Comunicacion-Lecturas 5to

I.
E “EL AMAUTA” COMUNICACIÓN II BIMESTRE
EL ENSAYO LITERARIO
OBSERVA LAS PÁGINAS 70 Y 71 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
ACTIVIDADES ANTES DE LEER:
SABERES PREVIOS:
¿De qué trata el texto?
............................................
............................................
¿Cómo lo sabes?
............................................
4. ¡Qué te gustaría saber sobre ............................................
2.- Qué sabes acerca de
Borges entre señoras? Borges?........................................
................................................... .....................................................
...................................................
...................................................
BORGES .....................................................
.....................................................
...................................................
...................................................
ENTRE .....................................................
.....................................................
.......................... SEÑORAS .......................................
¿Qué tipo de texto crees que

es?
................................................
¿Cómo lo sabes?
................................................
................................................
.................................
GENERAR UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Sean conscientes de su ____________________________________

¿Para qué vas a leer?
propósito de lectura. ____________________________________
____________________________________
Identifiquen al destinatario ¿A quién está dirigido el texto?
____________________________________
____________________________________
Deduzcan el propósito del autor- ¿Para qué se escribió el texto? ____________________________________
texto
____________________________________
Identifiquen al emisor o autor ¿Quién escribió el texto? ____________________________________
del texto
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.

PARAFRASEAR EL TEXTO. SUBRAYAR LA INFORMACIÓN PREDOMINANTE. E INTERROGAMOS EL TEXTO:
¿Cuál es la idea más importante en este

párrafo?
¿Cuál es la finalidad o la intención del texto?
¿Por qué al margen de Borges ,se hace mención

de otros autores?
DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 1

I.E “EL AMAUTA” COMUNICACIÓN II BIMESTRE
ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA.

OBSERVA LAS PÁGINAS 70 Y 71 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
NOMBRES Y APELLIDOS: ............................................................................................. SECCIÓN: .......... FECHA: ...............
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
VALE 2 PUNTOS PARA BONO COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 3 a 5 = ½ de 6 a 9 = 1 de 10 a 12 = 1 ½ de 13 a más= 2

PREGUNTAS LITERALES:
1.- “El Hogar” es ...
A. Un semanario de Buenos Aires C. Un conjunto de libros extranjeros.
B. Una obra literaria de Borges D. La A y la B
2.- El público lector al que estaba destinado “El Hogar” eran...
A. Amas de casa C. Para Emir Rodriguez
B. Para la familia D. La A y la B
3.-”El Hogar” se publicaba en...
A. París B. Londres C. Argentina D. Nueva York
4.- ¿En qué sección de “El Hogar” se publicaban los escritos de Borges?
A. Libros y autores extranjeros. C. Editorial
B. Las mil y unas noches D. Página deportiva.
5¿Por qué se menciona que las publicaciones de Borges le hubieran dado un gran prestigio a los ejes culturales de la
época: París, Londres y Nueva York?
A. Porque Borges escribía con rigor, lucidez y elegancia.
B. Porque “El Hogar” contaba con un gran prestigio.
C. Porque las amas de casa tenían un alto nivel cultural.
D. La A y la C
6.- Indica. Cuál es el texto que Borges no haya leído y por ende no haya hecho una reseña de la misma.
A. Las Mil y unas Noches de Richard Burton.
B. Las novelas de Faulkner, Hemingway, Huxley, Wells y Woolf
C. El drama de Samuel Beckett
D. Los ensayos de James George Frazer
7.- ¿Cuál era la labor de Borges en “EL Hogar”?
A. Era un colaborador como distribuidor de la revista.
B. Hace comentarios sobre la actualidad literaria mundial.
C. Era el dueño de la revista semanal.
D. La A y la B
8.- Indica cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a uno de los talentos de Borges.
A. Investigador de todas las artes y esculturas del mundo.
B. Habilidad para leer y opinar sobre lo leído.
C. El arte de inventar ficciones y de escribirlas.
D. Escribía con una gran visión del mundo, la cultura y la condición humana.
9.- A Borges se le considera famoso por sus adverbios y adjetivos, porque ...
A. Abusa mucho de ellas.
B. Aparecen en sus frases de forma insólita y espectacular.
C. Abre una inesperada dimensión a la anécdota..
D. La B y la C
10.- ¿Cómo se llama el libro que Borges escribió, cuando trabajaba en “El Hogar”?
A. Historia Universal de la Infamia. C. Ancient Mariner
B. Las Mil y Unas Noches. D. Ensayos y Reseñas.
11.- En la frase “Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche” se puede afirmar que...
A. Nadie es un adjetivo C. Unánime es adjetivo
B. Desembarcar es adverbio D. Noche es adverbio
12.- Borges considera que las riquezas de las reseñas, comentarios o microbiografías está en...
A. La precisión con que fueron escritas. C. Las dimensiones inesperadas del escrito
B. El buen argumento de los escritos. D. La amplitud y extensión de los escritos.
13.- ¿Cuál es el género preferido de Borges?
A. Ensayo B. Narración policial C. Dramático D. Lírico
14.- ¿Cuántos años escribió Borges en “El Hogar”
A. 2 años B. 3 años C. 4 años D. 5 años

NOMBRES Y APELLIDOS: ............................................................................................. SECCIÓN: .......... FECHA: ...............

1 2 3 4 5 6 7
VALE 2 PUNTOS PARA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 1 a 2 = ½ de 3 a 4 = 1 de 5 a 6 = 1 ½ 7= 2

PREGUNTAS INFERENCIALES:
1.- ¿Qué es lo que resalta en los artículos de Borges según Vargas Llosa?
A. La precisión y la concisión de su escritura, así como la riqueza de sus ideas.
B. La fuerza persuasiva de su prosa.
C. La curiosidad universal que guía sus lecturas.
D. El impecable uso de adjetivos y adverbios.
2.- Menciona la afirmación no recogida en el texto.
A. De acuerdo con Vargas Llosa, los artículos de Borges reflejan un amplio y meticuloso conocimiento de la literatura.
B. El hecho de que la revista incluyera los textos de Borges reflejan un gran nivel cultural que poseía Argentina en aquel tiempo.
C. Debido a los artículos de Borges, la revista “El Hogar” se convirtió en una de las principales publicaciones intelectuales de su
época.
D. Según Vargas Llosa, Borges realizaba sus reseñas con mucha precisión y concisión, bastándole pocas frases para resumir el
juicio que le merece toda la vasta obra de un autor.
3.- ¿A quién dirige Vargas Llosa su texto argumentativo?
A. A las amas de casa C. A los lectores de revistas de actualidad
B. A toda la familia D. A lectores interesados por las obras de Borges
4.- ¿Qué función cumple la cita textual en el párrafo 5?
A. Ejemplifica y justifica las opiniones que presenta Vargas Llosa sobre la escritura de Borges.
B. Define la importancia de la obra “Ancient Mariner”, destacándola como una de los escritos de Borges.
C. Compara diversas obras para aclarar que Borges leía obras largas y breves.
D. Relaciona obras fascinantes con las reseñas de Borges.
5.-Indica. Cuál es la tesis del autor (T) y cuáles pueden ser considerados argumentos (A)
♠ Su prosa tiene tantas ideas como palabras, lo que la hace clara y persuasiva. ( )
♠ Los artículos de Borges en “El Hogar” son una muestra de la seriedad con la que encaraba su vocación literaria ( )
♠ Escribe como si se refiriera a exigentes y refinados lectores. ( )
♠ Borges formula sus opiniones sabiendo lo que dice y cómo lo dice. ( )
A. ATAA B. TAAA C. AATA D. AAAT
6.-Indica si las siguientes afirmaciones son hechos (H) o son opiniones (O).
♠ Entre 1936 y 1939 Borges tuvo a su cargo la sección de libros y autores extranjeros de “El Hogar”. ( )
♠ Borges era un colaborador que semanalmente comentara la actualidad literaria mundial con la lucidez,
el rigor, la información y la elegancia con que lo hacía en “El Hogar”. ( )
♠ Borges escribe como si se dirigiera a los más exquisitos y refinados lectores de la tierra. ( )
♠ En los años en que colabora en “El Hogar”, Borges publica ya un libro importante “Historia Universal
De la Infamia”. ( )
A. HOHO B. HHHO C. HOOH D. OHOH
7.- Completa la siguiente cruz categorial con referencia al ensayo leído considerando las alternativas de la derecha. Relaciona.
2.-ARGUMENTOS A. Formula sus comentarios
sabiendo lo que dice. Su prosa
Tiene tantas ideas como
palabras. Sus textos gozan de
autosuficiencia. Escribe como si
se dirigiera a exigentes y
4.-CONTEXTO 1.- TESIS 5.-INTENCIÓN refinados lectores.
B. Contemporánea.
C. Los artículos de Borges son
una muestra de la seriedad de su
3.-CONCLUSIÓN vocación literaria.
D. Persuadir sobre una
determinada opinión.
E. Textos Cautivos es un
testimonio agudo de la literatura
de fines de los años treinta.
A. 1A-2B-3C-4D-5E B. 1C-2D-3E-4A-5B C. 1C-2A-3E-4B-5D D. 1B-2C-3D-4E-5A
TAREA Nº 1. (Detrás de la hoja)

