PASO 1 IMPORTANCIA DE LA PSICOMETRÍA Y LA VARIABLE ASIGNADA

ESTUDIANTE: SANDRA AGUILERA CC 22468315

ASIGNATURA: ECOLOGÍA HUMANA

GRUPO: 403016_3

TUTOR: YEING ALEXANDRA CARDONA CUMACO

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA _ PSICOLOGÍA

BARRANQUILLA- ATLÁNTICO

20 -02-2022
1. Pantallazo de la inscripción a la prueba BFQ-2 (16-1) 2022

2. Aplicación de la prueba DASS 21.

D: 3, 5, 10, 13, 16, 17 y 21

A: 2, 4, 7, 9, 15, 19, y 20

S: 1, 6, 8, 11, 12, 14, 18

SEVERIDAD DEPRESIÓN ANSIEDAD STRESS

Normal 0-9 0-7 0-14

Leve 10-13 8-9 15-18

Moderada 14-20 10-14 19-25

Grave 21-27 15-19 26-33

Extremadament 28 + 20+ 34+

e Grave
Interpretación de los resultados:

Mi resultado final es normal pues en todo marco 0, luego entonces no debo hacer ningún cálculo

matemático para calcular en que estado me encuentro, se que se multiplica por 2 cada resultado y

se ubica en la tabla de medida para determinar el resultado final. Es visible que estoy en escala

normal.

D = 0 normal

A = 0 normal

S = 0 normal

Las cualidades psicométricas de la prueba.

Según la descripción general de las escalas publicadas en la web, “El DASS es un conjunto de

tres escalas de autoinforme diseñadas para medir los estados emocionales negativos de depresión,

ansiedad y estrés”. La prueba DASS compila tres escalas que miden los estados emocionales

negativos como la depresión, ansiedad y estrés.

Características de los puntajes altos en cada escala DASS

Escala de depresión

 Autodesprecio

 Desanimado, melancólico, azul

 Convencido de que la vida no tiene sentido ni valor

 Pesimista sobre el futuro

  Incapaz de experimentar placer o satisfacción

 Incapaz de interesarse o involucrarse

 lento, falto de iniciativa

Escala de ansiedad

 Aprensivo, asustado

 Tembloroso, tembloroso

 Consciente de la sequedad de la boca, dificultades para respirar, latidos del corazón,

sudoración de las palmas de las manos

 Preocupado por el rendimiento y la posible pérdida de control

Escala de estrés

 Sobreexcitado, tenso

 Incapaz de relajarse

 Susceptible, fácilmente molesto

 Irritable

 Se sobresalta fácilmente

 Nervioso, nervioso, inquieto

 Intolerante a la interrupción o el retraso

 El DASS en la investigación
Según la descripción general de las escalas publicadas en la web, se puede usar para

investigación, clínicamente y para emitir un diagnóstico.

El DASS en la investigación, se puede aplicar en grupos o individualmente con fines de

investigación. La capacidad de discriminar entre los tres estados relacionados de depresión,

ansiedad y estrés es útil para los investigadores preocupados por la naturaleza, la etiología y los

mecanismos de los trastornos emocionales.

En el entorno clínico toma un lugar muy significativo porque permite identificar el lugar de la

perturbación emocional, como parte de la tarea de la evaluación clínica. Uso clínico del DASS:

El principal valor de la DASS en un entorno clínico es esclarecer el lugar de la perturbación

emocional, como parte de la tarea más amplia de evaluación clínica. La función esencial del

DASS es evaluar la gravedad de los síntomas centrales de depresión, ansiedad y estrés.

3. Verificar el proceso de validación y el índice de confiabilidad obtenido por la prueba

en alguna de las investigaciones en la cual se haya utilizado DASS-21.

Osorio-Castaño, C. A. (2021). Modelo relacional: sentido de vida, optimismo y trascendencia y

su vínculo con ansiedad o depresión en adolescentes y jóvenes.

