ESCUELAS MULTIGRADO

Nombre: Bryan Michel Hernández Cabrera

Indaga y escribe en más de 3 cuartillas que es una ¿escuela multigrado?, ¿una
escuela unitaria?, ¿bidocente?, ¿tridocente?, como trabaja cada una, su
organización y metodología de trabajo en las escuelas primarias. Son cuatro
puntos a trabajar.

Una escuela multigrado en los niveles de educación básica es aquella en la que

algún maestro atiende a más de un grado escolar. Así, en preescolar una escuela
multigrado es una que ofrece dos grados y tiene sólo un docente, o que
ofrece tres grados y tiene uno o dos docentes. En el caso de las escuelas
primarias, por el número de docentes, pueden dividirse en unitarias, bidocentes,
tridocentes, tetradocentes y pentadocentes. Las primeras tres tienen la
característica de ser multigrado de manera más estable que las últimas dos, las
cuales muchas veces logran completar su planta docente al menos por algún
tiempo. Por otro lado, en el siguiente nivel educativo sólo las telesecundarias
pueden ser multigrado, pues es en este tipo de servicio donde el maestro atiende
a un grado completo, y no hay docentes por asignaturas como en los demás tipos
de servicio educativo. En la educación media superior los telebachillatos presentan
una estructura mínima integrada por tres docentes que imparten, cada uno, un
área disciplinar (Matemáticas y Ciencias Experimentales; Ciencias Sociales y
Humanidades; Administración y Comunicación). Aunque dan servicio a los tres
grupos, su organización horaria les permite atender a los estudiantes de grados
distintos en horarios diferentes, por lo que en este tipo de servicio no se puede
hablar de educación multigrado.
En todos los casos, al menos algún docente de las escuelas multigrado funge
como director. Esto le resta tiempo para sus actividades docentes, y afecta el
aprendizaje de los alumnos. Muchas veces el docente (con funciones directivas)
tiene que ausentarse para gestionar asuntos en la supervisión escolar. Los
programas especiales, como los de infraestructura, cuando le llegan, traen consigo
una enorme carga administrativa. Esta situación se exacerba si la escuela es
unitaria, pues sobre la misma persona recaen el trabajo administrativo y el
instruccional con todos los alumnos. En el país existen 47993 escuelas unitarias
(para el ciclo escolar 2016-2017 se registra un total de 24611 escuelas
preescolares unitarias públicas, 19813 primarias unitarias públicas, 1598
telesecundarias unitarias públicas, 1944 secundarias comunitarias unitarias
públicas y 27 secundarias para migrantes unitarias públicas) (INEE, 2018).
La mayor parte de las escuelas indígenas son multigrado; para el mismo ciclo
escolar 2016-2017, 49.6% de los preescolares indígenas se registró como unitario,
mientras que 65.9% de las primarias indígenas fue atendido por uno o hasta tres
docentes (INEE, 2018). Al problema ya conocido de las escuelas indígenas
relacionado con la precariedad de sus insumos y con la desubicación lingüística
de sus docentes, es necesario añadir esta característica, que dificulta el trabajo
docente y repercute sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Las escuelas multigrado existen en México en todos los niveles de la educación
básica, para población tanto mestiza como indígena. Este tipo de servicio ha sido
una forma de atender la demanda en zonas rurales dispersas o especiales (como
los campamentos de trabajadores migrantes, sobre todo, los campos agrícolas).
Sin embargo, y con excepción de los Cursos Comunitarios del Consejo Nacional
de Fomento Educativo (CONAFE), no se les ha concebido como un tipo de
servicio educativo que requiere formación docente especializada, formas distintas
de organización escolar, materiales didácticos adecuados a la atención a una
diversidad de alumnos, y espacios y equipamiento dignos y suficientes. Más bien
el enfoque ha sido remedial; en lugar de adaptarlos a condiciones de operación
diferente, la falta de acciones pertinentes ha conducido a empobrecer los modelos
de escuela destinados a las zonas rurales y menos pobladas frente a las acciones
