UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Unidad VI:
Pruebas psicopedagógicas.

Asignatura
Pruebas psicopedagógicas I.

Facilitadora:
Ana Patricia Sosa Cross

Participante
Marcos Antonio Hernández Sánchez
16-5586
DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

1. Has un resumen ejecutivo sobre los siguientes aspectos del test  Bender.

 Descripción de la prueba.
 Autor.
 Qué mide.
 Consignas de aplicación.
  Criterios de corrección. 
 Criterios de interpretación.

A continuación vamos a presentar la prueba visomotora de BENDER explicando

su manera sus características y funciones.

Cuál es la descripción de la prueba.

La prueba está basada en la teoría de la Gestalt. Consta de 30 ítems que se

computan por la presencia o ausencia de estos a partir de la reproducción de
nueve figuras geométricas que se le presentan al evaluado.

Cuál es su titulo.

TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER.

Cuáles son sus autores.

LAURETTA A. BENDER.

Cuál es su función y que mide la prueba.

Hace una valoración y un análisis sistémico de las percepciones visuales y la

interpretación visomotora.
Cuáles son sus consignas de aplicación.

Es Individual y se aplica sin tiempo general establecido.

Criterios de corrección. 

Para la figura A.

 Distorsión de la forma: deformados, adición u omisión de ángulos.

 Desproporción: uno es el doble del tamaño que el otro.
 Rotación: de la figura o de la tarjeta, 45º.

PARA LA FIGURA 1.

 Integración: falta de unión en más de 3mm.

 Distorsión: cinco o más puntos convertidos en círculos.
 Rotación: de la figura o de la tarjeta, 45º.
 Perseveración: más de 15 puntos.

PARA LA FIGURA 2.

 Rotación.
 Integración: Omisión de dos o más hileras, adición de una o uso de hilera
de la figura uno; cuatro o más círculos por columna.
 Perseveración: más de 14 columnas.

PARA LA FIGURA 3.

 Distorsión de la forma: cinco o más punto convertidos en círculos.

 Rotación.
 Integración: pérdida de la forma.
 Integración: línea continúa.
PARA LA FIGURA 4

 Rotación.
 Integración: separación de más de 3mm superposición de las figuras.

PARA LA FIGURA 5.

 Distorsión de la forma: puntos en círculos.

 Rotación.
 Integración: Pérdida de la forma.
 Integración línea por puntos.

PARA LA FIGURA 6.

 Distorsión de la forma: tres o más ángulos por curva.

 Distorsión de la forma: Línea recta.
 Integración: las líneas no se cruzan o se cruzan en un extremo.
 Perseveración.

PARA LAS FIGURA 7.

 Distorsión de la forma: desproporción, el doble en uno de los tamaños.

 Distorsión de la forma: adición y omisión de ángulos.
 Rotación.
 Integración: superposición excesiva de las figuras.

PARA LA FIGURA 8.

 Distorsión de la forma: adición u omisión de ángulos.

  Rotación.

Criterios de interpretación.

Orden confuso.

 Planeamiento pobre.
 Incapacidad para organizar el material.
 Confusión mental.
 Es común entre los 5 y los 7 años de edad.

Línea ondulada (figuras 1 y 2).

 Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad.

 Instabilidad emocional.
 Pobre control motor, basado en un estado de tensión.

Círculos sustituidos por rayas (Figura 2).

 Impulsividad.
 Falta de interés o atención.

Aumento progresivo de tamaño (Figuras 1, 2 y 3).

 Baja tolerancia a la frustración y explosividad.

Gran tamaño.

 Asociado a niños con conductas acting-out.

Tamaño pequeño.
  Ansiedad.
 Conducta retraída.
 Timidez.

Repaso del dibujo.

 Impulsividad.
 Agresividad.
 Característicos en los niños de conductas acting out.

Segunda tentativa.

 Impulsividad.
 Ansiedad.

Expansión.

 Asociada a niños pequeños con impulsividad y conductas acting out.

 Es normal en la edad preescolar la presencia de este indicador.

Línea fina.

 Timidez.
 Retraimiento.

Figura enmarcada.

 Intento del niño por controlar su impulsividad.

 Pobre autocontrol.
 Falta de límites y controles externos para un desenvolvimiento adecuado.
BENDER Y LA LESIÓN CEREBRAL

Tiempo: Se debe tomar en cuenta cuando el evaluado en la realización de los

dibujos utiliza un período de tiempo muy largo o corto, estos tiempos podrán
depender de su edad y nivel educativo.

Captación de errores: indagar si el niño se percata de los errores cometidos y de

ser así decirle que debe repetirlos, se toma en cuenta este indicar si al repetirlos
no muestran mejoría o se deterioran.

Puntuaciones bajas: las puntuaciones obtenidas corresponden a los siguientes

niveles:

Normal Bajo (NB)

Bajo (B)

Muy Bajo (MB)

Valoración del espacio ocupado.

2. Aplica el test al niño/a que estás evaluando (recordar que desde el inicio
se indicó que deberán aplicar todas las pruebas al mismo niño).

Datos generales.

Ramona Pérez 6 años de edad está en primero de primaria.

Motivo de evaluación.

Para cumplir con los requisitos de la asignatura Pruebas Psicopedagógicas I, de la

Universidad Abierta para Adultos).

Conductas durante la prueba.

No se sentía muy bien ya que estaba enferma de la gripe y porque estaba

tosiendo mucho, no pudo concentrarse bien lo que será tomado en cuenta a la
hora de tomar las decisiones para fines de lugar .

Resultados

Normal bajo (NB)

NOTA.

Durante la prueba no se encontraba bien de salud pero no había tiempo para

poder esperar a que sanara, ya que la tarea podía cerrar.