Segunda Cartilla de Talleres

I.E.
D EL PUEBLO
TALLERES DE TRABAJO EN CASA
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO
DECIMO B 2020
DIRECTOR DE CURSO: LILIANA JALK
TENEMOS FE, ESPERANZA Y FUTURO
Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada
lágrima y un abrazo (aunque sea virtual) para cada tristeza.
“El Papa dice que somos el ejército sin más arma que la solidaridad y verdaderamente, en estos días, mi única arma para
continuar mi ministerio es saber que hay personas que necesitan más que nunca estar conectadas y no aisladas en sus
hogares. Velar por la población mayormente afectada durante esta situación, es nuestra prioridad actual porque son las
mismas líderes de nuestro movimiento las que viven esta crisis: trabajadoras del hogar, niñeras, limpiadoras...que no
tienen un sueldo fijo y no tienen tampoco ningún beneficio social ni médico viviendo aquí en este país desarrollado”
GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Claudia Escorcia Ramos Asignatura: Lengua extranjera Guía 2

Grado: 10º Semana del 4 al 9 de Mayo Año:2020
Competencias y aprendizajes esperados:
-Escuchar textos breves para identificar la intención del mismo.
- Emplea la temática desarrollada en clase para redactar textos sobre deportes, culturas urbanas y viajes.
- Utiliza correctamente los temas vistos para interactuar sobre un tema determinado.
Resumen de contenidos
 Comparative
 Superlative
 Preposition of time: in / on / at
Actividades
Segunda semana
FOCUS ON LANGUAGE
1. Read the sentences. Which sentences compare two things? Which sentences compare on thing above all
others?
Compare two thing: ____________________ Compare one thing above all others: ______________
a. Reggaeton is more modern than rap.

b. Punk are the coolest people in the word.
c. Breakdancing is more popular than hip hp.
d. Goths wear darer clothes than rockers.
e. Heavy metal music is more popular in Colombia than UK.
f. Emos has the most interest style.
Watch these videos and answer the activities 2 and 3. https://www.youtube.com/watch?v=9KIiaLupHuA ,

https://www.youtube.com/watch?v=A7vtKASIu4s.
2. Copy and complete the table with the adjective in the box. Write the comparative and superlative.
Old - modern - extreme - dirty - fashionable - long - popular - healthy - dangerous
COMPARATIVES SUPERLATIVES
One syllable, or two Two or more syllables One syllable, or two Two or more syllables
syllables ending -y syllables ending -y
Older The oldest
More modern The most modern
3. Answer the questions according you.

a. What is the biggest country in the world?
b. What is the most expensive food in the world?
c. What is most difficult language in the world?
d. What is the best job in the world?
e. What is the most beautiful city in the world?
f. What is the longest river in the world?
g. What is the most dangerous animal in the world?
i. What is the easiest language in the world?
4 Put the adjectives in the correct form (comparative, superlative):

1. Her dress is (pretty) ....................................................... than mine.
2. Cheetahs are (fast) ........................................ animals we can find.
3. Eating fruit and vegetables is (healthy) ...................... than eating hot dogs.
4. I like milk (good) .......................... than coffee.
5. China has (many) ........................... people than any other country in the world.
6. The blue whale is (heavy) ................................ animal in the world.
7. Which is (big) ........................., Portugal or Spain?
8. Travelling by plane is (comfortable) ............................ than travelling by car.
9. He is (untidy) ......................................... person in class.
10 Buying things from plastic is (bad) .....................than buying things from recycled paper.
11. The Nile is (long) ........................... river in the world.
12. In Mark’s opinion History is (difficult) .................................... than Geography. However, it is
(interesting) .........................................
13. Antarctica is one of (cold) ................................... places on Earth.
14. Greece is (hot) ................................ than England.
15. Mirror, mirror on the wall, who’s (pretty) ............................... of them all?
16. Elvis Presley is one of (popular) ................................. rock singers ever.
17. Jenny is (tall) .................................than Alice even though she is (young) ..............................
18. Switzerland is one of (rich) ...............................countries in the world.
19. People in Africa are the (poor) ................................ in the world.
20. Alexander the Great was a (good) ................................ leader than Xerxes.
Segunda semana
READ
5. Read about Forest Hill Summer Camp. Choose an activity that you’d like to do in the morning, afternoon and
evening.
FOREST HILL SUMMER CAMP
What are you going to do this summer? Why not come on our summer camp in Forest Hill and have
and awesome time! You can stay for one day, two days, a whole week… or all summer, if you want!
In the morning: The morning are great for creative people, we’re going to have art and drawing classes,
drama classes and we’re going to play music together too. If you play and instrument – bring it to camp! We
rehearse every day, and have a concert every weekend.
In the afternoon: We`re going to get active! We’re going to go hiking and horse riding in the forest, swimming
in the lake, and canoeing and white water rafting in the river.
In the evening: The evenings are for relaxing. We’re going to have a PARTY every night with music, a
barbecue, and stories around the campfire. Or if you prefer, you can watch a movie in the movie tent.
In the weekend: At the weekend, there are excursions to interesting places – mountains, beaches and even a
volcano! But we aren’t going to tell you what to do – it’s your choice.
Start: Monday 2nd June

End: Sunday 31st August
Useful language
PREPOSITION OF TIME IN / ON / AT
 We use in for months, years and parts of the day.
Examples: in February, in 2020, in the morning
 You use on for dates and days.
Example: on March 28th, on Monday
 We use at for times, festivals, at night and at the weekend.

Example: at 6 o’clock, at Christmas
6. Read the box and complete the sentences with at, in, or on.
a. We are going to have arts lessons ______ the morning.
b. The song festival is ______ 9:00 pm _____ Saturday and Sunday.
c. ______ the afternoon, we’re going to go to the river. We’re going to return to the camp _____ 6:0pm.
d. ______ night, I prefer playing games near the campfire rather than telling stories.
e. We get home on Sunday ______ 7:00 pm _____ the evening.
f. The next school camp trip is going to be _______ June.
g. ______ Saturday, we’re going to do activities at the lake, and _____ night we’re going to play hide and seek.
FOCUS ON LANGUAGE
Go to the internet and watch this video https://www.youtube.com/watch?v=0_-8yPyCDHI.
Then do the activities 12, 13 and 14.
7. Complete the sentences from the text on activity 5.
a. We ____________________________________ music together.
b. We aren’t _____________________________________you what to do.
c. What are you _______________________________________ this summer?
14. Read the sentences in exercise 12 an choose the correct option.

a. These sentence talk about the present / the past / the future.
b. We use be going to + infinitive for future plans / activities you do every day.
c. To make questions, we put the verb be before / after the subject.
15. Write true sentences for you using the verbs in brackets. Use be going to.
a. I _______________________________ video games after class. (play)
b. We _________________________________ to the USA on holiday this year. (go)
c. My family __________________________________ our grandmother on Sunday. (visit)
d. My friends ____________________________________ in the sea this weekend. (swim).
Actividad socioemocional
Listen the following song. Try to sing and dance it. Invite a relative. https://www.youtube.com/watch?
v=ru0K8uYEZWw (Escucha la canción. Trata de cantarla y bailarla. Invita a un familiar)
Can't stop the feeling, de Justin Timberlake,
I got this feeling inside my bones
It goes electric, waving when I turn it on
All through my city
All through my home
We're flying up
No ceiling when we're in our zone
I got that sunshine in my pocket

Got that good song in my feet
I feel that hot blood in my body when it drops
I can't take my eyes up off it, moving so phenomenally
You're going to like the way we rock it
So don't stop
Under the lights when everything goes

Nowhere to hide when I'm getting you close
When we move, well, you already know
So just imagine, just imagine, just imagine
Nothing I can see but you when you dance, dance, dance
Feeling good, good, creeping up on you
So just dance, dance, dance, come on
All those things I should do to you
But you dance, dance, dance
And ain't nobody leaving soon, so keep dancing
I can't stop the feeling

So just dance, dance, dance
Oh, it's something magical

It's in the air, it's in my blood, it's rushing on
I don't need no reason, don't need control
I fly so high, no ceiling when I'm in my zone
Because I got that sunshine in my pocket

Got that good song in my feet
I feel that hot blood in my body when it drops
I can't take my eyes up off it, moving so phenomenally
You're going to like the way we rock it
So don't stop
Under the lights when everything goes

Nowhere to hide when I'm getting you close
When we move, well, you already know
So just imagine, just imagine, just imagine

So just dance, dance, dance
(bis)
-Everybody sing-
Got this feeling in my body
Want to see you move your body
Break it down!
Can't stop the feeling
Got this feeling in my body, come on
Actividad evaluativa
Do a short text where compare two or more urban tribes. Use comparatives and superlatives.(Primera semana)
Segunda semana. Lo pueden trabajar en grupos de 4.
Image you are organize a summer camp. First, look at the text about the Forest Hill Summer Camp on activity
10 and write a similar text. Then decide the following thing about your camp:
 What is the name of your cam?
 What activities are there: in the morning, in the afternoon and in the evening.
 Where are people going to sleep?
 What special activities are there at night or at the weekend?
 What equipment do people need to bring?..
Criterios de evaluación
Adecuación a la tarea.
Cohesión y coherencia.
Corrección gramatical y lexical.
Riqueza del léxico y las estructuras usadas.
ENVIAR LAS ACTIVIDADES EN CASO DE TENER CONECTIVIDAD AL CORREO
clerelpueblo@gmail.com con nombre y curso.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
Guía didáctica N° _002_ Modalidad a distancia

BÁSICA PRIMARIA
Docente: Darwin Rodriguez Gonzalez Área: Educación Física

Correo:
darwinrodriguezgonzalez@gmail.com
Grado: 10º Semana del 04 Mayo 2020 al 08 de mayo 2020
Contenido Competencias y aprendizajes esperados:
Técnicas de movimiento y actividad física. Expresiva corporal
Componente:
Recursos: Desarrollo motor
Balón de baloncesto o una pelota que rebote,
celular,
Indicadores de desempeño:
Ejecuto con calidad secuencias de movimientos con elementos y obstáculos.
Selecciono técnicas de movimientos para mi proyecto de actividad física.
Actividad socioemocional:
¿En la actividad del pase ubicas a la persona que tengas más afinidad y describe su importancia?
¿Graba un pequeño video dándole esas indicaciones?
Actividad evaluativa (aplicación)
1. Dar respuestas a todos los compromisos e interrogantes de la guía.
2. Mostrar evidencias las actividades prácticas.
3. Responder el cuestionario de baloncesto
1. Dominio de la temática, respuestas asociadas, atuendo (enviar fotos)
Técnicas de movimiento y actividad física.
Técnica del baloncesto

El baloncesto es un deporte de mucha velocidad y emoción que nació en los Estados Unidos y fue
inventado en 1891 por el doctor James Naismith. En este taller, conoceremos y practicaremos algunos
de los fundamentos esenciales de este deporte como: posición fundamental, desplazamientos, pases,
driblen, detenciones y lanzamientos. A partir de ellos y una vez dominados podrás estar en condiciones
óptimas para practicar y ejecutar acciones de juego de tipo ofensivo y defensivo.
Compromiso:
¿Consulta la historia del baloncesto, y porque fue inventado?
Compromiso:
¿Porque el baloncesto fue inventado en época de crisis?
¿Crees que podrías inventar un juego en estos momentos de crisis?
Acuerda que solo lo pueden jugar las personas que se encuentran confinadas contigo en casa.
Deporte Elementos Reglas Jugadores
Tiempo Movimientos Movimientos técnicos Puntos

Los deportes de conjunto tienen unos aspectos importantes que debes analizar:
(1) Tienen un reglamento (2) Se juegan en un lugar determinado (3) Se usan uniformes (4) Hay un juez
(5) Hay espectadores (6) Se usan elementos especializados
El baloncesto
Para desempeñarse como jugador de baloncesto dentro de la cancha es necesario mecanizar ciertos
movimientos que aunque ya son conocidos no dejan de ser fundamentales pues constituyen parte de la
técnica individual. Retomaremos algunos conceptos de juego vistos en grados anteriores con el fin de
practicarlos y ejecutarlos correctamente. Estos elementos son: Posición fundamental, desplazamientos,
pases, drible, pivote, Parada o detenciones.
La forma correcta de pararse es determinante a la hora de actuar con rapidez y eficiencia, tanto en la
defensiva como en la ofensiva. Dos propósitos se buscan en la posición fundamental: equilibrio y
facilidad de acción. Posición fundamental. Se adopta separando los pies paralelamente a una distancia
similar al ancho de los hombros, semi-flexionando las rodillas y dirigiendo la vista hacia el frente, el
tronco se inclina ligeramente hacia delante; los brazos y manos adquieren diversas posiciones; a la
altura del pecho o la cintura cuando el equipo ataca, abiertos y a diferente altura cuando el equipo
defiende.
Desplazamientos. Los distintos tipos de desplazamientos que pueden realizar los jugadores son: hacia
delante, laterales y hacia atrás. El primero se hace llevando un pie al frente del cuerpo y desplazando el
otro sin separarlo del suelo, hacia el mismo lugar. El desplazamiento lateral se realiza dando un paso
hacia un costado y desplazando el otro en dirección al primero. El desplazamiento hacia atrás es similar
al de frente, solo se cambia la dirección de los pies en sentido contrario.
Pases. La habilidad tanto en el lanzamiento como en la recepción hace que el pase sea preciso y
eficiente. Se utilizan las siguientes formas de pases.
A) De pecho
B) Picado
C) Sobre la cabeza
D) De béisbol
Pase de pecho. En este tipo de pase se toma el balón con
ambas manos y a la altura del pecho se le imprime una
rotación hacia atrás y abajo, extendiendo los brazos hacia el
frente para lanzarlo procurando que las manos queden hacia
fuera; el cuerpo va hacia el frente con un paso que ayude al
impulso, quien recibe el pase lo hace de la misma forma, pero
llevando un pie hacia atrás.
Pase picado. Para realizar este pase se utiliza la misma

técnica del anterior, solo que el balón se dirige hacia el piso
antes de llegar a su receptor.
Pase sobre la cabeza. Este pase es utilizado para cubrir

largas distancias. Se realiza llevando el balón con los brazos
extendidos encima de la cabeza y atrás, luego se lanza el
balón extendiendo los brazos hacia el frente, el movimiento
de los pies es similar al de los pases anteriores.
Pase de béisbol. Utilizado para cubrir distancia medias y

largas, se realiza tomando el balón con una mano, llevándolo
atrás del hombro e impulsándolo hacia delante, el movimiento
de la mano hacia el frente es acompañado por la pierna del
mismo lado con el fin de dar un mayor impulso a la bola.
El drible o dribling. Se realiza partiendo de la posición

fundamental, con una sola mano, aplicando con los dedos una
ligera presión al balón hacia abajo para que este rebote y
retorne nuevamente, procurando mantener la cabeza
levantada.
Pívot o pivote. Es el giro que se hace para cubrir con el

cuerpo el balón; para hacerlo se debe girar sobre un solo pie
sin cambiar.
Parada. Sirve para engañar a un jugador contrario. Se debe realizar apoyando primero un pie y luego
el otro (parada doble) o apoyando los dos pies al mismo tiempo (parada simple).
Técnicas de lanzamiento o tiros al cesto

Para una buena técnica de lanzamiento es importante tener un dominio sobre el balón en posición
estática (detenido o de pie). De la precisión de los tiros depende en gran parte que un equipo logre el
mayor número de puntos durante el tiempo reglamentario de un partido. Hay diferentes maneras de
ejecutar un lanzamiento. En esta lección nos referiremos a los lanzamientos a una y dos manos en
posición fija. Es importante anotar que en este aparte se repasarán algunos aspectos ya estudiados en
grados anteriores, pero que es importante recordar, practicar y combinar con aprendizajes nuevos. Hay
un lanzamiento que es el estático y que se ejecuta a dos manos para tiro libre. El tiro libre se puede
ejecutar con los pies paralelos y separados, el balón permanece a la altura de las rodillas, las cuales se
flexionan al hacer el movimiento de lanzamiento con los brazos y manos hacia arriba con una
oscilación circular de la pelota, levantando el cuerpo sobre las puntas de los pies.
Existen tiros a dos manos que se pueden realizar encontrándose en movimiento o en posición fija, entre
ellos están:
De pecho: en este se coloca el balón a la altura del pecho, suave
pero firmemente entre los dedos y no contra las palmas; la mirada
debe permanecer sobre la canasta. Al tomar el balón se debe
balancear hacia abajo y atrás siguiendo una trayectoria circular,
simultáneamente flexionar las rodillas y descender un poco la
cadera, continuar con el balanceo preliminar empujando el balón
hacia arriba hacia la canasta, al mismo tiempo el pie trasero se
desplaza hacia delante para conservar el equilibrio.
Tiro arriba de la cabeza: este se utiliza si se necesita darle mayor

altura al disparo por la presión de un contrario; en este tiro se lleva
la pelota hacia atrás de la cabeza, flexionando los codos a la altura
de la frente, colocando los brazos hacia arriba y lanzando la pelota
con un movimiento de muñecas, acompañándola con un salto o
resorte de piernas hacia arriba.
Tiro con una mano.

Los modernos métodos defensivos han obligado, que cada vez más se
realicen los llamados pases y tiros con una mano, modalidad que los
conocedores han bautizado con el nombre de California. Este tipo de tiro
es una simple variación del que se analizó anteriormente, la diferencia
consiste en que el balón se impulsa hacia arriba, partiendo de la posición
de recepción. El movimiento se inicia con el mismo balanceo preliminar,
hacia abajo y hacia atrás para que la acción se ejecute suavemente y con
soltura, tan pronto como una mano obtenga el control del balón se mueve
la otra hacia afuera a modo de balanceo para conservar el equilibrio y
acompañarlo en su trayectoria, de la misma forma como en el tiro a dos
manos, pero en este caso solo la mano que impulsa el balón continúa en
dirección ascendente. La distancia adecuada para ejecutar este tiro es de
3,5 a 5 metros.
Fundamentos para el lanzamiento:

 Colocar los pies orientados hacia el tablero, con el talón derecho próximo a la punta del pie
izquierdo.
 Cargar el peso del cuerpo sobre el pie derecho flexionando ligeramente las rodillas.
 Sostener el balón con la palma de la mano izquierda y sobre los dedos a una distancia de 25 a
30 cm del pecho y del hombro derecho; los dedos se extienden con naturalidad apuntando hacia
el tablero.
 La mano derecha se sitúa en el punto más bajo posible del balón. Los dedos de ambas manos se
extienden sin rigidez.
 La cabeza debe permanecer levantada mirando fijamente el aro.
 Alzar la pelota por encima de la cabeza, enseguida extender los brazos al máximo, en ese
instante extender las piernas; una vez se ha alcanzado el punto más elevado del salto y en el
momento de lanzar la pelota, imprimirle un impulso extra con la punta de los dedos de la mano
que ejecuta.
Técnicas del tiro a la canasta con (desplazamiento) con una y dos manos
En esta sección analizaremos los tiros a una y dos manos con desplazamientos, rebote y entrando a
la canasta. Tiro de gancho o de pivote; este tipo de enceste es considerado como muy especial y lo
realiza principalmente el pivote que por lo general es el centro de la acción ofensiva de un equipo,
el cual se sitúa en cualquiera de los dos lados de la línea de rebote, sobre todo cuando un jugador va
a efectuar un tiro libre.
Condiciones: la ejecución del tiro de gancho requiere de un cierto giro del codo, por lo tanto es
difícil su realización y por consiguiente requiere de mayor práctica que cualquier otro; pero una vez
que se alcance cierto dominio en su ejecución se convertirá en contundente y temible por la
dificultad que presenta para bloquearlo.
Tiro colocado o también tiro debajo de la canasta: se efectúa cuando se está entrando a encestar.
Simplemente, se acerca a la canasta saltando hasta un punto casi debajo del aro, pero a un lado de
este, de tal forma que se pueda colocar el balón contra el tablero por encima del aro, rebotando
lateralmente en el tablero, desde donde debe caer dentro de la canasta.
Tiro arriba de la cabeza: se hace desde posición estática o se puede hacer con desplazamiento y para
esto se necesita tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
•Frenar la carrera.
•Colocar el balón a la altura del pecho, con los pies paralelos y ligeramente separados.
•Flexionar el cuerpo como si se fuera a dar un pase picado y saltar hacia arriba extendiendo totalmente
el cuerpo, manteniendo los brazos rectos, al tiempo que la pelota se eleva por arriba de la cabeza; al
llegar al punto más alto, dirigir brazos y muñecas hacia delante, procurando que la trayectoria sea
curva.
También se puede realizar sin necesidad de detenerse, driblando al contrario y haciendo los mismos
movimientos ya citados. No olvidar que este tiro se realiza de frente a la canasta.
Entradas: son aquellos movimientos que se utilizan con el fin de eludir al contrario y aprovecharlos
para poder realizar cualquiera de los tiros o pases mencionados anteriormente; se les llama entradas
porque se ejecutan dentro del área de restricción y solo se llega a esa posición entrando de atrás o por
medio de un pase a la misma y de ahí se hace el enceste.
Entendemos por… Zona de restricción: la zona demarcada debajo del tablero en la cual, cualquier falta
se cobrará con tiro libre.
Compromiso:
Dibuje, la cancha de baloncesto con las medidas actualizadas según la FIBA coloque las zonas 3,2.1
puntos
Evaluemos un poco lo aprendido.
Señala la letra que corresponde a la respuesta correcta.
CUESTIONARIO DE BALONCESTO
1. Los movimientos que los jugadores realizan para avanzar o cambiarse de lugar al momento del juego
se llama:
a. Pase
b. Drible
c. Desplazamiento
2. El pase que va dirigido al piso recibe el nombre de:
a. Pecho
b. Picado
c. Béisbol
3. El giro que se ejecuta para cubrir el balón del contrario se conoce como:
a. Drible
b. Pivote
c. Parada
4. El fundamento que se realiza apoyando primero un pie y luego el otro se conoce como:
a. Parada
b. Finta
c. Pivote
5. De este elemento depende el mayor número de anotaciones de un equipo:
a. El pase
b. El tiro
c. La finta
6. Es una variación del tiro arriba de la cabeza, pero se realiza con una mano:
a. California
b. Estático
c. Tiro libre
7. Para la realización de este tiro, el balón parte de la altura de las rodillas hacia arriba:
a. De pecho
b. California
c. Estático
8. El tiro debajo de la canasta también recibe el nombre de:
a. Colocado
b. Gancho
c. Pivote
9. La ejecución del tiro de gancho requiere de un cierto juego de:
a. Rodillas
b. Codo
c. Cuello
10. Se ejecutan dentro del área de restricción y sólo se llega a esa posición penetrando desde atrás o por
medio de un pase:
a. Entradas
b. Tiros libres
c. Encestes
Las cosas de antes

