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Actividad evaluativa Eje 3

Aplicación del Test de Matrices Progresivas de Raven

Presentado por

Iris Rodríguez Trujillo

Tutora

Sheila Pascuales Aguas

Grupo 051

Asignatura

Medición y evaluación-aptitudes y competencias

Fundación Universitaria Área Andina.

Facultad Ciencias Jurídicas Sociales y Humanísticas.

Programa psicología

Bogotá

Mayo 25 de 2020
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Introducción

En virtud del procedimiento correcto en la ejecución de los tests psicométricos, considerado

como una herramienta que aporta información amplia de los sujetos y coadyuva al soporte de

indagación obtenida a través de distintos recursos que orientan el proceder evaluativo y

diagnóstico que corresponden al ejercicio profesional en las disímiles especialidades de la

psicología; más aún, es preciso exponer que en el adiestramiento y adquisición de habilidades en

la práctica de la realización del test de Raven para medir el factor G y el cociente intelectual; el

cual implica la competencia general de aprender y resolver problemas por lo que el hecho que las

pruebas de inteligencia persigan la medición más bien de la capacidad que del saber, representa

que una evaluación alta no avala la posesión de las destrezas delimitadas que se requieren, por lo

que en otras palabras el cumplimiento satisfactorio en la aplicación y calificación del instrumento

requiere rigurosidad para orientar, aplicar y diagnosticar (Pérez & Medrano 2013).

Paralelamente, se debe considerar la observancia del Código de Ética del Colegio de

Psicólogos, en orden de incidencias cumpliendo con el consentimiento informado por lo que

establece los principios éticos “el psicólogo, por encima de cualquier consideración, debe tener

siempre presente la condición humana del usuario de sus servicios, en tanto digno, libre y

autónomo” (Hernández & Sánchez, 2016 p.12). Llegado a este punto, se verificó y firmó las

autorizaciones correspondientes; por otra parte, para el desarrollo de la prueba psicométrica

objeto de la práctica se efectuó mediante metodología presencial a un niño y virtual a un adulto;

lo cual permitió inferir sobre el uso de la tecnología; lo que genera discusión en señalar la

categoría del recurso a la obtención de datos para la elaboración documento psicológico. Por

último, con respecto, a la aplicación del test de Raven versión coloreada de manera presencial

posibilitó la construcción comprensiva de la estructura conceptual; un componente determinante

hacia la codificación y realización del protocolo y posterior informe.

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Objetivos

 Diferenciar la conveniencia de la realización del test de Raven mediante la metodología

de aplicación presencial y virtual.

 Aplicación, construcción, análisis de los protocolos de acuerdo con los resultados

obtenidos por los participantes, plasmado en la elaboración del informe psicológico.

 Desarrollar la habilidad de aplicar y calificar las pruebas psicológicas acorde a los

principios éticos de la práctica profesional.

Desarrollo Test de Raven Matrices Progresivas de figuras coloreadas y Escala general

Procedimiento

 Presentación del estudiante

 Despejar dudas

 Orientaciones de la prueba psicométrica

 Revisión, firma consentimiento

 Aplicación de la prueba

 Agradecimientos

 Elaboración informe
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Tabla 1.
Ejecución test de Raven a color. Metodología presencial.

Figura No: 01 y 02 Fecha: 14/05/2020 Figura No: 03 Fecha: 14/05/2020

Revisión consentimiento informado Firma del consentimiento informado

Figura No: 04 Fecha: 14/05/2020 Figura No: 05 y 06 Fecha: 14/05/2020

Presentación y explicación material impreso y hoja de Aplicación de la prueba.
respuestas al niño.

FOTO No: 07 y 08 FECHA 14/05/2020 FOTO No: 09 FECHA 14/05/2020

Desarrollo del test de Raven a color. Desarrollo del test de Raven coloreado.