A.-AVERIGUA SOBRE JORGE LUIS BORGES Y ESCRIBE SOBRE ÉL.
B.- RESPONDE: 1.- ¿Cómo crees que influyó los artículos de Borges en las lectoras de la revista “El Hogar”?
2. ¿Qué importancia crees que tiene este tipo de textos en revistas?
3. Si Borges escribiera en uno de las revistas que lees, lo entenderías claramente. ¿Por qué?

Los TEXTOS argumentativos

1.- ¿Qué es un texto argumentativo? ..........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿Cuáles son sus partes? .........................................................................................................................................................
ENTONCES PODEMOS DECIR QUE LA ARGUMENTACIÓN ES:
TIPOS DE LA
PARTES DE LA LA ARGUMENTACIÓN ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTACIÓN
Intenta convencer, modificar o, en
ocasiones, reforzar la opinión del ARGUMENTO DE AUTORIDAD
Tema : Objeto o punto de partida
receptor, del destinatario del texto, En él se citan las palabras de
mediante razones que sean aceptables, estudiosos, expertos,
Tesis: Es la idea que se pretende
fuertes y capaces de resistir las razones organizaciones de probada
defender o rebatir.
en contra (contraargumentos). credibilidad que manifiestan una
Una buena tesis debe:
- Ceñirse al tema, es decir, tener opinión semejante a la que
un alcance limitado (un tema muy estamos defendiendo
amplio es difícil de desarrollar) ESTRUCTURA ARGUMENTO DE
EL TEXTO
- Se debe formular de forma ARGUMENTATIVO ARGUMENTATIVA CONOCIMIENTO
afirmativa, evitando palabras GENERAL : Se defiende una idea
cliché, metáforas. Combina partes que es ampliamente aceptada
Razonamiento
expositivas y deductivo
Argumentos: Son las razones
argumentativas. ARGUMENTO DE CAUSA-EFECTO
que apoyan la tesis . Es
Se presentan las razones de un
importante elegir bien los
hecho probando las causas
argumentos ya que un Inicia con tesis y
TIPOS DE termina con la (éstas deben tener un cierto rigor
argumento mal formulado
TEXTOS conclusión. científico)
invalida la tesis.
Debemos graduarlos por orden
de importancia y no olvidar poner Editorial ARGUMENTO AFECTIVO-
ejemplos adecuados. Es Razonamiento EMOTIVO: El emisor hace uso de
importante, también, no olvidar Carta inductivo recursos con los que intenta
los contraargumentos que se conmover al receptor
Ensayo introduciendo efectos de tipo
pueden oponer a nuestro Inicia con los
razonamiento. sentimental que provoquen
Solicitud argumentos y
termina con la tesis
compasión, benevolencia...
Conclusión: Es la parte final en Publicidad
la que recordamos los puntos ARGUMENTO DE EXPERIENCIA
más importantes de nuestra PERSONAL: El emisor pone sus
Artículo de ESTRATEGIAS
argumentación de forma PARA propias experiencias como razón
opinión
resumida y ordenada para que ARGUMENTAR o argumento. (No es demasiado
los recuerde el receptor y de ese riguroso y además tiende a ser
modo consigamos convencerlo. parcial)
Definición Comparación Uso de estadísticas Citas de autoridad Ejemplificación Concesión
¡AHORA! IDENTIFICA LA TESIS Y EL TIPO DE ARGUMENTACIÓN QUE PREDOMINA EN LOS SIGUIENTES TEXTOS:
Cómprate esta marca de lavadora y sobre todo este modelo, TESIS:

tiene una gran potencia en el centrifugado y aún así es muy
silenciosa. A mí me ha dado un resultado excelente y eso que ARGUMENTOS
ya tiene más de 10 años.
“Yo no veo por qué la exhibición de mendigos ha de constituir un TESIS:

bochorno mayor que la exhibición de millonarios. Si la miseria es
una vergüenza, la riqueza tiene forzosamente que ser otra. Si se ARGUMENTOS
oculta a los pobres, que se esconda también a los ricos”

La televisión: ¿cultura o droga? TESIS

Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y
culturales que, directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas .que nada más llegar a INTRODUCCIÓN
casa, encienden la tele sólo por tener ruido aunque no la vean; para estas personas la
televisión es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la Argumentos a
cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las favor de que la
noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan TV es cultura
la solidaridad entre la gente, documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor,
musicales y las buenas películas que fomenten los valores humanos, no la violencia, el sexo, el
consumismo... etc.
Argumentos a
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltará algo favor de que la
primordial ¿Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin TV es una droga
ella?
Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y
entretiene, pero que el abuso de la misma puede llegar a convertida en necesaria y CONCLUSIÓN
transformarse en una especie de droga incontrolada.
TAREA Nº 2
IDENTIFICA LA TESIS Y EL TIPO DE ARGUMENTACIÓN QUE PREDOMINA EN LOS SIGUIENTES TEXTOS:
“El integrismo islámico encuentra un caldo de cultivo perfecto en TESIS:
la pobreza generalizada de grandes masas de población en el ARGUMENTOS
Islam: los partidos político-religiosos prometen un mundo mejor
y una igualdad más aparente entre todos”
Según el último estudio realizado por el Instituto Nacional de TESIS:

Estadística los jóvenes pasan frente al televisor unas tres horas
diarias. Esta adicción televisiva es para el profesor Martínez ARGUMENTOS
Ruiz, catedrático de sociología en la Universidad de Sevilla, la
principal causa del fracaso escolar.
Correr 100 metros a gran velocidad en una pista de atletismo es TESIS:

ser un atleta de éxito, incluso un campeón. Pero correr esos
mismos 100 metros en una pista de aterrizaje de cualquier ARGUMENTOS
aeropuerto, incluso; aunque en ese momento no esté
despegando ningún avión es cuanto menos ser un temerario.
Soy vegetariano no sólo por motivos de salud, puesto que la TESIS:

carne me produce alergia, sino más concretamente por una
profunda convicción moral: matar un animal con el que
mantengo demasiadas similitudes tanto físicas como emotivas ARGUMENTOS
con el único propósito de alimentarme, teniendo otras formas de
hacerlo sin necesidad de acabar con la vida de nadie y sin que
ello suponga ningún riesgo para mi salud, es para mí
simplemente un crimen y me niego a considerarme un asesino.
Convendría a la sociedad europea permanecer alerta para no TESIS:

cometer los mismos errores de otros tiempos. Los últimos
resultados electorales del ultraderechista y racista Frente ARGUMENTOS
Nacional de Le Pen constituyen una amenaza tan terrible para la
cultura democrática como la que en su día supuso el ascenso al
poder del Partido Nazi en Alemania.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA (VALE 2 PUNTOS)