El profesor Naismith para empezar el juego del baloncesto dividió su grupo de 18 estudiantes en equipos de nueve,
Práctica
después seAhora vamos
dio cuenta a movernos.
de que eran muchos y decidió que los equipos serían de siete y, por último, optó por jugar con
Área:
cinco jugadores y así quedó. patio del colegio
cancha de baloncesto,
Recursos: conos o elementos para señalizar, balones de baloncesto. Si no hay de baloncesto, podemos
utilizar
otros balones para practicar los lanzamientos. Organización: los ejercicios se realizarán
individualmente y por parejas. Se trabajará en algunos por tiempo y en otros por número de
repeticiones. Después de cada ejercicio, se corregirán entre compañeros y harán estiramientos para
relajar los músculos. No olvides las convenciones para los diferentes ejercicios. Para facilitar el
entendimiento de las distintas jugadas que se deben realizar, en esta y en otras unidades se usarán las
siguientes convenciones:
Evidencia: fotos o videos
Desarrollo: forma equipos con familiares y realiza ejercicios de calentamiento.
Ejercicio 1
En formación de círculo y con un compañero en el centro como pasador
y receptor, practica los distintos tipos de pase, alternando la posición con
el compañero del centro. Todos deben realizar 30 pases mínimo.
Variantes: Realizarlo alternando brazo derecho, brazo izquierdo, 20
veces por cada lado.
Ejercicio 2
Se forman en hileras. El primero de la fila dribla el balón corriendo en línea recta hasta el último de la
fila. Cuando llega allí, se devuelve y dribla pasando entre los compañeros hasta llegar al segundo de la
fila para entregarle el balón; este hará lo mismo. Pasarán todos entregando siempre el balón al siguiente
compañero de la fila. Haz el ejercicio caminando, trotando y corriendo.
Variantes: Puedes realizar paradas o detenciones a una señal o una orden. Trabajarlo con ambas
manos.
Ejercicio 3
En la misma formación, practica el drible hasta llegar a un punto
determinado, gira hacia la derecha y hacia la izquierda (manejando el pie
de pívot) y regresa hasta la mitad del trayecto. Lanza el balón desde ahí al
compañero que sigue; luego te formas detrás del último de la hilera. Haz
10 repeticiones.
Ejercicio 4.
Juego “La gallina ciega” Un compañero con los ojos vendados empieza a
ubicar a sus compañeros por el sonido del balón, una vez atrape a alguno, se
cambia el turno.
Docente: Gian Caputo Consuegra Asignatura: Ética y Religión

Grado: 10° A,B Semana del 04 mayo al 08 de mayo
Año:2020

Se pretende que el estudiante que el estudiante conozca su propósito en la vida, que identifique sus
habilidades, sus fortalezas, que organice sus pensamientos e identifique para que tareas es bueno,
cuáles son las facultades que lo escriben.
 Identificación de mis habilidades.

 Proyecto de vida
 Sentido de la vida.
Actividades
Lea detenidamente y posteriormente realice una reflexión de lo que trata la lectura de manera breve.
Artículo publicado en la revista Acontecimiento. Revista de pensamiento personalista y comunitario
del Instituto Emmanuel Mounier, Número 74, 2005/1, Año XXI, p. 47-49
El sentido de la vida es lo que le da significado y ayuda a encontrar un soporte interno a la existencia.
Sin dicho soporte interno es más probable que la psique se vuelva más frágil y, por consiguiente,
tenga más probabilidades de enfermar. Esto no quiere decir que la enfermedad psíquica se origine
exclusivamente en la ausencia de sentido vital, sino que tal vez éste sea un factor importante para
explicar, entender y prevenir la enfermedad mental, e incluso podría darnos pautas de cara al
tratamiento psicoterapéutico.
Dicho significado puede referirse a la vida en general pero siempre en cada situación concreta que a
uno le toca vivir con su personalidad y sus propios recursos. Este deseo de significado es una
necesidad específica no reducible a otras necesidades y está presente en mayor o menor grado en
todos los seres humanos (Frankl, 1999). Además dicho significado también puede servir de apoyo a
la hora de afrontar situaciones adversas.
El sentido no es el mismo para todos los seres humanos, pues cada uno ha de hallarlo en función de
sus propias circunstancias y en función de sus propios objetivos en la vida y sus posibilidades. Cada
ser humano ha de hallar aquello que para él confiere un significado a su vida.
El significado debe hallarse a través de una búsqueda personal, no puede darse a otro. No hay
respuestas estándar para hallar un sentido a la vida. Aunque haya elementos comunes (escalas de
valores) entre las personas que han encontrado sus respuestas, cada uno ha de llegar a su propia
solución por sí mismo, tiene que descubrirlo en la vida misma.
Dicha búsqueda puede ser una fuente de motivación para seguir viviendo y para asumir las propias
obligaciones. "La lucha por encontrar un significado en la propia vida constituye la primera fuerza de
motivación del hombre" (Frankl, 1988).
Actividad socioemocional.
Escucha canciones que te motiven , y comenta porque te causan motivación
Se evaluará teniendo en cuenta la coherencia con que respondan las preguntas.
Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Química

Grado: 10° Semana del 4 de mayo al 8 de mayo Año:2020
1. COMPARO LAS PROPIEDADES PERIÓDICAS DE LOS ELEMENTOS A PARTIR DE LA TABLA PERIÓDICA.
2. USO LA TABLA PERIÓDICA PARA DETERMINAR PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICA DE LOS

ELEMENTOS
LA TABLA PERIÓDICA
PROPIEDADES PERIÓDICAS DE LOS ELEMENTOS
Las propiedades periódicas de los elementos químicos son

características propias de dichos elementos que varían de
acuerdo con su posición en la tabla periódica, ósea
dependiendo de su número atómico.
Las propiedades periódicas son: electronegatividad, radio

atómico, afinidad electrónica y potencial de ionización
Electronegatividad.
Es la fuerza de atracción que un átomo ejerce sobre los electrones que intervienen en el enlace químico. La
electronegatividad aumenta hacia la derecha (a lo largo de un periodo) y disminuye hacia abajo ( dentro de un
grupo)
Energía de ionización
Se le denomina energía de ionización a la cantidad de energía que debe suministrársele a un átomo neutro,
gaseoso y estado fundamental, para arrancarle el electrón más débilmente retenido.
Afinidad electrónica.
Es la cantidad de energía liberada cuando un átomo gaseoso y en su estado fundamental capta un electrón libre y
se convierte en un ion negativo con carga eléctrica de 1-. El signo de la afinidad electrónica es negativo si la
energía es liberada, o positivo si se absorbe energía en el procesos. formación de iones negativos o positivos al
ganar o perder electrones, respectivamente.
Radio atómico.
Es la distancia promedio entre el núcleo atómico y la capa electrónica, más externa, también es una propiedad
periódica y su variación se muestra, de forma regular, en que los átomos con mayor radio son los metales
alcalinos y los de menores dimensiones son los halógenos.
https://youtu.be/FbImTZsyWZg Vídeo: Propiedades periódicas 7:53 min
https://youtu.be/w503OQbQdz0 Vídeo: Cálculo de electrones, protones y neutrones 12:34 min
Actividades
Teniendo en cuenta la lectura, los vídeos y consultas en internet. Realiza las actividades:
1. Realiza un mapa conceptual sobre las propiedades periódicas

2. Consulta otras propiedades periódicas y explícalas
3. Elabora en tu cuaderno el croquis de la tabla periódica ( e indica como
varía cada una de las propiedades periódicas
4. En tu cuaderno elabora un croquis de la tabla periódica, ubica los siguientes elementos químicos:
Bromo, Zinc, potasio, germanio, vanadio y calcio; luego ordénalos en forma ascendente teniendo en
cuenta la variación del radio atómico.
5. Construye una gráfica de la electronegatividad en función del número atómico de los elementos del
grupo IA (eje y valores de electronegatividad y eje x los elementos del grupo IA).
6. Elabora un croquis de la tabla periódica y ubica al francio, manganeso, potasio, flúor y antimonio,
luego ordena en forma descendente de acuerdo con la variación del potencial de ionización.
7. Completa la tabla en tú cuaderno. Asume que cada átomo es neutro
Símbolo Número Número protones Electrones Neutrones

atómico másico
Te 27
27 19
57 82
8- Realiza la actividades de propiedades periódicas de la tabla periódica y escribe en comentarios tu

nombre y puntaje
https://aprendiendocienciasinteractiva.blogspot.com/2013/10/aprendiendo-ciencias-interactiva.html
En familia. Teniendo en cuenta la frase
Escribe los comentarios sobre el mensaje de cada uno de los integrantes de tu familia (incluyendo tu
comentario).
Realiza un video donde expliques las propiedades periódicas y como varían en la tabla periódica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Desarrollo de la guía
2. Sustentación por medio del vídeo
Docente: RITA DEDERLE Asignatura: MATEMÁTICAS