Objetivo: esta investigación tuvo como objetivo proponer y validar un modelo explicativo de la

depresión o la ansiedad en jóvenes y adolescentes a partir de los fundamentos teóricos y

empíricos encontrados sobre las variables.

Diseño: su diseño fue de tipo cuantitativo no experimental y se trató́ de un estudio asociativo con

variables latentes, que pretendió́ proponer un modelo explicativo a partir de ecuaciones

estructurales que permitiera evaluar y describir las variables en un grupo de adolescentes y

jóvenes.

Análisis de datos: 596 participantes colombianos, sus edades fluctuaron entre 18 y 24 años

(M=21; DE=1.74; 68% mujeres y 32% hombres), la condición para participar era saber leer y

escribir.

Lugar: Ciudad de Bogotá-Colombia.

Instrumentos:

Se utilizaron la Escala Dimensional de Sentido de Vida (EDSV)

La Escala para la Experiencia Espiritual Diaria (DSES)

La Escala de Optimismo Disposicional (EOP) y

La Escala para la Depresión, la Ansiedad y el Estrés (DASS-21).

Modelo resultante: El modelo tuvo índices de ajuste adecuados (NFI=.84; RMSR=.06). Para el

modelo final solamente permaneció́ la variable sentida de vida. La trascendencia no aportó

significativamente a la ansiedad y la depresión, y el optimismo tuvo problemas en su modelo de

medición.

En referencia al sentido de vida se asoció́ negativa y significativamente con la ansiedad y la

depresión.
Los coeficientes de sendero de la variable latente sentido de vida muestran un impacto de -.49

sobre la ansiedad y de -.71 sobre la depresión. Según los valores de R Cuadrado el sentido de

vida explica el 24% de la presencia de sintomatología ansiosa y alrededor del 51% de la

depresión.

Y finalmente, los resultados encontrados presentan implicaciones para la investigación,

intervención y prevención.

4. Responder el cuestionario de conceptos claves en el cuadro de emparejamiento de

columnas tal como está diseñado sin modificar su orden.

5). Grupo de personas o elementos de información seleccionados

1) Prueba a partir de una población más grande para tratar de hacer una

psicológica generalización a esa población.

7) Grado en que los instrumentos miden lo que se pretende que

2) Consentimiento midan; además, grado en que puede confiarse en el efecto de una

informado investigación, como real o no contaminado o confundido.

9). Escala que utiliza respuestas a reactivos en un continuo que a

3) Datos crudos menudo va de total desacuerdo a total acuerdo.

1). Procedimiento estandarizado para tomar una muestra de

4) Método empírico conducta y describirla con categorías o calificaciones. En su

mayoría tienen normas o estándares con base en los cuales

pueden utilizarse los resultados para predecir otras conductas más

 importantes.

5) Muestra 3). Datos no procesados, tal y cómo se recaban en un estudio.

2) El principio de informar a la persona evaluada o a sus

representantes, en un lenguaje que puedan comprender los

6) Confiabilidad propósitos de las pruebas y sus posibles consecuencias.

6). Grado en que los hallazgos o mediciones pueden repetirse con

7) Validez resultados similares; uniformidad de las mediciones.

10). Promedio de las puntuaciones que se obtiene sumando todas

8) Alfa de Cronbach las puntuaciones y dividiendo el producto entre el número de

ellas.

4). Método científico que consiste en recopilar información y

9) Escalas Likert resumirla con la esperanza de aislar patrones generales.

8). Medida de confiabilidad de una escala que utiliza la varianza

de las puntuaciones de los examinados a cada reactivo con

10) Media (aritmética) relación a la varianza total de la escala.

 Referencias Bibliográficas

BFQ-2 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfo8QV4EIRQhiKJd-

pM04vU9n2rcusg6IEohLXmC_eAyFRH8Q/viewform?usp=pp_url

(no enviaron las credenciales)

DASS-21 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf5Ja8BXY7O50FagkpzMG

MvqmajdUa0ykpswbxX7kwq-HuoLw/viewform?usp=pp_url

http://www2.psy.unsw.edu.au/DASS/ (validez y confiabilidad).