gestionar el servicio, las cuales
deben conducir a disminuir las barreras para el aprendizaje y la participación, de
manera que todos los estudiantes asistan a la escuela, permanezcan en el
sistema educativo, aprendan a convivir con los demás y desarrollen las
competencias básicas necesarias para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
REGISTRO DE GRUPOS DE INTERÉS
Clasifica
Departa Municipi Requerimiento
Necesidad/ (valoraci
mento o Nombre Descripción Id para el
requerimiento Interé
proyecto P
s
Es la organización
que se encarga de
Nariño la administración Los proyectos de
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Todos de los compuesta por un desarrollo 1 desarrollo 6
Bolívar municipios alcalde y varios económico del económico del
concejales para la municipio municipio
Sucre administración de
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de encargada de bajo el
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sostenible promover la orientar y regular
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conservación,
protección,
Sucre protección,
ordenamiento,
ordenamiento,
manejo y uso de
manejo, uso y
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Ministerio de regular,
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de hacer un plan orientar y dirigir la
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agricultura de formalización formulación de los
Santander formulación,
Todos y y apoyo del planes, -4
coordinación y
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adopción de las
rural proyectos que
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Sucre (MADR) requiere el
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desarrollo del
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Sector
Agropecuario,
Agropecuario
Pesquero y de
Desarrollo Rural
Adelanta la
investigación
Cuidar la
aplicada y la Lograr una
producción y
administración, producción
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ordenamiento de competitiva, con
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Norte de los recursos el fin de aportar al
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Bolívar Agropecua agropecuario
fin de proteger la y ejecuta
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personas, los prevenir, controlar
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del comercio.
Nariño Todos Federació Es una Mejorar la Promover en los -5

n organización que producción y estudiantes el
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Bolívar Ganadero competitivamente implementación actividad
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Sucre mediante la recolecta de rentable,
incorporación de agua y solidaria,
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sostenible y
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el bienestar del
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país
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del proyecto
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Nariño establecido.
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Santander en el colegio y fortalecimiento
pedagógicas
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s realización de la debe brindar
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Todos Equipo del desarrollar todas
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Nariño
7
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brindarán apoyo a futura
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Sucre las iniciativas de contratación y
con la empresa
los estudiantes. puedan
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ingresos
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empresa
Nariño Todos Grupos Son las personas 9 ●
armados que alteran el
Norte de (FARC- orden y la
Santander ELN) seguridad en los
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involucrados en el
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Ganadero que tienen su impulsar el 8
Todos -Generar
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innovación en
Sucre en la ganadería 0 del sector
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actuales
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Son las personas -Potenciar el El programa
Norte de
que se dedican a sector ganadero debe ofrecer
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cultivar los soluciones a 8
Todos Agricultore
Bolívar alimentos que se -Generar los problemas
s
dan en los innovación en 1 actuales del
Sucre distintos las prácticas 1 sector de
municipios actuales agricultura
Potenciar los
Institución proyectos, ideas y
educativa Nivel practicas
Educativo: Desarrollo de Agropecuarias
Preescolar, actitudes, por parte de los
Educación Media, aptitudes, alumnos por
I.E. BAJO Secundaria, conocimiento y medio del
San Básica Primaria estudios
MIRA Y 1 desarrollo de 7
Nariño Andrés de amplios sobre la
FRONTER 2 instrumentos/mét
Tumaco Género: Mixto especialidad del
A odos/formas
Zona: Rural colegio pedagógicos,
Jornadas: incluyendo el prácticos,
Mañana, fortalecimiento didácticos,
Nocturna, tarde del currículo tecnológicos etc.
institucional en ese tipo de
Carácter: Técnico
sector
Numero de Potenciar los

Sedes: 6 proyectos, ideas y
Nivel Educativo: Desarrollo de practicas
Preescolar, actitudes, Agropecuarias
Educación Media, aptitudes, por parte de los
Secundaria, conocimiento y alumnos por
Básica Primaria estudios medio del
San I. E.
Carácter: Técnico amplios sobre la desarrollo de
Andrés de TECNICA
Especialidad: especialidad del 1 instrumentos/mét
Nariño Tumaco PEÑA
COLORA
Agropecuario colegio 3 odos/formas 7
Grados: incluyendo el pedagógicos,
DA
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, fortalecimiento prácticos,
10,11 del currículo didácticos,
Género: Mixto institucional tecnológicos etc.
Zona: Rural en ese tipo de
Jornadas: sector
Mañana,
Nocturna, Tarde
Nivel Educativo: Potenciar los
Preescolar, proyectos, ideas y
Educación Media, Desarrollo de practicas
Secundaria, actitudes, Agropecuarias
Básica Primaria aptitudes, por parte de los
Carácter: Técnico conocimiento y alumnos por
I.E.
Género: Mixto estudios medio del
San BILINGÜE
Zona: Rural amplios sobre la desarrollo de
Andrés de AWA
especialidad del 1 instrumentos/mét
Nariño Tumaco TECNICO Calendario: A
AGROIND colegio 4 odos/formas 7
USTRIAL Especialidad: incluyendo el pedagógicos,
PIANULPI AGROPECUARIO fortalecimiento prácticos,
del currículo didácticos,
Grados: institucional tecnológicos etc...
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, en ese tipo de
10,11 sector
Numero de
Sedes: 3
Nivel Educativo: Potenciar los
Preescolar, proyectos, ideas y
Educación Media, Desarrollo de practicas
Secundaria, actitudes, Agropecuarias
IE. INST. Básica Primaria aptitudes, por parte de los
TEC. Carácter: conocimiento y alumnos por
AGROPE Académico estudios medio del
San CUARIO amplios sobre la desarrollo de
Especialidad:
1 7
Nariño Andrés de DE Académica, especialidad del instrumentos/mét
colegio 5 odos/formas
Tumaco CANDELIL Agropecuaria
LAS Grados: incluyendo el pedagógicos,
CARRETE 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, fortalecimiento prácticos,
RA 10,11,21,22,23,24, del currículo didácticos,
25,26 institucional tecnológicos etc.
en ese tipo de
Género: Mixto sector
Zona: Rural
Jornadas:
Mañana, Tarde
Nariño San IE. Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los