Grado:10 Semana del 4 al mayo 8 Año:2020
Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
1. Resolver problemas teniendo en cuenta ángulos de elevación y depresión
Actividades
1. Calcular El valor de x, de acuerdo a la figura: (ver ejemplo en la pag
https://matematicasing.jimdofree.com/, en videos grado 10)
2. Para determinar la altura de una torre, josé se ubica a una distancia de 9m de la torre y mide el
ángulo de elevación de 42°. Si la estatura de Jose es de 1,62m, determina la altura de la torre.
Ilustra la situación. (ver ejemplo en la pag https://matematicasing.jimdofree.com/, en videos grado 10)
3. Calcular el la altura. (ver ejemplo en la pag https://matematicasing.jimdofree.com/, en videos grado

10)
Autocontrol
El autocontrol es la capacidad para regular de manera efectiva las emociones,
pensamientos, y comportamientos Incluye:
 La gestión del estrés-
 El control de los impulsos.
 La auto-estima
 Capacidad para establecer y trabajar metas personales. (esfuerzo)
Teniendo en cuenta lo anterior, ¿consideras que el autocontrol es importante
para alcanzar tus metas?
ENTREGAR TODAS LAS ACTIVIDADES ANTES DEL 9 DE MAYO
 Cada actividad tendrá una valoración, que al ser sumadas darán la nota final.
Las actividades indicadas se consignaran en el cuaderno con su respectiva fecha , ó enviarlas en conjunto
hasta la fecha indicada, si envias por correo o celular tomarás una fotografia o elaborado en word como
evidencia de su realizacion haciendo parte de la valoracion sumativa y será enviado al correo:
ritadederle@gmail.com .
Retroalimentación: A través de la pag https://matematicasing.jimdofree.com/
Docente: Vilma Gil Hernández Asignatura: Educación Artística

Grado: 10°A, 10°B Semana del 4 de mayo al 8 de mayo de 2020
Intensidad horaria: 2 horas
Repasa los conocimientos de técnica y de teoría del dibujo al natural, agregándole instrumentos de precisión al
proceso de construcción y finalización de sus representaciones, además de reafirmas y aplicar conceptos de
relación espacial
LA CREATIVIDAD ARTÍSTICA
Podemos dividir el trabajo artístico en dos aspectos esenciales: el creativo y el representativo. Se define la
creatividad como la capacidad que tiene una persona para resolver problemas, inventar, crear y modificar
sistemas, objetos, métodos y técnicas. La representación es hacer a partir de un método o técnica, una
imitación de un objeto, una obra, una pieza, etc. De acuerdo con ambas definiciones, surge en el arte un
dilema: ¿Cuándo una obra es creativa y cuándo se trata de la demostración de una gran destreza técnica?
En sus inicios el dibujo y la pintura fueron usados por hombres de todas las épocas para mostrar su forma
de vida, sus viajes, eventos, culturas, paisajes, reyes, etc., lo que hizo de los dibujantes grandes retratistas
de diferentes realidades, aunque para muchos eran copiadores con grandes destrezas pero poco creativos.
En la medida que la humanidad evolucionaba en todos los aspectos, también el arte cambiaba.
Hasta principios del siglo XIX, el mundo conocía las obras de grandes retratistas, dedicados a pintar a la
realeza, importantes terratenientes, cultos y conquistadores. Muchos de estos pintores también eran
paisajistas y muralistas, tenían grandes escuelas y equipos completos para pintar y decorar palacios,
castillos, bibliotecas, iglesias, etc. Utilizaban técnicas de composición del dibujo clásico, formas realistas
bidimensionales en su mayoría con un marcado “abuso” del claroscuro en la pintura. Es difícil reconocer a
qué corriente pertenece cada obra (barroco, rococó, romanticismo, renacimiento)
Actividades
ACTIVIDAD 3: (Pág.13) Este bodegón del período Barroco, de la autoría de Francisco de Zurbarán, es un
claro ejemplo de fijación por el realismo y el claroscuro en las obras de la época. Repite la ob ra en el
recuadro inferior, dibujándola con la ayuda de la escuadra. Esto ya sería el aspecto representativo, ahora
adiciona el aspecto creativo, por ejemplo: cambia la composición, reemplaza unos de los elementos por
algo moderno, cambia la paleta de colores por algo contemporáneo, en fin, usa la imaginación. Colorea tu
dibujo con lápices de color o marcadores.
TEMA: IDENTIFICACIÓN, EXPRESIÓN Y REGULACIÓN DE EMOCIONES ANTE EL CONFINAMIENTO SOCIAL con los
estudiantes de la I.E.D. El Pueblo
PROPOSITO: Que cada estudiante se conozca a sí mismo e identifique y aprenda a regular sus propias emociones.
Actividad:
los estudiantes se tomaran el tiempo para identificar, nombrar y expresar, mediante emoticones, las emociones que
sienten; para reconocer qué las desencadena y plasmarlo en textos escritos cortos, y expondrán dichas emociones y
sus correspondientes desencadenantes, ante los demás compañeros de clase. Este espacio de socialización les
posibilita escuchar lo que sienten sus compañeros, qué desencadena las emociones de estos y cuáles son las
diferentes maneras en que responden ante ellas, en especial en estos momentos de confinamiento social.
TIEMPO: Una semana y en un escrito dirigido a su docente de Educación Artística expondrán su sentir. Siendo asi un
espacio de manifestación de emociones y aprendizaje mutuo.
RECURSOS:
La propuesta se basa en el uso, por parte de los estudiantes, de 14 emoticones que representan las siguientes
emociones:

Sorpresa Alegría Incapacidad (frustración)
Preocupación (angustia)
Tristeza Llanto desesperante
Interés Miedo Envidia
Admiración Vergüenza Ira (enojo-rabia)
Reto Incertidumbre
El desarrollo de la actividad ajustado a las instrucciones y conceptos, la entrega de trabajos los días viernes (o fin de cada
semana), en archivo digital (PDF, word, JPG, etc) o foto (visible) de su celular de cada actividad, el interés por aprender y
realizar los trabajos. La escala de valoración es de 1 a 5.
Retroalimentación
Por correo, whatsApp o el medio que disponga la institución se hará retroalimentación, aclaraciones o dudas acerca de la
temática.

Docente: Carmen Xiques Asignatura: tecnología e Informática
Grado:10A , 10B Semana del 4 de mayo al 15 de mayo Año:2020

Comprender la importancia del programa PowerPoint para facilitar las exposiciones en forma interactiva y
dinámica, insertando imágenes, videos y aplicando animaciones
Establecer diferencia entre comunicación Sincrónica y Asincrónica
PowerPoint
Insertar diapositivas, Insertar imagen,
Copiar una diapositiva, mover diapositiva, Insertar video, animaciones
Comunicación Sincrónica y Asincrónica
Actividades
Lee, analiza y responde las preguntas que aparecen al final

PowerPoint es un programa de presentación con diapositivas que forma parte del conjunto de herramientas de
Microsoft Office. Con PowerPoint, es fácil crear y presentar ideas, así como colaborar en ellas, de una forma
visualmente atractiva y dinámica
Insertar una diapositiva: En la pestaña inicio, de clic en nueva diapositiva.
Insertar imagen: Seleccione la diapositiva donde quiera insertar una imagen
En la pestaña Insertar, haga clic en Imágenes, busque la imagen que desea insertar, haga clic en Insertar
Copiar una diapositiva:
Haz clic derecho sobre la diapositiva a copiar y selecciona la opción Copiar en el menú contextual que se
muestra. Haz clic con el botón derecho del ratón entre dos diapositivas, es decir, donde queramos insertar la
copia, seleccionar la opción pegar
Mover diapositiva:
Para mover las diapositivas de lugar dentro de una misma presentación debemos seleccionar la diapositiva a
desplazar y, sin soltar el botón izquierdo del ratón, arrastrarla hasta la posición final.
Insertar video:
Haz clic en insertar/ clic en video, accedemos a la búsqueda del video. Cuando encontremos el vídeo deseado, lo
seleccionamos, clic en insertar para que se añadan a la diapositiva.
Vistas de diapositivas: Normal, clasificador de diapositiva, esquema, lectura, presentación con diapositiva
Animaciones: Seleccione el texto o la imagen que desea animar, clic en la pestaña animaciones y elige el efecto
de animación.
Actividad 1
o Para que se utiliza el programa PowerPoint
o A que paquete de programas pertenece PowerPoint y cuál es la ruta para entrar a él.
o Explica como guardar una presentación de PowerPoint como PDF
o Como insertar una diapositiva y como mover diapositiva
o Cuál es el formato de archivos de PowerPoint
Lee, analiza y responde las preguntas que aparecen al final

Comunicación Sincrónica y Asincrónica
comunicación sincrónica es aquella “en la que los usuarios, a través de una red telemática, coinciden en el
tiempo y se comunican entre sí mediante texto, audio y/o vídeo”. Por ejemplo, en una vídeo conferencia, los
interlocutores implicados conversan al mismo tiempo, siendo necesario que, tanto emisor, como receptor se
encuentren conectados al mismo tiempo.
Por el contrario, en la asincrónica, continúa el autor, “los participantes utilizan el sistema de comunicación en
tiempos diferentes”. Sería el caso del correo electrónico, por ejemplo, pues el receptor puede leer el mensaje en
cualquier momento después de que el receptor lo envíe, sin que se produzca esa simultaneidad en la
comunicación.
La comunicaciones asincrónicas no esperan una respuesta, la ejecución síncrona requiere que las partes o los
componentes funcionen simultáneamente en tiempo real”.
De este modo, la simultaneidad de la conversación es la distinción clave entre la comunicación sincrónica y
asincrónica. La comunicación sincrónica es temporalmente dependiente, es decir, para que tenga lugar, es
necesario que los comunicantes coincidan al mismo tiempo, lo que no ocurre en la asincrónica
Actividad 2.
o Qué diferencia hay entre comunicación sincrónica y asincrónica
o Qué tipo de comunicación se utiliza en las videoconferencias (Plataforma Zoom) con los docentes y
compañeros de estudios.
o Da ejemplo de comunicación sincrónica y asincrónica
Los estudiantes del grado 10 una vez organizadas las diapositivas sobre el tema Almacenamiento en la nube
deciden realizar una exposición sobre el tema para mostrar la presentación a pantalla completa y observar los
efectos y animaciones. Para este propósito utilizan la vista ___________________ o presionar la tecla ______
Compromiso y dedicación en el desarrollo de la actividad
Envío de la actividad realizada en Word o guardada en formato PDF, o fotos de la actividad desarrollada
manualmente al WhatsApp, plataforma o correo carxilu@yahoo.es
Retroalimentación
Correo, plataforma Ángela, WhatsApp para despejar las dudas del estudiante
Docente: LILIANA B. JALK BARRIOS Asignatura: lengua castellana

