I.E.S.

“René Favaloro”
PROVINCIA DEL CHACO
UES FUERTE ESPERANZA
MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA
Y TECNOLOGIA Chaco

PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Unidad Curricular: TALLER DE CIENCIAS NATURALES
Año y División: 4° F
Profesor a Cargo: HUGUENIN, MARISOL ELIZABETH
Carga horaria: 2 horas semanal

BLOQUE I
CLASE 1:
CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA: COLOCANDO LAS
PIEDRAS FUNDAMENTALES DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ACTIVIDADES DE INICIO:
La escuela primaria es una etapa única para enseñar a mirar el mundo con ojos
científicos: los alumnos tienen la curiosidad fresca, el
asombro a flor de piel y el deseo de explorar bien despierto.
Los docentes de estos años tienen en sus manos la
maravillosa oportunidad de colocar las piedras
fundamentales del pensamiento científico de los chicos.
CONSIGNA 1: Tomando en cuenta el párrafo inicial de esta clase, les propongo que
recuerden las clases que han desarrollado en la primer parte de su residencia en el área
de Ciencias Naturales, y redacte un texto reflexivo sobre cómo fueron dichas clases.
CONSIGNA 2: A partir de los planes de clase para el área de ciencias naturales,
realizar un análisis de los mismos y responder a las siguientes preguntas:
¿Se cumplieron los objetivos propuestos para cada clase?
¿Los niños/as participaron activamente en las actividades propuestas?
¿Fueron adecuadas las actividades?
¿Qué cambiarían de cada clase?
¿Con que saber/contenido y actividad desarrollada notaron que los alumnos
demostraron más interés? ¿por qué?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
CONSIGNA 3: leer y analizar el material bibliográfico propuesto para esta clase, y
luego responda las siguientes preguntas:
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¿A qué hace referencia la autora cuando habla de que en la educación primaria

los docentes debemos sentar las bases para el desarrollo del pensamiento
científico? ¿cree usted que lo hizo o por lo menos intento hacerlo en sus clases?
Ejemplifique.
CONSIGNA 4: explique a qué hace referencia la autora cuando
expresa “lamentablemente las ciencias naturales en la escuela
primaria todavía siguen siendo LA FEA DEL BAILE”
CONSIGNA 5: Tome en cuenta las clases de ciencias naturales
planteadas en el material de lectura, léalas y analice cada una, luego
complete el siguiente cuadro:
Elementos de análisis Clase A Clase B Clase C
clases
Primera sensación sobre
la clase (*)

Rol del docente

Rol de los alumnos

Visión del conocimiento

científico y metodología
de la ciencia del docente
Pecados que se comenten

CONSIGNA 6: ¿A qué se llama una imagen de ciencia distorsionada? ¿Por qué?

CONSIGNA 7: Elegir un saber conceptual y realizar un plan de clase siguiendo la
secuencia fenómeno-idea-terminología.
CONSIGNA 8: ¿qué son las competencias científicas? Ejemplifique
CONSIGNA 9: Realizar un cuadro comparativo entre ciencia como producto y ciencia
como proceso, dar ejemplos. ¿Por qué se dice que son inseparables?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
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CONSIGNA 10: volviendo a sus planes de clases desarrollados, una vez más les
solicito que los lean detenidamente, para poder identificar saberes enseñados y
competencias que intentaron promover con las actividades propuestas para cada clase.
Lo pueden plasmar en un esquema conceptual o en un cuadro. ¿En alguna de sus clases
identifican el modelo de enseñanza por indagación? ¿Por qué se lo considera bueno para
sentar las bases del pensamiento científico?
CONSIGNA 11: ¿Cuáles son los modelos didácticos estudiados en esta clase? En un
power point exponga las características de cada uno.
Evaluación:
 Cada consigna elaborada será parte del portafolio que será presentado
como parte del trabajo final integrador.
 Interpretar correctamente fuentes de información.
 Resolver con eficiencia situaciones problemáticas, estudios de casos
y de experimentación/ modelización.
 Lectura y comprensión de textos bibliográficos.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos y tareas
asignadas.
 Utilización e incorporación de lenguaje técnico disciplinar.
Bibliografía:
Melina Furman (2008). Ciencias Naturales en la Escuela Primaria: Colocando las Piedras Fundamentales del
Pensamiento
Científico. IV Foro Latinoamericano de Educación, Fundación Buenos Aires: Santillana; y Melina Furman
y María Eugenia de Podestá (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria. Buenos
Aires: Aique (Premio al mejor libro de Educación, Fundación El Libro).