Andrés de TECNICA Preescolar, actitudes, 6 proyectos, ideas y
Tumaco AGROPE Educación Media, aptitudes, practicas
CUARIA Secundaria, conocimiento y Agropecuarias
NUESTRA Básica Primaria estudios por parte de los
SEÑORA Jornadas: amplios sobre la alumnos por
DEL especialidad del medio del
Mañana, tarde
CARMEN colegio desarrollo de
DE Carácter: Técnico incluyendo el instrumentos/mét
ESPRIELL fortalecimiento odos/formas
A Especialidad: del currículo pedagógicos,
AGROPECUARIO institucional prácticos,
didácticos,
Grados: tecnológicos etc. 7
-1,0,1,2,3,4,5,6,7, en ese tipo de
8,9,10,11,21,22,23
,24,25,26,99
Zona: Rural
Tipo: sector
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: Mixto
Niveles:
Preescolar,
Educación Media,
Secundaria,
Básica Primaria
Jornadas:
MAÑANA,
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO Potenciar los
proyectos, ideas y
Especialidad: Desarrollo de practicas
AGROPECUARIO actitudes, Agropecuarias
aptitudes, por parte de los
Grados: conocimiento y alumnos por
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, estudios medio del
IE. 10,11,21,22,23,24,
San AGROIND amplios sobre la desarrollo de
25,26 especialidad del 1 instrumentos/mét
Nariño Andrés de USTRIAL
colegio 7 odos/formas 7
Tumaco SAN LUIS Modelo
ROBLES incluyendo el pedagógicos,
Educativo: fortalecimiento prácticos,
PROGRAMA del currículo didácticos,
PARA JÓVENES institucional tecnológicos etc.
EN EXTRAEDAD en ese tipo de
Y ADULTOS, A sector
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Zona: Rural
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: Mixto
Nariño San I.E.T. Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los

Andrés de AGROP- Preescolar, actitudes, proyectos, ideas y
Educación Media,
Secundaria,
Básica Primaria
Jornadas:
MAÑANA, practicas
TARDE, FIN DE Agropecuarias
SEMANA aptitudes, por parte de los
conocimiento y alumnos por
Carácter: estudios medio del
AMBIENT TÉCNICO amplios sobre la desarrollo de 7
AL especialidad del instrumentos/mét
Tumaco BILINGUE Especialidad: colegio 8 odos/formas
INDA AGROPECUARIO incluyendo el pedagógicos,
ZABALET fortalecimiento prácticos,
A Grados: del currículo didácticos,
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, institucional tecnológicos etc.
10,11,21 en ese tipo de
sector
Modelo
Educativo:
ETNOEDUCACIÓ
N, CAFAM
Nariño El charco INSTITUCI Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los 7

ON PREESCOLAR, actitudes, 9 proyectos, ideas y
EDUCATI MEDIA, BÁSICA aptitudes, practicas
VA SAN SECUNDARIA, conocimiento y Agropecuarias
JOSE DEL BÁSICA estudios por parte de los
TAPAJE PRIMARIA amplios sobre la alumnos por
especialidad del medio del
Jornadas: colegio desarrollo de
MAÑANA, ÚNICA, incluyendo el instrumentos/mét
NOCTURNA, FIN fortalecimiento odos/formas
DE SEMANA del currículo pedagógicos,
institucional prácticos,
Carácter: didácticos,
TÉCNICO / tecnológicos etc.
ACADÉMICO en ese tipo de
sector
Especialidad:
AGROPECUARIO
, ACADÉMICA
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo:
TRANSFORMEM
OS, PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ESCUELA
NUEVA,
ETNOEDUCACIÓ
N, CAFAM
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA, Potenciar los
BÁSICA proyectos, ideas y
PRIMARIA Desarrollo de practicas
actitudes, Agropecuarias
Jornadas: aptitudes, por parte de los
MAÑANA, conocimiento y alumnos por
INSTITUCI NOCTURNA estudios medio del
ON amplios sobre la desarrollo de
EDUCATI Carácter: especialidad del 2 instrumentos/mét
Nariño El Charco TÉCNICO 7
VA EL colegio 0 odos/formas
HORMIGU incluyendo el pedagógicos,
ERO Especialidad:
fortalecimiento prácticos,
AGROPECUARIO
Grados: institucional tecnológicos etc.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, en ese tipo de
sector
10,11,21,22,23
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N, CAFAM
Zona: URBANA
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA, Potenciar los
NOCTURNA, proyectos, ideas y
TARDE, FIN DE Desarrollo de practicas
SEMANA actitudes, Agropecuarias
aptitudes, por parte de los
Carácter: conocimiento y alumnos por
INSTITUCI TÉCNICO / estudios medio del
ON ACADÉMICO amplios sobre la desarrollo de
EDUCATI especialidad del 2 instrumentos/mét
Nariño Magui 7
VA Especialidad: colegio 1 odos/formas
ELISEO AGROPECUARIO incluyendo el pedagógicos,
PAYAN , ACADÉMICA fortalecimiento prácticos,
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, en ese tipo de
10,11,20,21,22,23, sector
24,25,26
Modelo
Educativo:
CAMINAR EN
SECUNDARIA,
TRANSFORMEM
OS, PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
CAFAM
Nariño Olaya INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Herrera ON Tipo: actitudes, 2 proyectos, ideas y
EDUCATI INSTITUCION aptitudes, practicas
VA EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
AGROPE estudios por parte de los
CUARIO Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
DEL RIO especialidad del medio del
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad: desarrollo de
AGROPECUARIO instrumentos/mét
colegio odos/formas
Grados: incluyendo el pedagógicos,
SANQUIA 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, fortalecimiento prácticos,
NGA 10,11,21,22,23,24, del currículo didácticos,
25,26 institucional tecnológicos etc.
en ese tipo de
Modelo sector
Educativo:
CAMINAR EN
SECUNDARIA,
TRANSFORMEM
OS, PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
ETNOEDUCACIÓ
N, GRUPOS
JUVENILES
CREATIVOS,
CAFAM
Nariño Barbacoas INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

ON Tipo: actitudes, 3 proyectos, ideas y
TECNOLO estudios por parte de los
GICA Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
AGROAM especialidad del medio del
BIENTAL Niveles: colegio desarrollo de
INDIGENA PREESCOLAR, incluyendo el instrumentos/mét
AWA MEDIA, BÁSICA fortalecimiento odos/formas
SECUNDARIA, del currículo pedagógicos,
BÁSICA institucional prácticos,
PRIMARIA didácticos,
tecnológicos etc.
Jornadas: en ese tipo de
MAÑANA, sector
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,20,21,22,23,
24,25,26
Modelo
Educativo:
TRANSFORMEM
OS, PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N, CAFAM
Nariño Roberto INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Payan ON Tipo: actitudes, 4 proyectos, ideas y
POLICAR estudios por parte de los
PA BOCA Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
DE especialidad del medio del
TELEMBI Niveles: colegio desarrollo de
PREESCOLAR, incluyendo el instrumentos/mét
MEDIA, BÁSICA fortalecimiento odos/formas
tecnológicos etc.
MAÑANA, sector
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,20,21,22,23,
24,25,26
Modelo
Educativo:
Jóvenes
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA Potenciar los
proyectos, ideas y
Jornadas: Desarrollo de practicas
MAÑANA, actitudes, Agropecuarias
TARDE, FIN DE aptitudes, por parte de los
INSTITUCI
ON SEMANA conocimiento y alumnos por
AGROPE estudios medio del
Carácter: amplios sobre la desarrollo de
CUARIA
TÉCNICO especialidad del 2 instrumentos/mét
Nariño Ricaurte COMUNID 7
colegio 5 odos/formas
AD Especialidad:
INDIGENA incluyendo el pedagógicos,
AGROPECUARIO fortalecimiento prácticos,
INKAI
-AWA del currículo didácticos,
Grados:
institucional tecnológicos etc.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
en ese tipo de
10,11,20,21,22,23, sector
24,25,26
Modelo
Educativo:
TRANSFORMEM
OS, PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N, CAFAM
Norte de Tibú INST Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Santander EDUCATI Tipo: actitudes, 6 proyectos, ideas y
VA INSTITUCION aptitudes, practicas
INTEGRA EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
DO estudios por parte de los
PETROLE Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
A especialidad del medio del
Niveles: colegio desarrollo de
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA,
NOCTURNA, FIN
DE SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad: prácticos,
AGROPECUARIO didácticos,
Grados:
en ese tipo de
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
sector
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo:
ESCUELA
NUEVA, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Norte de Tibú INST Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