Grado: 10º. Semana del 4 de mayo al 15 de mayo Año:2020
Competencias: Comunicativa lectora y escritora.
Aprendizajes esperados:
- Evidenciar en las producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control
sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
- Caracterizar la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales
exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
UNIDAD TEMÁTICA: COMPETENCIA TEXTUAL, EL TEXTO ESCRITO
- Taller de producción textual.
- Estructura interna de un párrafo.
- El orden en las ideas.
- La redundancia.
- Estrategias de producción escrita.
- Propósito comunicativo del texto.
Actividades
Apreciado estudiante, dando continuidad a lo estudiado en la guía anterior sobre La estructura interna de
los párrafos de un texto, en esta oportunidad profundizaremos acerca del Tema y la función de las ideas
dentro de éste, a fin de escribir textos coherentes y cohesivos.
Así las cosas, te invito a realizar las siguientes actividades. ¡Manos a la obra!
ACTIVIDAD 1 (LENGUA CASTELLANA)

Teniendo en cuenta que el Tema de un párrafo se refiere al asunto que desarrolla el párrafo a través
de las ideas, realiza los siguientes ejercicios.
A) Ha sucedido un accidente y éste ha provocado que las ideas del párrafo se mezclaran con las de otros párrafos. Tu misión
para este ejercicio consistirá en identificar las ideas que sí corresponden al párrafo y eliminar aquellas que no pertenezcan.
Para ello, deberás tener en cuenta la información que expresa la primera idea del listado, la cual funcionará como la idea
principal.
Para realizar el ejercicio ten en cuenta lo siguiente:

- Lee las ideas de cada párrafo, las cuales te presento de manera enumeradas una debajo de la otra, identificando las oraciones
que pertenecen a los párrafos, teniendo en cuenta el tema expresado en la primera idea del listado (idea principal).
- No todas las ideas pertenecen al párrafo. Por tanto, tu tarea consistirá en identificar cuáles no corresponden, eliminándolas del
listado.
- Para el ejercicio, ten en cuenta que la primera idea del listado, sí pertenece al párrafo, pues ésta corresponde a la idea principal.
De este modo, te servirá de guía para identificar cuáles no desarrollan el tema que se expresa en ella y así mismo descartar las
oraciones que no desarrollan el tema.
Párrafo 1:
- Los hombres salieron y retornaron a la habitación con un martillo y una caja de clavos.
- Pero no han clavado el ataúd.
- Para los ojos, lo esencial es invisible.
- Colocaron las cosas en la cama y se sentaron en la cama donde estuvo el muerto.
- El pequeño príncipe fue a ver a las rosas nuevamente.
- Mi abuelo parece tranquilo, pero su tranquilidad es imperfecta y desesperada.
- No es la tranquilidad del cadáver en el ataúd, sino la del hombre impaciente que se esfuerza por no parecerlo.
- No he deseado hacerte mal alguno, pero has querido que te domesticara.
- Es una tranquilidad inconforme y ansiosa la de mi abuelo que da vueltas en la habitación, cojeando, removiendo los objetos
amontonados.
Párrafo 2:
- Yo me quedé recostado contra su hombro, sin decir nada.
- Estaba pensando en otras cosas, en el asiento de la cocina en cuyo fondo roto mi abuelo le pone a secar los zapatos cuando
llueve.
- La oscilación del péndulo caía en ángulo recto sobre mi cuerpo extendido.
- Yo sabía desde entonces que en la cocina hay un muerto que todas las noches se sienta, sin quitarse el sombrero, a
contemplar las cenizas del fogón apagado.
- Vi que la medialuna estaba dispuesta para cruzar sobre la región del corazón.
- Me detuve en ella con pertinaz atención, como si al hacerlo pudiera detener de inmediato el descenso del acero.
- Al cabo de instante, dije: “eso debe ser como el muerto que se sienta en la cocina”.
B) Las ideas de los siguientes párrafos se han desordenado. Por tanto, misión consistirá en ordenarlas de modo que guarden el
mayor sentido posible.
Párrafo 1:
a) Terminó el periódico sin prisa, flotando en los chelos suntuosos de Brahms, hasta que el dolor fue más fuerte
que la analgesia de la música.
b) Entonces miró el relojito de oro que llevaba colgado de una leontina en el bolsillo del chaleco, y se tomó las dos
tabletas calmantes del medio día con el último trago del agua de Evian.
c) Antes de quitarse los lentes descifró su destino en el asiento del café, y sintió un estremecimiento glacial: allí
estaba la incertidumbre.
Respuestas:
1. a, b, c.
2. b, c, a.
3. c, a, b.
Párrafo 2:
a) Mientras esperaban la carne, Homero sacó del bolsillo de la chaqueta una billetera sin dinero y con muchos
papeles, y le mostró al presidente una foto descolorida.
b) También ordenó una costilla de buey al carbón y una ensalada de legumbres frescas sin más aderezos que un
chorro de aceite de olivas.
c) Su invitado pidió lo mismo, más media garrafa de vino tinto.
d) La excepción de aquel día no fue sólo con el café.
e) Él se reconoció en mangas de camisa, con varias libras menos y el cabello y el bigote de un color negro intenso,
en medio de un tumulto de jóvenes que se habían empinado para sobresalir.
Respuestas:
1. c, e, a, d, b.
2. a, d, c, b, e.
3. d, b, c, a, e.
4. b, a, d, e, c.
C) Los siguientes párrafos extraviaron las ideas secundarias. Por tanto, tu misión consistirá en redactar al menos tres ideas
secundarias para cada una de las ideas principales que te presento a continuación. Es importante tener claro que cada idea
corresponde a un párrafo diferente.
- Mi deporte favorito es el futbol.

- El último viaje que realicé fue realmente inolvidable.
- Nunca me perdonaré haber llegado tarde.
D) Recorta y pega un texto libre, extraído de internet, un libro, revista, periódico, otro particular. Luego, realiza lo siguiente:
- Identifica el título, autor y número de párrafos.
- En cada párrafo, indica número de ideas.
- En cada párrafo, señala la idea principal y las secundarias.
- Resume en una oración o enunciado el tema central del texto.
Recursos: diccionario de español, cuaderno de Lengua castellana, lápiz o lapicero, libros o internet, cuaderno,
portafolio de español.
ACTIVIDAD 2 (PLAN LECTOR):

1. En años anteriores, seguramente habrás escuchado sobre las características que tiene la novela, texto literario, de
acuerdo a un periodo y geografía particular. Así es, como habrás estudiando sobre la literatura colombiana y la
latinoamericana. En esta oportunidad, corresponde profundizar sobre la literatura Universal. Para ello, realiza lo
siguiente:
2.
- Consulta en distintas fuentes las características que tienen la narrativa colombiana, latinoamericana y la
universal. Puedes revisar tus apuntes del cuaderno de otros años, consultar libros, fuentes de internet, entre
otros que consideres pueden contribuir. Toma nota de la información más relevante en tu cuaderno.
- Elabora, en hojas de block, un cuadro comparativo en el que establezcas las diferencias entre la narrativa
colombiana, latinoamericana y universal. Guárdalo en tu portafolio de Español, en la sección de Trabajos.
- Si está dentro de tus posibilidades, elabora un video de 30 segundos en el que expliques, usando tu
creatividad e ingenio, las diferencias entre la narrativa colombiana, latinoamericana y universal. Puedes
enviarlo junto a las demás actividades al correo lilianajalkiedelpueblo@gmail.com o a través de la plataforma
Institucional virtual elpueblo.angela1290.com
Recursos: conexión a internet, libros de consulta, diccionario de español, cuaderno y Portafolio de Lengua
castellana, lápiz o lapicero.
Actividad: ¡Dibujando con palabras!
 Descripción: ¡Hola! hoy empezamos nuestra segunda semana de trabajo a distancia y, aunque sabemos que no ha
sido fácil, no es el momento de rendirse. Contrario a ello, te invito a tomar una pausa, respirar profundo y, en un ejercicio
de silencio, meditar sobre lo que éste tiempo de aislamiento preventivo obligatorio nos puede enseñar como ser humano,
como familia y, sobre todo, como ser humano que hace parte de un planeta cuyas acciones pueden beneficiar o perjudicar
a otros. Un ejercicio en el que te propongo pensar en aquello que hoy, aún en medio de la adversidad, podemos reconocer
como regalo de Dios, que nos ayuda a ser más fuerte y aprender. ¡Manos a la obra!

 Paso 1: busca lápiz y papel. Luego, en un ejercicio de silencio, piensa en tu interior, ¿cuáles son aquellas
cualidades que te definen como persona?, ¿quién eres?, ¿cuáles son tus cualidades?, ¿cómo se define tu personalidad?

 Paso 2: utiliza las respuestas que pensaste en el paso 1, y realiza con ellas un dibujo, en el que describa ¿quién
eres? Tranquilo, no necesitas ser un experto en dibujos. Sólo requieres de imaginación y creatividad. La única condición es
que No podrás utilizar formas humanas para tu creación artística.

 Paso 3: teniendo en cuenta lo aprendido en las actividades de esta guía, escribe un párrafo en el que expliques lo
expresado en el dibujo del paso 2: ¿quién eres? Ponle un título creativo. Por último, comparte el ejercicio con tus padres,
pidiéndoles que te cuenten sobre ¿Cómo se definen ellos? Guarda tu trabajo en el Portafolio de español.

