EVALUACIÓN PARA

EL APRENDIZAJE

Unidad No 4
RETROALIMENTACIÓN Y LA
AUTOEVALUACIÓN

Ing. Walter Chacon Valverde, Mgs.

TEMA 1:
La retroalimentación en el proceso de evaluación de aprendizaje

SUBTEMAS:

Importancia de la retroalimentación en los

estudiantes

Formas de retroalimentación
 OBJETIVO:

Reconocer la importancia de la retroalimentación y la

autoevaluación de los aprendizajes en el trabajo docente y
estudiantil.
 INSTRODUCCIÓN

Parte fundamental en el proceso educativo es la retroalimentación en

el salón de clases.
 Implica utilizar las herramientas y procedimientos adecuados
para dar información a los alumnos.
 Es un factor que hace la diferencia para llegar a los
aprendizajes esperados.
 Permite valorar los avances y progresos del estudiante
 ¿Qué es la retroalimentación?

La retroalimentación consiste en
dar al alumnado, de forma
regular, información precisa y
clara sobre su aprendizaje a fin
de ayudarlo a mejorar mediante
la metacognición
La retroalimentación formativa

Información sobre metas de

aprendizaje

Redirige o reorienta las acciones

Puede ser oral, escrita

Puede provenir de un profesor o del

estudiante.
 Elementos de la retroalimentación
La retroalimentación puede incorporar varios elementos entre los
que se incluyen:
Un puntaje o nota simbólicos para representar la calidad l
trabajo.

Una explicación o justificación detallada para el puntaje.

Una descripción de la calidad del trabajo esperado.

Elogios, estímulos u otro tipo de comentarios afectivos.

diagnósticos de las debilidades;

sugerencias para mejorar.

Efectos de la retroalimentación en el aprendizaje
El modelo que propone Linda Darling-Hammond describe prácticas
positivas para todo el proceso de enseñanza- aprendizaje que
consiste en dar respuesta a tres preguntas fundamentales:

¿Dónde estás tratando de llegar?

¿Dónde te encuentras ahora?

¿Cómo puedes llegar hasta allí?

Requerimientos para una buena retro alimentación

Conocimiento del desarrollo de habilidades que constituyen las

metas de aprendizaje
• Todo buen profesor debe ser experto en un ámbito (o varios)
del saber y, adicionalmente, tener un conocimiento
pedagógico del contenido de su disciplina

Comunicar las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación

• Esta comunicación debe hacerse de manera adecuada a la

edad de los estudiantes y lo más descriptivamente posible.
 IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN EN LOS
ESTUDIANTES
La retroalimentación es parte consustancial de la
evaluación formativa. Por ende, se encamina en los
siguientes aspectos:
» Valorar los avances y progresos del estudiante
» Establecer en el trayecto, los ajustes y correctivos https://n9.cl/rg1oe

necesarios
CARACTERÍSTICAS DE LA RETROALIMENTACION EN
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Es una evaluación más de tinte procesual que

centrada en los productos.

Cuestiona la excesiva confianza en los

exámenes

Busca que el estudiante tenga las

oportunidades para perfeccionar su
desempeño.
Qué hacer y qué no hacer al aplicar retroalimentación

Tener claridad
Errores que es
respecto a los
importante tener claros
siguientes aciertos
Centrarse en el trabajo
Exaltar falsamente logros realizado
Reconocer fortalezas y
Lanzar los resultados debilidades
https://n9.cl/rg1oe

negativos
Orientar para la acción
Centrarse en características Entregar información de
personales manera oportuna
Recomendaciones para una retroalimentación
útil y efectiva
Ser oportuno

Ser frecuente

Ser coherente

Ser Claro

Registrarlo

Ser Constructivo

Ser Anticipativo
La retro alimentación en la evaluación progresiva de
los aprendizajes

Cambia el modelo de evaluación hacia un enfoque

progresivo o continuado.
El docente puede escoger un conjunto de aprendizajes
complejos y fundamentales
Se trabaja en situaciones dialogantes, conversaciones entre
pares y entre el estudiante y el profesor
Consejos para retroalimentar a los alumnos
TEMA 1:
La retroalimentación en el proceso de evaluación de aprendizaje

SUBTEMAS:

Importancia de la retroalimentación en los

estudiantes

Formas de retroalimentación
FORMAS DE RETRO ALIMENTACIÓN
Son los tipos de retroalimentación que todo docente realiza durante el
desarrollo de su sesión de aprendizaje

RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
INCORRECTA ELEMENTAL

RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIVA O POR
DESCRIPTIVA
DESCUBRIMIENTO
HERRAMIENTAS PARA RETROALIMENTACIÓN

