INSTITUTO: INSTITUTO NIVEL TERCIARIO Nº 6029 TARTAGAL

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA CON ORIENTACIONES INTERCULTURAL

BILINGÜE.

CURSO
ESPACIO CURRICULAR: MANEJO DE LA VOZ. : 4º
AÑO
DOCENTE: PROF. LEÓN LILIANA SILVIA.

TEMA: ELABORACION DE PROYECTOS DEL AREA DE MÚSICA.

FECHA:06/05/2020
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO, ES LA ORDENACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS TAREAS PARA LOGRAR UN OBJETIVO, LO QUE
SE NECESITA HACER Y CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO. COMO DOCENTES, DEBEMOS REALIZAR UN PROYECTO
EDUCATIVO.
ES EL PROCESO QUE DETERMINA LA DIRECCIÓN HACIA DONDE IR Y LOS REQUISITOS NECESARIOS PARA PONER EN
PRÁCTICA EL PROYECTO. ¿CÓMO HACER UN PROYECTO EDUCATIVO? DISEÑAR UN PROYECTO EDUCATIVO SIGNIFICA
PLANEAR UN PROCESO PARA ALCANZAR UNA META EDUCATIVA, OBJETIVOS DE APRENDIZAJES.

ACTIVIDAD:

1. REALIZAR PROYECTO DEL AREA DE MÚSICA. ORIENTÁNDOSE CON LOS NAP DEL ÁREA DE MÚSICA.
GRADO: 2° GRADO
ELEMENTOS Y PRACTICA DEL LENGUAJE - GÉNERO Y ESTILO MÚSICA INFANTIL Y POPULAR
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD CULTURAL - LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN EN LA MÚSICA.
LAS ACTIVIDADES TIENEN QUE SER INNOVADORAS POR EJEMPLO EL TEMA DE TECNOLOGIA
2. PROYECTO DEL AREA DE MÚSICA
GRADO: 4° GRADO
ELEMENTOS Y PRÁCTICA DEL LENGUAJE: RITMO: MOTIVOS Y FRASES RÍTMICAS.
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD CULTURAL: REPERTORIO PATRIO: MARCHA A MI BANDERA.

3. MODELO A SEGUIR PARA EL PROYECTO DE MUSICA:

EJE PROPOSITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
ELEMENTOS Y
PRACTICA DEL
LENGUAJE
CONSTRUCCION
DE IDENTIDAD
CULTURAL

ESCUELA: DESDE: ABRIL HASTA: ABRIL

RECURSOS:
EVALUACION: PROCESAL – DIRECTA - GRUPAL - OBSERVACION DIRECTA.
BIBLIOGRAFIA: JUEGOS DE MUSICA - EXPRESION CORPORAL – CANCIONERO.
DOCENTE: DIRECCION:
INSTITUTO: INSTITUTO NIVEL TERCIARIO Nº 6029 TARTAGAL
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA CON ORIENTACIONES INTERCULTURAL
BILINGÜE.
ESPACIO CURRICULAR: MANEJO DE LA VOZ. curso: 4º AÑO
DOCENTE: PROF. LEÓN LILIANA SILVIA.

TEMA: “CANCIONERO PATRIO Y FOLCLÓRICO”. FECHA:06/05/2020

TRABAJO PRÁCTICO Nº 5

LAS CANCIONES PATRIAS SON ÉSAS LAS QUE, JUNTO CON EL HIMNO NACIONAL, LAS MARCHAS
PATRIÓTICAS Y LAS CANCIONES PROVENIENTES DEL FOLKLORE NACIONAL QUE SE CANTAN EN LOS
ACTOS ESCOLARES, CONFORMAN ESTE LIBRO IMAGINADO CON LA
INTENCIÓN DE QUE LOS CHICOS LAS ENTONEN CON AMOR Y EMOCIÓN.
ACTIVIDADES:

1- REALIZAR CANCIONERO PATRIO Y FOLCLÓRICO:

A - CANCIONERO PATRIO CON CONTEXTO, ANÁLISIS, GLOSARIO E ILUSTRARLO.

HIMNOS. MARCHAS Y CANCIONES.

MNO NACIONAL ARGENTINO (VERSIÓN ORIGINAL MARCHA DE LAS MALVINAS.

