Metodología Trabajos Escritos de Investigación

Universidad del Golfo de México Norte
Metodología para trabajos

Desarrollo Académico e
escritos de investigación Innovación Educativa
METODOLÓGIA PARA TRABAJOS ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN ................................... 1
1. ....DISPOSICIONES GENERALES DE
LA INVESTIGACIÓN ................................ 3
1.1
..........................................................................
La investigación científica ....................... 3
1.2 ................................................................ M
odalidades del trabajo escrito .................. 4
1.3
..........................................................................
Tipos de investigación .............................. 7
2. EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN ..................................... 10
2.1 Elección del tema a investigar ....... 10
2.2 Planteamiento del problema ........... 11
2.3 Objetivos de investigación .............. 12
ÍNDICE
2.4 Justificación de la investigación .... 18

2.5 Hipótesis ............................................. 19
2.6 Variables………...………………23
3. MARCO TÉORICO .............................. 24
3.1 Etapas para elaborar el marco
teórico ......................................................... 26
3.2 Denominaciones del marco
teórico ......................................................... 27
3.3 Citas ..................................................... 29
3.4 Citas según el número de autores .. 34
3.5 Fuentes de información ................... 36
3.6 Formato de presentación para
trabajos escritos con base en normas
APA sexta edición ................................... 38
4. METODOLOGÍA ................................ 41
4.1 Universo y población ....................... 41
METODOLÓGIA PARA TRABAJOS ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN
5 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN 47
5.1 Ficha de Trabajo .................................... 47
5.2 La Observación ...................................... 48
6. TÉCNICAS PARA RECOPILAR
INFORMACIÓN .......................................... 51
6.1 La encuesta ............................................ 51
6.2 El cuestionario ....................................... 52
6.3 La entrevista........................................... 55
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
LOS RESULTADOS .................................... 57
7.1 El informe .............................................. 58
7.2 Estructura del informe ........................... 59
8. PÁGINAS FINALES DEL TRABAJO
ESCRITO....................................................... 64
8.1 Portada ................................................... 64
8.2 Agradecimientos ................................... 64
ÍNDICE
8.3 Conclusiones ......................................... 65

8.4 Fuentes de información......................... 65
8. 5 Glosario................................................. 66
8.6 Anexos y Apéndices .............................. 66
9. ERRORES QUE PUEDEN COMETERSE
EN LA INVESTIGACIÓN .......................... 68
10. FUNCIONES DEL ASESOR DE
TRABAJOS ESCRITOS .............................. 72
ANEXOS ..................................................... 73
FUENTES DE INFORMACIÓN ................ 82
METODOLÓGÍA PARA TRABAJOS ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN 1
INTRODUCCIÓN
La investigación es la forma a través de la cual el ser humano analiza, comprende y aprende
algo nuevo, por ello su importancia para la vida humana. La investigación puede desarrollarse de
muchas maneras, algunas de ellas son más formales y conscientes que otras, resultando vital en
nuestra vida como seres en constante perfeccionamiento al conocimiento y aprendizaje.
La comprensión de los métodos y técnicas de investigación han sido complejos al momento
de ser aplicados a la vida del estudiante, toda vez que implica dedicación, lectura crítica,
indagación, recopilación de información y primordialmente la capacidad de transmitir todo lo
investigado a través de un escrito.
Por ello hacer del estudiante universitario un sujeto investigador crítico, perseverante y
autogestor, con capacidad para proponer alternativas de solución a problemáticas originadas desde
su disciplina acreditada, es uno de los retos académicos de la Universidad del Golfo de México
Norte, por lo que se da a la misión de encontrar un modelo facilitador a través del cual fomente
dichas capacidades e influya en el universitario un espíritu creativo y reflexivo en la metodología
de la investigación.
De esta manera se enriquece la formación profesional poniendo en práctica los
conocimientos adquiridos y por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se torna más
dinámico, pues con la investigación se tiene la oportunidad de dar continuidad a aquellos aportes
significativos de autores o teorías que engrandecieron el saber científico. Siendo así, la educación
superior y la investigación van de la mano hacia el progreso y desarrollo de la sociedad.
Departamento de Desarrollo Educativo y Efectividad Institucional

(DEEI)
1. DISPOSICIONES GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 La investigación científica
La investigación científica según Tamayo y Tamayo (2010) “Es un proceso que mediante
la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento” (p. 37).
El proceso de investigación permite estructurar teorías, diseñar métodos y afinar técnicas
para el análisis de solución de problemáticas sociales, políticas, económicas, educativas, religiosas,
etc. Sin embargo muchas investigaciones carecen de credibilidad científica, por ello la
investigación permite no caer en verdades absolutas, dando apertura a través de estudiosos y
expertos, responder a todas aquellas lagunas que puedan existir, y con ello corregir lo ya existente
a través de un conocimiento científico y previamente verificable.
Sin embargo toda investigación debe estar abogada en la sustentabilidad del tema a
investigar, ya que de este depende la trascendencia y culminación de la misma, por ello su elección
conlleva al deleite del mismo investigador, pues será él, quien se enfrente a todos los obstáculos o
impedimentos de investigación durante la confrontación de sus propias teorías y las ya existentes,
para dar credibilidad a lo que pretende someter a juicio.

1.2 Modalidades del trabajo escrito
La enseñanza de la metodología de la investigación debe permitir el desarrollo de una
actitud crítica y la capacidad de discusión a fin de que los estudiantes participen creativamente en
su formación académica, por ello los docentes deben aportar a estos, diversos planteamientos
metodológicos y técnicas de investigación para aplicarlas en un análisis concreto o para efectos de
una investigación especifica.
El estudiante que llega a la enseñanza superior, debe afrontar la producción de trabajos
escritos más complejos, en los cuales pone en práctica la revisión y la mejora de la lengua escrita,
con la finalidad de eliminar vicios y errores adquiridos durante su formación profesional y que no
han sido corregidos en el momento oportuno. Además de lo anterior, adquirir las normas básicas
para la realización de los mismos, convirtiéndolos en formalmente correctos.
Así, el profesionista debe ser coherente en la redacción de los contenidos, toda vez que se
trata de trabajos propiamente científicos, en los cuales deberá seguir principios teóricos que lo
auxiliaran en el correcto uso de expresiones escritas, elección y desarrollo de información, la cual
debe ser relevante y enfocada a contribuir dentro de su disciplina a la solución de algún problema
o el perfeccionamiento de contenidos. Algunas de las consignas para su elaboración son las
siguientes:
 Que el titulo sea breve y se adecue perfectamente al contenido del trabajo
 Que la estructura del trabajo estén claramente delimitadas (introducción, desarrollo y
conclusión)
 Uso de fuentes de investigación especializadas
 Que las citas y las fuentes de información estén debidamente realizadas
 Expresión lingüística correcta
 Presentación tipográfica adecuada, dependiendo del trabajo a realizar.
A continuación se enlistan trabajos de investigación, a través de los cuales el estudiante
aprenderá a reflexionar y analizar conceptos, puesto que repasará sobre lo que lee, para expresar
sus ideas de manera que sean comprendidas por otros.
a) Tesis. Etimológicamente significa posición o proposición. Por lo tanto se entiende por
tesis un razonamiento escrito y lógico que concluye con una propuesta, es decir, una toma de
enfoque sobre el tema elegido. A través de este trabajo escrito el estudiante demuestra además de
sus conocimientos adquiridos, el grado de madurez intelectual reflejando un pensamiento crítico a
nivel profesional.
b) Tesina. Reúne todas las características de una investigación científica, lo que la
diferencia de una tesis es la investigación minuciosa, compleja y completa con la que se aborda el
tema de investigación que la que requiere una tesina. Así pues, se realiza con el objeto de conocer
diferentes puntos de vista o enfoques sobre temas o problemas relacionados con la formación
académica del estudiante, concluyendo con una toma de posición del investigador respecto al tema
investigado.
c) Monografía. Estudio exhaustivo y profundo sobre un tema determinado, que trata de
obtener datos válidos y significativos. Este trabajo escrito se ajusta al análisis y planteamiento de
un asunto especifico de investigación.
d) Memoria. Es la descripción de un proceso o una experiencia realizada en actividades de
campo no menor a un año lectivo. Hace referencia al diseño o desarrollo de investigación
incluyendo la descripción y discusión de la metodología y técnicas aplicadas, así como los
resultados obtenidos.
e) Reporte técnico. Trabajo informativo y cronológicamente detallado de experiencias
propias y significativas, de no menos de tres años de experiencia laboral, relacionadas con la
formación recibida, comprobables con documentos testimoniales que evidencian criterios,
conocimientos y habilidades profesionales del autor.
Con la finalidad de promover y ampliar el gusto por la investigación la Universidad del
Golfo de México Norte permite la elaboración colectiva de trabajos escritos, quedando a criterio
de las juntas de academia y jefes académicos su aplicación, cabe mencionar que esta modalidad
debe cumplir con los requisitos de una tesis para su elaboración y presentación posterior.
a) Trabajo multidisciplinario. Es aquel que se realiza hasta por cuatro personas con una
formación diferente, presentando el resultado del trabajo como apartados complementarios entre
sí, coordinados e interrelacionados.
b) Trabajo interdisciplinario. Interacción de dos disciplinas diferentes que implican
intercambio de información, integración de conceptos, el compartir una teoría del conocimiento y
la estructuración de una metodología, acopio de información y codificación de datos, organización
de un proceso de investigación, con una finalidad común obligando a presentar una síntesis de un
conocimiento unitario.
c) Trabajo disciplinario. Es aquel que se realiza por dos personas con una formación,
presentando el resultado del trabajo como unitario por la obtención del mismo grado.
1.3 Tipos de investigación
La metodología de la investigación establece elegir el tipo de estudio que se realizará en el
desarrollo del trabajo escrito, los autores clasifican los tipos de investigación en: exploratorios,
descriptivos, correlaciónales y explicativos. Esta clasificación depende de la modalidad del trabajo
escrito, los objetivos que persigue, los datos que recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo
y otros componentes en cada uno de ellos. Cabe mencionar que en la práctica, cualquier estudio
puede incluir elementos de más de una de estas cuatro clases de investigación.

a) Exploratorios. Estos se realizan cuando se carece de una idea especifica respecto a lo
que se desea investigar o cuando el fenómeno es poco conocido por el investigador, por ello su
objetivo radica en ayudar a definir el problema, establecer la hipótesis y sobre todo determinar la
metodología para formular un estudio de investigación definitiva, en este tipo de investigación no
se llega a conclusiones definidas ni generales.
Estos estudios sirven para familiarizarse con fenómenos relativamente desconocidos,
obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre
un contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento humano que
consideren cruciales los profesionales de determinada área, establecer prioridades para
investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones verificables.
b) Descriptivos. En ellos se explican las características más importantes del fenómeno que
se va a estudiar en lo que respecta a su aparición, frecuencia y desarrollo. Miden o evalúan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno investigado. La investigación descriptiva
requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas
específicas que se busca responder. En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de
definir que se va medir y cómo lograr precisión en esa medición.
c) Correlacionales. El propósito principal de estos estudios es identificar como se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas,
lo que significa que este tipo de estudio mide las variables que se desea conocer, si están o no
relacionadas con el mismo sujeto y así analizar la correlación.

Esta correlación puede ser positiva o negativa, es positiva cuando los sujetos con altos
valores en una variable tienden a tener altos valores en la otra variable, y es negativa cuando los
sujetos con altos valores en una variable tienden a mostrar bajos valores en la otra variable. Por
ello este tipo de estudio evalúa el grado de relación entre dos variables.
d) Explicativos. Su principal interés en este tipo de estudio, como su nombre lo dice, es
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables
están relacionadas. Estas investigaciones son más estructuradas que las otras, incluso se puede
decir que incluyen aspectos descriptivos, exploratorios y correlacionales, además de que
proporcionan un sentido de entendimiento al fenómeno que hacen referencia.

2. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Elección del tema a investigar
Se considera como punto medular de la investigación la elección del tema que se someterá
a investigación, por lo que es recomendable la creatividad e imaginación del investigador aunada
a los conocimientos obtenidos durante su formación académica, y siempre apegado al gusto e
interés por su conocimiento, comprobación o critica. No existe fórmula ideal para elegirlo sin
embargo es recomendable considerar lo siguiente:
 Interés del estudiante por el tema a investigar
 Capacidad intelectual del estudiante
 Basto contenido temático
Una vez elegido el tema, éste se tendrá que delimitar, lo que significa definir la perspectiva
desde la cual se enfocará la investigación, a través de lecturas e incluso consulta con personas
expertas en el tema, no sin antes instruirse previamente del acervo bibliográfico existente que
servirá como fuente principal en la confrontación de teorías o criterios personales del investigador.
Respecto a la delimitación del tema los criterios a considerar son: la novedad del tema, es
decir, que fortalezca e innove a estudios futuros, considerando este primer criterio, conlleva a crear
resultados que sirvan a la solución o mejoramiento de la sociedad o algún ente, y finalmente poseer
amplia proyección social, previendo la organización de hechos que lleven al desarrollo de nuevas
teorías y nuevas regulaciones teóricas, aplicadas a la disciplina académica que sustente el
estudiante.
2.2 Planteamiento del problema
Una vez que se ha elegido el tema a investigar el siguiente punto de partida de toda
investigación es la definición adecuada de la problemática sobre la cual el estudiante dará
explicación. Por lo tanto, consecuencia del planteamiento del problema es: dar respuesta a una
pregunta surgida de la observación del problema, bajo una orientación científica e irrefutable, a
fin de explicar y predecir los fenómenos que nacen dentro del mismo.
Bajo la perspectiva de Raúl Rojas (2007) significa “Exponer los aspectos, elementos y
relaciones del problema que se estudia, y que la teoría y la práctica señalan como los fundamentales
para llegar a tener una comprensión clara y precisa de las diversas determinaciones y relaciones
del problema con la totalidad concreta en la que se encuentra inmerso” (p.168).
Lo ideal bajo la perspectiva de dicho autor, es la formulación clara y precisa de la
problemática ya que plantear problemas demasiado genéricos, origina que el investigador se pierda
en un contexto de datos sin poder interpretar para llegar a conclusiones específicas, por otro lado
un planteamiento poco significativo o relevante implica la perdida de esfuerzos y recursos en una
investigación que no aporta ningún beneficio a la sociedad.

Cuando el problema es complejo se necesita desglosarlo en problemas específicos, ya que
mediante preguntas claras y precisas se desarrolla el conocimiento de causas y efectos, o de las
distintas formas que adquiere el problema en determinado momento de acuerdo con los objetivos
de la investigación. De igual manera se debe considerar que los problemas de investigación surgen
cuando las teorías no pueden explicar nuevos fenómenos o aspectos y relaciones de estos, incluso
cuando sectores sociales enfrentan obstáculos para llevar a sus objetivos o alcanzarlos.
Por lo tanto, el éxito de cualquier investigación dependerá de que el problema bajo estudio
sea definido apropiadamente, ya que de este dependerán los objetivos, el contenido, la metodología
y la justificación del estudio por realizar.
2.3 Objetivos de investigación
Los objetivos de la investigación son aquellas metas que el investigador se propone
cumplir, culminar y alcanzar. Para ello, es necesario establecer lo que pretende alcanzar la
investigación, dicho en palabras concretas, cuáles son sus objetivos. Deben expresarse con claridad
para evitar confusiones durante la metodología de la investigación y sobre todo deben ser posibles
de alcanzar.
Es decir, un objetivo en la investigación representa la guía del estudio que se aborda, no
deben aislarse de ella, dado que representan para el investigador el camino por alcanzar, con base
en su pensamiento crítico y la aplicación de diversas teorías, que ayudarán a alcanzar dicha meta.
Algunas de las características que poseen los objetivos en una investigación son las siguientes:
 Deben tener un único objetivo general
 Un mínimo de tres objetivos específicos, los cuales deben mencionarse en orden de
importancia.
 Estar en relación con el planteamiento del problema de la investigación
 Su base de redacción debe radicar en el alcance mismo de la investigación
 Expresan una acción (verbos en infinitivo)
 Enfocarse a dar solución al problema
A título ejemplo y como ayuda para el investigador, considerando que estos son la guía de
la metodología a seguir, se propone como objetivos los siguientes:
a) elaborar un programa de acción para resolver la problemática analizada
b) lograr una participación consciente de la población para solucionar a la brevedad
posible el problema
c) influir en las instituciones para que actúen inmediatamente sobre el problema
2.3.1 Objetivo general de investigación
Con base en Arias (2006) “Es un enunciado cualitativo, integral y terminal. Expresa el fin
concreto de la investigación” (p.45). Es por ello que debe ser coherente con el problema planteado
así como también con el título de la investigación. A partir de estos, se obtienen indicadores que
permiten delimitar el contenido temático y redactar los objetivos específicos necesarios para la
investigación.
Por tanto el objetivo general es el enunciado que expresa la acción general o total que se
llevara a cabo para responder a la pregunta de investigación y no puede exceder lo contenido en
ella. Si bien algunas investigaciones ameritan la formulación de más de un objetivo general, la
experiencia en la investigación indica que lo más recomendable es hacer la construcción de un
solo objetivo general, el cual debe ser alcanzable bajo los recursos disponibles del investigador
tales como: tiempo, materiales, instrumentos, técnicas, etcétera.
Ejemplo:
Pregunta general de investigación: ¿Qué consecuencias provoca el matrimonio entre
personas del mismo sexo en el Estado de Veracruz?
Objetivo general de investigación: Investigar las consecuencias provocadas por el
matrimonio entre personas del mismo sexo en el Estado de Veracruz.
En el ejemplo anterior se expresa que es lo que se pretende alcanzar con la investigación y
cuál es la acción requerida para responder a la pregunta de investigación. El objetivo general estará
planteado incorrectamente si la enunciación excluye elementos importantes e interrogantes del
problema de investigación, por ejemplo:

Investigar el matrimonio entre personas del mismo sexo en el Estado
Este objetivo presentado como general, es incompleto ya que la parte del problema de
investigación, es indagar las consecuencias del matrimonio entre personas del mismo sexo en el
estado de Veracruz y no en otro Estado de la república mexicana como está planteado en la
pregunta general de investigación.
2.3.2 Objetivos específicos de investigación
Son las metas a corto plazo que el investigador pretende alcanzar, se redactan como
expresión de los logros que se aspiran en cada etapa de la investigación y su culminación se refleja
en el logro del objetivo general.
El alcance de cada objetivo específico permitirá acercar al investigador al cumplimiento
del objetivo general otorgando respuestas específicas y parciales que puestas en dialogo, hacen a
la respuesta general de la pregunta de investigación, por lo tanto, la suma de los objetivos
específicos es igual a la culminación y logro del objetivo general. Es recomendable formular varios
objetivos específicos, ya que cada uno responde específicamente a un aspecto del problema de
investigación y aporta el cumplimiento de las diferentes dimensiones que dan cuenta del objeto de
estudio a investigar.
Cada objetivo específico debe limitarse al tratamiento de un aspecto del objetivo general,
de lo contrario no podrá definir acciones que no se encuentren previamente enmarcadas dentro del
objetivo general. Si no se cumple con lo anterior, se tendrán objetivos que no coinciden con los
alcances de la investigación, provocando desorientar a la misma formulando objetivos poco
medibles e imposibles de alcanzar.
Un modo práctico de elaborar objetivos específicos es la realización de preguntas
específicas derivadas de la pregunta general de investigación. Como se muestra en el siguiente
ejemplo:
Pregunta general de investigación: ¿Qué consecuencias provoca el matrimonio entre
Preguntas específicas de investigación:
 ¿Cuáles son los derechos humanos que se violentan en la prohibición del matrimonio entre
 ¿Qué instrumentos jurídicos aplica el congreso local para prohibir el matrimonio entre
personas del mismo sexo en el estado de Veracruz?
 ¿Qué prerrogativas buscan las personas homosexuales con la aprobación del matrimonio
en el Estado de Veracruz?
Objetivos específicos de investigación:
 Identificar los derechos humanos violentados en la prohibición del matrimonio entre
personas del mismo sexo en el Estado de Veracruz
 Averiguar los instrumentos jurídicos aplicados por el congreso local para prohibir el
matrimonio entre personas del mismo sexo en el estado de Veracruz
 Conocer las prerrogativas que buscan las personas homosexuales con la aprobación del
matrimonio en el Estado de Veracruz
Como se mencionó anteriormente los objetivos específicos se desprenden de las preguntas
de investigación realizadas al problema planteado inicialmente, por lo tanto, cada objetivo
específico necesariamente implica identificar diversas respuestas que aportaran en algún aspecto
al cumplimiento del objetivo general.
En general, los objetivos de investigación están en función de los recursos y tiempo
disponible del investigador, sin dejar a un lado su posición ideológica. Considerando lo anterior,
deben formularse como se ha mencionado anteriormente de forma clara y precisa, pues son la guía
para el desarrollo de la investigación, formulándose con el propósito de alcanzarlos al término de
esta, es decir, se pueden ajustar o alterar a medida que se avanza en el proceso del conocimiento o
bien, conforme se obtienen mayores datos teóricos y empíricos sobre el problema que se estudia.
2.4 Justificación de la investigación
Además de las preguntas de la investigación y los objetivos que persigue el investigador,
se debe tomar en cuenta la importancia del proceso de investigación que iniciara el estudiante o
investigador. Pues toda investigación se elabora con el propósito definido de acrecentar el acervo,
dar solución a un fenómeno o explicarlo, según sea la necesidad del investigador, dicho propósito
debe ser lo suficiente para justificar la realización de la misma. El investigador debe dar razón
coherente y razonable de los beneficios del trabajo escrito, así como las recompensas y utilidad
que se obtendrán si llega a su culminación.
Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos, pues lo que para unos es
relevante para otros puede ser lo contrario. Sin embargo se pueden establecer ciertos criterios
según Sampieri Roberto (2014) para evaluar la utilidad del estudio propuesto los cuales son:
 “Conveniencia
 Relevancia social
 Implicaciones prácticas
 Valor teórico
 Utilidad metodológica” (p. 34).
Dichos criterios son flexibles y de ninguna manera son absolutos, pues la importancia de
la investigación, dependerá del interés científico del investigador, toda vez que la misma se
desarrollará según su necesidad intelectual, científica, económica y propositiva para la disciplina
en la que se desarrolla.
2.5 Hipótesis
Raúl Rojas (2007) “Las respuestas originan otros problemas en un proceso incesante de
conocimiento de los fenómenos. Esa es la dialéctica del trabajo científico: de la duda al
conocimiento; de un conocimiento limitado hacia otro más complejo o profundo. El
desenvolvimiento real del proceso de investigación no es, por lo tanto, lineal ni mecánico sino
sumamente complejo en cuanto que al avanzar pueden haber vueltas a fases anteriores para aclarar
dudas o fundamentar mejor los problemas e hipótesis” (p.71).
A medida que se desarrolla la investigación surgen dudas o se resuelven problemas
planteados previamente, provocando el surgimiento de nuevas interrogantes que exigen la
enunciación de respuestas o explicaciones a fin de no detener el trabajo de la ciencia o el desarrollo
de actividades de la sociedad en cada uno de sus contextos, son precisamente esas respuestas o
explicaciones las que se conocen con la denominación de hipótesis.
Las hipótesis son suposiciones o predicciones que se hacen sobre los resultados del trabajo
escrito. Se derivan del análisis del problema o fenómeno a investigar, tomando en cuenta la teoría
propuesta para la investigación. Representan una respuesta provisional a las interrogantes

formuladas en el planteamiento del problema, las cuales se pretenden cumplir a través de su
enfoque crítico y sustentado en las teorías previamente analizadas.
Cabe hacer mención, que no en todos los trabajos escritos de investigación se plantean
hipótesis, generalmente son estructuradas para aquellos con enfoques cuantitativos, es decir,
aquellos tipos de investigación correlacionales y explicativos. Los primeros como se mencionó
anteriormente, relacionan varias variables para predecir un fenómeno, mientras que los segundos,
tratan de indagar el porqué de un fenómeno, es decir que las hipótesis en este caso son posibles
causas.
Con base en lo anterior las hipótesis no siempre resultan ciertas, toda vez que en las
investigaciones los datos recolectados no son suficientes para comprobarlas definitivamente,
incluso puede darse el caso que los resultados obtenidos la nieguen por completo y en caso de
suceder este supuesto no crea inconvenientes en la investigación, pues se trata como ya se señaló
de suposiciones y no de hechos concretos.
Por lo tanto una hipótesis no es un juicio, opinión y mucho menos una afirmación, aunque
se redacten en modo afirmativo, pues se trata de posibilidades de resolución de una o más variables
que son contempladas y estudiadas en la investigación, apoyándose de una deducción lógica y en
conocimientos que el investigador ha ordenado y reordenado. Pueden redactarse de forma general
o muy precisa, estando sujetas a la comprobación a partir de la recolección y análisis de los datos,
es decir, su verificación es particularmente experimental.