CONCEN EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
TRACION estudios por parte de los
DE Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
DESARR especialidad del medio del
OLLO Niveles: colegio desarrollo de
RUR LA PREESCOLAR, incluyendo el instrumentos/mét
GABARRA MEDIA, BÁSICA fortalecimiento odos/formas
tecnológicos etc.
MAÑANA, FIN DE sector
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO /
ACADÉMICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
, ACADÉMICA
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,20,21,22,23,
24,25,26
Modelo
Educativo: A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Norte de Tibú INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Santander ON Tipo: actitudes, 8 proyectos, ideas y
HORACIO estudios por parte de los
OLAVE Género: amplios sobre la alumnos por
FEMENINO especialidad del medio del
colegio desarrollo de
Niveles: incluyendo el instrumentos/mét
PREESCOLAR, fortalecimiento odos/formas
MÉDIA, BÁSICA del currículo pedagógicos,
SECUNDARIA, institucional prácticos,
BÁSICA didácticos,
PRIMARIA tecnológicos etc.
en ese tipo de
Jornadas: sector
MAÑANA,
COMPLETA,
NOCTURNA, FIN
DE SEMANA
Carácter:
TÉCNICO /
ACADÉMICO
Especialidades:
AGROPECUARIO
, ACADÉMICA
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo: POST
PRIMARIA,
MEDIA RURAL,
ESCUELA
NUEVA, A
CRECER, SER
HUMANO
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
PRIMARIA Desarrollo de practicas
actitudes, Agropecuarias
Jornadas: aptitudes, por parte de los
MAÑANA, FIN DE conocimiento y alumnos por
INST SEMANA estudios medio del
Norte de EDUCATI amplios sobre la desarrollo de
Tibú VA Carácter: 2
Santander especialidad del instrumentos/mét 7
INTEGRA TÉCNICO colegio 9 odos/formas
DO LA incluyendo el pedagógicos,
LLANA Especialidad:
AGROPECUARIO
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, en ese tipo de
10,11,21,22,23,24, sector
25,26
Modelo
Educativo:
ESCUELA
NUEVA, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Norte de Sardinata COL Zona: URBANA Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Santander ALIRIO actitudes, 0 proyectos, ideas y
VERGEL Tipo: aptitudes, practicas
PACHEC INSTITUCION conocimiento y Agropecuarias
O EDUCATIVA estudios por parte de los
amplios sobre la alumnos por
Género: MIXTO especialidad del medio del
colegio desarrollo de
Niveles:
incluyendo el instrumentos/mét
PREESCOLAR,
fortalecimiento odos/formas
MEDIA, BÁSICA del currículo pedagógicos,
SECUNDARIA, institucional prácticos,
BÁSICA didácticos,
PRIMARIA tecnológicos etc.
en ese tipo de
Jornadas: sector
MAÑANA,
NOCTURNA, FIN
DE SEMANA
Carácter:
TÉCNICO /
ACADÉMICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
, ACADÉMICA
Grados:0,1,2,3,4,
5,6,7,8,9,10,11,20,
21,22,23,24,25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Norte de Sardinata INST. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

MONSEÑ EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
OR estudios por parte de los
SARMIEN Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
TO especialidad del medio del
PERALTA Niveles: colegio desarrollo de
tecnológicos etc.
MAÑANA, FIN DE sector
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO /
ACADÉMICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
, ACADÉMICA
Grados:0,1,2,3,4,
5,6,7,8,9,10,11,21,
22,23,24,25,26
Modelo
Educativo:
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SAT, SER
HUMANO
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA Potenciar los
PRIMARIA proyectos, ideas y
Desarrollo de practicas
Jornadas: actitudes, Agropecuarias
MAÑANA, aptitudes, por parte de los
INST. COMPLETA, FIN conocimiento y alumnos por
EDUCATI DE SEMANA estudios medio del
Norte de VA amplios sobre la desarrollo de
Sardinata Carácter: 3
Santander ARGELIN especialidad del instrumentos/mét 7
TÉCNICO colegio 2 odos/formas
O DURAN
QUINTER incluyendo el pedagógicos,
Especialidad: fortalecimiento prácticos,
O AGROPECUARIO del currículo didácticos,
Grados:0,1,2,3,4,
en ese tipo de
5,6,7,8,9,10,11,21, sector
22,23,24,25,26
Modelo
Educativo: POST
PRIMARIA,
ESCUELA
NUEVA, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Norte de Convenció INST Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Santander n TECNICO Tipo: actitudes, 3 proyectos, ideas y
AGRICOL INSTITUCION aptitudes, practicas
conocimiento y Agropecuarias
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas: por parte de los

MAÑANA, FIN DE alumnos por
SEMANA estudios medio del
amplios sobre la desarrollo de
Carácter: especialidad del instrumentos/mét
TÉCNICO colegio odos/formas
A incluyendo el pedagógicos,
Especialidad:
AGROPECUARIO del currículo didácticos,
Grados:0,1,2,3,4, institucional tecnológicos etc.
en ese tipo de
5,6,7,8,9,10,11,20,
sector
21,22,23,24,25,26
Modelo
Educativo:
POST PRIMARIA,
ESCUELA
NUEVA, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SER HUMANO
Bolívar María la INSTITUCI Zona: URBANA, Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Baja ON RURAL actitudes, 4 proyectos, ideas y
EDUCATI aptitudes, practicas
VA Tipo: conocimiento y Agropecuarias
TECNICA INSTITUCION estudios por parte de los
AGROPE EDUCATIVA amplios sobre la alumnos por
CUARIA Género: MIXTO especialidad del medio del
DE colegio desarrollo de
DESARR Niveles: incluyendo el instrumentos/mét
OLLO PREESCOLAR, fortalecimiento odos/formas
RURAL MÉDIA, BÁSICA del currículo pedagógicos,
DE SECUNDARIA, institucional prácticos,
MARIALA BÁSICA didácticos,
BAJA PRIMARIA tecnológicos etc.
en ese tipo de
Jornadas: sector
MAÑANA,
COMPLETA,
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidades:
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25
Modelo
Educativo: A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N
Bolívar María la I.E.T. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Baja AGROIND Tipo: actitudes, 5 proyectos, ideas y
USTRIAL INSTITUCION aptitudes, practicas
DE SAN EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
PABLO estudios por parte de los
Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
Niveles: especialidad del medio del
PREESCOLAR, colegio desarrollo de
MEDIA, BÁSICA incluyendo el instrumentos/mét
SECUNDARIA, fortalecimiento odos/formas
BÁSICA del currículo pedagógicos,
PRIMARIA institucional prácticos,
didácticos,
Jornadas: tecnológicos etc.
MAÑANA, en ese tipo de
COMPLETA, sector
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
INDUSTRIAL,
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
PRIMARIA practicas
Desarrollo de Agropecuarias
Jornadas:
actitudes, por parte de los
MAÑANA,
aptitudes, alumnos por
NOCTURNA,
conocimiento y medio del
TARDE, FIN DE
estudios desarrollo de
Bolívar SEMANA
María la I.E.T.A. amplios sobre la instrumentos/mét
Baja Carácter: especialidad del 3 odos/formas
NUEVA 7
TÉCNICO colegio 6 pedagógicos,
FLORIDA
incluyendo el prácticos,
Especialidad: fortalecimiento didácticos,
AGROPECUARIO del currículo tecnológicos etc.
Grados:
sector
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
ETNOEDUCACIÓ
N
Bolívar María la I.E.T.A. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Baja SAN Tipo: actitudes, 7 proyectos, ideas y
JOSE DE INSTITUCION aptitudes, practicas
PLAYON EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
estudios por parte de los
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA,
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO pedagógicos,
prácticos,
Especialidad: didácticos,
AGROPECUARIO del currículo tecnológicos etc.
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, sector
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
ETNOEDUCACIÓ
N
Bolívar María la I.E.T Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Baja AGROIND Tipo: actitudes, 8 proyectos, ideas y
USTRIAL INSTITUCION aptitudes, practicas
DE EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
FLAMENC estudios por parte de los
O Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
didácticos,
NOCTURNA, sector
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
INDUSTRIAL,
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25,26,99
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
ETNOEDUCACIÓ
N
Zona: URBANA,
RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MÉDIA, BÁSICA
PRIMARIA practicas
Desarrollo de Agropecuarias
Jornadas: actitudes, por parte de los
MAÑANA, aptitudes, alumnos por
I.E.T.A. Y NOCTURNA, conocimiento y medio del
PARTICIP TARDE, FIN DE estudios desarrollo de
El Carmen ACION SEMANA amplios sobre la instrumentos/mét
Bolívar COMUNIT 3
de Bolívar especialidad del odos/formas 7
ARIA Carácter: colegio 9 pedagógicos,
JULIO TÉCNICO incluyendo el prácticos,
CESAR fortalecimiento didácticos,
Especialidades:
TURBAY del currículo tecnológicos etc.
AGROPECUARIO
Grados: sector
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Bolívar El Carmen I.E.T.A. Zona: RURAL, Desarrollo de 4 Potenciar los 7

URBANA
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MÉDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA proyectos, ideas y
Jornadas: practicas
MAÑANA, Agropecuarias
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
GEOVAN Carácter: amplios sobre la instrumentos/mét
de Bolívar NY TÉCNICO especialidad del odos/formas
colegio 0 pedagógicos,
CRISTINI
Especialidades: incluyendo el prácticos,
CRISTINI
AGROPECUARIO fortalecimiento didácticos,
del currículo tecnológicos etc.
Grados: institucional en ese tipo de
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
sector
10,11,21,22,23,24,
25,26,99
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS, A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
ACELERACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Bolívar El Carmen I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

de Bolívar TECNICA Tipo: actitudes, 1 proyectos, ideas y
AGROPE INSTITUCION aptitudes, practicas
CUARIA EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
MAMON estudios por parte de los
DE MARIA Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
didácticos,
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados: tecnológicos etc.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, en ese tipo de
10,11,21,22,23,24, sector
25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
ESCUELA
NUEVA,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Bolívar El Carmen INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los

de Bolívar ÓN actitudes, 2 proyectos, ideas y
EDUCATI Tipo: aptitudes, practicas
VA INSTITUCION conocimiento y Agropecuarias
TECNICO EDUCATIVA estudios por parte de los
AGROPE Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
CUARIA especialidad del medio del
EL Niveles: colegio desarrollo de
SALADO PREESCOLAR, incluyendo el instrumentos/mét
tecnológicos etc.
MAÑANA, sector
NOCTURNA,
TARDE, FIN DE
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24,
25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
ESCUELA
NUEVA,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA Potenciar los
proyectos, ideas y
Jornadas: practicas
MAÑANA, Desarrollo de Agropecuarias
NOCTURNA, actitudes, por parte de los
TARDE aptitudes, alumnos por
Carácter: estudios desarrollo de
TÉCNICO amplios sobre la instrumentos/mét
Bolívar I.E.T.A.
especialidad del 4 odos/formas
El Guamo DE EL Especialidad: 7
GUAMO AGROPECUARIO
incluyendo el prácticos,
Grados: fortalecimiento didácticos,
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, del currículo tecnológicos etc.
10,11,21,22,23,24, institucional en ese tipo de
25,26 sector
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
POST PRIMARIA,
ESCUELA
NUEVA,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Bolívar Zambrano I.E.T.A. Zona: URBANA Desarrollo de Potenciar los 7

ERASMO actitudes, proyectos, ideas y
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA practicas
Agropecuarias
Jornadas: por parte de los
MAÑANA, aptitudes, alumnos por
NOCTURNA, conocimiento y medio del
TARDE, FIN DE estudios desarrollo de
SEMANA amplios sobre la instrumentos/mét
especialidad del odos/formas
DONADO Carácter: colegio pedagógicos,
LLANOS TÉCNICO incluyendo el prácticos,
fortalecimiento didácticos,
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados: sector
-1,0,1,2,3,4,5,6,7,
8,9,10,11,21,22,23
,24,25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y ADULTOS,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
Sucre Los I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Palmitos CONCEN Tipo: actitudes, 4 proyectos, ideas y
TRACION INSTITUCION aptitudes, practicas
DE EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
DESARR estudios por parte de los
OLLO Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
RURAL Niveles: especialidad del medio del
didácticos,
TARDE, FIN DE sector
SEMANA
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
PROMOCION
SOCIAL,
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24
Modelo
Educativo:
ESCUELA
NUEVA,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
SAT
Sucre Los I.E.TA.. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Palmitos AGRO EL Tipo: actitudes, 5 proyectos, ideas y
PIÑAL INSTITUCION aptitudes, practicas
EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
estudios por parte de los
PREESCOLAR,M colegio desarrollo de
EDIA,BÁSICA incluyendo el instrumentos/mét
SECUNDARIA,BÁ fortalecimiento odos/formas
SICA PRIMARIA del currículo pedagógicos,
Jornadas: didácticos,
MAÑANA,TARDE, tecnológicos etc.
FIN DE SEMANA en ese tipo de
sector
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados:
-2,-
1,0,1,2,3,4,5,6,7,8,
9,10,11,20,21,22,2
3,24,25,26
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y
ADULTOS,ESCU
ELA
NUEVA,EDUCACI
ÓN
TRADICIONAL,TE
LESECUNDARIA,
CAFAM
Zona: RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,M Potenciar los
EDIA,BÁSICA proyectos, ideas y
SECUNDARIA,BÁ practicas
SICA PRIMARIA Desarrollo de Agropecuarias
Jornadas:
MAÑANA,TARDE,
FIN DE SEMANA
I.E.T.A. Carácter: amplios sobre la instrumentos/mét
Sucre 4
Ovejas FLOR DEL TÉCNICO especialidad del odos/formas 7
MONTE
Especialidad: incluyendo el prácticos,
AGROPECUARIO fortalecimiento didácticos,
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, sector
10,11,21,22
Modelo
Educativo:
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,C
AFAM,MODALIDA
D VIRTUAL
ASISTIDA UCN
Sucre Ovejas I.E.T.A. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