1813) MARCHA DE SAN LORENZO.
MNO NACIONAL ARGENTINO (ACTUAL) MNO DE LA MARCHA A MI BANDERA.
PROVINCIA DE SALTA. CANCIÓN SALUDO A LA BANDERA.
MNO AL GRAL. MARTIN MIGUEL DE GÜEMES MNO AL CANCIÓN AURORA.
LIBERTADOR GRAL. SAN MARTÍN. CANCIÓN DEL ESTUDIANTE.
MNO A SARMIENTO. CANCIÓN DEL DEPORTE.

B – CANCIONERO FOLCLÓRICO CON SUS AUTORES E ILUSTRARLO.

CANCIONERO ESCOLAR FOLCLÓRICO

1-ALMA SALTEÑA 9-EL ESCONDIDO 18-RECUERDO
2-CARNAVALITO 10-EL HUMAHUAQUEÑO SALTEÑO
QUEBRADEÑO 11-EL PALA PALA 19-TIERRA QUERIDA
3-CHACARERA DEL RANCHO 12-LA HUELLA 20-VIDALITA
4-CHACARERA PA MI 13-LA LÓPEZ PEREYRA 21- ¡VIVA JUJUY!
TARTAGAL 14-LA SERENATEÑA 22-¡VIVA LA PATRIA!
5-CHACARERA MARTIN 15-LOS SESENTA 23-ZAMBA DEL
GÜEMES GRANADEROS GAUCHO
6-CHACARERA DEL 16-LUNA DE TARTAGAL GUERRERO.
RANCHO 17-LUNA TUCUMANA 24-ZAMBA DE MI
7- CHACARERA DEL ESPERANZA
RANCHO 25-ZAMBA DE
8-EL CIELITO VARGAS.

2 CONFECCIONAR “ CANCIONERO PATRIO Y FOLCLÓRICO” .

● EN COMPUTADORA. FUENTE: ARIAL - TAMAÑO: 12
● EN LA 1º HOJA CARÁTULA: CANCIONERO PATRIO Y FOLCLÓRICO
E ILUSTRARLO.

● EN LA 2º HOJA DATOS
 INSTITUTO: INSTITUTO NIVEL TERCIARIO Nº 6029 TARTAGAL
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA CON ORIENTACIONES INTERCULTURAL BILINGÜE.
ESPACIO CURRICULAR: MÚSICA CURSO: 4º AÑO
DOCENTE: PROF. LEÓN LILIANA SILVIA.
ALUMNO: …………………………………….

EXPRESAR UNA REFLEXION ¿PARA QUÉ, POR QUÉ, CON QUÉ FIN, PARA QUIENES, QUE UTILIDAD
SE LE PODRÍA DAR, COMO CUIDARLOS, ETC. ELABORARON UDS. ESTE CANCIONERO? RECUERDEN
QUE ES PARA DONAR A NIÑOS DE ESCUELA PRIMARIA.
● EN LA 3º HOJA
MARCO TEÓRICO. SOBRE TEORÍA DE LA MÚSICA:
ESCRIBIRAN LO SIGUIENTE EN EL MARCO TEÓRICO:
INTRODUCCIÓN DE LA MÚSICA, POR EJEMPLO: DESDE QUE NACEMOS ESTAMOS
INVERSOS EN EL MUNDO DE LA MÚSICA …

¿QUÉ ES MÚSICA?
MÚSICA ES EL ARTE DE COMBINAR SONIDOS.

¿DÓNDE SE ESCRIBE LA MÚSICA?

LA MÚSICA SE ESCRIBE EN EL PENTAGRAMA.

¿CÓMO SE COMPONE EL PENTAGRAMA?

EL PENTAGRAMA SE COMPONE DE 5 LÍNEAS Y CUATRO ESPACIOS. SE EMPIEZA A CONTAR DE
ABAJO HACIA ARRIBA.
PENTAGRAMA MUSICAL.

¿QUIÉN VA AL PRINCIPIO DEL PENTAGRAMA?

AL PRINCIPIO DEL PENTAGRAMA VA LA CLAVE. Las claves son 7 y la más usada

es la clave DE SOL, NACE EN LA 2° LINEA Y DA EL NOMBRE A LA NOTA SOL.

¿QUE SON Y CUANTAS SON LAS NOTAS MUSICALES?

 LAS NOTAS SON CARACTERES QUE REPRESENTAN A LOS SONIDOS MUSICALES.
LAS NOTAS MUSICALES SON 7 SE LLAMAN DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI.

FIGURAS MUSICALES SILENCIO MUSICAL

¿CUÁLES SON LAS FIGURAS MUSICALES Y ¿QUÉ ES EL SILENCIO MUSICAL ?
SUS VALORES ? EL SILENCIO ES SIGNO QUE REPRESENTA LA AUSENCIA
LASFIGURAS REPRESENTAN LA DURACIÓNDEL SONIDO MUSICAL .
DE LOS SONIDOS MUSICALES. SON 7 SE LLAMAN. Silencio de redonda – silencio de
FIGURAS SON 7 Y SE LLAMAN
blanca- silencio de negra
– silencio de corchea
-
a redonda – figura blanca
- figura negra
– figura silencio de semicorchea– silencio de fusa y silencio
corchea- figura semicorchea– figura fusa
-
de semifusa.
figura semifusa.

NOMBRE FIGURAS SILENCIOS VALOR

 ELEMENTOS DE UNA FIGURA

LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA

ESTÁN RELACIONADOS CON LAS CUALIDADES DEL SONIDO:

ELEMENTOS DE LA MÚSICA CUALIDADES DEL SONIDO
Ritmo Duración
Melodía Altura
Altura Duración
Armonía

Intensidad
Matices
Duración
Timbre

ATRIBUTOS DEL SONIDO.

Altura
Nos permite decir si un sonido es más agudo o más grave que otro.
Intensidad
Nos permite decir si un sonido es más fuerte o más suave que otro.
 Duración
Nos permite decir si un sonido es más corto o más largo que otro.
Timbre
Nos permite reconocer la fuente sonora y diferenciarla de otra, aunque la otra esté
haciendo un sonido de igual altura, intensidad, y duración.

UDS. TENDRÁN OPCIONES PARA PLASMAR ESTOS TEMAS.

● EN LA 4º HOJA ÍNDICE.

● EN LA 5º HOJA CARÁTULA: CANCIONERO PATRIO E ILUSTRARLO.

● LUEGO LOS HIMNOS, MARCHAS Y CANCIONES PATRIAS, CON

CONTEXTO, ANÁLISIS Y GLOSARIO.
EL GLOSARIO EN ORDEN ALFABÉTICO DE CADA HIMNOS, MARCHAS Y
CANCIONES TENDRÁN LAS SIGUIENTES PALABRAS CORRESPONDIENTES:

⮚ HIMNO NACIONAL ARGENTINO: HIMNO – OID - VED – DIGNÍSIMO – IGUALDAD –

SUD – LAURELES –

⮚ HIMNO DE LA PROVINCIA DE SALTA: GALLARDA – INMENSO – SIMIENTE –

MAGNÍFICO – TENAZ – BIZARRA - BLASÓN - NOBLEZA - LEALTAD – SENDA.

⮚ HIMNO AL GRAL. MARTIN MIGUEL DE GÜEMES: ESCUCHAD – HONDO – HIENDE

– VIBRANDO - TRUENO - YAVI - SENO – PATRIOTA – INDIGNAR – RECIO –
HURACÁN – AGITA – ESTRUENDOSO - ARROGANTE- OPRESORES – GLORIA –
ETERNA – GAUCHOS - LID – CORONARON – ORGULLOSA – RADIANTE -
SUBLIME LAUREL.
 ⮚ HIMNO AL LIBERTADOR GRAL. SAN MARTÍN: YERGA – ANDE – CUMBRE – ALZA
– TRONO - LIBERTADOR – GENTIL – DESIGNIO – PUESTA – AUGUSTO –
MAGNO – VIRTUD – HONRA – PREZ - RUMBOS-

⮚ HIMNO A SARMIENTO: INGENIO - ILUMINASTE – IGNORANCIA – TEMPLO – HONOR –

GRATITUD –GLORIA - LOOR – HONRA – PAR.

⮚ MARCHA DE LAS MALVINAS: MALVINAS - NEBLINAS - CLAMA – VIENTO – RUGE

– HORIZONTES – PABELLÓN – EXTENSIÓN – MANTO – IDEAL - EMBLEMA –
PURA – NÍTIDA – TRIUNFAL – BRILLE - PATRIA - DIADEMA – PERDIDA – PERLA
– AUSTRAL.

⮚ MARCHA DE SAN LORENZO: FEBO – ASOMA – RAYOS – ILUMINAN – HISTÓRICO

– CONVENTO – MUROS – SORDOS – RUIDOS – CORCELES –ACERO –
HUESTES- SAN
LORENZO – CLARÍN - ESTRIDENTE- CARGA – ENEMIGO – REDOBLADO –
DESPLEGADO – PABELLÓN – GRANADEROS – ALIADOS –GLORIA – INSCRIBEN
– HISTORIA – CABRAL – GLORIA – INMORTAL – ARROJO – LIBERTAD –
CONTINENTE – HONOR.

⮚ MARCHA A MI BANDERA: BANDERA – IDOLATRADA – ENSEÑA – BELGRANO –

LEGÓ – PATRIA – ESCLAVIZADA – VÍNCULOS – ROMPIÓ – ESPLENDOROSA –
MUNDO – ADMIRÓ – ALTIVA –LUCHA - VICTORIOSA
CIMA –ANDES –ESCALÓ - BATALLA –TREMOLÓ –TRIUNFAL – ORGULLO – BIZARRÍA -
INMORTAL.

⮚ CANCIÓN SALUDO A LA BANDERA: BANDERA - SALVE – ARGENTINA – JIRÓN –

IMPERA – NOBLE – SANTA -FIRMAMENTO - DIÓ –SUBLIME - ENSEÑA – HONOR
– JURANDO – DEFENDERTE – PALPITE - FIEL CORAZÓN.
⮚ CANCIÓN AURORA: AURORA – BANDERA ÁGUILA - AUDAZ - TRIUNFAL –
IRRADIAL – ÁUREO – ROSTRO – IMITA –ESTELA - PURPURADO – PAÑO -
NACIDA.

⮚ CANCIÓN DEL ESTUDIANTE: ESTUDIANTES – ILUSTRARON – PRÓCERES –

FLOREZCA – PRIMAVERA – RENOVADO – ECHEN – BRISA – RIZA – PLATA-
ZONDAANDINO- TOPE – NORTE- RACHA – GALOPE – CANCIÓN JUVENTUD –
ENTRELAZADAS – HONDA – AFÁN – ANSIAS – NOBLE – CIENCIA – SACIADAS –
RUTAS.

⮚ CANCIÓN DEL DEPORTE: MARCO –CELESTIAL - RAYO – JUVENTUD –SOBERBIO

– IDEAL -ANSIA –INSIGNIA –EMBLEMA – ILUSIÓN –ALMA – HONOR – GLORIA –
VIBRA – LUCHAR – JUSTA – VARONIL – RAZA –PORVENIR – ALENTANDO –
ESPERANZA -
DIVISA –VENCER –CABALLEROS – JUEGO - CAMPO - FE – VALOR-
ADVERSARIOS – BREGA – EJEMPLO – VIGOR – CONFIANZA – INSPIRACIÓN -
AMOR – INSTITUCIÓN - ALIENTO
ESFUERZO – CORONE - GLORIA –CAMPEÓN.
 ● OTRA HOJA “CARÁTULA: “CANCIONERO FOLCLÓRICO” E ILUSTRARLO.
● CADA CANCIÓN ILUSTRADA Y SUS AUTORES.

● LAS MEDIDAS DEL CANCIONERO ES

25
CM.

20 CM.

● PONER AL ÚLTIMO DEL CANCIONERO UNA HOJA EN BLANCO.

● ENCUADERNARLO.

3 - PRESENTAR: EN MESA EXAMINADORA.

ALUMNOS DE 4° AÑO LES DEJO INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA:

CANCIONES PATRIAS ARGENTINAS

UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL ORIGEN DE LAS CANCIONES PATRIAS, MUY INTERESANTE.

Un grupo de docentes investigó sobre el origen de las melodías patrias y lo contrastó con lo que se enseña en
los colegios. El equipo interdisciplinario plasmó sus conclusiones en el libro «Identidad y Educación,
canciones en la Escuela…», que presentó el 23 de junio.

El patio de la escuela repleto de niños. Padres que acuden a un acto patrio cámara en mano para hacer imborrable la
imagen del nene ataviado para la ocasión con algún traje típico. Las palabras alusivas se las lleva el viento
mientras muchos de los papás presentes conversan, saludan al nene o tienen la cabeza en cualquier parte.

Momento del himno. Con fervorosas voces lo canta el grupo de niños que lo aprendió repetición tras repetición.
Desde el sector de los padres aguzando el oído puede oírse un suave murmullo que sale entre dientes de los
pocos que deciden entonarlo.