2.5.1 Tipos de hipótesis
Las hipótesis se construyen, recrean y modifican en un proceso permanente de progreso
del conocimiento, dando lugar a leyes o teorías, las cuales se irán transformando por el avance de
la investigación y los cambios que experimente la realidad que se presente en el contexto que se
estudia. No existen, por lo tanto, hipótesis, leyes o teorías definitivas sino verdades relativas que
se modifican en un proceso que conduce a un conocimiento más completo y preciso de los
fenómenos.
A continuación se presentan tres tipos de hipótesis que se desarrollan como posibles
soluciones a lo investigado, las primeras de ellas son las hipótesis de trabajo, que surgen al estar
planteando el problema y que son las primeras versiones de posibles soluciones a la problemática
que se estudia, dando a partir de su creación el surgimiento de otras con mayor contenido que
niegan la explicación a las primeras, pero sin las cuales no hubieran podido formularse hipótesis
de mayor nivel científico.
1. Hipótesis de trabajo. Es la hipótesis que prueba la relación causal entre dos o más
variables, utilizando suposiciones lógicas. Ejemplo: A mayores salarios y capacitación, mayor
será la productividad del personal de la empresa “X” de la Ciudad Juárez Chihuahua.

2. Hipótesis nula. Es la negación a la hipótesis de trabajo y en alguna medida a la hipótesis
general. Ejemplo: no existe relación entre el salario, la capacitación y la productividad del
personal de la empresa “X” de la Ciudad Juárez Chihuahua.
3. Hipótesis alternas. Son las hipótesis adicionales a la hipótesis de trabajo, intervienen en
la relación entre está y la hipótesis nula, pueden ser controladas para que no incidan directamente.
Ejemplo “A mayor salario, capacitación y motivación mayor será la productividad del personal
de la empresa “X” de Ciudad Juárez Chihuahua.
2.5.2 Elementos estructurales de las hipótesis
Raúl Rojas (2007) “Las hipótesis contienen tres elementos estructurales: Las unidades de
análisis, que pueden ser los individuos, grupos, viviendas, instituciones, etc. Las variables, o sea,
las características o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan las unidades de análisis.
Los elementos lógicos que relacionan las unidades de análisis con las variables y a éstas entre sí”
(p. 154).
Ejemplo: Cuando mayor es el grado de rechazo emocional de los niños por parte del grupo
familiar, tanto mayor será, años más tarde, el índice de delincuencia juvenil en aquellos. Las
unidades de análisis son los niños y el grupo familiar; las variables son: el rechazo emocional
(variable independiente) y el índice de delincuencia juvenil (variable dependiente), y los términos
lógicos son: cuanto mayor es, tanto mayor será.

2.6 Variables
Se debe entender por variable a la propiedad cambiante, siendo precisamente esa variación
lo que interesa al investigador medir o analizar. Las variables pueden ser muchas y dependen de
los objetivos que persigue la investigación. Ejemplo si, se estudia a una comunidad es posible que
las variables sean edad, género, estatura, nivel académico, religión, cultura, gustos deportivos, etc.
Para Raúl Rojas (2007) las variables pueden clasificarse en:
1. “Variable independiente, debe entenderse el elemento (fenómeno, situación) que
explica, condiciona o determina la presencia de otro.
2. Variable dependiente, puede definirse como el elemento (fenómeno, situación)
explicado o que está en función de otro.
3. Variable intercurrente o interviniente, es el elemento que puede estar presente en una
relación entre la variable independiente y la dependiente, es decir, influye en la
aparición de otro elemento, pero sólo en forma indirecta” (p. 186).
Las variables mencionadas pueden ser cualitativas o cuantitativas. Las primeras son
aquellas que pueden tomar solamente un número limitado de valores (sexo, ocupación, estado
civil), las cuantitativas son susceptibles de adquirir valores fijos o no divisibles (número de cuartos
de la vivienda, número de hijos).

3. MARCO TÉORICO
Simultáneamente al planteamiento del problema y a la formulación de los objetivos de la
investigación, se inicia el proceso de la fundamentación teórica y real de la problemática a
investigar, lo cual significa mantener debidamente el problema en un conjunto de conocimientos
sustentables y bajo la credibilidad de teorías ya existentes, las cuales servirán al investigador para
confrontar lo que pretende resolver, explicar o mostrar durante la investigación.
Para Lourdes Munch (2005) “El marco teórico, marco conceptual o marco de referencia es
la exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías que sirven como fundamento para explicar
los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación” (p. 67).
Partiendo de esta conceptualización, una vez que se ha definido el problema, es
indispensable llevar a cabo una investigación teórica que establezca la estructura bibliográfica que
sustenta el estudio del investigador, con la intención de que está cobre significado y el investigador
se encuentre en posibilidad de determinar hacia donde debe dirigir la investigación y sustentarla
con base en el análisis e interpretación de toda esa teoría que se relaciona al fenómeno por
investigar.
Erróneamente se considera que la construcción del marco teórico es una etapa que se realiza
al inicio de la investigación, sin embargo, representa todo lo contrario, puesto que se desarrolla a
lo largo de toda la investigación para ir perfeccionando cada uno de sus elementos (objetivos,
hipótesis, variables, etc.) con base en la recolección de conocimientos populares, de divulgación y
científicos.
Es recomendable que se estructure de manera concreta y precisa, además de referirse
específicamente al problema que se pretende dar solución o explicación, partiendo de lo general a
lo particular. Es importante señalar que al elaborarlo no solo consiste en presentar la información
recopilada, sino que el investigador debe aportar sus conclusiones o ideas acerca del problema
planteado para así, enriquecer el material recabado. Sin embargo para dar honestidad a la
investigación se requiere el dar crédito a los autores de los que se obtenga la información, mediante
citas y referencias.
Una vez recopilada la información que dará sustento a la investigación, se elabora el marco
teórico, el cual se basa en la integración de la información recopilada. Un paso previo consiste en
ordenarla de acuerdo a criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación, algunas otras
veces se ordena cronológicamente, y otras por subtemas o teorías, en definitiva lo que importa es
que este resulte eficaz para cumplir con su propósito, el cual es dar sustento teórico al problema o
fenómeno que se estudia.
Hernández Sampieri (2009) sugiere para la organización de la teoría el método de mapeo
“Este método implica elaborar un mapa conceptual y, con base en éste, profundizar en la revisión
de la literatura y el desarrollo del marco teórico” (p. 109). Señala además emplear la claridad y
estructura ordenada que todo mapa conceptual emplea, seleccionando los términos adecuados, lo
que a su vez se relacionarán con el planteamiento del problema establecido por el investigador.
Otro método de elaboración del marco teórico es el método por índices sugerido por
Hernández Sampieri (2009) “La experiencia demuestra que otra manera rápida y eficaz de
construir un marco teórico consiste en desarrollar, en primer lugar, un índice tentativo de éste,
global o general, e irlo afinando hasta que sea sumamente especifico, para posteriormente colocar
la información (referencias) en el lugar correspondiente dentro del esquema” (p.112).
3.1 Etapas para elaborar el marco teórico
Elaborar el marco teórico implica redactar su contenido, uniendo párrafos y citando
apropiadamente las referencias, sobre esto señala Lourdes Munch (2005) “Las etapas para elaborar
el marco teórico son:
1. Revisión de las fuentes bibliográficas, consiste en leer y revisar las publicaciones
referentes al problema por investigar, para lo que se puede acudir a bibliotecas, hemerotecas y
librerías.
2. Análisis del contenido de los libros y artículos seleccionados, una vez que se han elegido
los textos y artículos que se refieren al problema, se procede a analizarlos y a elaborar las fichas
bibliográficas y de trabajo correspondientes (…)

3. Organización del material bibliográfico, ya que se han recopilado los datos suficientes,
se procede a comparar la información obtenida de diversas fuentes referente a un mismo tema, y a
ordenar las fichas por tema y áreas.
4. Diseño de un esquema del marco teórico, se establecen los lineamientos en cuanto a
contenido y se ordena y construye un esquema en donde se analice teóricamente le problema,
tomando como base las teorías que ofrezcan más elementos para establecer los antecedentes,
analizar el problema y plantear la hipótesis más adecuada.
5. Construcción del marco teórico, se presentan y escriben en forma ordenada las teorías,
la información y la experiencia, para analizar el fenómeno investigado. El orden del marco teórico
se diseñara de acuerdo con los objetivos de estudio” (p.71).
Es importante señalar que el marco teórico debe ser concreto y preciso, además de referirse
específicamente al problema que se investiga, partiendo de lo general a lo particular, sin tener
presente que no solo es demostrar información recopilada, sino aportar ideas acerca del problema
para enriquecer dicha información.
3.2 Denominaciones del marco teórico
El marco teórico no solamente abarca la revisión de conceptos y/o teorías que apoyan una
investigación, además del marco teórico que debe sustentar a cada investigador, debe ser tomado
en cuenta el marco teórico referencial y el marco teórico conceptual los cuales encierran la
investigación a realizar.
1. El marco teórico referencial, toma en cuenta el conocimiento previamente construido,
por lo que cada investigación se apropia de parte de la estructura teórica ya existente, la
investigación a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues ésta
forma parte de una estructura teórica ya existente.
La utilidad del marco referencial permite ampliar el estudio sobre como habrá de llevarse
a cabo la investigación, pues al acudir a la teoría ya existente se aprecia cómo ha sido tratado el
problema a investigar, que tipos de estudios se han efectuado, que datos han sido recolectados y
en qué lugares. De esta manera se determinan las características y necesidades de la investigación,
tomando como referencia las formulaciones teóricas propuestas con anterioridad.
2. El marco teórico conceptual, el investigador define y delimita según su criterio y de
acuerdo a su marco teórico, conceptos involucrados en las variables de investigación. Los
fenómenos que se estudian son tantos y variados en el universo que la ciencia debe clasificarlos
para su estudio en cada una de las ciencias disciplinales, pues de lo contrario sería imposible
investigarlos todos al mismo tiempo.

Por este motivo, cada ciencia tiene sus propios conceptos, elaborando un código que
establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan la relación con alguna rama de la
ciencia. Por ello es importante que los conceptos a utilizar durante la investigación se relacionen
con el problema a explicar evitando interpretaciones equivocadas.
En lo que respecta al marco conceptual el investigador no debe concretarse solo a la
definición de conceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores
sobre el problema que se está analizando, su función es definir el significado de los términos, es
decir, el lenguaje técnico que será empleado con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen
las fases de la investigación.
3.3 Citas
La Asociación Americana de Psicología por sus siglas en ingles APA en su sexta edición,
define a una cita como la expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con
referencia precisa de su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del texto. En el
estilo APA se utilizan paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de página o al final del
texto, como en otros estilos. La cita ofrece información sobre el autor y año de publicación de su
obra. Que conduce al lector a las referencias bibliográficas que se deben consignar al final del
documento.
Básicamente hay dos formas de hacer una cita dependiendo de lo que se quiera enfatizar
con ella. En el primer caso, se hace un énfasis al autor cuando lo que se quiere citar o resaltar es
el pensamiento o la posición especifica de alguien sobre algún tema. Por otra parte, en las citas
basadas en el texto se busca hacer referencia a una frase o teoría especifica en donde el autor tiene
un papel secundario. De la misma manera, la cita se puede realizar de manera textual o
parafraseada para lo cual es relevante el número de palabras citadas para configurar la cita, como
se verá a continuación.
3.3.1 Cita textual
Una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. Las palabras
o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (…). Para este tipo de cita es necesario
incluir el apellido del autor, el año de publicación y la página en la cual está el texto extraído.
1. Citas textuales de menos de 40 palabras. Esta cita se escribe inmersa en el texto y entre
comillas. Se escribe punto después de finalizar la cita y todos los datos. Como se muestra en los
siguientes ejemplos:
 Cita basada en el autor:
Rogina (2009) afirma “El derecho es el conjunto de normas jurídicas que regulan la vida
del hombre en sociedad (…)” (p.89).

