SISTEMATIZACIONES DE LOS ENCUENTROS DEL PNFAE AREA: DIRECCION Y

SUPERVISION EDUCATIVA

ENCUENTRO N°:

MUNICIPIO CARIPE PARROQUIA CARIPE FECHA

DATOS DEL Ana Cristina CEDULA 16143661 TELEFONO 0414 1910328

PARTICIPANTES Gutiérrez

DATOS DEL MARIA CEDULA 6.720.155 TELEFONO 0424-9503125

ASESOR(A) ANTONIETA
VELASQUEZ

COMUNIDAD DE SECCION 6 NOMBRE DEL G.E.ABRAHAM

APRENDIZAJE CENTRO DE LINCOLN
FORMACION

EJE DE REFLEXION PEDAGOGICA

UNIDAD Clima Escolar: Cultura emancipadora para el vivir bien.

CURRICULAR

Temas -Espiral ontológica y epistemológica del proceso de construcción del

generadores conocimiento
-La nueva cultura escolar emancipadora por, para el vivir bien
- El Circuito Educativo como referente social y cultural
-
Referentes -Fundamentos filosóficos, ontológicos, axiológicos, organizativos y
Teóricos- comunicacionales del vivir bien.
Prácticos - Clima y gestión escolar.
- Clima cultural contemporáneo desde la perspectiva Hermenéutico-crítico

PROPOSITO O INTENCIONALIDAD

Fomentar la organización pedagógica de las y los estudiantes, los docentes, obreros y obreras,
cocineros y cocineras de la patria, administrativos, las familia y la comunidad en todos los ámbitos
de la vida escolar, caracterizado por la convivencia, la seguridad, la comunicación, la
participación, el trabajo cooperativo y la solidaridad con el propósito de crear la nueva cultura
escolar emancipadora, fortalecer la acción pedagógica de las instituciones educativas en los
circuitos educativos
PROCESO DE VINCULACIÓN Y CONTRASTE
(Debate del encuentro o sea la sistematización)
Hoy 20 de noviembre de 2018, siendo las 8:10am se realizó el III encuentro con los
participantes del PNFAE en el á rea: direcció n y supervisió n con la asesora MSc. María
A. Velá squez en el G.E. Abraham .. Se inicio con la bienvenida a los participantes,
luego se realizo la acció n de gracias realizada por la participante Profa. Eudis
Apiscope, se continú o con la entonació n del Himno Nacional cantado por todos los
presentes. En el mismo se procedió a presentar el plan de evaluació n. Luego se
retomo el tema de clima escolar, se relaciono con la autoevaluació n realizadas en las
instituciones. Luego se hizo la presentació n de la diapositiva del tema sistematizació n
de experiencias como praxis transformadora, Espiral ontológica y epistemológica del
proceso de construcción del conocimiento, la nueva cultura escolar emancipadora por,
para el vivir bien, el Circuito Educativo como referente social y cultural.
AGREGAR LA SINTESIS DE LAS LECTURAS PROPUESTA

El clima escolar está tomando un gran auge, una gran importancia en todo los aspectos el
mejoramiento de los aprendizajes, en los contextos educacional es cada vez más explícita,
lo cual amerita medir la calidad de los aprendizajes tanto en niños como el todo proceso
educativo. Entiendo la educación emancipadora como una educación que no debe ser
vista como un cuerpo homogéneo, estandarizado y pesado, tiene sus formas diversas de
entenderse y construirse, dialogar y vivir en sus comunidades. Creo que esa educación
debe responder a dinámicas y construcciones identitarias diversas. Luchamos por una
educación emancipadora teniendo en cuenta esa diversidad y la necesidad de exigir la
descolonización y despatriarcalización de los espacios educativos. Es también importante
destacar que la elaboración de mecanismos de evaluación que respondan a una
educación para el buen vivir es un proceso de construcción constante, que implica un
trabajo directo con la sociedad civil y con todas las experiencias que hemos ido
acumulando en términos de propuestas de mecanismos e indicadores de evaluación de la
calidad educativa, respecto a ese modelo socio comunitario y colectivo que se ha
adoptado en ese país.

PROCESO DE CONCEPTUAIZACIÓN
(Reflexión particular del participante)

De acuerdo con las lecturas realizadas plantean nuevas y múltiples vías para el mejoramiento de
la calidad educativa. Pero cabe resaltar que para lograr este cambio y lograr un buen clima escolar
se debe primero empezar a la transformación y el cambio en los padres representantes y
responsables de formarlos en cuanto a las nuevas políticas educativas ya que se ven en los
espacios educativos un cierto rechazo a los nuevos cambios.
Se debe entender que los espacios de aprendizajes como espacios intencionados para el
desarrollo de competencias. Por su parte el clima refleja los niveles de interacción en el aula y las
relaciones entre los actores educativos que se dan en los diversos ambientes de aprendizajes
dispuestos en una escuela específica, otro aspecto es que el clima escolar contempla los
ambientes de aula como una variable central que van proporcionando actividades para que los
estudiantes sean los principales actores del proceso de aprendizaje. En tal sentido ellos se podrán
enfrentar a distintas situaciones, usar distintos materiales específico para darle forma y crear
propuestas para un desarrollo comunitario.
En este sentido, la comprensión y el mejoramiento de esta variable hacen parte de la gestión
educativa. Su gran significado se enfoca en la necesidad de mejorar las relaciones entre los
actores de las comunidades educativas, sus percepciones sobre la escuela como ambiente
protector y las prácticas de convivencia dentro del mismo. Todos estos aspectos son importante
de reflexionar sobre la calidad y el sentido de pertenencia en los contextos escolares.