Universidad Nacional del Nordeste

Facultad de Humanidades
Departamento de Filosofía
Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje
Jefa Trabajos Prácticos: Lic. Prof. ACEVEDO Lucia Magdalena
Auxiliares Docentes 1ra. Categoría: Prof. RAFFIN Sonia y Prof. LAZOVICH Alejandro
AÑO: 2014

Fundamentación
La cátedra a través de los trabajos prácticos, introduce al futuro profesor en una relación
contextualizada respeto a las grandes perspectivas psicológicas del desarrollo y del aprendizaje.
A través de este cursado se pretende brindar instrumentos, principios guías que los alumnos pongan
en práctica al enfrentarse con situaciones de aprendizaje concretas y particulares. Además, se pretende
generar un espacio abierto al análisis crítico de las prácticas pedagógicas vigentes, adoptando enfoques
renovadores que consideren los saberes previos de los educandos y entendiendo el proceso de enseñanza
aprendizaje como una toma de decisiones apoyada en conocimientos científicamente legitimados y
actualizados.
Nuestro desafío consiste en lograr una complementación entre la teoría y la acción, facilitando el
desarrollo de ambos saberes. Si bien este problema es sumamente complejo, es nuestra intención señalar la
escasa productividad que tienen los contenidos disciplinarios cuando no están engarzados dentro de una
concepción globalizante de educación y sin un fundamento psicológico y pedagógico incorporado a las
prácticas cotidianas.
En el presente periodo se coloca como eje la orientación vocacional, educativa y laboral cuyo análisis
se presta a redefinir un sujeto contextualizado, es decir desde su ámbito de incursión, proponiéndonos así,
sugerir talleres de orientación que tengan que ver con los las peculiaridades de los grupos visitados.

Objetivos
 Comprender el proceso del desarrollo, del aprendizaje y las diversas variables que intervienen.
 Reflexionar sobre la teoría, la técnica y el encuadre de la Orientación vocacional en sus diferentes ámbitos.
 Investigar las características de adolescentes, jóvenes y adultos en situación de aprendizaje en contextos
socioculturales diversos.
 Desarrollar prácticas de trabajo en equipo, investigación y autogestión.
 Elaborar informes de las actividades desarrolladas en terreno.

Clase previstas:
Dos (2) módulos por semana en un mismo día, total 3 horas reloj. Días martes en el horario de 9,30 a 12,30hs
de ser necesario un grupo asistirá en el horario de 11 a 14hs. Los grupos en lo posible se desarrollaran en
forma paralela según se menciona:
 Profesorado de Letras y Filosofía: Aula 14 – Dicta el espacio: Profesora Sonia Raffin
 Profesorado de Historia y Geografía: Aula 7 – Dicta el espacio: Profesor Alejandro Lazovich

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 Universidad Nacional del Nordeste
Facultad de Humanidades
Departamento de Filosofía
Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje
Jefa Trabajos Prácticos: Lic. Prof. ACEVEDO Lucia Magdalena
Auxiliares Docentes 1ra. Categoría: Prof. RAFFIN Sonia y Prof. LAZOVICH Alejandro
AÑO: 2014
CRONOGRAMA SINTEIZADO DE TRABAJOS PRÁCTICOS
T.P. N° CONSIGNA FECHA ENTREGA
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre temas de DESARROLLO
– MADURACIÓN – CRECIMIENTO – TÉCNICAS DE ESTUDIO – APRENDIZAJE –
1 1 15-abr
APORTES DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN a partir de los textos de PAPALIA ,
2 3 4 5 6
CASULLO , AMENGUAL , DESARROLLO PPT , ALCALÁ , AVOLIO DE COLS .
 Elaborar un ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la técnica de OBSERVACIÓN y
7
2 ENTREVISTA a partir del texto de ANDER-EGG . 15-abr
 Aplicar la GUÍA DE ENTREVISTA.
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la TEORÍA
3 PSICOGENÉTICA (PIAGET) a partir de los textos de LABINOWICZ8, FERRERAS9 y 06-may
10 11
BRUNNER , MINISTERIO EDUCACIÓN .
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la TEORÍA
4 06-may
PSICOANALÍTICA (FREUD) a partir de los textos de TALAFERRO12 y BRUNNER13.
 Elaborar y aplicar GUIA DE OBSERVACIÓN SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO.
 Elaborar un ESQUEMA DE CONTENIDO y GLOSARIO sobre las TEÓRIAS
5 20-may
ASOCIACIONISTAS Y MEDIACIONALES a partir de los textos de FERRERAS14, PEREZ
GOMEZ15 , POZO16 y RAFFIN17.
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la TEORÍA SOCIO-
6 HISTÓRICA (VIGOTSKY) a partir de los textos de BRUNNER18, PEREZ GÓMEZ19, 27-may
FERRERAS20, MINISTERIO DE EDUCACIÓN21.
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la TEORÍA APRENDIZAJE
7 SIGNIFICATIVO (AUSUBELL) a partir de los textos de FERRERAS22, MINISTERIO DE 06-jun
EDUCACIÓN 23.
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre la TEORÍA INTELIGENCIA
8 10-jun
MÚLTIPLES (GARDNER) a partir de los textos de FERRERAS24, GARDNER25.