 Cita basada en el texto
“El derecho es el conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad,
a través de los usos, costumbres y tradiciones que realizan en el contexto social, para alcanzar sus
objetivos como miembros de una entidad a la cual se encuentran sometidos aun en contra de su
voluntad” (Rogina, 2009, p.89).
2. Citas de más de 40 palabras. Las citas que tiene más de 40 palabras se escriben aparte
del texto, con sangría de 0.5 todo el párrafo del lado izquierdo, márgenes justificados hacia la
derecha, un tamaño de letra de 10 y tipo Times New Roman, en interlineado sencillo y sin comillas.
Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos (recordar que en las citas con menos de 40
palabras el punto se coloca después). De igual forma, la organización de los datos puede variar
según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior.
 Cita basada en el texto
El derecho debe ser conceptualizado como una norma jurídica toda vez que su finalidad
es someter a los individuos a un régimen jurídico especifico, dentro del cual existan dos
grupos sociales: los gobernados y los gobernantes.
El derecho es el conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad,
a través de los usos, costumbres y tradiciones que realizan en el contexto social, para
alcanzar sus objetivos como miembros de una entidad a la cual se encuentran sometidos
aun en contra de su voluntad. Las maneras como cumple esta incesante actividad, han
inspirado dos imágenes hipotéticas y contrapuestas que no han de tomarse por reales: el
homo faber y el homo sapiens. En el primero la acción es externa, de inmediata
percepción; el homo faber aparece empeñado en una batalla por el dominio físico de las
cosas; "hacer", en la mente común, tiene este significado casi exclusivo: acto de material
transformación de objetos corpóreos. Esta forma de actuar suele velar la actividad del
homo sapiens que asume la tarea del control mental del mundo, mediante su conquista
imperceptible por el entendimiento que se filtra a través de las cosas, para conocerlas
desde dentro, en su íntima estructura, hasta aprehender los principios que rigen su manera
de ser. (Rogina, 2009, p.89)
 Cita basada en el autor
es someter a los individuos a un régimen jurídico especifico, dentro del cual existan dos grupos
sociales: los gobernados y los gobernantes. Rogina (2009) afirma:
El derecho es el conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en
sociedad, a través de los usos, costumbres y tradiciones que realizan en el contexto
social, para alcanzar sus objetivos como miembros de una entidad a la cual se
encuentran sometidos aun en contra de su voluntad. Las maneras como cumple esta
incesante actividad, han inspirado dos imágenes hipotéticas y contrapuestas que
no han de tomarse por reales: el homo faber y el homo sapiens. En el primero la
acción es externa, de inmediata percepción; el homo faber aparece empeñado en
una batalla por el dominio físico de las cosas; "hacer", en la mente común, tiene
este significado casi exclusivo: acto de material transformación de objetos
corpóreos. Esta forma de actuar suele velar la actividad del homo sapiens que
asume la tarea del control mental del mundo, mediante su conquista imperceptible
por el entendimiento que se filtra a través de las cosas, para conocerlas desde
dentro, en su íntima estructura, hasta aprehender los principios que rigen su
manera de ser. (p.89)
3.3.2 Cita de parafraseo
En esta, se utilizan las ideas del autor, pero no en forma textual sino que se expresan en
palabras propias del escritor. En esta cita es necesario incluir el apellido del autor y el año de la
publicación. Así mismo puede variar de acuerdo al énfasis que se haga. Como se muestra en el
siguiente ejemplo.
 Cita basada en texto
sociales: los gobernados y los gobernantes. Esto significa que el derecho deben ser normas
jurídicas para poder ser cumplidas aun en contra de la voluntad de los individuos para verse
forzados al sometimiento del Estado como entidad jurídica (Rogina, 2009). Las maneras como
cumple esta incesante actividad, han inspirado dos imágenes hipotéticas y contrapuestas que no
han de tomarse por reales: el homo faber y el homo sapiens.

 Cita basada en el autor
sociales: los gobernados y los gobernantes. Rogina (2009) refiere que El derecho es el conjunto
de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad, a través de los usos, costumbres
y tradiciones que realizan en el contexto social, para alcanzar sus objetivos como miembros de
una entidad a la cual se encuentran sometidos aun en contra de su voluntad.
3.4 Citas según el número de autores
Es común que el investigador se ofusque al encontrar en una obra más de dos autores,
desconociendo la forma en que debe citarse, apegados a las normas APA 2017 se indica la forma
correcta de citar según sea el caso.
1. Dos autores. Cuando se trate de dos autores, sus apellidos van separados por “y”.
Ejemplo de ello es:
 Rogina y Burgoa (2009) afirman que el derecho es (…)
 (…) conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad (Rogina y
Burgoa, 2009).
2. Tres a cinco autores. La primera vez que se citan se indican los apellidos de toso.
Posteriormente se cita solo el primero y se agrega et al seguido de un punto (et al.). Ejemplo de
ello es:
 Rogina, Burgoa y Fraga (2009) afirman que el derecho es un conjunto (…)
 (…) conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad (Rogina
et al. 2009).
3. Seis o más autores. En este caso se cita el apellido del primero seguido de et al desde la
primera citación. Ejemplo de ello es:
 Rogina et al. (2009) afirman que el derecho es un conjunto (…)
 (…) conjunto de normas jurídicas que regulan la vida del hombre en sociedad (Rogina
et al. 2009).
4. Autor corporativo. En el caso de que sea un autor corporativo se coloca el nombre de la
organización en vez del apellido: ONU (2010) afirma que los desplazados por las guerras en
medio oriente (…)
5. Cita de una cita. Se realiza cita de una cita cuando se está teniendo acceso a fuentes
secundarias de información. Es decir, cuando se accede a información de algún autor o entidad a
través de otro autor, quien lo ha citado en su texto. Si por ejemplo se está leyendo un libro de
Burgoa y éste cita una opinión o afirmación de Rogina se cita: Burgoa (citado por Rogina, 2009)
definen al derecho como (…)

3.5 Fuentes de información
Las referencias son un listado de los datos de cada fuente consultada para la elaboración de
un trabajo y que aparecen citados en el texto. Este listado permite identificar y localizar las fuentes
para cerciorarse de la información contenida allí o complementarla en caso de ser necesario.
Es trascendente mencionar la diferencia entre la lista de referencias y la bibliografía, para
evitar confusiones al investigador. En la primera, el autor escoge e incluye sólo aquellas fuentes
que utilizó en el trabajo. En este sentido, una lista de referencias cita trabajos que apoyan
específicamente a un artículo en particular. En la segunda, una bibliografía cita trabajos que
sirvieron de fundamento o son útiles para una lectura posterior, y puede incluir notas descriptivas.
En el estilo APA en su sexta edición se usan referencias.
El investigador debe tener presente durante la organización del material teórico que todos
los autores citados en el cuerpo del mismo deben coincidir con la lista de referencias del final,
nunca debe referenciarse un autor que no haya sido citado en el texto y viceversa. El estilo APA
señala en su sexta edición que la lista de referencias se debe realizar con un interlineado de 1,5
cada una debe tener sangría francesa y el listado debe organizarse según el orden alfabético de los
apellidos de los autores de las fuentes. Para la referenciación de números o volúmenes de alguna
publicación es necesario usar números arábigos y no romanos.

 Obras con un autor
FRAGA, Gabino (2010) El derecho administrativo en él México contemporáneo y la

globalización internacional. México: Porrúa
Sangría Francesa 
 Obra sin fecha
FRAGA, Gabino (s, f) El derecho administrativo en él México contemporáneo y la

globalización internacional. México: Porrúa
 Obras con un mismo año
FRAGA, Gabino (2010a) El derecho administrativo en él México contemporáneo y la

globalización internacional. México: Editorial Porrúa
FRAGA, Gabino (2010b) Teoría general del derecho administrativo. México: Porrúa
 Obra con dos autores
FRAGA, Gabino y Burgoa, Ignacio (2010) El derecho administrativo en él México

contemporáneo y la globalización internacional. México: Porrúa
 Obra con tres autores o más
FRAGA, Gabino., Burgoa, Ignacio., VILLEGAS, Rojina y ARELLANO, Carlos. (2010) El derecho
administrativo en él México contemporáneo y la globalización internacional. México:
Porrúa
 Obra de autor desconocido. Cuando la obra no da a conocer el nombre del autor o autores,
se coloca el título en el lugar de este, entre comillas seguido de un punto
“Estudios específicos de ciencia ficción”. (2003). México: Creatividad e innovación
 Libro en versión electrónica: Online
DOMÍNGUEZ, Jesús. (2003). La autonomía administrativa en México. Recuperado de

http://memory.loc.gov/
 Libro con DOI (Digital Object Identifier), este es un identificador único y permanente
para las publicaciones electrónicas. Proporciona información sobre la descripción de
los objetos digitales, garantizando que siempre estará disponible. Se asigna
principalmente a artículos de revistas electrónicas, pero también a libros, actas y
comunicaciones de congresos, videos. Etc.
DOMÍNGUEZ, Jesús. (2003). La autonomía administrativa en México. doi: 10.1007/987-0-

387-85784-8
Artículo de revista, en estas referencias se debe incluir el mes y año para las revistas
que tienen publicaciones mensuales. En el caso de que la publicación sea diaria o
semanal se incluye el día.
Newman, Villar. (2010, 13 de noviembre). La información: ¿En la urna de cristal? Semana
(15) p.10
3.6 Formato de presentación para trabajos escritos con base en normas APA sexta edición
El manual APA no estipula de modo estricto el contenido de un documento académico, sin
embargo hace mención a la importancia de la comunicación de ideas y conceptos de un modo
eficaz. Para ello menciona a los investigadores evitar generalidades, ambigüedades y redundancias
que entorpecen la formulación de tales ideas. No señala la extensión del trabajo académico,
justificando que la extensión adecuada de un texto es la rigurosamente necesaria para expresar lo
que deba ser dicho. A continuación se enumeran generalidades para la forma de todo trabajo escrito
con base en APA sexta edición.
1. Formato y presentación de trabajos escritos: el tipo de letra a utilizar será Times New
Roman con tamaño de letra 12. Los márgenes deberán respetar una medida de 2,54cm por todos
los lados de la hoja del documento. El interlineado a doble espacio (2,0), para todo el texto con
única excepción en las referencias. La sangría a utilizar será marcada con el tabulador del teclado
o bien a cinco espacios. En cuanto a la alineación del texto, este será a la izquierda, también
llamado quebrado o en bandera.
2. Encabezados. Con el fin de facilitar el orden de los contenidos a desarrollar, las normas
APA recomienda la jerarquización de la información, aclarando que los encabezados no llevan
mayúsculas sostenidas o números. A continuación se muestra la jerarquización recomendada por
APA.
Nivel 1: encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas
Nivel 2: encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas
Nivel 3: encabezado de párrafo con sangría, negritas, mayúsculas, minúsculas y punto final
Nivel 4: encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursivas, mayúsculas, minúsculas y
punto final
Nivel 5: encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto final
3. Seriación: esta puede realizarse con viñetas o números. Las viñetas son para seriaciones
donde el orden secuencial no es importante. Las seriaciones deben mantener el mismo orden
sintáctico en todos los enunciados y mantenerse en alineación paralela. Los números son para
orden secuencial o cronológico, se escriben arábigos seguidos de un punto.
4. Tablas o figuras: al momento de crear figuras y tablas en un documento es posible utilizar
todo tipo de programas y recursos electrónicos. No hay una indicación rigurosa o puntual sobre el
modelo que debe utilizarse. En cuanto a tablas y figuras deben ser enumeradas con números
arábigos según el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1).
Asimismo, las figuras y tablas deben incluir un título claro y preciso como encabezado. No
está permitido el uso de sufijación como 1a, 2a. APA recomienda un formato estándar de tabla
donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas. En caso de explicar
abreviaturas o citar una fuente protegida, es válido incluir una nota.
5. Numeración de páginas: el formato APA tiene reglas específicas para la numeración de
páginas. Los números comienzan en la página del título o portada del documento y deben estar
ubicados en la esquina superior derecha con números arábigos.

