INFORME DE LECTURA N° 3

Asignatura: Desarrollo humano e inclusión educativa

Estudiante: Katerine Elizabeth Araya Vásquez
Carrera: Pedagogía General Básica C/M 2018 /Primer Semestre

Ficha Técnica
Blanco, R. (S/F). La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas.
Disponible en:
https://lms.ucm.cl/pluginfile.php/128031/mod_resource/content/1/la_atencion_e
ducativa_en_la_diversidad.pdf

Resumen
Los porcentajes de analfabetismo en el mundo son considerables ya que
existen niños que no ingresan a la educación formal o bien son retirados antes
de terminar, en mayoría son niños de sectores pobres o rurales,
pertenecientes a algún pueblo originario o afrodescendientes, cabe destacar
que en relación a su sexo son la mayoría mujeres. La exclusión educativa y
social, no solo afecta a quienes no han podido ingresar a la educación formal,
sino a quienes están dentro y se les excluye por su etnia, género, procedencia
social, características personales o situaciones de la vida.
En este texto se habla de muchos conceptos claves que se relacionan pero
que en teoría y práctica son muy distintos, por ejemplo inclusión con
integración, homogeneidad con heterogeneidad, etc.
Es importante tener conciencia de que la inclusión social y educativa son
relevantes para la formación de un ser humano para que este se forme en
plena democracia y sepa con seguridad cuáles son sus derechos y como
pelear por ellos cuando estos son vulnerados.

Ideas principales (tesis, hipótesis, consideraciones, argumentos, etc.)