NOMBRES Y APELLIDOS: ........................................................................................... SECCIÓN: ......... FECHA:.....................
1 2 3 4 5 6
De 2 a 4 = 1 de 5 a 6 = 2
LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS. APLICA LAS ESTRATEGIAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.
CASEN Y POBREZA.
Señor director:
Me parece un insulto el manejo comunicacional que gestiona el gobierno a través de sus encuestas, que indican una
supuesta superación de la pobreza que no puede ser más alejada de la realidad.
Actualmente, y con respecto a la Casen, vemos como la Concertación se adjudica una victoria tras los resultados
obtenidos, que son un engaño total. En primer orden porque la Casen nunca fue diseñada con el objeto de medir la pobreza
del país, esta es una simple medición de una parte mínima de la población y cuyo objetivo es focalizar efectivamente los
recursos públicos, de tal modo es imposible conocer la pobreza dura, menos los famosos “vulnerables”.
Además el gobierno maneja cifras inauditas para calificar quiénes son pobres, no siéndolo personas que tienen casa, pero
que carecen de lo esencial para comer, o quienes viven en mediaguas y no pueden pagar sus cuentas. Por otro lado, el
aclamado sistema de protección social funciona deficientemente; no focaliza sus recursos, se presta para proselitismo
político y, en la práctica, vulnera los derechos sociales de los cuales se ufana la Concertación.
Todo esto es expresión del asistencialismo y la perpetuación de la pobreza que administra la izquierda, que a través de sus
políticas públicas sólo mantiene pobres, y no los prepara, educa o ayuda para que ellos sean los dueños de su destino, y
dar así realmente el salto contra la pobreza.
1.- ¿Cuál es la tesis planteada en el texto?
a) La encuesta Casen no es un instrumento de medición de pobreza.
b) La victoria a la superación a la pobreza dicha por la concertación supuestamente revelada por la encuesta Casen, son un engaño.
c) Es imposible conocer la pobreza dura.
d) La concertación ha triunfado en contra de la pobreza.
2.- ¿En qué argumentos se apoya el argumentador para validar la tesis?
a) La Casen es un instrumento válido para medir la pobreza.
b) El gobierno no ha sabido superar la pobreza.
c) Se apoya en el argumento de que el gobierno se apoya en una encuesta que no sirve para medir la pobreza.
3.- ¿Qué otra premisa o argumento puedes identificar en el texto?
a) El gobierno califica como no pobres a los que tienen casa, pero no tienen para comer.
b) La concertación sólo mantiene pobres y no los prepara para elegir su destino.
c) La concertación ocupa los recursos que destina a los pobres para hacer proselitismo político.
d) La concertación vulnera los derechos sociales de los cuales se ufana.
4.- ¿Qué contraargumento puede ser válido para refutar lo planteado por el emisor de la carta?
a) La tarea del emisor de la carta como miembro de la derecha es desprestigiar a la concertación.
b) Estudios de la Naciones Unidas señalan que Chile en los últimos 17 años ha bajado en un 20% la pobreza.
c) Señores, acaso ustedes ven por las calles gente descalza o creen que los niños van a la escuela sin tomar desayuno.
"LIMOSNA CULTURAL"
Señor Director:
El maletín literario me recuerda la anécdota de la señora rica (el Estado) que da a un mendigo una moneda de diez pesos.
Y en el acto de entregar esta generosa dádiva, le impone una condición: "Pero no la gastes en vino". El hombre le
responde: "¡Qué quiere, señora! ¿Qué me compre un fundo?".
Esto es el maletín: la limosna de un Estado que ha comprobado ser incapaz de enseñar a leer como se debe a sus
ciudadanos pobres, y ahora anestesia esta responsabilidad con unos libros que quién sabe adónde van a ir a parar. ¿No
sería más auténtico y eficaz gastar ese dinero en formar buenos profesores de Básica que enseñen a leer y despierten el
gusto por la lectura? Todos conocen eso de "no le regales un pescado. Enséñale a pescar".
5.-¿Cuál es la tesis que plantea el emisor en su carta?

a) Regalar libros es una excelente medida
b) Implícitamente el autor quiere señalar que regalar libros no asegura que los jóvenes los lean.
c) El maletín es una limosna del estado.
6.-El dicho "no le regales un pescado, enséñale a pescar", funciona como un argumento del tipo:
a) por generalización. b) por emotividad- c) por experiencia d) por causa y efecto
TAREA Nº 3 (Al reverso de la hoja)
Escribe una carta al Director de tu Institución, argumentando un problema educativo.

COMPRENSIÓN LECTORA: EL TERCER MUNDO COMO BASURERO

ANTES DE LEER:
1.- ¿A qué países se les llama “tercermundistas”? ...........................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
2.-De acuerdo al título ¿qué ideas crees que se expondrán? ..........................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Crees que el tercer mundo puede convertirse en un basurero? ¿Por qué? .............................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
1
DURANTE LA LECTURA: Lee el siguiente artículo de opinión. Parafrasea, escribe tu parafraseo al margen izquierdo de
cada párrafo. Subraya o resalta las ideas principales de cada párrafo. Y encierra en círculo los productos que se envían al
tercer mundo.
E TERCER U D C BASURER
Hace muchos años, cerca de la Clínica Anglo-Americana, se instaló en Lima un negocio que,
durante cierto tiempo, fue un lugar dotado de magia para una clase media que no podía pagar
aquello que quería lucir. En este local se vendía ropa importada de Estados Unidos, con
escaso uso, que gentes adineradas de ese país quisieron exhibir solo en pocas ocasiones. Fue
el anuncio de un renglón exportador que ha ido tomando importancia y ha convertido al tercer
mundo en destino de aquello que se desecha en el primero.
2 La ropa usada sigue siendo exportada masivamente a América Latina y a otras regiones. En
algunos casos, viaja como donación de prendas que, desde cierto nivel de vida, en Estados
Unidos y Europa son descartadas por su desgaste o por haber pasado de moda. En vez de
que ocupen inútilmente espacio en la casa, su entrega a alguna organización humanitaria
permite al donante ese pequeño lujo de ejercer la caridad. Puede que, una vez en el lugar de
destino, no sean repartidas gratuitamente sino vendidas -el donante no lo sabe- pero,
regaladas o no, el propósito principal se ha cumplido: lo desechado ya está lejos, en algún país
3
del sur, y viste a quienes no pueden pagar por un producto nuevo.
La inundación del Perú, en los años noventa, por vehículos que fueron puestos fuera de
circulación en Japón o en Corea del Sur ha dejado una presencia aún visible en miles de autos
y camionetas que sirven como taxis. Esos autos fueron vendidos a muy bajo precio en el lugar
de origen, debido a su obsolescencia. Ingresaron en el mercado local y, previo traslado del
timón a la izquierda en algunos casos, se mantienen en circulación hasta que terminan
canibalizados, abandonados sus restos en algún descampado.
4 Un estudio sobre comportamientos empresariales en Estados Unidos descubrió, hace años,
que los productos de marcas conocidas, cuando son devueltos por el comprador que descubrió
algún defecto en ellos, son empaquetados nuevamente y destinados a México, donde un
consumidor menos exigente paga por ellos como si fueran nuevos.
5 Las medicinas de vencimiento muy próximo adquieren, en este tráfico, un sabor siniestro.
Laboratorios del mundo desarrollado 'donan' a los países pobres -de África, en especial-
medicinas a punto de caducar, cuyo valor descargan así en sus declaraciones de impuestos.
Vendidas o regaladas en el país 'beneficiario de la ayuda', son innocuas en el mejor de los
casos y producen daños en el peor. Además del beneficio tributario, el laboratorio donante ha
resuelto el problema -y se ha ahorrado el costo- de eliminar un producto indeseable.
6 Las llantas usadas que son exportadas a los países subdesarrollados prestan un servicio
relativamente breve, pese a los 'reencauches'. El objetivo de traerlas es no tanto usarlas sino
sacarlas del hábitat desarrollado, donde son un estorbo caro de almacenar, porque legalmente
no pueden seguir circulando y su reciclamiento es muy costoso.
7
Medicinas y llantas son un ejemplo claro de que el verdadero negocio no consiste en vender
un desecho en el tercer mundo; la clave está en deshacerse, al menor costo posible, de lo
inservible o de aquello que resulta tener muy poco valor en el mundo desarrollado, y también
de lo que es peligroso. Se trata de enviar al mundo subdesarrollado -donde rigen criterios de
menor exigencia- todo aquello que sobra en el desarrollo, incluso pagando al país receptor
para que lo acepte.
8 En 1988 se descubrió un acuerdo firmado entre una empresa de Italia -país que entonces
producía anualmente unas 50 toneladas de desechos industriales y otras 16 de artefactos
domésticos descartados- y un hombre de negocios ubicado en Nigeria. Se trasladó al país
africano y allí fueron almacenados 18,000 barriles de material desechado de alta toxicidad.
Denunciada la operación -que costó muertos y lesionados nigerianos- la indeseable
exportación regresó al país de origen.
Esa vía negra de comercio internacional ha seguido operando, pese a la Convención de