DON actitudes, 7 proyectos, ideas y
GABRIEL Tipo: aptitudes, practicas
INSTITUCION conocimiento y Agropecuarias
EDUCATIVA estudios por parte de los
especialidad del medio del
Niveles: colegio desarrollo de
PREESCOLAR,M incluyendo el instrumentos/mét
EDIA,BÁSICA fortalecimiento odos/formas
SECUNDARIA,BÁ del currículo pedagógicos,
SICA PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA,NOCTU
RNA,TARDE
Carácter:
TÉCNICO /
ACADÉMICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
,ACADÉMICA
prácticos,
Grados: didácticos,
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, tecnológicos etc.
10,11,21,22,23,24, institucional en ese tipo de
25,26 sector
Modelo
Educativo:
PROGRAMA
PARA JÓVENES
EN EXTRAEDAD
Y
ADULTOS,ESCU
ELA
NUEVA,EDUCACI
ÓN
TRADICIONAL,C
AFAM
Sucre Tolú Viejo I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

TÉCNICO Tipo: actitudes, 8 proyectos, ideas y
AGROPE INSTITUCION aptitudes, practicas
CUARIO EDUCATIVA conocimiento y Agropecuarias
DE LAS estudios por parte de los
PIEDRAS Género: MIXTO amplios sobre la alumnos por
PREESCOLAR,M colegio desarrollo de
EDIA,BÁSICA incluyendo el instrumentos/mét
SECUNDARIA,BÁ fortalecimiento odos/formas
SICA PRIMARIA del currículo pedagógicos,
Jornadas: didácticos,
MAÑANA,TARDE, tecnológicos etc.
FIN DE SEMANA en ese tipo de
sector
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
AGROPECUARIO
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22,23,24
Modelo
Educativo:
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,C
AFAM
Zona:
RURAL
Tipo:
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles: Potenciar los
PREESCOLAR,M proyectos, ideas y
EDIA,BÁSICA practicas
SECUNDARIA,BÁ Desarrollo de Agropecuarias
SICA PRIMARIA actitudes, por parte de los
I.E. Jornadas: conocimiento y medio del
TÉCNICO MAÑANA,NOCTU estudios desarrollo de
AGROPE RNA,TARDE,FIN amplios sobre la
Sucre instrumentos/mét
CUARIO DE SEMANA especialidad del 4
Tolú Viejo odos/formas 7
CARLOS colegio 9 pedagógicos,
Carácter:
ARTURO incluyendo el prácticos,
TÉCNICO
VERBEL fortalecimiento didácticos,
VERGARA Especialidad: del currículo tecnológicos etc.
AGROPECUARIO institucional en ese tipo de
sector
Grados:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10,11,21,22
Modelo
Educativo:
A
CRECER,EDUCA
CIÓN
TRADICIONAL
Zona: 5 7
URBANA Tipo: 0
INSTITUCION
EDUCATIVA
Género: MIXTO
Niveles:
PREESCOLAR,
MEDIA, BÁSICA
SECUNDARIA,
BÁSICA
PRIMARIA
Jornadas:
MAÑANA,
Potenciar los
NOCTURNA,
proyectos, ideas y
TARDE, FIN DE
practicas
SEMANA
Agropecuarias
Desarrollo de por parte de los
Carácter:
actitudes, alumnos por
TÉCNICO
aptitudes, medio del
Especialidad: conocimiento y desarrollo de
AGROPECUARIO estudios instrumentos/mét
INST
amplios sobre la odos/formas
EDUC Grados: especialidad del pedagógicos,
TEC 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, colegio prácticos,
AGRO 10,11,20,21,22,23,
Sucre San incluyendo el didácticos,
SAN 24,25,99
Onofre fortalecimiento tecnológicos etc.
ONOFRE
del currículo en ese tipo de
DE Modelo
institucional sector
TOROBE Educativo:
ESPERE A
CRECER,
EDUCACIÓN
TRADICIONAL,
CAFAM
Identificación y análisis de grupos de interés.

Los establecimientos educativos no están solos; se encuentran ubicados en
entornos sociales, productivos y culturales particulares con los cuales deben
interactuar permanentemente. Además, muchos tienen el desafío de atender a
grupos poblacionales pobres y vulnerables, entre los que hay más casos de
violencia, maltrato, consumo de sustancias psicoactivas, trabajo infantil, etc. Todas
estas condiciones exigen nuevas maneras de gestionar el servicio, las cuales
deben conducir a disminuir las barreras para el aprendizaje y la participación, de
manera que todos los estudiantes asistan a la escuela, permanezcan en el
sistema educativo, aprendan a convivir con los demás y desarrollen las
competencias básicas necesarias para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
Consejo
Consejo directivo
directivo
Consejo
Consejo Academico
Academico
Rector
Rector
Ministerio de
Edcuación
Edcuación
Consejo
Consejo de
de Familia
Familia
Consejo
Consejo Estudiantil
Estudiantil
Instirución
Instirución de
de
Esducación Superior
Esducación Superior
Gobierno
Gobierno
Agricola
Agricola
Partes
Partes Interesadas
Interesadas
Sector Empresarial
Sector Empresarial Ganadero
Ganadero
Pesquero
Pesquero
Fundaciones
Fundaciones SENA
SENA
Equipo de Trabajo
Equipo de Trabajo Director
Director
Recuperado de: fuente autores
Con lo anterior se busca que este proyecto sea concertado por directivos,
docentes, padres de familia, estudiantes, egresados y representantes del sector
productivo local. Esto fortalece la identidad institucional y brinda las condiciones
esenciales para que todos trabajen en una misma dirección. Las principales
instancias de gobierno y participación institucional son:
El Consejo Directivo: encargado de tomar las decisiones relacionadas con el
funcionamiento institucional: planear y evaluar este proyecto, tanto su currículo
y el plan de estudios; definir el uso de las instalaciones para la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales.
El Consejo Académico responsable de la organización, orientación

pedagógica, ejecución y mejoramiento continuo del plan de estudios; así como
de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación institucional
anual.
El Rector o director: encargado de dirigir este nuevo proyecto con la

participación de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por
la calidad de la prestación del servicio. También debe representar al
establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa, dirigir el trabajo
de los equipos de docentes, proponer a los profesores que recibirán
capacitación, administrar los recursos humanos de la institución, distribuir las
asignaciones académicas y demás funciones del personal, rendir informes
semestrales al consejo directivo.
El Consejo de Padres de Familia: cuyas principales funciones es involucrarse

