Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Radícati (1990), plantea que en la antigüedad los peruanos hacían sus cálculos con
piedrecillas y usaban en especial granos de maíz y granos de frejol, estos se ponían
sobre unos tableros con casillas que eran llamadas Yupana o ábacos ya que, el término
Yupana quiere decir hacer cuenta o contar generalmente. La Yupana es una herramienta
de calculo que se origina en la cultura latinoamericana utilizada por primera vez por los
incas en sus sistemas de conteo, el cual, les era útil para tener un buen orden y manejo
de su gobierno, también lo utilizaban para hacer el cobro de impuestos.
Gracias a ser muy efectivo al momento de hacer conteos, se utiliza en algunos centros
educativos, logrando una gran eficacia en el aprendizaje lógico de los niños a la hora de
realizar una suma y resta, haciendo el aprendizaje más divertido y ameno. Por ende, la
Yupana beneficia a la habilidad de pensar y actuar flexiblemente, utilizando los
conocimientos de manera novedosa; es así que, facilita la comprensión de un concepto
matemático, cambia la conducta hacia las matemáticas, pues es muy motivadora,
beneficia a los resultados de las evoluciones, contribuye con nuevos elementos de
meditación para entender el proceso de aprendizaje de las matemáticas.
Definición de la Yupana:
Espinoza (como se citó en Vílchez, 2013) propuso la definición de Yupana como “una
tabla rectangular que los antiguos matemáticos utilizaban en sus cálculos, usando granos
y piedrecillas, trasladándolos de unos huecos a otros, según sus colores (blanco y
negro). Con el tablero de la Yupana resolvían los cálculos matemáticos”
La Yupana era una herramienta propia del administrador o contador en épocas del
empadronamiento, pero no tenía ningún tipo de relación a la organización de personas
en diferentes calles, debido que este acto se elaboraba en el quipu. Sin embargo, es con
el instrumento de la Yupana, que se calculaba las cifras totales del censo, es decir la
cantidad de personas que había en la calle, en el pueblo, cuántas personas eran
tributarias, y luego podían calcular el porcentaje adecuado del tributo.
Pareja (1986) se refirió a la Yupana como “una sección del quipu con reglas y manejo
de símbolos, con manipulación de objetos, en cuyo proceso operacional daba como
resultado una cantidad registrable” (pp.48-52).
En el imperio inca existió un ábaco llamado Yupana y que se han descubierto técnicas
operatorias para el aprendizaje de la matemática y la formación de conceptos
matemáticos útiles en los primeros grados de primaria en niños de seis a diez años, que
debe rescatarse y revalorarse, como material de apoyo en el aprendizaje de los números
decimales y las operaciones básicas (pp.8-9).
Villavicencio (1986) mencionó que la Yupana para el primer grado es útil para
comprender el valor posicional de la cifra que se representan números menores a cien en
base diez y ayuda a que los estudiantes descubran técnicas operativas de suma y resta en
números menores a cien en el sistema decimal de numeración.
Se construye con materiales sencillos como cartón, papel, madera, triplay o arcilla y en
que se usan granos, trozos de maderita o piedrecillas, siendo una alternativa
metodológica en aula para apoyar al educando en la fase intuitivo concreta del proceso
de formación de los conceptos de número natural, valor posicional en el sistema de
numeración decimal y en la técnicas operativas básicas.
Figura. Resta de 525 – 228 en el modelo de William Burns. Fuente: William Burns.
Es diferente de la suma, colocaremos el número mayor en la Yupana, pues solo
consideramos la resta como la habíamos estudiado en primaria, de igual manera que en
la anterior, el otro número los colocamos en la parte superior de la Yupana. Quitamos
de la Yupana las piedritas que nos señala el número que coloquemos en la parte
superior tomando en consideración que a la columna de las unidades solo le quitamos
unidades.
Cuando las piedritas no nos alcancen para retirar tomamos una de la columna que
sigue y que es equivalente a 10 de la columna sobre la cual estamos trabajando. En el
ejemplo que tenemos como cuando le restamos 5 a 8 nos faltan 3 piedrecitas, así
mismo tomamos de la columna de las decenas una que se equivalente a 10, así al
retirar las 3 que nos faltan en la primera columna nos quedan 7.
Esta patología es independiente al nivel de inteligencia del niño y también a los métodos
pedagógicos empleados. La dificultad se centra en la capacidad de interpretación de los
símbolos numéricos y los conocimientos aritméticos como la suma, resta, multiplicación
y división. El niño que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los signos
y no consigue realizar cálculos mentales ni trabajar con abstracciones. Estos niños
encuentran dificultades para cumplir con ejercicios académicos o tareas prácticas como
problemas o cálculos matemáticos.
Por lo tanto, la discalculia podría definirse como la disfunción en las conexiones
neuronales que procesan el lenguaje numérico, dificultando las funciones cerebrales que
permiten el procesamiento y acceso a la información numérica. La prevalencia de la
discalculia entre la población escolar que oscila entre el 3% - 6%, siguiendo una
distribución similar entre niños y niñas.
El tratamiento más efectivo para la discalculia, al igual que para la dislexia, es el
diagnóstico precoz. Cuanto antes detectemos el problema, y ofrezcamos a los niños las
herramientas necesarias que les ayuden a adaptarse al proceso de aprendizaje, más
probabilidades de evitar un retraso educativo y problemas de autoestima o trastornos
más serios.
Es por ello que podemos plantear los ejercicios con el uso de las Yupanas, como una
opción que suponga una ayuda efectiva para el tratamiento de esta patología,
permitiendo a los niños desarrollar nuevas estrategias que les permitan resolver
eficazmente las dificultades numéricas asociadas a la discalculia, a través de divertidos
ejercicios y juegos que estimulen su capacidad de atención y memoria.
EJEMPLO PRÁCTICO
Si tengo 25
canicas y regalo 8.
¿Cuántas me
quedan?
UM C D U
OO OO OO OO En la columna de las
unidades hay cinco
O O O O elementos, ahora lo
OO OO OO OO que debe hacer es
OO OO OO OO quitar ocho…
OOO OOO OOO OOO
OO OO OO OO
O O O O
OO OO OO OO
OO OO OO OO
OOO OOO OOO OOO
Ahora se retiran los 8 elementos que se
restan en el problema planteado.
OO
OOO
UM C D U Recuerda que se
comienza a retirar
OO OO OO OO la cifra desde
O O O O arriba.
OO OO OO OO
OO OO OO OO
OOO OOO OOO OOO
8 retirados
UM C D U
OO Por último, se
OO OO OO OO OO cuentan los
OO elementos que
O O O O quedan en la Yupana
OO
OO OO OO OO y la respuesta es 17.
OO OO OO OO
OOO OOO OOO OOO
Referencias Bibliográficas: