UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura
Psicología educativa II

Tema:
Evaluación en el aula, asignación de calificaciones y pruebas estandarizadas
Participante:
Ángela Yocasta Ogando Concepción

Matrícula
11-2322

Facilitadora:

Carmelita Pérez

Modalidad:

Virtual

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
20 de febrero de 2019
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se propone que realices la
siguiente actividad:

1-Entrevista a un maestro y a un psicólogo o psicopedagogo sobre las

ventajas y desventajas del uso de evaluaciones y pruebas estandarizadas
en el aula y cómo lo realizan o cómo se debería realizar este proceso.
Luego, tomando en cuenta lo aprendido en clase, redacta una reflexión
personal donde compares ambas opiniones y des tus propios
argumentos sobre este tema. Debes presentar evidencias de las
entrevistas
Realice la entrevista señalada a la psicóloga Georgina Montero de la
escuela nacional penitenciaria la cual también labora en el colegio amor y
paz de doña Ana, yaguate la cual me aporto lo siguiente:
Las evaluaciones guardan relación directa con las competencias, confiabilidad,
métodos y procedimientos que permiten desprender juicios consistentes a partir
de las evidencias de los resultados obtenidos en las evaluaciones.
Las posibles ventajas que podemos obtener en las evaluaciones para alumnos
pueden ser que se obtiene el recuento de las experiencias del alumno y cómo
se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos ya aplicados.
También que estas permiten a los docentes poder visualizar el progreso
académico, de actitudes, capacidades y habilidades que pudo adquirir el
estudiante durante el proceso de los conocimientos ya impartidos.
Otra ventaja es que sirven para identificar cuáles son las fortalezas y
debilidades que tienen los estudiantes.
Desventaja de las pruebas estandarizadas en el aula, que la tendencia con
estas pruebas es establecer que los resultados son más importantes que los
aprendizajes y convierten al estudiante en un individuo observador de la
cuantificación por encima de los aprendizajes. Por esta búsqueda de resultados
se priorizan temas según se necesita en la prueba, sin contextualizar los
contenidos y por lo tanto alejados de las verdaderas realidades a resolver en
sus comunidades y La falta de equidad entre las zonas rurales o escuelas
menos equipadas en comparación con otras en los centros urbanos o de
ciudades capitales no dan fiabilidad en los resultados para estandarizar las
conclusiones en busca de la calidad.

Realice la entrevista señalada a la docente reymunda sierra de la escuela

nacional penitenciaria la cual me aporto que:
Para mí la finalidad formativa de la evaluaciones, sirve valorar procesos, lo
cuales nos ayudan a nosotros los docentes en la recolección de información útil
o significativa y nos da la ventaja mejorar o perfeccionar el proceso, los
métodos y temas a enseñar
Otra ventaja es que nos ayuda a saber en qué momento aparecen dificultades
y detectar que situaciones favorecen los aprendizajes, y aplicar mejores
condiciones para crear actuaciones más ajustadas a lo que el alumno requiere
para lograr los objetivos educativos. Esto es particularmente importante para
los alumnos, estas pruebas también nos permiten Permite evaluar a un gran
número de estudiantes de forma masiva y simultánea.
Puedo resaltar como desventaja de las evaluaciones el tiempo que conllevan
mucho tiempo para su corrección.
Mi opinión y aprendizaje de la entrevista y la investigación del tema de la
evaluación y las pruebas estandarizadas en el aula.
Uno de los retos más desafiantes de las entidades educativas consiste en la
identificación, por medio de la evaluación, de las diferentes capacidades,
conocimientos y habilidades de los estudiantes con el fin de adaptar los planes,
los programas y los métodos educativos para mejorar el proceso de
aprendizaje durante sus estudios un ejemplo de ellas son las pruebas
estandarizadas y en este trabajo pretendo demostrar que este tipo de
evaluaciones, si bien pueden ser útiles en cuanto ofrecen un mecanismo de
evaluación rápido y de relativamente bajo costo, tienen también una serie de
limitaciones, las cuales ponen en duda el supuesto que este tipo de
evaluaciones sean una herramienta fundamental a la hora de medir los logros
de un sistema educativo, o las posibilidades de los estudiantes para acceder a
una instancia superior de formación académica.
Puntualizando las Ventajas de las pruebas de evaluación y las pruebas
estandarizadas puedo resumir que estas están bien diseñadas y por tanto
pueden ser utilizadas para mejorar la educación. Se pueden usar los resultados
para la toma de decisiones que mejoren la calidad de la educación. Los
informes sirven para identificar cuáles son las fortalezas y debilidades que
tienen los estudiantes, para poder mejorar o reforzar conocimientos y
habilidades. Esta evaluación permite hacer un seguimiento a lo largo de la
escolaridad y tomar decisiones oportunas para mejorar la calidad de la
educación. Los resultados sirven como un diagnóstico que permita tomar
medidas para hacer los ajustes.
Como desventajas se pueden conceptualizar que estas pruebas no tienen en
cuenta las características individuales de los estudiantes y los diferentes estilos
de aprendizaje, Igualan a los estudiantes en el mismo contexto y dejan de lado
el desarrollo de las competencias comunicativas.
Las evaluaciones estandarizadas han sido utilizadas para satisfacer diferentes
necesidades en el campo educativo, aunque más recientemente este tipo de
evaluaciones se han convertido en una pieza importante, tal vez la más
relevante, según Koretz, (2002) Quienes defienden con más ímpetu este tipo
de evaluaciones sostienen que las mismas motivan a los alumnos a que
quieran superarse, dado que los estudiantes encontrarían en la fácil
comparación de sus resultados, un incentivo para estudiar, por lo tanto
mejorando sus logros y rendimiento escolar. Según esta percepción las
evaluaciones estandarizadas están positivamente correlacionadas con
rendimiento académico (Jacob, 2001). Sin embargo, esta postura también es
criticada, ya que se considera que las evaluaciones sólo ejercen un efecto
positivo en un porcentaje mínimo de la población (en aquellos que pueden
obtener buenos resultados); la mayoría de los estudiantes perciben las
evaluaciones como una presión excesiva, en algunos casos inmanejables. Por
ejemplo, Paris (1991) considero que a medida que las edades de los
estudiantes ascienden, también lo hace el resentimiento, la ansiedad, el
cinismo y la desconfianza con respecto a las evaluaciones estandarizadas.