Tabla 2.
Test de Raven escala general. Metodología virtual.
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Figura: No: 01 y 02 Fecha: 14/05/2020 Figura No: 03 y 04 Fecha: 14/05/2020

Revisión y firma consentimiento informado Explicación de la prueba, Inicio del test de Raven

Figura No: 05 y 06 Fecha: 14/05/2020 Figura No: 07 y 08 Fecha: 14/05/2020

Desarrollo del test de Raven Desarrollo del test de Raven. Observación del
examinador

Figura No: 09 y 10 FECHA 14/05/2020 Figura No: 11 FECHA 14/05/2020

Desarrollo del test de Raven Finalización del test de Raven

Consentimientos informados
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Escala coloreada niños.

Figura 12. Consentimiento informado. Samuel Alejandro Arias.

Escala general Adultos.

Figura 13. Consentimiento informado. Silvia Stefanny Espitia

Desarrollo de la prueba escala coloreada

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Figura 14. Hoja de respuestas Figura 15. Protocolo de prueba de Raven. Escala coloreada

Informe Psicológico

Datos generales:

Nombre: Samuel Alejandro Arias Espitia

Colegio: Mayor Primeros Maestros

Edad: 8 años y nueve meses

Sexo: Masculino

Vive con: La madre

Lugar que ocupa entre los hermanos: 2

Escolaridad: 3 año de primaria.

Lugar de la evaluación: Hogar del menor. Área del comedor.

Fecha de evaluación:14 de mayo de 2020

Examinador: Iris Rodríguez Trujillo

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Motivo de la evaluación: Práctica en proceso de aprendizaje.

Antecedentes: “Según lo referido por la madre y por observación, el niño presenta alteración

del ritmo del habla Disfemia”

Observación de la conducta: Samuel Alejandro presento una expresión facial seria al inicio

del test, asimismo, mientras atendía las instrucciones; a medida que iba desarrollando la

selección el gesto fue de alegría, tranquilidad y seguridad. Conservó una postura relajada y se

mantuvo sentado. No dialogó mucho, aun así, expresa por qué la solución que marca en la

hoja de respuesta lo cual demuestra convencimiento y perspicacia.

La apariencia física es arreglada, vistiendo ropa cómoda, en tenis. La actitud frente a la tarea

es dispuesta, cooperador, seguro, rápido, inteligente, reflexivo e intuitivo, uniforme durante la

ejecución del test. En ningún momento de la prueba cambio de parecer en la respuesta y las

marcó con certeza. La expresión ante el examinador es respetuosa, colaborador, afable; mientras

la realización de la prueba mostró alta capacidad en resolución y en un tiempo estimado de 20

minutos menor a lo propuesto, proporcionando respuestas optimas.

Observación de la evaluación. Se emite el informe para práctica en el proceso de aprendizaje

del curso de Psicología en la asignatura de Medición y Evaluación: Aptitudes y Competencias

con dos propósitos:

a) Realizar un ejercicio práctico de manera presencial sobre la manera de realizar el test

psicométrico

b) Evaluar el factor G y el cociente intelectual

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Técnica psicológica utilizada: Test de Raven escala coloreada

Resultados o interpretación: Las puntuaciones obtenidas como se muestra a continuación

indican un diagnóstico en el factor de inteligencia general (factor G) y el cociente intelectual

(CI) superior a los sujetos de su grupo de edad.

Puntaje: 35

Percentil: 95

Rango: I

Por otra parte, la discrepancia obtenida de 0 y -1, indica que Samuel Alejandro respondió de

manera consistente dado que la comparación entre el puntaje esperado estadísticamente y el

obtenido se encuentra en el rango +2 a -2.

Sugerencias.

El diagnóstico de la prueba de inteligencia de Raven escala coloreada obtenido por Samuel

Alejandro; muestra que a pesar de la patología presentada; indica que exhibe altas capacidades de

razonamiento analógico, percepción y abstracción, por lo que se debe proporcionar atención en el

colegio y en el hogar. Asimismo, acompañamiento psicológico.

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Prueba escala general. Adulto

Figura 16. Protocolo prueba de Raven. Escala general

Informe Psicológico

Datos generales:

Nombre: Silvia Stefanny Espitia Rodríguez

Edad: 30 años y siete meses

Sexo: Femenino

Vive con: La pareja y la hija.