en la elaboración de los planes de mejoramiento; contribuir con el rector o
director en el análisis, difusión y uso de los resultados; apoyar actividades
artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en distintas áreas. Responsable de apoyar la
ejecución del proyecto y del plan de mejoramiento; apoyar a las familias y a los
estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación integral y
sus resultados de aprendizaje; además de contribuir a la solución de los
problemas individuales y colectivos de los alumnos.
El Consejo Estudiantil: es la instancia de participación de los alumnos en la

vida institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado entre los
que se elige el representante al Consejo Directivo.
Institución de educación Superior: Son los más contribuyentes a este

proyecto puesto que ellos ayudan a la formación e integración de nuevos
profesionales a nuestra sociedad. En esto está involucrado también el SENA.
Los diferentes grupos étnicos de todas las regiones de Colombia también

cuentan con mecanismos e instancias de participación y concertación en la
educación. Esto parte del reconocimiento de que nuestro país es pluriétnico y
multicultural y, por tanto, la atención educativa para estas poblaciones debe
darse mediante estrategias pedagógicas acordes con su cultura, lengua y
tradiciones, basadas en los principios de integralidad, diversidad lingüística,
autonomía, participación comunitaria, interculturalidad, flexibilidad,
progresividad y solidaridad. De igual manera, las creencias, tradiciones y
costumbres de los grupos étnicos deben tenerse en cuenta en la organización y
funcionamiento de las diferentes instancias del gobierno escolar. En este
sentido, es necesario asegurarse de que los estudiantes desarrollen las
capacidades para conocer y difundir los saberes, prácticas, valores y formas de
comprender el mundo de los diferentes grupos étnicos – indígenas,
afrocolombianos, raizales y rom.
Entre éstos se encuentran el apoyo nutricional y a estudiantes con necesidades
educativas especiales, la prevención y atención en salud, el transporte y la
asistencia psicológica, entre otros. Además, para la formulación e
implementación de estrategias pedagógicas más efectivas y pertinentes se
deben gestionar acciones que permitan, por parte de los alumnos, el uso de
bibliotecas, centros de recursos, y ayudas informáticas y de Internet; la
realización de salidas pedagógicas y actividades artísticas, culturales y
deportivas; y el desarrollo de prácticas laborales en empresas y en otras
entidades del sector productivo. Estas relaciones de colaboración permiten
enfrentar y resolver problemas que el establecimiento educativo no puede
solucionar por sí mismo. Además, abren nuevos espacios para compartir y
complementar saberes y experiencias, lo que contribuye al fortalecimiento
institucional y de la legitimidad del proyecto educativo.
Comunicación Calidad Riesgo de proyecto
Este proyecto debe A la hora de tener una Uno de los riesgos mas
tener buena excelente calidad, grandes de este
comunicación con las tiempo y costo, proyecto es que no
comunidades podremos obtener una satisfagamos bien los
estudiadas, esto gran satisfacción para objetivos de los
ayudara a un la comunidad y el estudiantes y no
desempeño concreto y equipo de trabajo. logremos que estos
efectivo; logrando vayan a las
Esto conlleva a que
cumplir nuestros instituciones a cumplir
tanto docentes estén
objetivos. sus sueños, pues al
bien calificados
poder culminar este
(dándoles
proyecto, podemos
capacitaciones) y que
lograr que los
las comunidades estén
estudiantes salgan con
satisfactorias con los
mayores bases para la
logros obtenidos.
vida fuera de una
institución.
a) Se debe proponer una clasificación de los grupos.

Se podrían clasificar primero los grupos de exclusión que serían:
 Presencia de grupos al margen de la ley. (EALN, FARC, entre otras)

 Delincuencia común
Siguiente serian los grupos de inclusión:
 Gobierno, entre gobierno se podría hablar de Ministerio de Educación,
alcaldías, consejos, comunidad, colegios, entre otros.
 Sector económico, este podría estar en la de gobierno pero lo sacamos
ya que es primordial nombrarlo aparte, pues, esto seria uno lo de los
principales beneficiarios para este proyecto pues ayudara a que los
jóvenes se involucren más y ayudara a que estos en un futuro puedan
tener grandes capacidades para lograr sus objetivos en cuento a lo
aprendido.
InclusionSumaremos mas jovenes a una Exclusion

sociedad donde solo veriamos Se evitaria mas jovenes que participen
progresos economicos, sociales y en la delincuencia comun, como son
culturales. Ademas, de una baja en los atracos o vendedores de
embarazos a temprana edad, pues estuperfacientes.
sumariamos a una educación sexual Evitaremos que los jovenes ingresen a
pertinente para evitar estas grupos armados contra ley.
situaciones.
b) Objetivos del proyecto:
OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo general: Desarollar los proyectos pedagógicos para el fortalecimiento de
los colegios rurales en las zonas de: Frontera y Pacífico Nariñense, Catatumbo y
Montes de María, con el fin de generar empredimiento que tengan sostenibilidad
en el tiempo
Objetivos específicos:
i. Caracterizar las comunidades para establecer las
capacitaciones y fortalecer los proyectos pedagógicos con una
perspectiva de innovación agropecuaria y desarrollo
sostenible.
ii. Definir el enfasis de desarrollo y orientación de las
competencias básicas y socio economicas que se pretenden
fortalecer en las instituciones educativas
iii. Diseñar el plan de fortalecimiento para el personal docente y
las instituciones, mediante talleres, y los plan de capacitacion
respectivos
iv. Desarollar el programa de fortalecimiento propuesto.
v. Evaluar los resultados obtenidos a partir de la ejecución del
proyecto, de modo que sirva para la elección de estrategias
adecuadas para cada institución educativa
 Objetivo general: Desarrollar los proyectos pedagógicos para el
fortalecimiento de los colegios rurales en las zonas de: Frontera y
Pacífico Nariñense, Catatumbo y Montes de María, con el fin de
generar emprendimiento que tengan sostenibilidad en el tiempo:
Lograr reforzar la educación y competencias de los jóvenes en las
instituciones, en niveles de básica y media, para cerrar brechas y
generar una disminución en la tasa de deserción..
 Objetivos específicos:
i. Caracterizar e comunidades para establecer las
capacitaciones y fortalecer los proyectos pedagógicos con una
perspectiva de innovación agropecuaria y desarrollo sostenible.
ii. Definir el alcance de desarrollo y orientación de las
competencias básicas y socioemocionales que se
pretenden fortalecer en las instituciones educativas
iii. Elaborar un plan de trabajo para el personal docente y las
instituciones de educación para el fortalecimiento de
los proyectos pedagógicos respectivos en cada institución
iv. Diseñar talleres de campo para personal docente y estudiantil
con orientación – socio ocupacional / emocional (Talleres y
demas)
v. Desarollar
vi. Evaluar los resultados obtenidos a partir de la ejecución del
proyecto, de modo que sirva para la elección de estrategias
adecuadas para cada institución educativa
Objetivo Caracterizar e comunidades
Fase Dentro del
objetivo xxxx
se
desarrollara
la fase 1 la
cual consiste
en ……
Descripción Con el
proposit de
alcancar el
objetivo …..
a fase 1 va a
….. para ……
com… donde
y cuando…
Alcance Abarca una
población
total de 49
instituciones
y …..
i. Generar una orientación por parte de los docentes, para los

