UNIDAD 2

RESUMEN

ALUMNA: CINDY VANESSA TENORIO QUIÑONES

I.D: 324120

TUTOR:
JAVIER VILLAMIZAR

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

SANTIAGO DE CALI, 2 DE MARZO DE 2017
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Introducción al diseño de investigación cuantitativa
La asignación aleatoria ayuda al control del error asociado a características de
sujetos en diferentes grupos. Si el investigador considera que las condiciones de
la recogida de datos podrían afectar a los resultados, el estudio puede ser
diseñado para asegurar que todas las condiciones sean lo más semejantes que
sea posible. Por ejemplo, en un estudio de observación sobre la relación entre la
conducta del profesor y la atención del alumno, tanto la hora del día en que el
observador registra los datos como la asignatura (mañanas frente a tardes, o
matemáticas frente a historia) podría arcar una diferencia en la atención del
alumno.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Es importante para los investigadores ser conscientes de los factores habituales

que pueden convertirse en variables externas y elaborar conceptos y leer la
investigación pensando en ellos. Puesto que el control completo de las variables
externas en investigación educativa resulta difícil, por no decir imposible, todas las
amenazas a la validez interna que no puedan ser atajadas deberían ser tomadas
en cuenta para la interpretación de los resultados.

Uno de los primeros pasos en el diseño de investigación cuantitativa es elegir los

sujetos. Los sujetos (abreviado como S) son los individuos que participan en el
estudio; es decir, a partir de los que se recogen los datos. Por ejemplo, en un
experimento, un sujeto es cada persona a la que se administra un tratamiento y de
la que se mide una respuesta

¿Qué es una población?

Una población es un grupo de elementos o casos, ya sean individuos, objetos o

acontecimientos, que se ajustan a criterios específicos y para los que
pretendemos generalizar los resultados de la investigación. Este grupo también se
conoce como población objetivo o diana o universo.

Muestreo; Los muestreos no probabilísticos tienen dos limitaciones importantes.

Primero, la muestra no es representativa de una población numerosa, por lo tanto
la generalización es más restrictiva. La generalizabilidad de los resultados estará
limitada a las características de los sujetos. Esto no quiere decir que los resultados
no sean útiles, simplemente significa que se necesita cautela al realizar
generalizaciones.

El tipo de investigación. La investigación correlacional debería realizarse con un

mínimo de treinta sujetos, y en la investigación que compara grupos debería haber
como mínimo quince sujetos en cada grupo (algunos experimentos altamente
controlados poseen de ocho a diez sujetos por cada
grupo).
Investigación, cuantitativa: Hipótesis de investigación. Limitaciones financieras.
Importancia de los resultados. Número de variables estudiadas. Métodos de
recogida de datos. Grado de exactitud necesario, Tamaño de la población.
Una investigación. A menudo, los investigadores se enfrentan a situaciones en las
que los costes potenciales del uso de métodos discutibles deben equilibrarse con
los beneficios de la realización del estudio. Los métodos discutibles se producen
debido a la naturaleza de las preguntas de investigación y a la metodología
diseñada para proporcionar resultados válidos. Los costes incluyen daños o
problemas psicológicos, como por ejemplo, ansiedad, vergüenza, pérdida de
autoestima
y ataques a la dignidad humana, o pueden incluir infracciones legales de los
derechos humanos
Generalmente se considera que la ética trata de las opiniones sobre lo que es
correcto o erróneo, apropiado o inapropiado, bueno o malo. Naturalmente, existe
cierto grado de desacuerdo sobre cómo definir lo que es éticamente correcto en
investigación. Pero es una cuestión muy importante,

Estadística descriptiva
Las estadísticas son métodos de organizar y analizar datos cuantitativos. Estos
métodos son herramientas diseñadas para ayudar al investigador a organizar e
interpretar números derivados de la medición de un rasgo o variable.