Lugar que ocupa entre los hermanos: 2

Escolaridad: Especialista

Lugar de la evaluación: Hogar del adulto. Área del comedor.

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Metodología: Virtual

Fecha de evaluación:14 de mayo de 2020

Examinador: Iris Rodríguez Trujillo

Motivo de la evaluación: Práctica en proceso de aprendizaje.

Antecedentes: No presenta.

Observación de la conducta: Silvia Stefanny presento una expresión facial seria desde el

inicio a la finalización del test; a medida que iba desarrollando la prueba el gesto fue de

tranquilidad, seguridad, concentración. Conservó una postura relajada, se mantuvo sentada.

No dialogó, se guardó callada. La apariencia física, arreglada, vistiendo ropa cómoda, en tenis.

La conducta ante la tarea fue dispuesta, segura, rápida, inteligente, reflexivo e intuitivo y

uniforme durante la ejecución del test. En algunos momentos de la prueba se advirtió más

analítica. La actitud ante el examinador fue respetuosa, colaboradora, afable. El cumplimiento

del test lo realizó en 35 minutos abajo del tiempo estimado de 45 a 60 minutos.

Observación de la evaluación. Se emite el informe para práctica en el proceso de aprendizaje

del curso de Psicología en la asignatura de Medición y Evaluación: Aptitudes y Competencias

con dos propósitos:

a) Realizar un ejercicio práctico de manera virtual sobre la manera de realizar el

test psicométrico.

b) Evaluar el factor G y el cociente intelectual.

Técnica psicológica utilizada: Test de Raven escala general.

Resultados o interpretación: Las puntuaciones obtenidas como se muestra a continuación

indican un diagnóstico en el factor de inteligencia general (factor G) y el cociente intelectual

(CI) superior al término medio.

Puntaje: 50
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Percentil: 75

Rango: II

Por otra parte, la discrepancia no se puede calcular al no haber las puntuaciones parciales de

cada serie, esto debido a la metodología virtual de la prueba.

Conclusiones

A través de todos los resultados expuestos, se logra evidenciar que se dio cumplimiento a los

objetivos de la actividad; la cual se llevó a cabo por medio de un proceso de investigación,

revisión de textos académicos; aclaraciones entregadas en los encuentros sincrónicos y la práctica

realizada mediante las dos procedimientos propuestos. En el mismo sentido, en la realización del

test de escala coloreada se evidenció el carácter puntual; en donde se indica que dentro de las

características de la prueba el déficit del habla del niño no interfiere con el desarrollo de este, por

ende, una de las particularidades del test se cumple.

Del mismo modo, al realizar la experiencia por medio de la metodología presencial con el

cuadernillo impreso, se consigue obtener el puntaje parcial de cada serie; por lo que se verifica la

consistencia mediante el análisis de la discrepancia que establece si el sujeto seleccionó a la

suerte. Finalmente, el test realizado en condición virtual, no se conoce los puntajes de las series

por lo que no se puede determinar la discrepancia o si el examinado contestó al azar, así como las

fallas de los diferentes grados de razonamiento y forma de operar del individuo; por otra parte al

no poderse evaluar las respuestas incorrectas no se alcanza a deducir la estrategia de resolución

de la tarea; por lo que a partir de los desaciertos se diagnostica si los errores se deben a

habilidades intelectuales o a faltas significativas (Raven, 1938).

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Referencias

Hernandez,G, & Ramires, M (2016). Validación de lista de Chequeo para la elaboración del

consentimiento informado en el ejercicio profesional de psicología en Colombia. In Colegio

Colombiano De Psicologos.

http://www.colpsic.org.co/aym_image/files/EntregaFinal_ValidacióndelaListadeChequeo_D

C_vs._3.pdf

González, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica (1st ed., pp. 31-42). Ciencias

Médicas.

Pérez, E., & Medrano, L. (2013). Contemporary Theories of Intelligence.a Critical Review of the

Literature. PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 5(2), 105–118.

https://doi.org/10.5872/psiencia/5.2.32

Raven. (1938). Raven-Zelenia.Pdf.