jóvenes en donde sus competencias tanto socioemocionales,
como socio-ocupacional, sean claras para sus proyectos de
vida.
ii. Identificar los intereses de los jóvenes para originar convenios
con el sector productivo, dando una posibilidad de
empleabilidad.
iii. Reconocer las competencias básicas de los jóvenes, así de
manera consecuente haya un reconocimiento de las
competencias transversales de estos, para alcanzar un
acceso y una permanencia en educación superior.
iv. Reforzar la educación académica en los jóvenes, en
diferentes áreas, como matemáticas, inglés, lenguaje, entre
otros.
v. Promover la doble titulación en las instituciones, bachiller
académico y técnico agropecuario, para dar un enfoque hacia
la cuarta revolución y originar emprendimiento.
c) Fases del proyecto:
 Fase 1: Acompañar a 49 establecimientos educativos rurales con
media técnica agropecuaria, que hacen parte de los priorizados en el
Decreto 893 de 2017, en la consolidación de la educación media,
con una perspectiva de innovación agropecuaria y desarrollo
sostenible.
 Alcance 1: Esta fase abarcara 49 instituciones educativas
pertenecientes a las zonas Nariño, Catatumbo y Montes de María,
las cuales esta priorizadas en el Decreto 893 de 2017, con el fin de
hacer un acompañamiento a cada una de estas.
 Esta fase da respuesta a uno de los objetivos específicos pues
busca la consolidación entre la educación media y el desarrollo
agropecuario (quinto objetivo específico).
 Fase 2: Acompañar a los docentes y directivos educativos de 49
establecimientos educativos rurales, en el fortalecimiento curricular y
proyectos pedagógicos para la innovación y el desarrollo sostenible
en la media técnica agropecuaria, incorporando un trabajo
intencionado alrededor de las competencias básicas, competencias
socioemocionales, orientación socio-ocupacional, emprendimiento y
educación económica y financiera.
d) Alcance 2: Esta fase abarcara tanto a docentes y directivos vinculados a
las 49 instituciones educativas pertenecientes a las zonas Nariño,
Catatumbo y Montes de María, las cuales esta priorizadas en el Decreto
893 de 2017, acompañando a dicho colectivos para lograr cumplir con el
fortalecimiento de diversas competencias, académicas, básicas, socio-
emocionales y socio-ocupacionales para lograr el progreso de la media
técnica agropecuaria, el emprendimiento, educación económica y
financiera.
e) Esta fase da respuesta a uno de los objetivos específicos pues busca que
con ayuda y orientación de los docentes se fortalezca el proyecto de vida
de los jóvenes (primer objetivo específico).
 Fase 3: Acompañar a los estudiantes de 49 establecimientos
educativos rurales, mediante estrategias de Orientación Socio-
Ocupacional, para el reconocimiento del entorno productivo de su
región y las oportunidades de emprendimiento que existen, de
manera que puedan proyectar trayectorias futuras alrededor de estas
oportunidades.
f) Alcance 3: Esta fase abarcara 49 instituciones educativas pertenecientes a
las zonas Nariño, Catatumbo y Montes de María, las cuales esta priorizadas
en el Decreto 893 de 2017, desarrollando estrategias claras, que logran
orientar de manera socio-ocupacional a los jóvenes, reconociendo el
enterno productivo de su región respectiva y las oportunidades que en ellas
se originan, formando caminos de oportunidades en torno a estas.
g) Esta fase da respuesta a uno de los objetivos específicos pues busca
motivar a los jóvenes para que se genere oportunidades de calidad junto
con el sector productivo, generando empleabilidad (segundo objetivo
específico).
 Fase 4: Gestionar alianzas entre las secretarias de educación que se
encuentren dentro de las regiones focalizadas, los establecimientos
educativos y sector empresarial, centros de investigación, gremios,
fundaciones, asociaciones de productores, cooperativas, entre otras
entidades con presencia regional, para apalancar los procesos de
formación agropecuaria que se desarrollan en establecimientos
educativos y los proyectos pedagógicos que se derivan de este
proceso.
Alcance 4: Esta fase abarcara 49 instituciones educativas, las
secretarias de educación, sector empresarial, centros de
investigación, gremios, fundaciones, asociaciones de productores,
cooperativas, entre otras que sean pertenecientes a las zonas
Nariño, Catatumbo y Montes de María, con el fin de desarrollar
proceso de formación en áreas como la agricultura y procesos de
pedagogías derivados de estos.
Esta fase da respuesta a dos de los objetivos específicos pues busca

desarrollar alianzas con diferentes entidades educativas para
fomentar la educación en los estudiantes. (Tercer y cuarto objetivo
específico).
Estructura metodológica:
 Tipo de investigación:
Investigación aplicada: En este caso, el objetivo es encontrar
estrategias que puedan ser empleadas en el abordaje de un
problema específico. La investigación aplicada se nutre de la
teoría para generar conocimiento práctico, y su uso es muy
común en ramas del conocimiento como la ingeniería o la
medicina.
 Población y muestra: Jóvenes estudiantes de educación
básica y media de 49 instituciones ubicadas en las zonas de
Nariño, Catatumbo y Montes de María.
 Técnica e instrumento de recolección de datos:
o Observación directa, mediante visitas a dichas
instituciones.
o Información de encuestas a jóvenes.
 Técnica de procesamiento y análisis de datos:
o Registrar los datos tomados en las encuestas
o Tabular datos de las encuestas con el fin de lograr un
análisis final.
o Análisis de los datos, para propuestas de estrategias
que permitan lograr los objetivos propuestos.
FASES ENTRADAS ACTIVIDADES SALIDAS

FASE 1
Fases Actividades Metodología

Actividades sobre el entorno agropecuario, que se
Brainstorming,
centren en el desarrollo de la creatividad, con el fin
método de Scamper,
de generar ideas, que logren innovar en dicho
mapas mentales.
entorno.
Fase 1
Campañas que logren concientizar a los jóvenes
Foros didácticos
sobre por qué es importante el desarrollo
sobre desarrollo
sostenible, con el fin de incentivarlos a que lo
sostenible.
generen.
Conferencias con
Actividades que ayuden a los docentes a adquirir
enfoque pedagógico,
conocimientos sobre el área agropecuaria, con el
dictadas por personas
fin que puedan transmitir dicho conocimiento a los
especialidades en la
Fase 2 jóvenes.
materia.
Actividades de capacitación para docentes Cursos con un plan de
enfocado en proyectos pedagógicos de estudios sobre
innovación. innovación.
Fase 3 Visitas con fines
Conocer los diferentes sectores productivos de
pedagógicos, a sitios
cada región, con el fin de que los jóvenes sepan
que sean fuertes
cuáles son, como actúan, de qué maneras pueden
contribuyentes del
ser parte de ellos.
sector productivos.
Actividades de reconocimiento de méritos Exámenes de
individuales, para que aquellos jóvenes que conocimiento
tengan dicho reconocimiento en estas, cuenten específico.
con el beneficio de tener mayor accesibilidad a la
vida laboral.
Firmas de convenios
Actividades transversales que permitan el
transversales que
desarrollo de relaciones entre instituciones
tengan beneficios en
educativas.
doble vía.
Actividades que impliquen entidades de diversas
Fase 4 Firma de convenios
índoles como empresas, fundaciones y
que permitan vincular
cooperativas, entre otras con la finalidad de darles
diferentes entidades,
posibilidad a los jóvenes que una vez egresados
para beneficios
de las instituciones educativas, puedan ingresar al
mutuos.
sector productivo.
h) Matriz de Requerimientos.
Lista de Requerimientos
Satisfacer una necesidad de la comunidad en las áreas planteadas en
Colombia, que se encuentran en el ámbito estudiado de responsabilidad
Proyecto
social, cultural y de educación; y que estén contempladas dentro de los
objetivos que se desean realizar.
Realizar con éxito el proyecto en términos de alcance, tiempo, costo y
Gerencia
calidad.
k) Cumplir con las especificaciones técnicas de educación exigidas por el