del Sistema Educativo Nacional destinadas a escuelas de zonas urbanas, con
mayores recursos disponibles. El que una escuela sea multigrada no representa
en sí mismo un problema, incluso puede representar una ventaja pedagógica.
Se considera como una escuela primaria multigrado aquella donde todos sus
docentes atienden más de un grado.
Escuela unitaria: Es aquella que tiene un docente que puede atender de dos a
seis grados educativos.
Escuela bidocente : Es aquella que tiene dos docentes los cuales en general
atienden a dos o más grados educativos cada uno.
Escuela tridocente: Es aquella que tiene tres docentes los cuales en general
atienden a dos grados educativos cada uno.
Es importante mencionar que en la actualidad todavía no existe Planes y
Programas de Estudio para las Escuelas Multigrado aunque la SEP menciona la
importancia de la planeación en la Escuela Multigrado es de particular importancia
por ser el punto de partida de toda práctica docente, nos permite organizar las
diferentes actividades de manera sistemática y las estrategias así como prever los
recursos necesarios para lograr los aprendizajes significativos que nos señalan los
propósitos que establece la Educación Básica y Educación Básica Indígena.
Dentro de las características de la planeación didáctica en escuelas multigrado se
pueden mencionar: que sea flexible, clara en el propósito que se persigue, que
considere actividades y estrategias tomando en cuenta el interés de los alumnos y
métodos y técnicas que propicien aprendizajes significativos y que desarrolle no
solamente conocimientos sino habilidades, actitudes y valores. Desde el punto de
vista instrumental la planeación no debe ser vista como el llenado de un formato
más sino como el medio para analizar, seleccionar e integrar los contenidos de
manera sistemática, no obstante, en la flexibilidad no debe perderse de vista los
objetivos o propósitos de aprendizaje de los niños. Por otro lado, hay que
considerar que la planeación debe reunir elementos mínimos como. Tema común,
asignatura, grado, actividades, recursos y tiempo y desde el punto de vista
metodológico los mejores métodos que favorezcan la integración del
conocimiento, su construcción y la aplicación del mismo en los contextos de la
vida cotidiana.
LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS. (SEP 2014)
1.- Principios filosóficos y educativos:
• La educación intercultural bilingüe está sustentada en normas establecidas en la
Ley General de Educación.
• Presenta un enfoque globalizado y desarrolla acciones de forma bilingüe.
• Está pensada para formar ética y moralmente a todo ser humano, que
pertenezca a un grupo indígena.
• Se focaliza sobre lo académico con un currículum pertinente y claramente
definido.
• Planifica acciones, distribuye tareas y responsabilidades, dirige, coordina,
controla y evalúa los resultados.
2.- El Maestro:
• El maestro debe ser un facilitador constante del proceso Enseñanza -
Aprendizaje de los niños y niñas.
• Debe ser investigador constante para innovar su práctica docente.
• Promovedor constante de una planeación flexible con base al contexto cultural y
lingüística de los niños.
3.- El Alumno:
• El niño es un ser humano que necesita adquirir y favorecer competencias para la
vida.
• Los niños deben tener un aprendizaje significativo.
• Deben valorar su identidad.
• Los niños aprenden a trabajar de manera colaborativa.
4.- Propósitos:
• Ser una escuela líder en trabajo multigrado.
• Que sea plural e incluyente.
• Que respete y practique la diversidad cultural.
• Que sea innovadora.
• Que cumpla con la misión y la visión de los postulados de la Educación.
• Que practique la equidad, eficacia, eficiencia.

UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y

la Cultura (2016). Innovación Educativa. Herramientas de Apoyo para el Trabajo
Docente. Lima: autor. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002470/247005s.pdf
INEE. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2018). Panorama
Educativo de México. Indicadores del Sistema Educativo Nacional 2017.
Educación básica y media superior. México: autor