Hasta este punto hemos discutido la estadística descriptiva que se utiliza para
resumir o dar una imagen de grupos sobre una variable cada vez. Sin embargo,
existen muchas cuestiones de interés que dependen de la forma en que dos o
más variables se relacionan entre sí, Si los alumnos aumentan su esfuerzo al
estudiar, ¿se sentirán más satisfechos de su rendimiento? En cada caso, se miden
dos variables para cada sujeto del grupo.

Este capítulo ha presentado los principios fundamentales de la estadística

descriptiva. Los procedimientos estadísticos se usan de una u otra forma en casi
todos los estudios de investigación cuantitativos.
Técnicas de recogida de datos cuantitativos.
Si necesita elegir pruebas para dirigir un estudio o para evaluar los resultados, es
necesario entender cómo afectan a la calidad de la medida. En esta sección se
argumentan dos conceptos técnicos de medición, validez y fiabilidad, como
criterios importantes a la hora de determinar la calidad

Los investigadores, a menudo, preguntan cómo una correlación alta podría indicar
una fiabilidad satisfactoria. Esta pregunta no tiene una respuesta sencilla.
Depende del tipo de prueba (los cuestionarios de personalidad, generalmente,
tienen una fiabilidad menor que los tests de rendimiento), del propósito del estudio
(si es investigación exploratoria o investigación que conduce a decisiones
importantes)
la variabilidad amplia ayuda a establecer relación. Las mayores correlaciones, a
menudo, se encuentran con dos variables que tienen una gran variabilidad.
Segundo, los investigadores deben centrar toda su atención en las características
de grupo tipo o de referencia Los tests de aptitud y rendimiento son tipos de
medición cognitiva. Los instrumentos afectivos o no cognitivos miden rasgos
como, por ejemplo, intereses, actitudes, autoestima, valores, personalidad y
opiniones.

Un cuestionario es una de las muchas formas con las que se puede obtener
información. El investigador que quiere emplearlo, debe asegurarse que, dadas las
limitaciones de la situación, no hay otras técnicas más fiables que puedan
utilizarse
Este capítulo ha introducido varias técnicas que se utilizan frecuentemente en la
recogida de datos descriptivos cuantitativos. Estas técnicas se emplean en
investigación básica, aplicada y evaluativa, y pueden utilizarse en investigación
experimental y no experimental.
Los cuestionarios, las entrevistas y la observación directa son medidas intrusivas o
reactivas, en el sentido de que los participantes se dan cuenta de que se les está
observando. La principal dificultad relacionada con el conocimiento de los sujetos que
participan es que su comportamiento puede verse afectado por este conocimiento.

Los principales tipos de medidas discretas incluyen las huellas físicas como por ejemplo,
conocimientos adquiridos, libros, ordenadores, documentos, informes, cartas y
observación en la que el sujeto ignora ser investigado

Para los profesores es importante observar y registrar las indicaciones que sus
alumnos estudian e intentan aprender con el material asignado. Si un profesor de
tercer curso se acerca y le pregunta cómo pueden hacerse tales observaciones
con la mínima interrupción de la rutina diaria,

Indiscutiblemente, sería una mala idea elegir, como observador de los efectos de
la auténtica valoración, a un defensor de ese tipo de educación; como sería injusto
escoger a un adversario reconocido, ya que sus nociones preconcebidas podrían
influenciar fácilmente sus observaciones. Un segundo método para el control del
sesgo es trabajar con observadores preparados cuidadosamente, comparando sus
observaciones con las de otros en cada ambiente durante el estudio.
De este modo, lo mejor para los observadores es tener el menor conocimiento
posible del propósito del estudio. Su trabajo consiste en observar y registrar de
una manera distante y objetiva.

La objetividad del observador depende, de algún modo, de la especificidad del

comportamiento. Esto es, un tipo de comportamiento descrito como «bromear con
otros estudiantes» es mucho menos específico y más difícil de interpretar que
acciones más objetivas y concretas como «levantar la mano» o «levantarse de la
silla». En la investigación observacional, el sesgo es un factor del grado en que las
percepciones de idiosincrasia y las interpretaciones del observador, influenciadas
por experiencias previas, afectan al registro del comportamiento