Producto
ministerio de educación
Disfrutar con un alto porcentaje de egresados y estudiantes matriculados
Interesados en nuestras instituciones, implementando colegios con fines técnicos
(SENA, Fundaciones e instituciones superiores)
Trazabilidad de Requerimientos
Relativo al requerimiento Trazabilidad
Manifiesto
Requerimient Relativo al
Prioridad Categoría Interesado al Verificación
o objeto
entregable
Cumplir a Alta Proyecto – Cumplir con el Plan del Proyecto
cabalidad el Gerencia del alcance del proyecto finalizado
proyecto de proyecto MIN, Sector proyecto dentro del
acuerdo al económico tiempo
presupuesto, en y Colegios establecido,
el tiempo alcance y
acordado con la calidad
satisfacción de la definidas por
comunidad el director del
educativa. proyecto.
Satisfacer las
necesidades del
Institutos
ministerio de
educativos de
educación y de Controlar la
Proyecto - Nariño, Actas de
las instituciones Media Interesados participación de
Interesados Montes de reuniones
educativas los interesados
María y
contando con una
Catatumbo
educación
técnica.
Cumplir cada uno Seguimiento y

Proyecto - Director del Entregables
de los criterios del Alta Calidad control de
Funcionalidad proyecto con calidad
proyecto calidad
Capacitaciones y
Proyecto - Director del Efectuar las Detalle de
entregables de Alta Adquisiciones
Funcionalidad proyecto adquisiciones ejecución
materiales
e) WBS
BIBLIOGRAFÍA
Cúcuta. (19 de julio 2018). Campos minados cercanos a las escuelas genera
alertas en el Catatumbo. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/colombia/otras-
ciudades/campos-minados-impiden-la-jornada-escolar-en-el-catatumbo-245450
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https://www.significados.com/tipos-de-investigacion/
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aumentan-los-desplazados-en-narino-352311
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https://www.larepublica.co/economia/agro-y-turismolos-motores-de-de-la-
economia-de-la-region-del-catatumbo-2598093
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economia-de-laregion-del-catatumbo-2598093.
La Opinión (julio 2017). Tibú, Sardinata y El Tarra, entre los 10 municipios con
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sembrada. Sección Región. Ocaña. Tomado de: HYPERLINK
https://www.laopinion.com.co/region/tibu-sardinata-y-el-tarra-entre-los-10-
municipios-conmas-coca-sembrada-137151
https://www.laopinion.com.co/region/tibu-sardinata-y-eltarra-entre-los-10-
municipios-con-mas-coca-sembrada-137151#OP
UNE‐EN‐ISO 9001:2000 (2000). Sistemas de gestión de la Calidad. Fundamentos
y vocabulario. Versión en español. AENOR.
Ministerio de Educación: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
177745_archivo_pdf.pdf

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y

Karen Lizeth Angarita Romero - 62152073

Ing. Manuel Camacho

Gerencia de Proyectos con enfoque PMI

Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Subregiones_de_Nari%C3%B1o

El Departamento de Nariño se ubica al sur occidente de Colombia, en la frontera

Recuperado de: http://www.ovejas-sucre.gov.co/mapas-313397/nuestra-ubicacion-en-los-montes-de-maria

La subregión Montes de María (MM) está ubicada en la parte central de los

Recuperado de: https://www.laopinion.com.co/region/elaboran-mapa-para-saber-que-sembrar-en-el-catatumbo-111848

REGISTRO DE GRUPOS DE INTERÉS

Nariño Todos Ministerio Entidad pública Realizar prácticas -4

Nariño Todos Federació Es una Mejorar la Promover en los -5

Todos Estudiante - Apoyo en la 5 El colegio

Numero de Potenciar los

Nariño San IE. Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los

Nariño San I.E.T. Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los

Nariño El charco INSTITUCI Niveles: Desarrollo de 1 Potenciar los 7

Nariño Olaya INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Nariño Barbacoas INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Nariño Roberto INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Norte de Tibú INST Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Norte de Tibú INST Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Norte de Tibú INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 2 Potenciar los 7

Norte de Sardinata COL Zona: URBANA Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Norte de Sardinata INST. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Norte de Convenció INST Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Jornadas: por parte de los

Bolívar María la INSTITUCI Zona: URBANA, Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Bolívar María la I.E.T. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Bolívar María la I.E.T.A. Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Bolívar María la I.E.T Zona: RURAL Desarrollo de 3 Potenciar los 7

Bolívar El Carmen I.E.T.A. Zona: RURAL, Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Bolívar El Carmen I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Bolívar El Carmen INSTITUCI Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los

Bolívar Zambrano I.E.T.A. Zona: URBANA Desarrollo de Potenciar los 7

Sucre Los I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Sucre Los I.E.TA.. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Sucre Ovejas I.E.T.A. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Sucre Tolú Viejo I.E. Zona: RURAL Desarrollo de 4 Potenciar los 7

Identificación y análisis de grupos de interés.

El Consejo Académico responsable de la organización, orientación

El Rector o director: encargado de dirigir este nuevo proyecto con la

El Consejo de Padres de Familia: cuyas principales funciones es involucrarse

El Consejo Estudiantil: es la instancia de participación de los alumnos en la

Institución de educación Superior: Son los más contribuyentes a este

Los diferentes grupos étnicos de todas las regiones de Colombia también

a) Se debe proponer una clasificación de los grupos.

 Presencia de grupos al margen de la ley. (EALN, FARC, entre otras)

InclusionSumaremos mas jovenes a una Exclusion

b) Objetivos del proyecto:

OBJETIVOS DEL PROYECTO

i. Generar una orientación por parte de los docentes, para los

Esta fase da respuesta a dos de los objetivos específicos pues busca

FASES ENTRADAS ACTIVIDADES SALIDAS

Fases Actividades Metodología

k) Cumplir con las especificaciones técnicas de educación exigidas por el

Relativo al requerimiento Trazabilidad

Cumplir cada uno Seguimiento y

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