 Recursos: hoja de papel, lápiz o lapicero, Portafolio de español.
 Con el propósito de constatar si se alcanzó el propósito de la clase, te invito a responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí sobre el texto con las actividades de esta guía?
- ¿Qué siento pudo ayudarme a aprender?
- ¿En qué ámbito de mi vida siento que puedo utilizar lo aprendido?
- ¿Qué cosas aún no tengo claro sobre las actividades de esta guía?
- ¿Qué puedo mejorar, de mi forma de estudio actual, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje?
- ¿Qué puede mejorarse de la clase de estudio a distancia para lograr los objetivos de aprendizaje?
Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Cumplimiento en su elaboración.
- Organización y envío de las actividades, en el tiempo establecido, al correo lilianajalkiedelpueblo@gmail.com
o a través de la plataforma virtual institucional Ángela https://elpueblo.angela1290.com/.
Retroalimentación
Los estudiantes que tienen acceso a internet, recibirán la realimentación a través del correo electrónico o la plataforma
virtual Institucional Ángela, en espacios de tiempo determinados por la institución.
.
Los estudiantes que no tienen acceso a internet, recibirán orientaciones del docente vía telefónica u otra, en espacios de
tiempo determinados por la institución.
Para llevar a cabo el cumplimiento de las actividades de la guía, ten en cuenta el siguiente cronograma:
SEMANA ACTIVIDAD A DESARROLLAR RECOMENDACIONES U OBSERVACIONES

Mayo 4 al 8 de - Actividad 1 (lengua castellana) - Ten en cuenta la organización y presentación de las
2020 - Actividad socioemocional. actividades. Evita tachones, borrones, entre otros.
Mayo 11 al 15 - Actividad 2 (plan lector) - Ten en cuenta consultar fuentes confiables y extraer
de 2020 de ellas lo más importante, que sea comprensible para
ti. No registres información que no entiendas.
- Lee muy bien las instrucciones, hasta asegurarte de
comprender lo que se pide que hagas en cada actividad.
- Utiliza el portafolio y cuaderno de español para
organizar las actividades solicitadas.
Docente: Mirita Gerónimo Asignatura: Física

Grado: 10° A y B Semana del 4 al 15 de Mayo Año:2020
 Define qué es la cinemá tica.
 Diferencia el desplazamiento de la trayectoria.
 Aplicarla fó rmula para encontrar la velocidad media.
 Define qué es la aceleració n y su fó rmula
TEMA: cinemática
La cinemática es la rama de la física que estudia el movimiento sin
considerar la causa u origen del mismo. Hace descripciones de los
diferentes movimientos con base en la matemática
EL MOVIMIENTO
El movimiento es parte del mundo físico en que vivimos, todas las cosas
en el universo conocido se mueven. Los átomos y las moléculas se
mueven. Están en movimiento las estrellas los planetas y la luna. Están en
movimiento la Tierra y su superficie y las cosas que hay sobre ella : los
seres vivos y cada parte de cada uno de ellos. Nada en el universo está en
reposo. El interés de los científicos, en relación con este estado de
movimiento universal de las cosas, en principio, se centró en dos
preguntas que podrían formularse así_: porqué se mueven los cuerpos?
Y cómo se mueven los cuerpos en el universo?
ESTUDIO DEL MOVIMIENTO

El movimiento es el cambio de posición de un objeto con respecto a otro o con respecto a un punto que se toma como referencia.
El movimiento es relativo pues depende del punto de referencia desde donde se estudie Entonces:
Si un objeto o una partícula ha cambiado de posición con respecto a otro en un intervalo de tiempo podemos decir que se ha
movido.
 Posición
Distancia en línea recta que hay desde el punto de referencia hasta el punto donde se encuentra localizado el objeto se representa
como una flecha o vector
t
d Xo
O
X
O = punto de referencia u origen del sistema de referencia establecida para describir el movimiento
Xo = posición inicial
X= posición para el tiempo transcurrido t t= tiempo
transcurrido
 Trayectoria
Es el camino seguido por el objeto en movimiento o también podemos de cir que es el lugar geométrico (línea) que un cuerpo
describe en el espacio durante su movimiento o la línea que une los puntos que va ocupando el objeto.
La trayectoria puede ser : Recta, Parabólica, circular, Eliptica, senoidal ,Curva, etc
Diferencia entre desplazamiento posición y distancia recorrida
Se observa la gráfica de un objeto en un plano bidimensional
 Desplazamiento: es la doistancia en line arecta que va desde el punto

inicial hasta el punto final de la trayectoria
xxx0
X=posición final
X0 = posición inicial
El deplazamiento Se representa como un vector (flecha)e indica el,sentido del movimiento En el dibujo anterior el
desplazamiento es el segmento de línea recta AB
 Distancia recorrida(espacio
Es la longitud de la trayectoria
En el movimiento rectilíneo esta distancia se mide sobre la posición porque coinciden sobre una misma línea Cuando la posición
inicial es cero, la distancia o el espacio recorrido d =x es igual a la posición
d
X
Unidades m,, km, pie, cm milla, etc
Como la posición inicial es cero v=x/t ó v= d
X V *t
En el movimiento rectilíneo, el desplazamiento y la distancia coinciden  Velocidad
media
Cambio de posición en unidad de tiempo. Es una magnitud física vectorial porque se hace necesario representarla mediante un
vector (flecha) con magnitud dirección y sentido
v
x x
V  o
t to
Unidades m/s, km /h cm/s ft/s
X  XoV *t
 Rapidez media
Se calcula como el cociente entre la distancia y el desplazamiento, no se indica dirección ni sentido. Es una magnitud escalar.
V= d/t Donde:
d= distancia recorrida sin importar en que sentido t= tiempo
transcurrido en recorrer dicha distancia
 Aceleración
Es el cambio de velocidad en un determinado tiempo. Es una magnitud vectorial, debe indicarse con magnitud dirección y sentido
mediante un vector . formula:
a  V Vo
t
Si la velocidad no cambia es decir permanece constante, no hay aceleración ( a=0)
Unidades m/s2
Qué causa el cambio en el movimiento de los cuerpos? A esta pregunta, Newton responde en sus Pincipia (1686): “Todo cuerpo
permanece en estado de reposo o en movimiento uniforme rectilíneo , a menos que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas
que se ejerzan sobre él”. Expresión que se conoce como la primera ley de Newton.
Según lo anterior, lo que hace que cambie el movimiento de un cuerpo es la acción de una fuerza sobre él. En consecuencia, las
preguntas que resultan ahora son de otra naturaleza: qué es una fuerza? Cómo actúan las fuerzas sobre los cuerpos? Estas preguntas
son tan difíciles como las anteriores; sin embargo, si pudiéramos encontrar una expresión para las fuerzas que actúan sobre los
cuerpos físicos, estaríamos en condiciones de predecir y explicar cómo ocurren los cambios de movimiento de los cuerpos y cuales
son las características de estos cambios.
Actividades
Exploración:
CONSTESTA LAS PREGUNTAS
1-Que es el movimiento?
2-¿Qué diferencia hay entre velocidad y rapidez?
3-Define movimiento y proporciona ejemplos con dibujos
4-¿Que es velocidad?
5-¿A qué se le llama aceleración?
6-La parte de la Física que se encarga del estudio del movimiento es ...._____________________________
7-Decimos que un objeto está en movimiento cuando....______________________________________
8-Para representar un movimiento en el plano necesitamos:

a-un sistema de ejes de coordenadas.
b-dos líneas cruzadas.
c-un sistema de referencia cartesiano.
d-un cruce de calles en el mapa.
9-La unidad en el SI en las que se expresa el desplazamiento del moviel es el...___________________________
10-La línea que une todos las posiciones que va ocupando el móvil se llama..______________
CONTESTA LAS PREGUNTAS

A-Que es la posición?B-Porqué el movimiento es relativo
C-Cuál es la diferencia entre desplazamiento y trayectoria?
D-Cuál es la diferencia entre rapidez y velocidad media?
Actividad 2
Realiza un mapa conceptual sobre esta temática.
Actividad 3
Analiza y responde:
2. Camila arrastra su camión de juguete con una velocidad constante de 10 cm/s. En la carrocería del camión, una araña se desplaza
hacia su parte trasera con velocidad 2 cm/s respecto al camión, como se ilustra en la figura. Si tú estás sentado en el piso observando
esta situación, afirmas que la araña
A. se desplaza hacia la derecha con velocidad 10 cm/s
B. se desplaza hacia la izquierda con velocidad 2 cm/s

C. no se desplaza
D. se desplaza hacia la derecha con velocidad 8 cm/s
3. si ahora la araña se desplaza hacia hacia la derecha con velocidad de 5cm/s, de cuanto es la velocidad que tu puedes medir desde
tu punto de referencia?
Rta:_______________________________porque?
4-Un automóvil viaja a razón de 60 km/h y pasa a otro que marcha a 45 km/h. ¿Cuál es la velocidad del primero
respecto del segundo?
5. .La partícula de la figura se mueve horizontalmente sobre el eje x desde un punto inicial, Llega hasta la posición icados en la figura.
t= 4s
Determina cada una delas siguientes magnitudes físicas:

a) Desplazamiento b) distancia recorrida c) velocidad media d) rapidez media t=0 seg
6. La partícula de la figura se mueve horizontalmente sobre el eje x indicado en la figura.
Determina
a)Desplazamiento b) distancia recorrida c) velocidad media d) rapidez media
7-Un carro con un desperfecto mecánico recorre un distancia de 420 m en un tiempo de en 7 minutos de cuanto es su rapidez en
m/seg?
8-Cuanta distancia recorre una motocicleta que viaja a 70khmpo hora en 15 minutos?
9-Cuanto tiempo tarda un avión con rapidez de 400 m/s en recorrer una pista de 2km de largo?
10- Un objeto parte de la posición x0=-2m y llega hasta x=7 regresando y llegando finalmente a l posición x=3 como
muestra la figura. Determina velocidad media y rapidez
t=5s t0 = 3s
x(m)
Actividad 4
*En una carpeta consigna el mapa conceptual sobre los conceptos tratados y sus diferencias
*Recorta y pega ó dibuja imágenes de la clasificación del movimiento según su trayectoria,(organiza un collage )
* Escribe algunos ejemplos de nuestra vida diaria donde se aplique estos conceptos tratados( puedes usar imágenes si lo deseas)
Dialoga con tu familia y en equipo realicen un collage de las mejore momentos vividos en este confinamiento.
También puede escribir si es más fácil sobre los momentos vividos durante esta cuarentena, y en que te has a poyado para
poder salir adelante.
Autoformación a la hora de resolver la guía de trabajo
Interés y trabajo en equipo con familiares
Entrega oportuna
Retroalimentación Realiza lecturas y consultas adicionales en caso de ser necesario y apóyate si te es posible
en tutoriales e internet.
Recursos: hojas de trabajo, cuaderno, Whatsapp.
Plataforma institucional https://elpueblo.angela1290.com/FrmSeguridad.aspx?ReturnUrl=%2f
Docente: Janeth FUENTES MEZA Asignatura: FILOSOFIA , GUIA 2

Grado:10 o. Semana del al Año:2020
Critica,
Dialógica.
Creativa
Aprendizajes Esperados.
Comprender las principales tesis filosóficas de PLATON.
Identificar el contexto socio histórico en el que surge la filosofía de PLATON
Reconocer los elementos esenciales del conocimiento de según PLATON en el MITO DE CAVERNA.
Teoria PLATÓNICA del conocimiento.