4. METODOLOGÍA
El planteamiento de una metodología en una investigación, garantiza que sus resultados
estarán bajo un régimen de veracidad y credibilidad. La metodología representa para el
investigador la guía para alcanzar su meta, a través de una reflexión crítica que dará como
consecuencia elementos concretos de lo que se desea dar explicación o demostrar.
Morales Víctor (2011) en su guía para la elaboración y evaluación de proyectos establece
a la metodología como “(…) constituye la médula del plan, se refiere a la descripción de: las
unidades de análisis o de investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los
instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis” (p. 140).
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de manera precisa
el objetivo de la investigación, por lo cual nos presenta los métodos y técnicas para la realización
de la investigación. El diseño metodológico, muestral y estadístico es fundamental en la
investigación y constituye la estructura sistemática para el análisis de la información, que dentro
del marco metodológico lleva a interpretar los resultados en función del problema que se investiga
y de los planteamientos teóricos del mismo diseño.
4.1 Universo y población
Al tratar el tema de población se introduce el concepto de universo, al cual se le da igual
significado, pero la investigación establece que contienen diferente tratamiento en razón a los
resultados que arrojan.

Para Tamayo Mario (2003) el universo es “Cuando para un estudio se toma la totalidad de
la población y, por ello, no es necesario realizar un muestreo para el estudio o investigación que
se proyecta.” (p. 176). Es importante mencionar que no todas las investigaciones se pueden hacer
a partir de un universo.
Tamayo Mario (2003) “La población es la totalidad de un fenómeno de su estudio, incluye
la totalidad de unidades de análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y que
debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un conjunto N de entidades que
participan de una determinada característica” (p.176). Se le denomina población por constituir la
totalidad del fenómeno sometido a un estudio o investigación.
4.2 Muestra
A partir de la población cuantificada para una investigación se determina la muestra,
cuando no es posible medir a cada una de las entidades de población, esta muestra, se considera,
representativa de la población. Este concepto descansa bajo el principio de que las partes se
representan el todo y por tanto refleja las características que definen la población de la cual fue
extraída, lo cual indica que es representativa.
Sampieri Roberto (2014) define “La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población.
Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
características al que llamamos población (…) Todas las muestras deben ser representativas, por
tanto el uso de los términos al azar y aleatorio sólo denota un tipo de procedimiento mecánico
relacionado con la probabilidad y con la selección de elementos o unidades, pero no aclara el tipo
de muestra ni el procedimiento de muestro” (p. 208).
Lo que siempre preocupa al investigador es el tamaño de la muestra, el cual está
determinado por el nivel de precisión requerido por el error de muestreo aceptable o dispuesto a
sostener. Por lo anterior, se recomienda a quienes no tienen suficientes conocimientos estadísticos
recurrir a una especialista para que les determine la muestra, pues de otra forma se pueden
introducir distorsiones en la investigación.
La representación de la muestra es reflejar las características, similitudes y diferencias
encontradas en la población, por ello representa una parte esencial de la investigación, por lo que
es recomendable el auxilio de un estadístico experimentado a fin de que los resultados de esta sean
representativos, válidos y confiables.
4.2.1 Muestreo
El muestreo es el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la distribución de
las características de una población, a partir de la observación de una parte o subconjunto de la
población, denominada muestra, que previamente fue conceptualizada. En la obra de Tamayo
Mario (2003) menciona que el muestreo es “Instrumento de gran validez, en la investigación, con
el cual el investigador selecciona las unidades representativas a partir de las cuales obtendrá los
datos que le permitirán extraer inferencias acerca de la población sobre la cual se investiga”
(p. 177).
4.2.2 Tipos de muestras
1. Muestreo aleatorio simple (o al azar). El elemento más común para obtener una muestra
representativa es la selección al azar-aleatoria- es decir, que cada uno de los individuos de una
población tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no cumple este requisito se dice que la
muestra es viciada, por tal, si cada uno de los elementos de la población no tiene la misma
posibilidad de ser elegido se habla entonces de una muestra viciada.
2. Muestreo estratificado. Para el muestreo estratificado se divide la población en varios
grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo
o población del estudio, la condición de la estratificación es la presencia en cada estrato de las
características que conforman la población. Para la selección de los elementos o unidades
representantes de cada estrato se utiliza el método del muestreo aleatorio o al azar.
3. Muestreo por cuotas. Se divide la población en estratos o categorías y se asigna una cuota
para diferentes categorías, y a juicio del investigador se seleccionan las unidades de muestreo. Este
tipo de muestreo tiene en cuenta diversas categorías, pero éstas quedan a criterio del investigador,
lo cual se presta a distorsiones.
4. Muestreo intencionado. Recibe también el nombre de sesgado, en él, el investigador
selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo cual exige al investigador un
conocimiento previo de la población que se investiga para poder determinar cuáles son las
categorías o elementos que se pueden considerar como tipo representativo del fenómeno que se
estudia.
5. Muestreo mixto. En este tipo se combinan diversas clases de muestreo, ya sean
probabilísticos o no probabilísticos, o puede seleccionar las unidades de la muestra en forma
aleatoria y luego aplicarse el muestreo por cuotas.
6. Muestreo tipo. Es una aplicación combinada y especial de los tipos de muestra existentes.
Consiste en seleccionar una muestra “para ser usada” al disponer de tiempo, la muestra se establece
empleando procedimientos muy sofisticados, y una vez establecidos, ella constituirá el módulo
general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad específica de cada
investigación.
4.2.3 Requisitos de un muestreo adecuado
Según Lourdes Munch (2005) con el fin de que el muestreo proporcione resultados
efectivos es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
1. “Contar con la asesoría de un estadístico experimentado para obtener un diseño de
muestreo.
2. La exactitud de la información no solo depende de la aplicación de las fórmulas de
muestreo: la calidad del cuestionario, la capacitación de los entrevistadores, la
supervisión del trabajo de campo y la confiabilidad de la codificación son
imprescindibles para lograrla.
3. Las entrevistas y cuestionarios incompletos y la sustitución de los entrevistados porque
el encuestador tiene dificultades para entrevistarlos, dañan la representatividad de la
muestra.
4. El muestreo es solo una parte del proceso de investigación, y aunque los resultados que
se obtienen son cuantificables, es necesario analizarlos e integrarlos en la relación con
el contexto total de la investigación.
5. En el proceso de muestreo existen tipos de errores debido a fallas de tipo humano al
obtener la información, al procesarla o de distorsión de instrucciones
6. A medida que el tamaño de muestra crece, el error tiende a cero.
7. De los diseños de muestra debe elegirse el de mayor precisión al costo mínimo” (p.
115).
5. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Se explica aquí el procedimiento, lugar y condiciones de recolección de datos. Esta sección
es la expresión operativa del diseño de investigación, la especificación concreta de cómo se hará
la investigación. Se incluye:
a) Si la investigación será a base de lecturas, encuestas, análisis de documentos u observación
directa de los hechos.
b) Los pasos que se darán y posiblemente,
c) Las instrucciones para quien habrá de recoger los datos
La recolección de los datos depende en gran parte del tipo de investigación y del problema
planteado para la misma, y puede efectuarse desde la simple ficha bibliográfica, observación,
entrevista, cuestionarios o encuestas y aún mediante ejecución de investigaciones para este fin.
5.1 Ficha de Trabajo
La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran valor para la investigación documental. Su
construcción obedece a un trabajo creador, de análisis, de crítica o de síntesis. En ella se manifiesta
la capacidad de profundización del investigador de acuerdo al fin que persigue, ya que aunando la
lectura y la reflexión, se extraen los aspectos de utilidad para la investigación. La ficha de trabajo
es el instrumento que permite ordenar y clasificar los datos consultados, incluyendo las
observaciones y críticas, del propio investigador facilitando así la redacción del escritorio.
5.2 La Observación
Esta técnica es la más antigua en proceso del conocimiento, pues se dice que la ciencia
nace y culmina con la observación. Dentro de este contexto, la observación es la técnica de
investigación por excelencia, se considera el principio y la validación de toda teoría científica. En
su significado más general, equivale a mirar con detenimiento información acerca del mundo que
nos rodea. Para que la observación pueda ser considerada como científica debe reunir los siguientes
requisitos:
a) Tener objetivos específicos
b) Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo
c) Sujetarse a comprobación
d) Controlarse sistemáticamente
e) Los resultados de la observación deben plasmarse por escrito, preferentemente en el
momento exacto en que están transcurriendo.
5.2.1 Tipos de observación
1. Observación documental. El procedimiento para realizar la observación documental
parte de la revisión bibliográfica, después se integra para su organización, con el fin de desechar
referencias bibliográficas que no son trascendentales a la investigación. Por ello este tipo de
observación es básica para construir el marco teórico de la investigación y es la mas utilizada en
todo tipo de disciplina.

2. Observación de campo. Es la que se realiza en el lugar donde se da el fenómeno
observado, esta observación requiere contar con una guía de información para recolectar datos y
para investigar los indicadores y relaciones entre variables. Por otra parte, el investigador debe
recordar que la conducta del hombre puede ser modificada por condiciones externas y que debe
tratar de ser lo más objetivo posible.
3. Observación experimental. En esta observación el investigador manipula ciertas
variables para observar sus efectos en el fenómeno estudiado. Cuando los recursos lo permiten, el
experimento consiste en reunir a un grupo humano y provocar una situación al introducir
determinada variable, y con un grupo de observadores, medir las consecuencias.
4. Observación dirigida o estructurada. Llamada también observación regulada o
sistemática, utiliza una serie de instrumentos diseñados con anterioridad para el fenómeno que se
va a estudiar. Se utiliza esta observación cuando se desea hacer una descripción sistemática de
algún fenómeno o probar una hipótesis.
5. Observación no rígida. También se conoce como libre, no estructurada o simple. Se
emplea por lo regular como fase exploratoria del proceso de investigación para obtener datos
preliminares y conocer mejor el fenómeno que se va a estudiar.
6. Observación individual o en equipo. Como su nombre lo dice, la observación individual
es realizada por una sola persona y corre el riesgo de que influya el criterio o la subjetividad del
observador. En la observación en equipo participan varias personas, ya sea que todas observen al
mismo fenómeno o que cada uno observe un aspecto diferente.
Lourdes Munch (2005) establece que de acuerdo con el tipo de fenómeno observado se
debe considerar lo siguiente:
a. “La observación de fenómenos sociales trata del estudio de grupos humanos o
conductas.
b. La observación heurística consiste en el estudio de los datos, su examen y su crítica, de
ahí se plantean una serie de preguntas.
c. La observación para comprobar o rechazar una hipótesis es aquella que, una vez
planteada dicha hipótesis, la acepta o rechaza con base en una serie de instrumentos
que sirven para probarla” (p. 54).