1
PAPALIA, “ESTUDIO DEL MUNDO DEL NIÑO” y PAPALIA, “INGRESO AL MUNDO DE LOS NIÑOS”.
2
CASULLO, “PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN” Capítulo I: Aportes de la Psicología a la Educación.
3
AMENGUAL: “LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN LOS PROGRAMAS ESCOLARES”. Capítulo: 2 y 3.
4
DESARROLLO PPT. Power Point de la cátedra en formato pdf.
5
ALCALÁ: “CURSO DE APOYO AL INGRESANTE 2003” y “CURSO DE APOYO AL INGRESANTE 2009”
6
AVOLIO DE COLS: “LA TAREA DOCENTE”. Todo el texto digitalizado.
7
ANDER-EGG: “MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL- vol IV”. Capítulos: 2 y 4.
8
LABINOWICZ: “INTRODUCCIÓN A PIAGET”. Todo el material digitalizado.
9
FERRERAS: Capítulo 11: Aprendizaje cognitivo.
10
BRUNNER: “ACCIÓN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE”. Capítulo 1: Concepciones de la infancia: Freud, Piaget y Vygotsky.
11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: “ENSEÑAR A PENSAR A LA ESCUELA”. Todo el material digitalizado que corresponde al
número 4.
12
TALAFERRO: “CURSO BÁSICO DE PSICOANÁLISIS”. Capítulo III: Topografía del aparato psíquico. Capítulo VI: Etapas de evolución de la
libido.
13
BRUNNER: “ACCIÓN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE”. Capítulo 1: Concepciones de la infancia: Freud, Piaget y Vygotsky.
14
FERRERAS: Capítulo 11: Aprendizaje cognitivo.
15
PEREZ GÓMEZ: “COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA”. Capítulo II: Los procesos de enseñanza-aprendizaje: Análisis
didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
16
POZO: “TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE”. Todo el material digitalizado.
17
RAFFIN: “CLASIFICACIÓN TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”. Material de la cátedra, power Point en formato pdf.
18
BRUNNER: “ACCIÓN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE”. Capítulo 1: Concepciones de la infancia: Freud, Piaget y Vygotsky.
19
PEREZ GÓMEZ: “COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA”. Capítulo II: Los procesos de enseñanza-aprendizaje: Análisis
didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
20
FERRERAS: Capítulo 11: Aprendizaje cognitivo.
21
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: “ENSEÑAR A PENSAR A LA ESCUELA”. Todo el material digitalizado que corresponde al
número 4.
22
FERRERAS: Capítulo 11: Aprendizaje cognitivo.
23
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: “ENSEÑAR A PENSAR A LA ESCUELA”. Todo el material digitalizado que corresponde al
número 4.
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Facultad de Humanidades
Departamento de Filosofía
Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje
Jefa Trabajos Prácticos: Lic. Prof. ACEVEDO Lucia Magdalena
Auxiliares Docentes 1ra. Categoría: Prof. RAFFIN Sonia y Prof. LAZOVICH Alejandro
AÑO: 2014
 Elaborar un GLOSARIO y ESQUEMA DE CONTENIDO sobre ADOLESCENCIA a partir
26
del texto de RAFFIN .
9 17-jun
 Elaborar un ESQUEMA DE CONTENIDO sobre SOCIOGRAMA, SOCIODRAMA Y
ANÁLISIS DE CONTENIDO a partir del texto de ANDER-EGG27.

Evaluación
Se evaluarán cada producción de trabajos prácticos de manera individual y luego se promediaran en una
calificación final. Es condición para la aprobación de los trabajos prácticos la presentación de TODOS y cada
uno de los trabajos mencionados. Los trabajos desaprobados podrán ser reelaborados en el plazo establecido
con cada profesor.

Cada trabajo será evaluado, en forma general, según la siguiente grilla, propuesta por la Profesora Jefa de
Trabajos Prácticos:
Aspectos a evaluar Calificación establecida Calificación asignada Observaciones
Aspectos formales: carátula, titulo, datos completos de los
autores, tema, año, orden establecido en la presentación de la
1 punto
monografía , ilustraciones, gráficos, anexos, ortografía, citas de
pie de página
Identificación de los núcleos conceptuales 1 punto
Estructura relacional de los contenidos 1 punto
Estructura jerárquica de los contenidos 1 punto
Creatividad y coherencia 2 puntos
Fuente de información 1 punto
Presentación de los registros de observación y entrevista 1 punto
Desempeño en clase 1 punto
Asistencia a las Instituciones 1 punto

Bibliografía
OBIOLS- OBIOLS: Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria. Kapelusz, Buenos Aires, 1993.
PIAGET, J.: Seis estudios de Psicología. Barnal editores. Barcelona, 1978.
DUSCHATZKY S. Y COREA C. (2005)Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones, Buenos Aires.
FERRARA, Francisco (2004) Problemática de la subjetividad contemporánea. Las vicisitudes en torno al trabajo,
Conferencia pronunciada en el 3er Congreso Internacional de Salud Mental y Derechos Humanos, Bs. As.
MARGULIS, M, y URRESTI M. (2000), La juventud es más que una palabra, EN:
MüLLER, Marina (1995), Orientación Vocacional, Miño y Dávila, BsAs.
.............................(1997), Orientar para un mundo en transformación, BONUM, Bs. As.
RASCOVAN, Sergio (1998): Orientación Vocacional. Ediciones novedades educativas". Bs. As.
http://habitosdeestudio.blogspot.com.ar/
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/SQ3R_leer.htm

24
FERRERAS: Capítulo 11: Aprendizaje cognitivo.
25
GARDNER: “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”. Capítulo 2.
26
RAFFIN: “TRABAJO SOBRE ADOLESCENCIA-PROF. RAFFIN”. Todo el material.
27
ANDER-EGG: “MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL- vol IV”. Capítulos: 8 y 9.
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