1.- Exclusión educativa en américa latina
La exclusión es algo que está inmerso en todos los países del mundo,
especialmente en América latina, los cuales tienen la característica de ser
países altamente segmentados, debido a las migraciones, éxodo rural y
desigualdad al acceso de nuevas tecnologías.
Existe una relación entre educación inclusiva y social, ya que por medio de la
educación se puede manifestar cambios en la sociedad, sin embargo, esta por
sí sola no puede compensar todas las desigualdades ya que en primera
instancia es la sociedad quien debe declarar que todos tenemos los mismos
derechos para así producir un aprendizaje en equidad.
A pesar de que se han querido disminuir los índices de analfabetismo, aún
existen un porcentaje de personas que no pueden asistir a la educación
primaria o secundaria.
Para poder acabar con este tipo de segregación, primero se tienen que
visualizar los obstáculos que enfrentan el ámbito educativo y social con
respecto a la exclusión, para poder desarrollar políticas en favor de derribar
este impedimento.
2.- Significado y sentidos de la educación inclusiva
Se cree que inclusión está relacionado con estudiantes de sectores pobres o
aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Se confunde el
término inclusión con el de integración cuando estos tienen objetivos distintos.
La educación inclusiva busca que esta sea para todos, es decir, terminar con
la segregación, incrementando la participación de todos sus estudiantes.
La inclusión tiene un foco más amplio que el de la integración ya que busca
ofrecer una educación de calidad para TODOS, en cambio la integración se
enfoca en estudiantes con necesidades educativas especiales.
3.- La educación inclusiva es indispensable para hacer efectivo el
derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones y sin
ningún tipo de discriminación
El derecho a la educación aspira a que esta sea de igual calidad para todos
sus estudiantes, considerando que este concepto de calidad se refiere a
criterios de eficiencia y eficacia. Una educación de calidad promueve el
desarrollo cognitivo y de habilidades individuales.
Conceptos como pertenencia y equidad buscan mejorar la inclusión educativa,
buscando que esta sea significativa y en igualdad de condiciones.
Para una educación de calidad debe existir una equidad y respeto a las
diferencias personales.
4.- La inclusión es un medio fundamental para la construcción de
sociedades más justas, democráticas e igualitarias
Es necesario avanzar a políticas que sean más justas e igualitarias, donde las
clases dominantes reciban una educación de calidad similar a la de los demás.
Para avanzar hacia una mejora en la inclusión, es necesario que las políticas
se creen en un carácter general y no reducirse a medidas secundarias.
5.- La inclusión implica una visión diferente de la educación basada en la
diversidad
5.1.- Todos los estudiantes son diferentes
Todos los alumnos presentan diferencias individuales que hacen de su
proceso educativo, algo único e irrepetible.
5.2.- Diversidad no es lo mismo que desigualdad
Mientras que las diferencias son inherentes a la naturaleza humana, las
desigualdades se producen por circunstancias externas.
5.3.- Las diferencias no son una dificultad, sino una oportunidad
Las barreras del aprendizaje y la participación aparecen en la interacción entre
el alumno y los distintos contextos, en este caso es correcto decir que el
problema no proviene del niño, sino del sistema educativo.
6.- El desarrollo de escuelas inclusivas o escuelas para todos
Las escuelas inclusivas buscan proporcionar a todos las mismas
oportunidades para aprender. Es una escuela democrática y plural que acoge
a todas las personas de la comunidad sin una selección o discriminación de
ningún tipo.
Se caracteriza por un ambiente de acogida y apoyo, donde se visualizan a
todos los estudiantes con las mismas oportunidades de éxito si reciben los
recursos y las ayudas necesarias.
7.- Las escuelas inclusivas favorecen el aprendizaje de todos los
estudiantes y la integración y cohesión social
Las escuelas homogéneas son un obstáculo para que los alumnos puedan
intercambiar su aprendizaje, ya que no hay paso a la reflexión de sus
experiencias, mucho menos a comunicarlas a sus compañeros, por lo tanto no
contribuyen al fortalecimiento de la ciudadanía ni a la democracia. En cambio
las heterogéneas dan paso a la igualdad de oportunidades, son más
innovadoras, logran mejores aprendizajes y un mayor desarrollo profesional en
los docentes.
La segregación, además de ser un acto discriminatorio, genera fuertes
desigualdades y reproduce la segmentación social y la fragmentación cultural.
8.- Las escuelas inclusivas son un medio fundamental para aprender a
vivir juntos y construir la propia identidad
La diversidad implica participar en los valores democráticos y cultivar la
solidaridad y de esta forma fomentar la comprensión, la tolerancia y las
relaciones entre todas las naciones y mantener la paz en todas ellas.
Es necesario verla diversidad como la base para construir y reafirmar la propia
identidad y distinguirse de otros.
9.- Políticas para La atención a La diversidad y el desarrollo de escuelas
inclusivas
Para lograr una inclusión efectiva hay que generar cambios profundos en las
concepciones, actitudes, el currículo, las prácticas pedagógicas, la formación
de los docentes, los sistemas de evaluación y la organización y cultura de las
escuelas.
9.1.- Avanzar desde enfoques homogéneos y estandarizados a políticas
que consideren la diversidad con cohesión social
Ofrecer una educación de calidad implica tener en cuenta la diversidad del
alumnado y exige transitar desde un enfoque homogeneizador, profundizando
en las desigualdades, a enfoques que consideren la diversidad de identidades.
9.2.- Oferta educativa diversificada equivalente en calidad
La diversificación educativa debe acompañarse de mecanismos y estrategias
que contribuyan a fortalecer una educación de calidad de aquellas personas
que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad.
Para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, el Estado tiene la
obligación de proveer instituciones y programas educativos suficientes a lo
largo del país, y que estos sean accesibles para todos.
9.3.- Currículos y procesos pedagógicos centrados en las necesidades
de todos los estudiantes y contextos
La atención a la diversidad requiere avanzar hacia el diseño de “currículos
universales” que consideren de entrada los diferentes puntos de partida y las
necesidades de los alumnos para que así no se tengan que modificar cuando
estos no cumplan con la diversidad de sus estudiantes.
La apertura y flexibilidad curricular, por tanto, no son suficientes para atender
la diversidad, es necesario que los diseños, en sus diferentes niveles de
concreción, rompan con la homogeneización.
9.4.- Sistemas de evaluación de la calidad que consideren la diversidad y
retroalimenten el currículo de modo que sea pertinente para todos
Es necesario diseñar sistemas de evaluación que no sean excluyentes y que
proporcionen información sobre el aprendizaje en sentido amplio,
considerando la diversidad y los distintos tipos de competencias.
10.- Del trabajo aislado de los docentes a la colaboración entre diversos
actores
De existir una colaboración entre los diferentes actores ya que es una de las
señas de identidad de las escuelas inclusivas y es clave para la construcción
de comunidades de aprendizaje. La mejora de la práctica educativa para
atender a las necesidades de todos los estudiantes hace necesaria una
metodología de trabajo colaborativo, es decir, que los funcionarios del
establecimiento aborden los problemas desde las distintas perspectivas,
estableciendo una relación de igualdad.
10.1.- Del sistema educativo y las políticas sectoriales a la sociedad
educadora y el desarrollo de políticas intersectoriales
La educación escolar no puede por sí sola atender a todas las demandas; la
escuela puede enseñar valores democráticos y además promover una
convivencia respetuosa, pero esto no asegura tener sociedades más
democráticas y menos violentas.
A la educación le corresponde eliminar o minimizar las barreras del sistema
escolar que limitan la igualdad en el acceso a los conocimientos, pero al
mismo tiempo es preciso implementar políticas económicas y sociales que
aborden las causas que generan desigualdad fuera de los sistemas educativos
y aprovechar los recursos de otros sectores para garantizar el aprendizaje de
todos.

Comentarios y/o reflexiones personales

La inclusión educativa y social están muy lejos de ser opuestas, al contrario,
se complementan ya que no puede haber una educación social correcta sin
tener la teoría, al menos para conocer nuestros derechos y así luchar por
ellos.
Hoy en día se ve muy fuerte la pelea que da el feminismo contra a una cultura
inclusiva y no sexista, el mismo texto nos habla que las mujeres tienen el
mismo derecho a la educación pero las estadísticas muestran que la mayoría
de las personas analfabetas son mujeres, además de encontrarse en
desventaja laboral. Desde mi punto de vista creo que esta lucha está bien
construida ya que parte desde la base de la educación, es un claro ejemplo
donde vemos que no puede haber cambios sociales sin cambiar la estructura
educativa y viceversa.