CLASE 2
LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN:
LAS DOS CARAS DE LA CIENCIA EN EL
AULA

ACTIVIDADES DE INICIO:
Pensar en la ciencia con dos caras inseparables tiene una consecuencia directa: si queremos ser
fieles a la naturaleza de la ciencia, nuestro objeto de enseñanza, estas dos caras deberán estar
presentes en el aula. ¿Pero cómo?
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CONSIGNA 1: Les propongo ver el siguiente video y luego realizar un comentario.

Link: https://youtu.be/r83nWvGSQiI .
CONSIGNA 2: Realizar un esquema conceptual sobre la enseñanza de las ciencias por
indagación.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Planificación de la enseñanza del área: una propuesta coherente de ciencias para toda la
escuela
CONSIGNA 3: Recuerde las horas de residencia en la escuela asociada, y las clases
desarrolladas en el área de ciencias naturales durante los dos últimos años de su formación
docente, con el fin de poder reflexionar acerca del lugar que ocupa la enseñanza de las ciencias
naturales ¿pensar las Ciencias Naturales a nivel de toda la escuela es necesario e importante?
CONSIGNA 4: Articulación vertical: contenidos coherentes de 1° a 7°año
El Diseño Curricular es un instrumento que organiza la enseñanza en una búsqueda de
generar una experiencia escolar coherente (y desafiante) para los alumnos. En este sentido,
la necesidad de generar una propuesta institucional enmarcada y sostenida a partir del
Diseño viene a dar respuesta a una necesidad de muchas escuelas en las que se una escasa
articulación de contenidos por año y por nivel en el área de Ciencias Naturales.
Para realizar esta actividad será necesario contar con el curriculum de Nivel Primario de la
provincia del Chaco y ubicarse en el área de Ciencias Naturales para cada Ciclo, con el fin de
analizar continuidades y rupturas de los contenidos.
Realizar un mapa curricular con los contenidos establecidos para cada ciclo.
CONSIGNA 5: ¿Qué es la articulación horizontal? ¿Cómo se lograría?
CONSIGNA 6: ¿Cuáles serían algunas acciones convenientes para gestionar una clase por
indagación?
CONSIGNA 7:
El aprendizaje en Ciencias Naturales
Pensar en transformar la enseñanza avanzando hacia un modelo por indagación implica,
también, repensar las maneras en que evaluamos los aprendizajes de los alumnos: ¿Qué evaluar,
cómo y cuándo? ¿Qué hacer con la información que recogemos de las evaluaciones?
Leer y analizar el siguiente texto y realizar un comentario respecto a la evaluación.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
CONSIGNA 8: Realizar una planificación de la enseñanza de las ciencias naturales que retome
el marco teórico propuesto en esta clase.
Evaluación:
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 Cada consigna elaborada será parte del portafolio que será presentado
como parte del trabajo final integrador.
 Interpretar correctamente fuentes de información.
 Resolver con eficiencia situaciones problemáticas, estudios de casos
y de experimentación/ modelización.
 Lectura y comprensión de textos bibliográficos.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos y tareas
asignadas.
 Utilización e incorporación de lenguaje técnico disciplinar.
Bibliografía:
 Ciencias naturales material para directivos educación primaria / Mariela Collo... [et.al.];
coordinado por Melina Furman; Pablo Salomón; Ana Sargorodschi.- 1a ed. - Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación
IIPE- Unesco, 2012. Internet. ISBN 978-987-1836-81-9 1. Guía Docente. I. Collo,
Mariela II. Furman, Melina, coord. III. Salomón, Pablo, coord. IV. Sargorodschi, Ana,
coord.