CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
SEXTO SEMESTRE

FORMATO DE FICHA TÉCNICA

NOMBRE Wisconsin Card Sorting Test

ORIGINAL:
NOMBRE WCST
ABREVIADO:
AUTOR (ES): Inicialmente Grant DA, Berg EA , Robert K. Heaton, Gordon J.
Chelune, Jack L. Talley, Gary G. kay y Glenn Curtiss
FINALIDAD: Evalúa la capacidad para resolver problemas y para modificar la
estrategia cognitiva en respuesta a los cambios en las contingencias
ambientales, se considera un test de funciones ejecutivas porque
requiere de los procesos de memoria de trabajo, planificación,
flexibilidad mental. E inhibición de respuestas para resolver un
problema novedoso.
PROCEDENCIA: Psychological. Assessment Resources.
ADAPTACIÓN: Española. María Victoria de la Cruz (Dpto. I+D de TEA Ediciones
APLICACIÓN: Individual
POBLACIÓN: De 6 años y medio a 89 años
ÁMBITO DE Niños, adolescentes y adultos con edades comprendidas entre 6 1/2 y
APLICACIÓN: 89 años
DURACIÓN: Variable
MUESTRA:
Eda 6 7 8año 9añ 10año 11año 12año
d años años s os s s s Distribución de la muestra por
N° 22 28 21 40 33 19 8 edades (N=171)
Para la Muestra 2 se utilizaron 25 niños diagnosticados de TDAH,
subtipo combinado (TDAH-C; APA, 2002), con edades
comprendidas entre los 6 y los 12 años, evaluados por un psicólogo
clínico. Los criterios que se adoptaron en la Muestra 2 para
determinar la presencia de TDAH fueron: (a) una puntuación total de
12 o más en cada uno de los apartados de InatenciónDesorganización
e Hiperactividad-Impulsividad del DSM-IV. En la Escala Conners;
una puntuación total igual o superior a 15 (punto de corte estimado
para la Educación Primaria). En todos los casos, se pidió
concordancia tanto en el cuestionario cumplimentado por los padres,
como en el cumplimentado por profesores (en el número de
síntomas); (b) la duración de las manifestaciones era superior a un
 año; (c) el problema había aparecido antes de los 7 años; (d) una
puntuación de CI igual o superior a 70 en los sub-tests del WISC-R
de Vocabulario y Cubos; (e) ausencia de psicosis o daño neurológico,
déficits sensoriales o motores

TIPOS DE VALIDEZ: Se ha cuestionado su validez en el campo de estudio y diagnóstico de

las alteraciones por lesión de lóbulo frontal.
COEFICIENTE DE Información no encontrada
CONFIABILIDAD:
PUNTAJES Puntuaciones típicas por edades para cada una de las variables de la
ESTANDARIZADOS: prueba.
USOS DE LA
ESCALA: Uso clínico Neurológico
Teóricamente, este test psicométrico mide las siguientes funciones:
 Habilidad para la resolución conceptual de problemas.
 Uso del feedback.
 Capacidad para modificar estrategias incorrectas.
 Flexibilidad.
 Inhibición de respuestas prepotentes pero incorrectas.
 evalúa razonamiento abstracto, generación de conceptos y
respuesta perseverante.

MATERIAL:
 Manual de aplicación y puntuación, muestra normativa,
interpretación, desarrollo y justificación estadística.
 4 tarjetas – estimulo
 Dos conjuntos o bloques de tarjetas – respuesta con 64
tarjetas cada uno
 Hoja de anotación
DESCRIPCIÓN El Wisconsin consiste en dos juegos de 64 cartas (en su versión
BREVE: manual) cada uno; las cartas están compuestas por la combinación de
tres clases de atributos: la forma (triángulo, estrella, cruz y círculo),
el color (rojo, azul, verde y amarillo) y el número (uno, dos, tres o
cuatro elementos). La tarea consiste en repartir las cartas con arreglo
a un criterio, por ejemplo, el color. Cuando el sujeto realiza diez
respuestas correctas consecutivas, consigue una categoría, y a partir
de la última se cambia el criterio de clasificación sin previa
advertencia. Si continúa clasificando las cartas con el criterio de la
categoría anterior, va puntuando en errores perseverativos.
APLICACIÓN: El manual presenta una forma tipificada de aplicación y valoración
junto con una amplia variación y los resultados de diversos estudios
sobre sus características psicométricas; incluye también ejemplos y
datos para la interpretación clínica.
CALIFICACIÓN: La calificación puede hacerse en términos del número de ensayos
necesarios para dar una cantidad de respuestas correctas. Después de
obtener 10 respuestas buenas, el examinador cambia del principio de
clasificación sin advertir. Ejemplo (de color pasa a forma).