Marcas
Rúbricas
referenciales
 MARCAS REFERENCIALES
Son representaciones numéricas respaldadas por una
descripción cualitativa de la calidad del trabajo presentado por el
estudiante. Presentan la siguientes características:
» No solo son valores numéricos que pueden asignarse al
estudiante.
» Establecen precisiones que pueden ser de gran ayuda
para superar un bajo puntaje.
» Casi siempre es al final.
» Busca que el estudiante tenga oportunidades para
mejorar o perfeccionar un resultado-
EJEMPLO DE MARCAS REFERENCIALES
LA RUBRICA
Es un conjunto de criterios que se emplean para evaluar el
desempeño de un estudiante.
La utilidad de las rubricas radica en que:

» Permite al estudiante saber con claridad que es lo que

quiere el profesor.
» Provoca la reflexión individual y también entre pares o
similares.
» Es de gran ayuda para su retroalimentación o feedback.
 COMPONENTES DE LA RUBRICA
Los componentes esenciales de una rúbrica son:

• Son los principios que el evaluador ha de tener en cuenta

Los
Criterios

• Proporcionan una explicación detallada sobre qué nivel de

Las
descripcione
perfección debe alcanzar
s

• Diferencia la calidad de aquello que pretende juzgar

Los Niveles
 TIPOS DE RUBRICA
Se diferencian dos tipos de rúbricas

• Proporcionan una valoración general de un

trabajo complejo sin proporcionar
HOLISTICAS retroalimentación detallada sobre los puntos
fuertes y débiles

• Permiten juzgar de forma más precisa al

ANALITICAS indicar los criterios concretos que componen
la tarea
BENEFICIOS DEL USO DE LAS RUBRICAS

Creación y uso

Transparencia.

Reducción de la ansiedad ante la evaluación

Combinación con actividades metacognitivas y

autorregulación

Incremento de la autoeficacia

Calificación formativa a través de las rúbricas

Estrategias para elaborar una Rúbrica

1. identifica es lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.

2. determinar cómo los estudiantes podrán demostrar los logros de
aprendizaje o competencias.
3. Determinar las características de un buen desempeño en la tarea.
4. Crear la herramienta de evaluación, mediante la construcción de
una rúbrica
5. Crear la herramienta de evaluación, mediante la construcción de
una rúbrica para medir el desempeño del estudiante en la tarea.
EJEMPLO DE UNA RÚBRICA
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EVALUAR Y RETROALIMENTAR
Los docentes se encuentran en la búsqueda constante de
herramientas que les facilite examinar los avances y falencias de sus
estudiantes

1. Socrative 2. ClassMarker

3. Mentimeter 4. Edulastic
TEMA Y SUBTEMAS

Subtema 1:
TEMA 2: La autorregulación del
aprendizaje.
VALOR FORMATIVO
Y DIDÁCTICO DE LA Subtema 2:
AUTOEVALUACIÓN.
Técnicas e instrumentos para la
autoevaluación estudiantil.
Tema 2: Valor formativo y didáctico de la autoevaluación.

La autorregulación del aprendizaje.

Es un medio por el cual, el estudiante adquiere

un compromiso responsable de su propio
aprendizaje y rendimiento.

Se trata de que el estudiante aprenda a prender.

Mecanismos de Autorregulación del aprendizaje

Es decisivo que se implementen en el aula, procesos encaminados a la

autoevaluación.
Responsabilidad del Docente:
• Dar a conocer los criterios e indicadores para la evaluación.
• Abrir un espacio de diálogo con los estudiante.
• Ayudar al estudiante a que encuentre su propio sistema de aprender
Compromiso del Estudiante
• Familiarizarse con este tipo de requerimientos
• Establecer medidas o correctivos que le permitan superar deficiencias
detectadas.
• Aprende a aprender.
ASPECTOS QUE COMPREDE LA AUTORREGULACION

La auto-regulación del aprendizaje consiste en la

regulación de estos tres aspectos:

 La auto-regulación de la conducta

 La auto-regulación de la motivación

 La auto-regulación de la cognición.
FASES DEL PROCESO DE AUTORREGULACIÓN
DEL APRENDIZAJE

1.- Fase previa

de
planificación

3.- Fase de 2.- Fase de

autorreflexión realización
Componentes de la auto regulación

Autoevaluación Metacognición

Dentro de estas fases

Inhibición
Autoconocimiento
conductual
interactúan una serie de
elementos o habilidades Componentes

que tienen un rol en la Flexibilidad mental Autocontrol

autorregulación

Automotivación Auto monitorización

Autoeficacia
 CARACTERÍSITICAS DE LA APRENDIZAJE
AUTORETULAO
Aquellos estudiantes que son capaces de aplicar el aprendizaje
autorregulado se comprometen de forma más efectiva para adquirir
conocimientos nuevos y hacerlo de una forma más personal.

Desarrollan habilidades metacognitivas

Controlan sus emociones

Planifican las tareas

Utilizan estrategias cognitivas

Prestan atención
 ESTRATEGIAS QUE FOMENTAN LA
AUTREGULACION
Son varios los modelos didácticos que sirven para promover un
aprendizaje autorregulado a cualquier edad y tipo de estudiante.