Y ¿las otras canciones patrias? Difícilmente las recuerden desde los lejanos días de escuela… eso es para los chicos.

Transcribo debajo así no podemos el dato.

Y ¿el sentimiento patrio, el ser nacional? ¡Ah! Eso se guarda para el mundial.

A la profesora de música mendocina Olga Giacumbo la situación la inquietaba y la llevó a preguntarse cómo a lo
largo de su carrera de 42 años en todos los niveles había estado enseñando a sus alumnos estas canciones y
qué vuelta de tuerca podía darse para despertar por ellas un mayor interés y que pudieran cantarse con un
más profundo sentir.

Olga es Máster en arte latinoamericano y es profesora didáctica es decir que enseña cómo enseñar la música a
maestras que no son especialistas en el tema.

Había que bucear en la historia y contar más sobre el origen de estas expresiones de la identidad nacional. Seis años
de investigación se plasmaron finalmente en las páginas de un libro: «Identidad y Educación, canciones en la
 Escuela. Pasado y presente del repertorio de las canciones oficiales en la Escuela», que fue presentado el 23
de junio.

Era necesario abordar el tema interdisciplinariamente por lo que participaron de su iniciativa la lingüista Alicia
Berardini, Fanny Roitman desde la Literatura y la socióloga Analía Sancho.

«La idea que impulsó nuestra investigación fue que las canciones patrióticas, en la enseñanza oficial, contribuyen a
la formación, conservación y transmisión de los valores nacionales si se plantean en un proceso de
enseñanza crítico e integrado, es decir, desde la óptica de distintas áreas: música, lengua, literatura, y
ciencias sociales», explica Olga.

Entonces si se pretende que las canciones sean, para quien las escucha y canta, portadoras de significado -desde lo
artístico, lo histórico, lo literario y lo ético- se debe replantear la manera de enseñarlas. Los docentes tienen
que
darles primero un contexto histórico, para que el chico conozca de qué se le está hablando, se apropie de los
valores puestos en juego y tenga una opinión al respecto.

ORIGEN Y LETRAS

El libro se compone de tres capítulos. El primero analiza la ideología, la identidad y la educación argentinos. El
segundo analiza la presencia de las canciones oficiales en los colegios, las políticas educativas y los procesos
históricos a lo largo de 200 años de vida del sistema educativo argentino.

En el tercer capítulo del libro se halla el resultado de lo investigado respecto al Himno Nacional, el Himno a
Sarmiento, el Himno al Libertador General San Martín, Aurora, la Marcha Mi Bandera y la Marcha de San
Lorenzo.

Aurora. En 1906 el Gobierno argentino encargó al compositor Héctor Panizza, hijo de italianos, que musicalizara la
ópera llamada «Aurora» cuyo texto había sido inspirado en un trágico hecho de la historia local. La ópera en
italiano fue representada por primera vez el 5 de setiembre de 1908 en el Teatro Colón de Buenos Aires,
inaugurado ese mismo año. Un fragmento de la última parte se transformó luego en canción patria, desde
1945, con el nombre de Saludo a la Bandera para cantar en todas las escuelas al momento de izarse la
misma.

Marcha de San Lorenzo. Se estrenó en Argentina en 1902, sin letra, el autor de la música fue Cayetano Silva,
uruguayo de nacimiento, radicado en argentina desde muy joven. Se trata de una canción de neto corte
marcial, alegre, pegadiza, a la vez que heroica y épica, que logra el difícil objetivo de despertar en los
asistentes sentimientos de patriotismo.

Recién en 1907 el compositor pide a su amigo Carlos Benielli, maestro, nacido en Mendoza y radicado en Buenos
Aires que escribiera el texto. Se hizo famosa y trascendió las fronteras, se toca aún hoy, sin letra en mucho
países latinoamericanos y europeos.

Marcha Mi Bandera. Juan Chassaing es el creador de su letra. A pesar de que falleció a los 25 años se destacó en
diversos ámbitos.

Fue Capitán de Cepeda y después de la batalla de Pavón; pidió la baja en octubre de 1861, por razones de salud. Fue
ese año cuando escribió las estrofas de un poema que tituló «A mi bandera».

Cuarenta años después, el texto llegó a las manos de Juan Imbroisi, quien le puso música. La línea melódica de esta
marcha sirve de digno fondo musical a las vibrantes cuartetas que exaltan al símbolo nacional.