EL Mito de la Caverna.
Platón,
Se han conservado todas sus obras principales. (Aparte del discurso de defensa de Sócrates,
Platón escribió una colección entera de cartas, y treinta y cinco diálogos filosóficos.) Con estos fundó su propia escuela
de filosofía fuera de Atenas. La escuela estaba situada en una arboleda que debía su nombre al héroe mitológico Griego
Academo. Por lo tanto, la escuela de filosofía de Platón adquirió el nombre de Academia. (Desde
Entonces se han fundado miles de «academias» por todo el mundo. Incluso hoy hablamos de los
«Académicos» y de «materias académicas».)
En la Academia de Platón se enseñaba filosofía, matemáticas y gimnasia. Aunque «enseñar» no sea,
quizás, la palabra adecuada, ya que también en la Academia de Platón la conversación viva era lo más
Importante. Por lo tanto, no es una casualidad que el diálogo llegara a ser la forma escrita de Platón.
Lo eternamente verdadero, lo eternamente hermoso y lo eternamente bueno.
Platón pensaba que tenía que haber una realidad detrás «del mundo de los sentidos», y a
Esta realidad la llamó el mundo de las Ideas. Aquí se encuentran las eternas e inmutables «imágenes
Modelo», detrás de los distintos fenómenos con los que nos topamos en la naturaleza.
lo llamamos la teoría de las Ideas de Platón.
El conocimiento seguro Platón pensaba que todo lo que vemos a nuestro alrededor en la naturaleza, es decir, todo lo
que podemos sentir y tocar, puede compararse con una pompa de jabón. Porque nada de lo que existe en el mundo de
los sentidos permanece. Evidentemente, sabes que todos los seres humanos y todos los animales se
“Una vida que se vive sin reflexión, no se merece vivir”. Sócrates de Atenas Orravan disuelven y mueren, antes o
después. Pero incluso un bloque de mármol se altera y se desintegra lentamente. (¡La Acrópolis está en ruinas, Sofía!)
es que no podemos saber nada con seguridad sobre algo que cambia constantemente. Sobre lo que pertenece al
mundo de los sentidos, es decir, lo que podemos sentir y tocar, sólo podemos tener ideas o hipótesis poco seguras.
Sólo podemos tener conocimientos seguros de aquello que vemos con la razón. De acuerdo, me explicaré mejor. Una
sola pasta con figura de hombre puede resultar tan imperfecta, después de todos los procesos de elaboración, que
resulte difícil ver lo que pretende ser. Pero después de haber visto veinte o treinta pastas de ese tipo, que pueden ser
más o menos perfectas, sabré con mucha certeza como es el molde, incluso aunque nunca lo haya visto. Ni siquiera es
seguro que conviniera ver el propio molde con los ojos, pues no podemos fiarnos siempre de nuestros sentidos. La
propia facultad visual puede variar de una persona a otra. Sin embargo, podemos fiarnos de lo que nos dice la razón,
porque la razón es la misma para todas las personas. Si te encuentras en un aula del colegio en compañía de otros
treinta alumnos, y el profesor pregunta cuál es el color más bonito del arco iris, seguramente obtendrá muchas
respuestas diferentes. Pero si os pregunta cuánto es 8 por 3, entonces la clase entera debe llegar al mismo resultado,
pues, en este caso, se trata de un juicio emitido por la razón, y, de alguna manera, la razón es lo contrario de las
opiniones y los pareceres. Podríamos decir que la razón es eterna y universal precisamente porque sólo se pronuncia
sobre asuntos eternos y universales. A Platón le interesaban mucho las matemáticas, porque las relaciones
matemáticas jamás cambian. Hagamos un breve resumen: sólo podemos tener ideas vagas sobre lo que sentimos, pero
sí podemos conseguir conocimientos ciertos sobre aquello que reconocemos con la razón. La suma de los ángulos de
un triángulo es 180º siempre. De la misma manera, la “idea” de caballo tendrá cuatro patas, aunque todos los caballos
del mundo de los sentidos se volviesen cojos. Un alma inmortal
Acabamos de ver que Platón pensaba que la realidad está dividida en dos. Una parte es el mundo de los sentidos, sobre
el que sólo podemos conseguir conocimientos imperfectos utilizando nuestros cinco sentidos (aproximados e
imperfectos). De todo lo que hay en el mundo de los sentidos, podemos decir que «todo fluye» y que nada permanece.
No hay nada que sea en el mundo de los sentidos, solamente se trata de un montón de cosas que surgen y perecen. La
otra parte es el mundo de las Ideas, sobre el cual podemos conseguir conocimientos ciertos, mediante la utilización de
la razón. Por consiguiente, este mundo de las Ideas no puede reconocerse mediante los sentidos. Es el Mundo de lo
que “es”. Por otra parte, las Ideas son eternas e inmutables. Según Platón, el ser humano también está dividido en dos
partes. Tenemos un cuerpo que «fluye», y que, por lo tanto, está indisolublemente ligado al mundo de los sentidos, y
acaba de la misma manera que todas las demás cosas pertenecientes al mundo de los sentidos (como por ejemplo una
pompa de jabón). Todos nuestros sentidos están ligados a nuestro cuerpo y son, por tanto, de poco fiar. Pero también
tenemos un alma inmortal, la morada de la razón. Precisamente porque el alma no es material puede ver el mundo de
las Ideas. Las Ideas son eternas e inmutables. “Una vida que se vive sin reflexión, no se merece vivir”. Sócrates de
Atenas Orravan
Ya he dicho casi todo. Pero hay algo más, Sofía. ¡Te digo que Hay Algo Más! Platón pensaba, además, que el alma ya
existía antes de meterse en un cuerpo. Érase una vez cuando el alma se encontraba en el mundo de las Ideas. (Estaba
en la parte de arriba del armario, junto con todos los moldes para las pastas.) Pero en el momento en que el alma se
despierta dentro de un cuerpo humano, se ha olvidado ya de las Ideas perfectas. Entonces, algo comienza a suceder, se
inicia un proceso maravilloso. Conforme el ser humano va sintiendo las formas en la naturaleza, va teniendo un vago
recuerdo en su alma. El ser humano ve un caballo, un caballo imperfecto, pero eso es suficiente para despertar en el
alma un vago recuerdo del «caballo» perfecto que el alma vio en el mundo de las Ideas. Con esto, se despierta
también una añoranza de regresar a la verdadera morada del alma. A esa añoranza Platón la llama eros, que significa
«amor». Es decir, el alma siente una «añoranza amorosa» por su verdadero origen. A partir de ahora, se vive el cuerpo
y todo lo sensible como algo imperfecto e insignificante. Sobre las alas del amor volará el alma «a casa», al mundo de
las Ideas, donde será librada de la «cárcel del cuerpo». Me apresuro a recalcar que lo que Platón describe aquí es un
ciclo humano ideal, pues no todos los seres humanos dan rienda suelta al alma y permiten que inicie el viaje de retorno
al mundo de las Ideas. La mayoría de las personas se aferra a los “reflejos” de las Ideas en el mundo de los sentidos.
Ven un caballo y otro caballo, pero no ven aquello de lo que todos los caballos son solamente malas copias. (Entran
corriendo en la cocina y se lanzan sobre todas las pastas, sin preguntarse siquiera de dónde proceden esas pastas.) Lo
que describe Platón es el «camino de los filósofos». Su filosofía puede entenderse como una descripción de la actividad
filosófica. Cuando ves una sombra, también tú pensarás que tiene que haber algo que la origina. Ves la sombra de un
animal. Quizás sea un caballo, piensas, sin estar del todo segura. Luego te giras y ves el verdadero
caballo, que es infinitamente más hermoso y su silueta mucho más nítida que la inestable “sombra del caballo”. Platón
opinaba que, de la misma manera, todos los fenómenos de la naturaleza son solamente sombras de los moldes o ideas
eternas. No obstante, la gran mayoría de los seres humanos sombras. Creen que las sombras son todo, no viven las
sombras como sombras. Con ello, también se olvidan de la inmortalidad de su propia alma…
SÍNTESIS DE LA TEMÁTICA
Platón opinaba que todo lo que podemos tocar y sentir en la naturaleza fluye. Es decir, según él, no existen unas pocas
que no se disuelven. Absolutamente todo lo que pertenece al mundo de los sentidos está formado por una materia que
se desgasta con el tiempo. Para Platón, lo eterno y lo inmutable no es una «materia primaria» física. Lo que es eterno e
inmutable son los modelos espirituales o abstractos, a cuya imagen todo está moldeado. Platón pensaba que tenía que
haber una realidad detrás «del mundo de los sentidos», y a esta realidad la llamó el mundo de las Ideas. Aquí se
encuentran las eternas e inmutables «imágenes modelo», detrás de los distintos fenómenos con los que nos topamos
en la naturaleza. A este espectacular concepto lo llamamos la teoría de las Ideas.
“Una vida que se vive sin reflexión, no se merece vivir”. Sócrates de Atenas Orravan Característica del mundo de las
ideas Representación Platón pensaba que la realidad está dividida en dos. Una parte es el mundo de los sentidos,
sobre el que sólo podemos conseguir conocimientos imperfectos utilizando nuestros cinco sentidos (aproximados e
imperfectos). La otra parte es el mundo de las Ideas, sobre el cual podemos conseguir conocimientos ciertos, mediante
la utilización de la razón. Por consiguiente, este mundo de las Ideas no puede reconocerse mediante los
sentidos. Según Platón, el ser humano también está dividido en dos partes. Tenemos un cuerpo que «fluye», y que,
por lo tanto, está indisolublemente ligado al mundo de los sentidos, y acaba de la misma manera que todas las demás
cosas pertenecientes al mundo de los sentidos. Pero también tenemos un alma inmortal, la morada de la razón.
Precisamente porque el alma no es material puede ver el mundo de las Ideas. Sensible: Realidad en constante devenir,
en cambio, mutabilidad, es el mundo de la opinión de las cosas. Tiene una gran influencia heraclitianag
Inteligible: Realidad de las ideas a la que llegamos desde la razón, donde se encuentran las cosas auténticas, que no
cambian, inmutables y eternas. Es el mundo de la ciencia y la verdad.
Actividades
Resolver las siguientes preguntas