6. TÉCNICAS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN
Los instrumentos para recabar información son, aparte de las técnicas de investigación
documental, la encuesta, el cuestionario, la entrevista, los test y las escalas de actitudes, todas ellas
sirven para medir las variables y deben reunir dos características:
La primera de ella es la validez, se refiere a que la calificación o el resultado obtenido
mediante la aplicación del instrumento, mida lo que realmente se desea medir. La validez de
contenido puede definirse como que el instrumento mida todos los factores de la variable que se
está estudiando.
La segunda característica es la confiabilidad, es decir la estabilidad y exactitud de los
resultados, se toma en cuenta que los resultados obtenidos por el instrumento sean similares si se
vuelven a aplicar sobre las mismas muestras en igualdad de condiciones.
6.1 La encuesta
Es una técnica de investigación de campo cuyo objeto puede variar desde recopilar
información para definir el problema hasta obtener información para probar una hipótesis. Lourdes
Munch (2005) “La encuesta es una técnica que consiste en obtener información acerca de una parte
de la población o muestra, mediante el uso del cuestionario o de la entrevista” (p. 55).
Del diseño y elaboración de los instrumentos de recolección de datos, depende la fidelidad
y confianza de la información adquirida, misma que sirve al investigador para obtener
conclusiones acerca de la población. Este instrumento es una técnica de campo, cuyo objetivo
consiste puede variar, desde recopilar información para la definición del problema hasta la
obtención de información para probar una hipótesis.
6.2 El cuestionario
Este instrumento de recopilación de datos son preguntas diseñadas para generar los datos
necesarios que sirvan para alcanzar los objetivos de la investigación, incluye también preguntas
con la finalidad de medir una o más variables, estas preguntas deben elaborarse de tal manera que
sean objetivas y no complejas de lo contrario obstaculizaría la fidelidad de la información obtenida.
Algunas de las ventajas de este instrumento es que puede aplicarse a grupos en presencia
del investigador o puede ser enviado por correo a quienes se dirija, sin embargo una desventaja es
la tardanza en responderlo o bien que las respuestas sean omitidas o alteradas en los resultados por
parte de quien las responda.
Lourdes Munch (2005) define al cuestionario como “Un formato redactado en forma de
interrogatorio en donde se obtiene información acerca de las variables que se van a investigar,
puede ser aplicado personalmente o por correo y en forma individual o colectiva” (p. 55). Cada
pregunta incluida debe estar relacionad con las variables indicadoras, para su efectividad
instrumental.
Algunos de los investigadores mencionados, mencionan para el mejor diseño y aplicación
del cuestionario, seguir las etapas siguientes:
 Diseño de la muestra
 Preparación de un directorio para aplicar el cuestionario
 Diseño y aplicación de un cuestionario piloto para definir las áreas de estudio
 Preparación del cuestionario definitivo
 Aplicación del cuestionario a una muestra representativa
 Tabulación
 Análisis e interpretación de resultados
6.2.1 Estructura del cuestionario
1. Identificación o encabezado:
 Nombre del grupo que realiza la investigación
 Nombre de la persona interesada y todos aquellos datos que sirvan al investigador para
su identificación
2. Objetivo del cuestionario:
 Resaltar la importancia del estudio aplicado a través de este instrumento, algunas veces
se recomienda anexar una carta de presentación del investigador como identificación
para los que resolverán las preguntas.
3. Instrucciones:
 Redactarlas en forma clara, cordial y fácil, explicando que toda la información será de
carácter personal haciendo énfasis en la importancia de la franqueza de las respuestas.
4. El cuerpo del cuestionario deberá presentarse con:

 Las preguntas deben redactarse de menor a mayor importancia, con la intención de
ganar la confianza de quien responde
 Dar un espacio amplio para las respuestas
 Preguntas no extensas, ya que un cuestionario largo difícilmente es contestado
6.2.2 Diseño de las preguntas
De acuerdo con la forma de presentación, las preguntas pueden ser:
a) Abiertas: el interrogado contesta libremente, es decir con sus propias palabras, una de
las ventajas es proporcionar numerosa información pero una desventaja es la extensión de las
mismas, la cual resulta dificultosa de tabular.
b) Cerradas o dicotómicas: en ellas solo pueden responder son un “si” o “no” y con una
tercera elección “sin opinión”. Estas preguntas debido a su estructura son más fáciles de tabular
pero su desventaja es la limitante en las opciones a responder por parte del interrogado.
c) Elección múltiple: como su nombre lo indica ofrecen una múltiple gama de respuestas
para ser elegidas a gusto del interrogado, dentro de las ventajas es la facilidad para ser tabuladas
pero dentro de la desventaja es que muchas de esas alternativas pueden ser confusas la momento
de su elección.
6.3 La entrevista
Representa una de las técnicas más utilizadas en la recolección de datos, en donde
participan una persona denominada entrevistador solicitando información a otra denominada
entrevistado, aunque pareciera ser la más fácil por su desarrollo, Lourdes Munch (2005) la define
como “El arte de escuchar y captar información” (p. 62) aclara que este instrumento requiere de la
capacitación del entrevistador, pues dentro de las habilidades que debe reflejar son las siguientes:
 Crear un clima de confianza
 No desviarse del objetivo de la entrevista
 No tener interrupciones
 Crear un ambiente de amabilidad y tranquilidad
 Tener la sutileza para observar, transcribir y sintetizar la información obtenida
6.3.1 Tipos de entrevista
a) Estructurada: también conocida con el nombre de dirigida se realiza con la guía de un
cuestionario, previamente estructurado por el investigador, y cuyas respuestas deben trascribirse
tal cual fue dada por el entrevistado, pues su alteración puede causar lagunas en los resultados.
b) No estructurada: en ella el entrevistador toma como base un guion, pero las preguntas
son abiertas sin estandarización, dentro de esta entrevista se encuentran las siguientes.
 Focalizada, se caracteriza porque se investiga una lista de temas, los cuales deben
estar relacionados con el tema sujeto a investigar.

 Clínica, es una modalidad de la entrevista focalizada, pero en esta se analizan los
aspectos psicológicos del entrevistado.
 Libre, se da absoluta libertad al entrevistado para expresar su opinión acerca de un
tema, y el entrevistador solo representa la guía para orientarlo y no alejarse del
objetivo de la misma.
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
La interpretación de los resultados trata de encontrar y relacionar la información recopilada
con la teoría. Al analizar la información se parte del estudio de la relación de los resultados con el
planteamiento del problema, las variables, la hipótesis y los instrumentos de recolección de datos.
Esta etapa de análisis e interpretación de resultados es la más creativa, ya que el investigador debe
encontrar los puntos de coincidencia de resultados con los que se plantearon en el esquema de
investigación.
Lourdes Munch (2005) menciona que para llevar acabo el análisis e interpretación de los
resultados, aplicar los siguientes pasos:
 “Describir y sintetizar los resultados
 Analizar cada una de las hipótesis en relación con los resultados, a fin de determinar
cuáles fueron comprobadas y cuales rechazadas
 Estudiar cada uno de los resultados por separado y relacionarlos con el marco teórico
 Efectuar una síntesis general de los resultados
Después de este proceso se estará en posibilidad de contribuir por medio de aportaciones
teóricas con base en los resultados obtenidos” (p. 149)
Una vez que se ha realizado la relación entre los resultados estadísticos y el marco teórico
se deberá establecer las ventajas y desventajas de la investigación, es necesario aclarar las
limitaciones del estudio y probables mejoras que se pudieran realizar, para que el lector interesado
o los futuros investigadores las tomen en cuenta.

7.1 El informe
Lourdes Munch (2005) “La fase final del proceso de investigación es la preparación del
informe, en donde se presentan por escrito los resultados de la investigación indicando la
metodología utilizada, los fundamentos teóricos y empíricos de la investigación, asi como las
conclusiones y sugerencias” ( p. 150).
El informe se redacta con abe en el esquema de investigación, su redacción implica no solo
transcribir el material recabado, sino la creación y acercamiento por parte del investigador de la
información en un escrito claro y sencillo. Un buen informe no representa el resultado improvisado
sino un procedimiento basado en el intelecto del investigador que implica las siguientes
actividades:
 Revisión y clasificación de la investigación
 Preparación de cuadros y gráficas, además de las ilustraciones que se anexaran
 Organizar las fuentes de consultas para llevar acabo la redacción del informe
 Crear un borrador y perfeccionarlo en cuanto a la ortografía, citas y notas, consistencia
en cuanto a la coherencia del título del trabajo, hipótesis y resultados.
 Respetar el formato en cuanto a espacios, títulos, márgenes, ilustraciones, citas,
referencias, etc.
 Una vez concluida la revisión del borrador, se debe compartir con una persona experta
en la investigación para proporcionar sus observaciones.

Con base en lo anterior el análisis e interpretación de la información debe realizarse de
acuerdo con los lineamientos fijados en el marco teórico y conceptual, es decir, debe evitarse que
los resultados se interpreten con otros enfoques distintos a los manejados en la investigación.
7.2 Estructura del informe
Una vez realizado el análisis e interpretación de información, el proceso siguiente y último de la
investigación consiste en presentar el informe con los resultados obtenidos. Se debe considerar
paras su elaboración dos aspectos importantes:
1. Seleccionar el material que se va a incluir, en este es importante que el informe incluya
no solo los problemas hallados, sino también los aspectos positivos del fenómeno
estudiado.
2. Estructurar el informe de tal manera que facilite la comprensión de su contenido, esto
conlleva a permitir que su lectura no represente confusiones, para lo cual es
recomendable evitar construcciones gramaticales poco claras.
Es importante señalar que un buen informe contribuirá a incrementar la investigación y
aportación de nuevos conocimientos, por ello la necesidad de cuidar el contenido del mismo,
algunos investigadores pondrán mayor énfasis en los elementos teóricos y conceptuales utilizados
para realizar la investigación, sin embargo otros quizás solo se interesen en exponer a detalle los
aspectos metodológicos y habrá quienes destaquen los resultados y sugerencias derivadas de la
investigación.
Lo anterior significa que la importancia que se otorgue a cada uno de los aspectos
mencionados depende en gran medida del tipo de investigación y del público al que va dirigida,
pero sobre todo de los intereses del investigador o bien de la institución responsable del proyecto.
Cualquiera que sea el caso, es necesario encontrar un equilibrio adecuado que permita satisfacer
los intereses del problema estudiado y de las inquietudes intelectuales del investigador.
7.2.1 Introducción
Sirve para iniciar y motivar al lector en el estudio del informe. En ella se indica cual es el
tema, su enfoque e importancia. Como su nombre lo indica, el objetivo de la misa es iniciar al
lector en el tema y darle una visión general de éste. Se redacta después de haber finalizado el
informe con el objeto de poder presentar una visión sintética del contenido. Siempre está escrita
por el autor de la investigación indicando las observaciones generales del proceso de investigación.
Suele confundirse con las denominaciones de prologo y prefacio, sin embargo las
diferencias son: el prólogo está escrito por una persona distinta al autor de la investigación y su
objeto de presentar tanto al autor como a la investigación. El prefacio lo escribe el autor, pero tiene
un carácter más subjetivo, es más reducido que la introducción y en éste se habla de la
investigación y sus problemas.
7.2.2 Índice
Se define por Lourdes Munch (2005) como “La representación ordenada de la estructura y
contenido de la investigación, destaca los temas y subtemas que contiene la misma” (p. 156).
Sugiere elaborar un índice provisional el cual se modificara conforme el avance de la investigación
y la redacción del informe.
Debe contener no solo los capítulos sino también la introducción, las conclusiones y todas
las partes que integren el informe. Cada capítulo debe aparecer con título y numeración, así como
los incisos y subincisos correspondientes, que también deben numerarse. Los capítulos se numeran
con el método decimal, es decir, con cifras que les correspondan a la décima, los subincisos, a las
centésimas y así sucesivamente cada división, como se señala en el siguiente ejemplo:
Capítulo 1. La administración…………………………………………………..1
1.1 Concepto…………………………………………………….3
1.2 Importancia………………………………………………….11
1.3 Ciencias y técnicas auxiliares de la administración………....13
1.3.1 Psicología………………………………………..16
1.3.2 Matemáticas………………………………...........25
1.3.3 Derecho ……………………………………….....34
7.2.3 Cuerpo del trabajo
Es la parte central del trabajo de investigación, en el cual aparecen los capítulos que
exponen los resultados de la misma. Para representarla correctamente se sugiere lo siguiente:
a) Organizar los capítulos en orden lógico y de tal manera que todos formen una unidad
coherente, tratando de que su extensión sea homogénea a lo largo del informe

b) Fundamentar cada argumento con bases teóricas y científicas
c) Incluir en el cuerpo del trabajo la comprobación o rechazo de las hipótesis, las técnicas
utilizadas, el marco teórico, la representación y el análisis de los datos.
Como se mencionó anteriormente en el tema estructura del informe, la organización de
capítulos dependerá de las necesidades del investigador, siempre respetando abarcar cada una de
las etapas que dieron origen al resultado final, sin embargo a modo de sugerencia se propone el
siguiente esquema para un proyecto de investigación, el cual satisface cada una de las etapas del
proceso de investigación.
Capítulo 1. Metodología de la investigación
1.1 Elección del tema
1.2 Planteamiento del problema
1.3 Justificación del problema
1.4 Objetivos de investigación
1.4.1 Objetivo general de investigación
1.4.2 Objetivos específicos de investigación
1.5 Hipótesis de investigación
1.5.1 Hipótesis de trabajo
1.5.2 Hipótesis nula
1.5.3 Hipótesis alterna
1.6 Definición de variables
1.6.1 Variable independiente

