VALOR FORMATIVO DE LA RETROALIMENTACION

 Cuando, como y de qué modo decimos. (Presentarse con calma al docente)

 El clima donde uno piensa dar la retroalimentación (de tranquilidad, no punitivo)
 Hacer explícitos los criterios, estándares, expectativas de logros, deben ser públicos y
compartidos.
 Compartir y construir los criterios con los docentes y estudiantes de aquello que se
quiere aprender. Sirven para que los docentes se autoevalúen, y entre pares.
 Que sea el mismo docente o estudiante reconozca sus potencialidades y dificultades,
que ellos identifiquen como les está yendo en su rolo como docentes y estudiantes.
 Hay que tomar en cuenta que hay que focalizar en aquellos relevantes con los
procesos de mejora que se quiere priorizar.
 Hay que ofrecer ejemplos, modelar ejemplos, es bueno mostrar un buen ejemplo,
modelar como se hace algo, para que el alumno lo haga a su manera, mostrar buenos
ejemplos es una buena manera de retroalimentar.
 Valorar aspectos positivos (todos los docentes y estudiantes hacen cosas bien) lo que
el maestro sabe, el estudiante sabe. No siempre hay que decir cómo hacer las cosas, es
bueno hacer también una buena pregunta.
 Que esperamos que el otro haga, con lo que nosotros le ofrecemos como
retroalimentación. La retroalimentación deben hacer algo con lo que preguntamos o le
sugerimos. Debe quedar claro lo que queremos que hagan con la retroalimentación
que le ofrecemos.
 Protocolos, estructura, tres preguntas ¿A dónde voy: objetivos ¿? ¿Cómo estoy yendo,
que estoy haciendo bien, como debo hacerlo mejor? ¿Cómo sigo para lograr lo
previsto?
En educación no tenemos techo, el cielo es el horizonte, que debemos trabajar todos
juntos, para educar a nuestros estudiantes.

CARACTERISTCAS
 Constructiva
 Comprensible
 Oportuna

ASPECTOS CENTRALES PARA REVISIÓN DEL PRODUCTO

- Considerar los criterios de evaluación establecidos, en la rúbrica referida a la

evaluación del producto del módulo I.
- Revisar si el docente presentó su producto, de acuerdo a los nivel de logro suficiente,
en el primer envío, de lo contario realizar su retroalimentación señalando sus falencias
para que logro el nivel suficiente.

ASPECTOS CENTRALES PARA REALIZAR LA RETROLAIMENTACIÓN DEL PRODUCTO

- Dar lectura al producto elaborado el docente participante.

- Valorar los aspectos positivos del producto elaborado
- Focalizar en los aspectos centrales, que debe mejorar el producto elaborado, para que
pueda lograr el nivel suficiente en el segundo envío.
- Los aspectos centrales que debe mejorar, se debe centrar en la retroalimentación
descriptiva, en función de los criterios de la rúbrica.