1. Autoobservación

2. Modelado

3. Apoyo social

4. Práctica autorreflexivaPrestan atención

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
7/71/Autorregulaci%C3%B3n_del_aprendizaje.jpg
SUBTEMAS

El Contrato didáctico
Técnicas e
instrumentos para la
autoevaluación
estudiantil.
El portafolios
Autoevaluación en el aprendizaje

 La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que

facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de
aprendizaje.

 Es la estrategia por excelencia para educar en la

responsabilidad.

 Fomenta aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el

proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado
Beneficios en la autoevaluación en el aprendizaje
Es un medio para que el alumno conozca su progreso en
el aprendizaje.

Ayuda a los estudiantes a responsabilizarse de sus

actividades.

Es un factor básico de motivación y refuerzo

Permite conocer cuál es la valoración que éstos hacen del

aprendizaje.

Puede sustituir a otras formas de evaluación.

Posibilita la autonomía y autodirección del alumno

Características de la autoevaluación

Cobran
El aprendizaje
importancia las
se considera
mediaciones
una
entre los
construcción
sujetos
personal del
implicados en
individuo
el proceso

La evaluación
Transferiere al
se convierte en
alumnado el
un facilitador
control y la
de la
responsabilida
comunicación
d de su
y el
aprendizaje
aprendizaje
¿Cómo se puede llevar a cabo la autoevaluación?

Prepararse
—planificar

Orientar

Reflexionar
Técnicas e instrumentos para la autoevaluación
estudiantil.

 El contrato didáctico.

 Es un acuerdo contractual entre el profesor

y el estudiante
 Ambos buscan superar los errores o
limitaciones encontradas
Tomado de: docenciaydidactica.ecobachillerato.com
Ventajas del Contrato didáctico
Mejora la Comunicación

Motivación en el estudiante

Desarrollo de la autonomía.

Desarrollo del compromiso y de la responsabilidad

Bases claras para el acompañamiento docente planificado

Aceptación de la evaluación

Mejoramiento de la estructuración del tiempo y del espacio

Desarrollo de la capacidad de autoevaluarse

Fases del contrato didáctico
Ventajas del Contrato didáctico
La aplicación de un contrato didáctico en una clase, se puede llevar
a efecto en fases de:
Información

Evaluación
Diagnóstico
del proceso

Análisis
Negociación
crítico

Coevaluació
Aplicación
n
 El portafolio.

 Sirve para la evaluación formativa

y sumativa.
 Permite que realice los ajustes y
correctivos necesarios.
 La guía y orientación del profesor
Tomado de: issuu.com

es decisiva
 Importancia del uso del portafolio.

El uso de portafolios en el proceso de evaluación es importante por las

siguientes razones:
 Permiten que diferentes miembros de la comunidad educativa puedan
reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Reflejan cambios y crecimiento durante el proceso.
 Permiten monitorear los avances y progresos de los estudiantes.
 Integran a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
 Promueven el aprendizaje auto dirigido.
 Tipos de portafolios

Clasificación

Por Según el
contenido diseño

De Por Formato
Vitrina Cotejo
habilidades asignaturas abierto
 ¿que debe incluir el portafolios?

Propósito

Evidencias
• Armazón
• Reproducciones
• Testimonios
• Reflexiones del profesor}
• Evidencia de un cambio conceptual
• Evidencia de crecimiento o desarrollo
• Evidencia de reflexión
• Evidencia de toma de decisionesEvidencia de crecimiento
personal
 ¿Otros instrumentos para la autoevaluación?

Bloc de autoevaluación

Hoja de Plan Semanal 

Herramientas de autorreflexión

El diario del estudiante

RESUMEN Y CONCLUSIONES

• La retroalimentación del docente es un medio que permite al estudiante reorientar

de mejor manera su desempeño en aras de la consecución de metas y objetivos de
aprendizaje.

• Por su parte la autoevaluación es un proceso donde el estudiante por si mismo, es

capaz de evaluar una acción concreta o unos contenidos específicos que han sido
enseñados por el profesor.

• Es un mecanismo que activa la autorregulación del aprendizaje. De esta manera el

estudiante y de manera progresiva, desarrolla niveles crecientes de autonomía y
responsabilidad.
 Referencias
• AGUILAR, V. (1996). El examen como instrumento de control social. En:
Pérez, M. y Bustamante, G. (comp). Evaluación escolar: ¿resultados o
procesos? Colombia: Magisterio, pp. 83 – 95

• Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2009). Evaluación educativa de aprendizajes y

competencias. Madrid: Pearson.

• Klenowski (2016). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la

evaluación.

• Madrid: Narcea Ediciones. Santos Guerra, M. (2014). La evaluación para el

aprendizaje: cuando la flecha impacta en la diana (2a ed.). Madrid: Narcea
Ediciones.

• Villarroel Idrovo, J. (2012). Eliminar las calificaciones para alcanzar la calidad

educativa [Folleto]. Ibarra.
Gracias por su
atención.
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