1.6.2 Variable dependiente
1.7 Tipo o descripción de la investigación
Capítulo 2. Marco teórico
2.1 Antecedentes del problema
2.2 Bases teóricas
2.3 Definición de términos básicos
Capítulo 3. Resultados de la investigación
3.1 Población y muestra
3.2 Diseño o técnica de observación
3.3 Instrumentos de la investigación
3.3.1 Técnicas de recolección de datos
3.3.2 Técnicas de análisis
Capítulo 4. Conclusiones
Referencias
Anexos
8. PÁGINAS FINALES DEL TRABAJO ESCRITO
Son aquellas que forman parte importante para la presentación de trabajos de investigación
y se refieren a aquellas páginas que anteceden al mismo, la denominación de “finales” no implica
que serán establecidas en la estructura final del trabajo, por el contrario, deben ser redactadas y
elaboradas por el investigador al termino de esté, toda vez que retoman lo investigado durante el
proceso de investigación, sin alterar su orden de aparición.
8.1 Portada
Este elemento del trabajo escrito representa la primera página de exposición del mismo,
donde aparecen los datos de identificación, tales como: nombre de la universidad y logo, nombre
de la facultad que se cursa, título de la investigación que se realizó, grado al que se aspira, lugar y
fecha.
8.2 Agradecimientos
En esta sección el investigador da las gracias, por escrito, a quienes lo ayudaron a realizar
el trabajo, de manera que su inclusión es una cortesía. Paginar con número Romano y se titula
como tal.
Esta parte de la investigación debe incluir, en primer lugar, un agradecimiento a los
individuos que específicamente han colaborado en el desarrollo de la investigación. En segunda
instancia se deben citar las instituciones que proporcionaron materiales, equipo, información no
localizada con facilidad, fotografías reveladas, etc., para que el investigador desarrollara su
proyecto, etc. Finalmente, se ha de mencionar la fuente de ayuda financiera, ya sean becas, años
sabáticos, contratos o cualquier otro tipo de financiamiento recibido.
8.3 Conclusiones
Representan la síntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso de investigación,
en ellas debe existir coherencia entre el cuerpo del trabajo y estas, además de resumir los
principales descubrimientos y recomendaciones. Deben ser claras y precisas toda vez que
representan la comprobación o rechazo de las hipótesis, sus limitaciones, la relación con otras
hipótesis y las sugerencias y/o aportaciones teóricas del investigador.
8.4 Fuentes de información
El investigador debe fundamentar el marco teórico con todas aquellas referencias que
sirvieron de enfoque teórico para dar fundamentación a su crítica científica, por ello es
indispensable hacer una relación de todas las referencias utilizadas tanto las que sirvieron de
consulta como aquellas que se aplicaron para realizar el estudio del fenómeno a investigar.
Debe considerarse la aplicación de las normas APA señaladas en el presente, para realizar
las referencias utilizadas por el investigador y sobre todo que sirvan de fuente de información y
explicación del trabajo escrito. Tanto citas como referencias deben incorporarse con el estilo APA.
8. 5 Glosario
Aquí se colocan las palabras más usuales del contenido del trabajo y las que por su
complejidad se hace necesaria su descripción y explicación. El glosario se escribe en riguroso
orden alfabético.
8.6 Anexos y Apéndices
El anexo, es un agregado que incluye gráficas, mapas, cuadros, estadísticas documentos,
listas de datos, cuadros sinópticos, fotografías, etc., que tengan relación con el tema y que han sido
elaborados por el sustentante u otros autores.
El apéndice, es un escrito añadido al cuerpo del trabajo en el que el autor continúa la trama
principal, pero con un significado diverso a aquél que se manejó en el material. Todo lo contenido
en el apéndice son ideas originales del propio autor del trabajo o de otros relacionados.
Tanto los nexos como los apéndices tendrán que:
 Aparecer en el orden que han sido citados
 Tener un listado de figuras e ilustraciones con número progresivo de aparición, título en
mayúsculas y fuente.
 En caso de tener figuras e ilustraciones no contenidas en el anexo y apéndice, se hará una
“lista de cuadros y gráficas” que se colocarán inmediatamente después del contenido o
índice general.
Algunos documentos que llegan a incluirse en los anexos son:

 Cuestionarios y guías de entrevistas o de observación. En otras palabras, los instrumentos
utilizados para la recopilación de información.
 Cartas enviadas a los sujetos.
 Instrucciones para los sujetos.
 Especificaciones de equipos
 Cuadros estadísticos de fuentes específicas.
 Lista de personal, jueces, expertos, etcétera.
 Modelos (citados con las fuentes de donde se obtuvieron).
 Costo desglosado de la investigación
 Bibliografías adicionales.
 Organigramas.
 Copias de patentes.
 Resultados de pruebas piloto.
 Copias de artículos.
Es muy importante incluir cualquier instrumento utilizado durante la investigación, pues si
se utilizó alguno es necesario que el lector tenga acceso a él para poder replicar su investigación
si así lo desea. Si alguna encuesta se realizó en un idioma distinto del de la redacción del informe,
debe incluirse también un anexo con la traducción de dicha encuesta.

9. ERRORES QUE PUEDEN COMETERSE EN LA INVESTIGACIÓN
En cualquier proceso de la investigación pueden cometerse diversos errores que invaliden
en mayor o menor grado los resultados de la misma, por lo que es importante que el investigador
conozca qué tipos de errores son susceptibles de cometerse, con el fin de eliminarlos o disminuirlos
en lo posible. Estos pueden presentarse de la siguiente manera.
1. En el planteamiento del problema. Los errores principales son la inadecuada o
insuficiente fundamentación teórica y metodológica del problema, lo que significaría no
contextualizarlo históricamente o formular preguntas de investigación que no sean congruentes
con el análisis teórico, empírico e histórico del problema.
2. En la formulación de objetivos. El investigador puede plantearse objetivos difíciles de
conseguir, por el tipo de problemas que se investigan, por los métodos y técnicas de investigación
utilizados que no permiten captar información suficiente o adecuada y por no disponerse de tiempo
y recursos.
3. En la selección de las teorías para sustentar el problema. Algunos investigadores emplean
teorías en popularidad, sin considerar el contexto socioeconómico, político, educativo, etc. Donde
se encuentran ubicados los problemas sociales que se investigan.

4. En la elaboración del marco teórico. Es común en los investigadores principiantes que
lo construyan utilizando solo los elementos teóricos disponibles y por ello, no tomen en cuenta la
información sobre el problema que proviene de su observación directa o indirecta.
En cuanto a la redacción del marco teórico, es importante señalar que en ocasiones la forma
de expresar las ideas o de manejar la información es poco clara y precisa, lo cual dificultara la
comprensión del trabajo escrito.
5. En el planteamiento de la hipótesis. El investigador puede cometer errores utilizando
juicios de valor, sin prever las técnicas para probarlas cuando estas se pretenden someter a
verificación empírica, no respondiendo efectivamente a las interrogantes formuladas.
6. En la selección de las técnicas para recopilar la información. En este proceso se puede
cometer el error de emplear técnicas cuya aplicación implica menor tiempo o recursos, ya sea
porque los resultados de la investigación se requieran en un plazo definitivo, o porque el
presupuesto asignado no permita emplear técnicas adecuadas.
7. En el diseño de los instrumentos para recoger la información. En este proceso se pueden
cometer errores por la falta de una adecuada aplicación de las hipótesis, para evitarlos se
recomienda el investigador, que una persona experta revise y critique el instrumento, sometiéndolo
a prueba en una muestra de la población objeto de estudio.
8. En la aplicación de los instrumentos. Este es uno de los procesos de la investigación
donde se comete un mayor número de errores debido a la intervención de factores ajenos al

investigador como la personalidad de los sujetos que desempeñan el papel de entrevistadores u
observadores y de los individuos que serán entrevistados.
9. En el diseño de la muestra. Entre los errores que se cometen es tomar arbitrariamente un
número determinado de elementos o un porcentaje de la población sin considerar los criterios
metodológicos pertinentes y no prever las estrategias para sustituir los casos que no se encuentren
o se nieguen a ser entrevistados.
10. En el proceso para cerrar las preguntas abiertas. Los errores que pueden presentarse al
cerrar las preguntas abiertas son no uniformar los criterios para elaborar los códigos de las
preguntas, que las categorías o respuestas elegidas no sean mutuamente excluyentes o no
comprendan todas las respuestas del total de la muestra.
11. En el procesamiento de datos. Algunos de los errores e presentan en le diseño o
utilización de programas computacionales que no permitan obtener la información requerida para
el análisis del problema, esto puede suceder cuando se emplean los medios electrónicos para
procesar la información. En el recuento de los datos sobre todo cuando la tabulación se hace
manualmente y en la forma de presentar la información que dificulte su análisis.
12. En el análisis e interpretación de la información. Se presenta cuando el investigador
manipula ciertas hipótesis para su confirmación o rechazo, o bien, minimizar los problemas
encontrados de tal manera que no se presenten como obstáculos para la investigación.

13. En la presentación del informe. Aquí se puede cometer el error de exponer información
en forma poco clara, sin una adecuada secuencia lógica, o eliminar datos fundamentales para dar
respuesta a los objetivos formulados.
La suma de todos los errores anteriores que son capaces de cometerse por parte del
investigador durante la investigación dará por consecuencia resultados desconfiados y faltos de
utilidad para resolver efectivamente los problemas sociales que se estudian, así como para
incrementar el acervo de conocimientos en la esfera social. Para evitar lo anterior, el investigador
debe mantener una constante vigilancia sobre cada uno de los procesos de la investigación,
empleando controles que permitan minimizar los errores.

10. FUNCIONES DEL ASESOR DE TRABAJOS ESCRITOS
Es importante que el estudiante se identifique, con el asesor de la investigación,
considerando para su elección tres aspectos:
a) Que el asesor sea especialista en la materia
b) Que exista simpatía con él, es decir, una buena relación.
c) Que haya concordancia de tiempos. Que el asesor tenga tiempo suficiente para dirigir
la investigación, de lo contrario, se puede atrasar la investigación
Una vez determinado quien será el asesor y teniendo ya su consentimiento, hay que tener
muy claro cuáles son sus funciones:
1. Orientar al estudiante a definir el tema de investigación
2. Ayudar al estudiante a definir la estructura concreta de la investigación, asesorándolo
en la formulación de la hipótesis y del esquema provisional o capitulado tentativo
3. Proporcionar la bibliografía básica para la documentación teórica que avale el tema
seleccionado
4. Revisar los capítulos que vaya redactando el estudiante, indicándoles las correcciones
que deba hacer.
5. Dar su opinión final al trabajo terminado, certificando que la información se ha citado
correctamente.
6. Hacer ver al estudiante la necesidad de llegar en sus conclusiones a resultados
científicos nuevos que constituyan una aportación a la ciencia en que se instruye.

