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Actividad introductoria (Leer detenidamente con mucha atención)

Título: ``Repartición de panes en una familia``

Una madre hace dos pasteles para compartir con su esposo e hijo. En primer lugar, la madre se encuentra con su esposo en la
cocina para comerse entre los dos el primer pastel. Cuando están a punto de partirlo en dos, llega su hijo, que estaba en el
parque jugando con un amigo a quien le ha comentado que su madre estaba horneando dos pasteles. El amigo le encarga un
porción. Cuando el adolescente llega, el padre deberá partir el pastel en tres pedazos y no en dos, como lo tenía previsto. Lue
de comerse su porción, el hijo pide permiso a la madre para partir el segundo pastel, comer una porción igual y llevarle otra
igual a su amigo que lo espera en el parque. Finalizada la lectura, el docente hace las siguientes preguntas:

¿Qué porción de pan le corresponde a cada uno cuando solo estaban el señor y su esposa? el docente también les pide a los
estudiantes que representen las porciones.
¿Qué porción de pan le corresponde a cada uno cuando están los tres? el docente también les pide a los estudiantes que
representen las porciones.
Finalmente, el docente les pide a los estudiantes que representen la porción de pan que comió el hijo y la porción total que
comieron entre todos, incluyendo al amigo.
Luego, el docente presenta los objetivos de la clase.

 Emplear estrategias para resolver situaciones problema identificando el significado de la fracción, sus
representaciones y operaciones
• Identificar el uso de la fracción en situaciones de diversos contextos.

• Comparar fracciones respecto a la unidad, la ubicación en la recta y la parte que representan.

ACTIVIDAD 1. Título: Definición de fracción

El docente da la instrucción para el desarrollo de la primera parte de esta actividad, que consiste en completar
una tabla para motivar el concepto de fracción y su identificación en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Concepto de fracción
Complete la siguiente tabla de acuerdo con las siguientes indicaciones:
Parte 1:
1. Lea detenidamente cada una de las situaciones identificando de quien se habla, por ejemplo, en la
primera situación Juan comió la mitad de la torta) se habla de la “torta”, luego entonces ella (la torta)
representa el TODO (unidad), ahora bien, de cuantas tortas se están hablando, de “UNA”, el todo es
iguala “1”, ¿el número el cual, hay que dividir en cuantas partes?, la “mitad” que número nos indica?, el
número DOS (2), luego la representación numérica será “1/2 “, donde el número 1, representa el TODO
(la torta), y el número 2, las partes en que se divide ese Todo.

Haga con cada una de las situaciones el anterior análisis en compañía del padre de familia y complete la
tabla.
Complete la siguiente tabla.
Situación cotidiana ¿Cuál es el todo (unidad)? Haga un dibujo y represente la
situación en forma numérica.
Juan comió la mitad de la torta. “LA TORTA” “1/2”
Casi las tres cuartas partes de la
superficie de la tierra están
cubiertas de agua.
Dos pelotas rojas en una colección
de 9 pelotas.
 María comió cinco tercios de
manzana.
Hay que estar atento a que los estudiantes hagan divisiones iguales al momento de hacer el dibujo para represent
la situación.
Parte 2.
Describa con sus propias palabras el concepto de fracción teniendo en cuenta la actividad realizada en la tabla
anterior, y haciendo el siguiente análisis:
Una fracción es una expresión de la forma ______, donde ¨b¨ representa las partes iguales en que se ha _______ l
unidad (_______) y ¨a¨ representa las partes en que se _______ ese todo).
Los estudiantes socializan sus respuestas con la orientación del docente y con la ayuda del padre de familia, quien
se asegura de que el estudiante tenga claro el concepto de fracción y la forma en que se representan cada una de
las situaciones presentadas.
Parte 3:
Consiste en escribir los elementos que hacen parte de una fracción, y que expliquen, con sus propias palabras, lo
que significa cada una de esas partes. Es un ejercicio de recordar esos términos, ya que los han trabajado antes. Si
embargo, el docente y el padre de familia estará atento a que el estudiante reconozca el denominador como el
número “b” de partes iguales en que se ha dividido la unidad (el todo), y el numerador como el número “a” de
partes que se toman de la unidad (el todo)
Escriba el nombre de los términos que conforman una fracción y explique con sus propias palabras lo que
representa cada uno.

Fracción= ---------- vínculo

Al finalizar los estudiantes socializaran sus respuestas, el docente presenta las respuestas de la misma y valida los
avances.

ACTIVIDAD 2: La fracción como una razón

El docente da las indicaciones para el desarrollo de la parte 1 de la actividad 2, que consiste en identificar la fracci
como una razón.

Parte 1.

Para esto, el docente les pide a los estudiantes que resuelvan el ejercicio de la actividad 2, en el que deben escribi
una fracción de las siguientes situaciones y explicar con sus propias palabras la relación que se da en dicho
problema.
 El docente le indica al estudiante que no pierdan de vista que están comparando dos magnitudes.

 Exprese mediante una fracción la siguiente situación, y además explique con sus propias palabras dicha
relación.
a. En una escuela de cierta comunidad, por cada 4 niños hay 7 niñas.

Fracción= --------------

b. En una panadería del barrio, por la hechura de cada 2 panes franceses se hacen 5 pudines.

Fracción = ---------

c. Media taza de azúcar

Fracción = ----------------

Parte 2:
Escriba con sus propias palabras el concepto de fracción como una razón:
la razón es la _______________ de dos magnitudes y se expresa mediante la _________ de dos números.
Después de la socialización de las respuestas de los estudiantes, el docente presenta la respuesta de la actividad a
través de un recurso interactivo.

ACTIVIDAD 3: La fracción como un operador

El docente da las instrucciones para el desarrollo de la actividad, que consiste en resolver un problema de aplicaci
de las fracciones, en el cual se encuentra inmerso el concepto de fracción como operador.
Solucione el siguiente problema.
Un padre de familia decide repartir la herencia que ha obtenido durante muchos años de trabajo a sus dos hijos, d
acuerdo con los siguientes criterios: al hijo mayor le corresponden las 2 terceras partes de la herencia, mientras q
al menor le corresponde un tercio de la misma. Si el padre cuenta con una herencia de 9 casas, ¿cuántas le
corresponden a cada uno de sus hijos?
Solución.
Traduzca en forma numérica las siguientes expresiones que hacen parte del problema.
¿Cuál es la herencia?
2 terceras partes, como se expresa como fracción?
1 tercio, como se expresa como fracción?
¿Cómo se expresa 2 terceras partes de la herencia?
¿Cómo se expresa 1 tercio de la herencia?
Describa con sus propias palabras el método y las operaciones que usó para hacer la repartición de la herencia.

Luego que los estudiantes realizan, las actividades el docente explica que la expresión dos terceras partes de la
herencia es equivalente a multiplicar 2/3 por 9 que es la herencia; similarmente, un tercio de la herencia significa
multiplicar 1/3 por 9. Además, el docente explica que un operador es una operación específica que se hace sobre
número; y que en este caso de la herencia el operador era una multiplicación, y que hay situaciones donde el
operador puede ser una resta una suma o una división.
Actividad de aprendizaje, resolver los siguientes problemas de aplicación de las fracciones, en el cual se encuentra
inmerso el concepto de fracción como operador.
a. En la frutería hay 20 melones, si vende 3/4 del total, ¿cuántos melones habría vendido?
b. En la frutería se han vendido 12 manzanas, que se corresponden con la 3/4 parte del total de manzanas qu
había al principio. ¿Cuántas manzanas había en total?