1. ¿Quién es Platón para la historia del pensamiento filosófico y cuáles son sus aportes en el campo de la
política, el conocimiento, la ética y la moral?
2. Haga un breve resumen de los planteamientos de la teoría platónica de la ideas.
3. ¿Cuál son los planteamientos filosóficos que Platón enuncia en relación con el conocimiento en la
alegoría del “mito de la caverna”?
4. Platón distingue dos tipos de conocimiento: el sensible y el intelectual. Explique cada grado de
conocimiento en que los divide.
5. ¿Qué entiende Platón por conocimiento verdadero?
.
de sus reflexiones”. Sustente la siguiente frase Zooppff sobre el pensamiento de PLATÓN. Máximo dos cuartillas
“Sabio, que vivió en el ciclo de grandeza de Atenas, discípulo de Sócrates, padre del Idealismo.
Sistematizo la filosofía y versó en distintos campos como: el político, el conocimiento, la ética, el
hombre, entre otros. Su legado es debate de estudio por la profundidad . SI -___ No PORQUE?
Lectura y análisis de la GUIA.
TALLER
Glosario.
Identifica los planteamientos filosóficos de PLATON.
Interpreta las diferentes formas del conocimiento según PLATON.
Retroalimentación.
Debate para despejar inquietudes y fortalecer aprendizajes.
jGUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA
Docente: JANETH FUENTES Asignatura: ECONOMIA

Grado: 10-. Semana del 4 de mayo al 8 de mayo
Año:2020
Competencias
Interpretativa.
Argumentativa.
Propositiva.
Aprendizajes Esperados
Reconocer los procesos de generación de bienes y servicios.
Interpreta graficas de bienes y servicios.
Realiza comprensión de textos.
Dinamismo Económico
Bienes y servicios.
Clasificación de los Bienes y Servicios.
.
.
Actividades
Son el resultado de los esfuerzos humanos para satisfacer las necesidades y deseos de las personas, La producción
económica se divide en bienes físicos y servicios intangibles. Los bienes son objetos que pueden ser vistos y tocados, tales
como libros, plumas, sal, zapatos, sombreros, y carpetas. Los servicios son realizados por otras personas, tales como
doctores, jardineros, dentistas, peluqueros o camareros. Se asume que el consumo de bienes y servicios provee de utilidad
(satisfacción) al consumidor. Los bienes pueden ser tangibles o intangibles porque no solo los podemos disponer a través
de un centro comercial si no también por medio de las páginas webs.
La división de los consumibles en bienes físicos y servicios intangibles es una simplificación: no son categorías discretas.
La mayoría de teóricos de negocios ven un continuo entre servicios puros y bienes mercancía en ambos extremos. La
mayoría de productos caen entre estos dos extremos. Por ejemplo, un restaurante provee un bien físico (comida
preparada), pero también ofrece el servicio en forma de ambiente, preparación y limpieza de mesas, etc. Y aunque algunas
utilidades, tales como los proveedores de electricidad, proporcionan exclusivamente servicios, otras ofrecen bienes físicos,
tales como el agua. Para la contratación del sector público en la Unión Europea, el suministro de electricidad se define
como bien, más que servicio.1
Los bienes normalmente son estructurales y pueden ser transferidos en un instante mientras que los servicios se entregan
en un periodo de tiempo. Los bienes pueden ser devueltos mientras que un servicio no. Los bienes no son siempre
tangibles y podrían ser virtuales como por ejemplo un libro electrónico en vez de un libro de papel.
La teoría de marketing hace uso del continuo de bienes y servicios como un concepto importante2 que «permite a los
marketers ver la proporción relativa de bienes y servicios en un producto total.
Actividad
Teniendo en cuenta el texto responder:
1) Como está clasificada la producción económica.
2) Teniendo en cuenta el texto y las imágenes realice un cuadro comparativo de los Bienes y
Servicios.
ACTIVIDAD SOCIOAFECTIVA.
Ilustra mediante imágenes cuales son las actividades de Bienes o servicios que ejercen en tu entorno familiar
GUIAS-
TALLER-
Desarrollo de cuadros comparativo e imágenes referentes al tema.
Reconocimiento de los procesos económicos en Bienes y servicios.
Descripción del desempeño económico de los BIENES Y SERVICIOS,
Retroalimentación.
VIDEO CONFERENCIA
ORIENTACIONES FINALES DIRECCIÓN DE GRUPO
 Para comunicarse con un docente, pueden hacerlo ingresando al correo electrónico que a
continuación se relaciona; a través de la Plataforma Institucional Ángela. O, a través de la
aplicación Zoom. Tener en cuenta los horarios establecidos para estas consultas.
1. CORREO ELECTRÓNICO DOCENTES:
IED EL PUEBLO
GRADO 10 A
Asignatura Docente Correo Electrónico
Matemáticas Rita Dederle ritadederle@gmail.com
Estadística Mirita Gerónimo mitageronimo@gmail.com
Química Janeth Miranda Ing.jmiranda@gmail.com
Tecnología e Informática Carmen Xiques carxilu@yahoo.es
Educación Física Darwin Rodríguez darwinrodriguezgonzalez@gmail.com
Ética y Religión Gian Caputo gcaputoconsu@gmail.com
Lengua Extranjera Claudia Escorcia clerelpueblo@gmail.com
Humanidades Liliana B. Jalk lilianajalkiedelpueblo@gmail.com
Educación Artística Vilma Gil vilmagilh@gmail.com
Filosofía Janeth Fuentes Jafume10@gmail.com
1. INGRESO A PLATAFORMA ÁNGELA 3017404412
La plataforma Ángela es un recurso web Institucional, mediante el cual los estudiantes pueden
tener contacto directo con los docentes de la Institución. Para acceder a ella, sólo hay que
seguir los siguientes pasos:
- Paso 1: Ingreso PLATAFORMA ANGELA 1290
https://elpueblo.angela1290.com/FrmSeguridad.aspx
- Paso 2: digitar el USUARIO. El usurario corresponde al nombre inicial del estudiante. Por
ejemplo: LILIANA
- Paso 3: digitar contraseña. La contraseña corresponde al número de la matrícula del

estudiante. Si alguno no la recuerda, puede solicitar a través de un mensaje a la directora
de grupo.
- Paso 4: escribir mensaje, seleccionar docente, redactar mensaje, dar clic en enviar.
2. APLICACIÓN ZOOM:
Zoom Video es un sistema de videoconferencia o de reuniones virtuales, accesible desde
computadoras tradicionales y desde aparatos móviles. Comúnmente conocido como Zoom, se
lo conoce también como Zoom app.
En caso de programarse un encuentro virtual por medio de esta app, el docente dará a
conocer la información al estudiante con previa anticipación, enviando la invitación a la
reunión, con el código y el enlace de la página web requerida.
3. GRUPO DE WHATSAPP
El grupo de whatsapp está creado bajo la directriz y administración de la Directora de grupo. Por
este medio, podrán solicitar y recibir información eficaz, siguiendo las normas establecidas para el
uso de este medio virtual. A este grupo serán agregados los docentes que lo autoricen. Tengan en
cuenta solicitar información en el horario de la jornada laboral 6:30am a 12:30 del mediodía.

Segunda Cartilla de Talleres

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I.E.

TALLERES DE TRABAJO EN CASA

SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO

TENEMOS FE, ESPERANZA Y FUTURO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: Claudia Escorcia Ramos Asignatura: Lengua extranjera Guía 2

a. Reggaeton is more modern than rap.

Watch these videos and answer the activities 2 and 3. https://www.youtube.com/watch?v=9KIiaLupHuA ,

3. Answer the questions according you.

4 Put the adjectives in the correct form (comparative, superlative):

Start: Monday 2nd June

 We use at for times, festivals, at night and at the weekend.

14. Read the sentences in exercise 12 an choose the correct option.

b. We _________________________________ to the USA on holiday this year. (go)

c. My family __________________________________ our grandmother on Sunday. (visit)

d. My friends ____________________________________ in the sea this weekend. (swim).

I got that sunshine in my pocket

Under the lights when everything goes

I can't stop the feeling

Oh, it's something magical

Because I got that sunshine in my pocket

Under the lights when everything goes

I can't stop the feeling

Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)

Guía didáctica N° _002_ Modalidad a distancia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: Darwin Rodriguez Gonzalez Área: Educación Física

Técnicas de movimiento y actividad física.

Técnica del baloncesto

Tiempo Movimientos Movimientos técnicos Puntos

Pase picado. Para realizar este pase se utiliza la misma

Pase sobre la cabeza. Este pase es utilizado para cubrir

Pase de béisbol. Utilizado para cubrir distancia medias y

El drible o dribling. Se realiza partiendo de la posición

Pívot o pivote. Es el giro que se hace para cubrir con el

Técnicas de lanzamiento o tiros al cesto

Tiro arriba de la cabeza: este se utiliza si se necesita darle mayor

Tiro con una mano.

Fundamentos para el lanzamiento:

Las cosas de antes

GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: Gian Caputo Consuegra Asignatura: Ética y Religión

Competencias y aprendizajes esperados:

 Identificación de mis habilidades.

Escucha canciones que te motiven , y comenta porque te causan motivación

GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Química

2. USO LA TABLA PERIÓDICA PARA DETERMINAR PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICA DE LOS

Las propiedades periódicas de los elementos químicos son

Las propiedades periódicas son: electronegatividad, radio

https://youtu.be/FbImTZsyWZg Vídeo: Propiedades periódicas 7:53 min

https://youtu.be/w503OQbQdz0 Vídeo: Cálculo de electrones, protones y neutrones 12:34 min

1. Realiza un mapa conceptual sobre las propiedades periódicas

Símbolo Número Número protones Electrones Neutrones

8- Realiza la actividades de propiedades periódicas de la tabla periódica y escribe en comentarios tu

En familia. Teniendo en cuenta la frase

GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO

Docente: RITA DEDERLE Asignatura: MATEMÁTICAS

3. Calcular el la altura. (ver ejemplo en la pag https://matematicasing.jimdofree.com/, en videos grado