ANEXOS
1) ESQUEMA DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
A través del presente esquema se muestra al investigador los pasos para un adecuado planteamiento
del problema de investigación.
Problema
Detección del Elaboración Formulación Evaluación del Decisión sobre

Problema del Problema del Problema Problema el Problema
Concretar,
Cuando Fuentes analizar y Categorias Considerar si
elaborar
Un hecho o
Publicaciones Análisis de la Verdaderament
situación no Irresoluble
Informes bibliografia e original
tiene respuesta
Resultados de
investigaciones Resumen de la
Experiencia Altto grado de
anteriores no historia del Resoluble
personal Generalización
concuerdan o se problema
contradicen
Espacio sin Necesidades Comentario con

estudiar prácticas expertos
Equipos de
trabajo
2) TAXONOMIA DE BLOOM
A modo de sugerencia se presenta la siguiente tabla de objetivos según la taxonomía de Bloom
para la elaboración de objetivos de investigación.
OBJETIVO VERBOS
DEFINICIÓN
COGNITIVO RELACIONADOS
 Escribir
 Describir
 Enumerar
Se refiere a recordar información previamente  Identificar
aprendida.  Etiquetar
Conocimiento
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas,  Leer
nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera  Reproducir
aproximada a como se han aprendido.  Seleccionar
 Nombrar
 Decir
 Definir
 Clasificar,
 Citar
 Convertir
Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se  Describir
ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la  Discutir
Comprensión
información de otra manera, se transforma, se buscan  Estimar
relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se  Explicar
saben decir las posibles causas y consecuencias.  Generalizar
 Exponer
 Resumir
 Ilustrar
 Usar
 Recoger
 Calcular
 Construir
 Controlar
 Determinar
 Establecer
 Incluir
El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes  Producir
para completar un problema o tarea con un mínimo de
 Proyectar
supervisión. Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las
Aplicación  Proporcionar
habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le
 Relacionar
presentan. Utiliza la información que ha recibido en
situaciones nuevas y concretas para resolver  Solucionar
problemas.  Transferir
 Aplicar
 Resolver
 Demostrar
 Informar
 Aplicar
 Relatar
 Contribuir
 Administrar
 Analizar
 Discriminar
 Categorizar
 Distinguir
 Ilustrar
El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o
Análisis  Contrastar
estructuras de un hecho o de una pregunta, se hace
 Precisar
preguntas, elabora hipótesis.
 Separar
 Limitar
 Priorizar
 Subdividir
 Construir
 Crear
 Adaptar
 Anticipar
 Planear
 Elaborar
 Inventar
 Desarrollar
 Comparar
 Comunicar
 Componer
 Contrastar
El alumno crea, integra, combina ideas, planea,
 Expresar
Síntesis propone nuevas maneras de hacer. Crea aplicando el
 Formular
conocimiento y las habilidades anteriores para
producir algo nuevo u original.  Integrar
 Codificar
 Reconstruir
 Revisar
 Estructurar
 Sustituir
 Validar
 Facilitar
 Generar
 Incorporar
 Iniciar
 Reforzar
 Valorar
 Comparar
 Contrastar
 Concluir
Emitir juicios sobre la base de criterios
 Criticar
Evaluación preestablecidos. Emitir juicios respecto al valor de un
 Decidir
producto según las propias opiniones personales a
partir de unos objetivos determinados.  Definir
 Interpretar
 Juzgar
 Justificar
 Ayudar
3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO ESCRITO
El cronograma es un registro pormenorizado del proceso que se ha de seguir para llegar a un fin
preestablecido. Consiste en analizar y fraccionar las actividades necesarias para generar los
productos que darán solución al problema o mejorarán una situación específica. En él se anotan
las fechas probables para todas y cada una de las actividades, desde que comienza el proceso con
la elección del tema, hasta concluir con el producto final que será el trabajo escrito.
Indicaciones:
1. Analizar cada actividad y seleccionar sólo aquellas que sean congruentes con la
investigación a desarrollar.
2. Se puede eliminar, sustituir o agregar tantas actividades como sea pertinente para el trabajo
escrito.
3. Determinar las actividades necesarias y las fechas estimadas para desarrollar el trabajo
escrito.
4. Considerar que se tiene un máximo de 6 meses para concluir.
5. Tener en cuenta que su llenado atenderá a las necesidades del investigador y su asesor de
trabajo escrito.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA TRABAJOS ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN
FASES Y ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO
FASE 1. Diseño del proyecto PRIMER MES SEGUNDO MES TERCER MES CUARTO MES QUINTO MES
Elección del tema
Planteamiento del problema
Objetivos de investigación
Hipótesis de investigación
Elaboración de variables
Definición de variables
Tipo de investigación
FASE 2. Desarrollo del proyecto
Revisión y selección de referencias
Fundamento teórico
Aplicación de instrumentos de investigación
Definir requisitos del trabajo escrito a entregar
Retroalimentación del trabajo escrito
FASE 3. Comunicación del proyecto final

Presentación del trabajo final
4) GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
INSTRUCCIÓN: El asesor de trabajos escritos deberá marcar con una “x” la valoración que
otorga a cada uno de los indicadores de los aspectos que se enuncian, atendiendo a descripción de
cada uno de ellos. Al final de la tabla se describen las valoraciones.
VALORACIONES NO
ASPECTOS APLICABLE
1 2 3 4
(NA)
a. Cualidades del tema
1. Importancia del problema
2. Originalidad
3. Interés
4. Posibilidad
5. Delimitación
6. Proyección social
b. Cualidades teórico – conceptuales
7. Formulación del problema
8. Objetivos de la investigación
9. Revisión de la literatura
10. Bases teóricas
11. Definiciones y/o conceptos
12. Relación con variables
13. Relación con hipótesis

VALORACIONES NO
ASPECTOS APLICABLE
1 2 3 4
(NA)
c. Cualidades metodológicas-
operacionales
14. Población
15. Muestra
16. Tipo de observación
17. Técnica de recopilación
de información
18. Técnica de análisis de
datos
19. Recursos propuestos
d. Cualidades del informe final
20. Redacción
21. Terminología
22. Citas formato APA
23. Referencias formato APA
24. Estructura del índice
25. Introducción
26. Conclusión
27. Anexos
5) SIGNIFICADO DE LAS VALORACIONES AL FORMATO
a) Cualidades del tema
VALOR SIGNIFICADO
INSUFICIENTE: No cumple con la originalidad del tema a investigar, en consecuencia no

1
aparta nuevos conocimientos ni la perfección de estos.
APROBADO: el tema de investigación es aplicable para ser investigado, sin embargo debe
2
considerarse los recursos suficientes para culminarlo.
NOTABLE: Es concreto y especifico, demostrando ser significativo para la aportación de

3
conocimientos profesionales y sociales.
SOBRESALIENTE: Es un tema de importancia en la actualidad, cumple con la originalidad

4
en la disciplina a investigar, además de que es posible para su culminación
b) Cualidades teórico-conceptuales
VALOR SIGNIFICADO
INSUFICIENTE: No existe definición conceptual, causando confusión en la

1
relación entre la formulación del problema y las bases teóricas que plantea.
APROBADO: Se plantea literatura relacionada con el problema a investigar, pero

2
existe confusión en el manejo de términos conceptuales.
NOTABLE: La relación de la literatura tiene relación con el problema a investigar,

3
además las fuentes son bastantes a actualizadas para el estudio en comento.
SOBRESALIENTE: La literatura es variada, actualizada y se utilizan textos

4
importantes de distintos autores reconocidos en la disciplina investigada.
c) Cualidades metodológicas - operacionales
VALOR SIGNIFICADO
1 INSUFICIENTE: Presenta instrumentos pero los mismos no son adecuados para

recopilar los datos
2 APROBADO: Se explica de forma limitada el proceso metodológico y operacional
de las técnicas de recopilación y análisis de datos, no se describen los beneficios del
tipo de investigación.
3 NOTABLE: Se explica el proceso que se utilizará para identificar a la población
muestra y tipo de muestreo, así como el tipo de observación. Mostrando confiabilidad
en el desarrollo de la investigación.
4 SOBRESALIENTE: Se describe de manera detallada los instrumentos aplicados
para el análisis y recolección de datos, estableciendo evidencias contundentes en los
mismos.
d) Cualidades del informe final
VALOR SIGNIFICADO
1 INSUFICIENTE: El diseño presentado no cumple con el propósito de estudio, no

presenta el orden metodológico solicitado para el trabajo escrito en comento.
2 APROBADO: Se describe el diseño de manera superficial, la literatura utilizada es
muy limitada, presentando errores en algunas citas y referencias.
3 NOTABLE: El diseño es adecuado, la literatura utilizada tiene estrecha relación con
las conclusiones, además utiliza la manera correcta en citas y referencias con errores
menores.
4 SOBRESALIENTE: Se describe de manera detallada el diseño. Las conclusiones
contestan de manera clara las preguntas de investigación, sugiriendo un análisis
crítico y sustentado en citas y referencias de manera coherente.
FUENTES DE INFORMACIÓN
GÓMEZ, Ana Lía (s.f.) Lineamientos para la estructura de la tesis. Dirección de posgrado y
educación continua. México: Universidad Politécnica del Estado de Morelos
Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (s.f.) sexta edición México:
Manual moderno
MORALES, Víctor (2011) Guía para la elaboración y evaluación de proyectos de investigación.
Venezuela: Universidad Central de Venezuela
MUNCH, Lourdes (2005) Métodos y técnicas de investigación. México: Trillas
ROJAS, Raúl (2013) Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdes
ROJAS, Raúl (2007) Investigación social. Teoría y praxis. México: Plaza y Valdes
SAMPIERI, Roberto (2014) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill
TAMAYO, Mario (2010) El proceso de la investigación científica. México: Noriega

Metodología Trabajos Escritos de Investigación

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Universidad del Golfo de México Norte

Metodología para trabajos

2.4 Justificación de la investigación .... 18

8.3 Conclusiones ......................................... 65

La investigación es la forma a través de la cual el ser humano analiza, comprende y aprende

nuestra vida como seres en constante perfeccionamiento al conocimiento y aprendizaje.

La comprensión de los métodos y técnicas de investigación han sido complejos al momento

indagación, recopilación de información y primordialmente la capacidad de transmitir todo lo

investigado a través de un escrito.

dichas capacidades e influya en el universitario un espíritu creativo y reflexivo en la metodología

De esta manera se enriquece la formación profesional poniendo en práctica los

conocimientos adquiridos y por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se torna más

superior y la investigación van de la mano hacia el progreso y desarrollo de la sociedad.

Departamento de Desarrollo Educativo y Efectividad Institucional

1. DISPOSICIONES GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 La investigación científica

entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento” (p. 37).

El proceso de investigación permite estructurar teorías, diseñar métodos y afinar técnicas

para el análisis de solución de problemáticas sociales, políticas, económicas, educativas, religiosas,

investigación permite no caer en verdades absolutas, dando apertura a través de estudiosos y

a través de un conocimiento científico y previamente verificable.

impedimentos de investigación durante la confrontación de sus propias teorías y las ya existentes,

para dar credibilidad a lo que pretende someter a juicio.

1.2 Modalidades del trabajo escrito

La enseñanza de la metodología de la investigación debe permitir el desarrollo de una

metodológicos y técnicas de investigación para aplicarlas en un análisis concreto o para efectos de

una investigación especifica.

El estudiante que llega a la enseñanza superior, debe afrontar la producción de trabajos

para la realización de los mismos, convirtiéndolos en formalmente correctos.

auxiliaran en el correcto uso de expresiones escritas, elección y desarrollo de información, la cual

o el perfeccionamiento de contenidos. Algunas de las consignas para su elaboración son las

 Que el titulo sea breve y se adecue perfectamente al contenido del trabajo

 Que la estructura del trabajo estén claramente delimitadas (introducción, desarrollo y

 Uso de fuentes de investigación especializadas

 Que las citas y las fuentes de información estén debidamente realizadas

 Expresión lingüística correcta

 Presentación tipográfica adecuada, dependiendo del trabajo a realizar.

A continuación se enlistan trabajos de investigación, a través de los cuales el estudiante

sus ideas de manera que sean comprendidas por otros.

a) Tesis. Etimológicamente significa posición o proposición. Por lo tanto se entiende por

sus conocimientos adquiridos, el grado de madurez intelectual reflejando un pensamiento crítico a

b) Tesina. Reúne todas las características de una investigación científica, lo que la

c) Monografía. Estudio exhaustivo y profundo sobre un tema determinado, que trata de

un asunto especifico de investigación.

d) Memoria. Es la descripción de un proceso o una experiencia realizada en actividades de

campo no menor a un año lectivo. Hace referencia al diseño o desarrollo de investigación

incluyendo la descripción y discusión de la metodología y técnicas aplicadas, así como los

e) Reporte técnico. Trabajo informativo y cronológicamente detallado de experiencias

propias y significativas, de no menos de tres años de experiencia laboral, relacionadas con la

formación recibida, comprobables con documentos testimoniales que evidencian criterios,

conocimientos y habilidades profesionales del autor.

Con la finalidad de promover y ampliar el gusto por la investigación la Universidad del

sí, coordinados e interrelacionados.

b) Trabajo interdisciplinario. Interacción de dos disciplinas diferentes que implican

intercambio de información, integración de conceptos, el compartir una teoría del conocimiento y

la estructuración de una metodología, acopio de información y codificación de datos, organización

1.3 Tipos de investigación

La metodología de la investigación establece elegir el tipo de estudio que se realizará en el

descriptivos, correlaciónales y explicativos. Esta clasificación depende de la modalidad del trabajo

puede incluir elementos de más de una de estas cuatro clases de investigación.

a) Exploratorios. Estos se realizan cuando se carece de una idea especifica respecto a lo

metodología para formular un estudio de investigación definitiva, en este tipo de investigación no