9 Esa vía negra de comercio internacional ha seguido operando, pese a la Convención de

Basilea, que desde hace quince años prohíbe exportar material peligroso de los países ricos a
los países pobres. En parte, el problema está en definir qué se considera 'peligroso'. A lugares
como Filipinas se exporta masivamente envases plásticos usados para que allí sean
eliminados, usualmente quemándolos. El trabajo es hecho por gente muy pobre que contrae
enfermedades a partir del contacto con los restos de ciertos productos contenidos en los
envases. El norte desarrollado traslada así, a bajo costo, la contaminación ambiental
proveniente de la quema de los plásticos.
10 El caso más llamativo, sin embargo, es el traslado del desguace de aparatos electrónicos de
Estados Unidos al Asia, especialmente a India, Pakistán y China. En este último país se estima
en más de cien mil el número de trabajadores que, en inmensos basurales especializados,
desmontan computadoras, teléfonos celulares y otros bienes, para extraer todo aquello que
sea económicamente recuperable. Microconductores, circuitos, discos duros y monitores
contienen químicos de un alto nivel contaminante, que a menudo produce cáncer.
11 Si el trabajo de desmontaje se realizara en un país desarrollado, la seguridad legalmente
exigible haría que el costo resultara muy elevado. Al hacerse en países del tercer mundo,
donde basta pagar unas cuantas coimas para que las autoridades miren hacia otro lado, el
costo se reduce al traslado. Una vez en el país de destino, un ejército de desempleados verán
una oportunidad en el desguace, aunque obtengan unas cuantas monedas por el material que
recuperen, arriesgando su salud en el esfuerzo.
12 El uso del tercer mundo como basurero de los países desarrollados permite a estos no asumir
los costos ni la responsabilidad por niveles de consumo que, de no mediar estas exportaciones
insanas, resultarían insostenibles. El traslado sistemático de bienes que resultan inútiles y de
deshechos incómodos o peligrosos hace posible desentenderse de las consecuencias de un
modelo de consumo que, siempre en busca de productos nuevos, renueva constantemente la
oferta, a menudo de manera frívola.
13 El gobierno de un país dado puede poner límites y controles para evitar los peores efectos de
este comercio vergonzoso. Sin embargo, siempre habrá otro país dispuesto a recibir la basura
de la que el mundo desarrollado busca deshacerse. África resulta, desde este ángulo, el
continente más disponible como destino. Pero la pobreza de la población y la corrupción de los
gobiernos hacen que en todo el tercer mundo las fronteras permanezcan abiertas a la basura
del primero
COMPARTE CON OTRO COMPAÑERO TU PARAFRASEO Y EL RECONOCIMIENTO DE TU IDEA PRINCIPAL. ¡AHORA!
AMBOS COMPLETEN EL SIGUIENTE ESQUEMA.
Párrafo Idea Principal Subtema
1
10
11
12
13

DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPROBANDO LO COMPRENDIDO (vale 3 puntos)
De 3 a 6= ½ de 7 a 9= 1 de 10 a 12= 1 ½ de 13 a 15 = 2 de 16 a 18= 2 ½ de 19 a 21= 3
Nombres y apellidos: .............................................................................................................. Sección: ............ Fecha: ...............
1.- ¿Cuál es el continente que frecuentemente recibe medicinas de vencimiento próximo? _______________________
2.- ¿A qué país son deportados los productos defectuosos? _____________________________
3.- ¿Qué convenio prohíbe el movimiento transfronterizo de desechos peligrosos? ______________________________
4.- ¿De qué tipo de basura, según la lectura, Estados Unidos se deshace, para enviárselos a América Latina, sean
cual fuesen las razones que ellos utilizan? ______________________________
5.- Colorea el recuadro que contiene la información que aparece en el texto.
Artículos Razones de envío.
Envían medicinas a puntos de caducar a Envían medicinas a los más pobres para
5.1.-Medicinas los países subdesarrollados para evitar el evitar la propagación de enfermedades.
pago de impuestos.
5.2.-Autos y llantas Se los envía para solucionar el problema Legalmente no pueden seguir circulando
usadas del elevado costo de los repuestos. en los países desarrollados.
5.3.-Aparatos Es una oportunidad laboral para más de Estos elementos contienen químicos de un
electrónicos reciclados cien mil desempleados. alto nivel contaminante.
Las envían como donaciones con el afán Las vestimentas de moda son enviadas
5.4.-Ropa usada de deshacerse de vestimenta considerada para ser ofrecidas el diferentes eventos de
como desecho. caridad.
6.- Relaciona:
A.- Ropa 1.-Obsolescencia A ( )
B.- Autos 2.- Caducidad próxima B ( )
C.- Llantas 3.- Peligrosidad C ( )
D.- Medicamentos 4.- Fallas y/o moda D ( )
E.- Desechos tóxicos 5.- Alto costo de reciclaje E ( )
F.- Artículos electrónicos 6.- Contaminantes F ( )
7.-Identifica si las siguientes ideas son principales (IP) o secundarias (IS)
7.1.- Los vehículos ingresaron en el mercado local y, previo traslado del timón a la izquierda en algunos casos , se mantienen
en circulación. ( )
7.2.- El traslado sistemático de bienes que resultan inútiles y de desechos incómodos o peligrosos hace posible desentenderse
de las consecuencias de un modelo de consumo. ( )
7.3.- se envía al mundo subdesarrollado todo aquello que sobra en el más desarrollado, incluso pagando al país receptor para
que lo acepte. ( )
8¿Cuál sería la tesis de la lectura?
a) Los países desarrollados necesitan deshacerse, al menor costo posible, de lo considerado inservible o de poco valor
en estas sociedades.
b) Los gobiernos creen que pueden contrarrestar las graves consecuencias que traen consigo esas “donaciones”
c) Las condiciones de vida, que los países subdesarrollados experimentan cada día los ponen en la condición de ser
“conejillos de indias”.
9.- La conclusión a la que llega el autor en el ensayo es:
a) La situación de pobreza y la corrupción de los gobiernos son la causa de que la basura de los países desarrollados
ingrese a los del tercer mundo.
b) Los países subdesarrollados siempre podrán enviar su basura a los países subdesarrollados, porque representa una
paradoja de la vida.
c) Muchos países tercermundistas tienen que empezar a tomar conciencia de lo que sucede en su entorno, por ende
ello los ayudará a frenar que más basura ingrese en sus zonas.
10.- De los siguientes productos que se envían al tercer mundo ¿Cuál representa peligrosidad?
a) Automóviles canibalizados b) Productos defectuosos c) Medicinas por caducar
11.- Indica cuál de las alternativas representa una opinión.
a) Siempre habrá otro país dispuesto a recibir la basura de la que el mundo desarrollado busca deshacerse.
b) Si el trabajo de desmontaje se realizara en un país desarrollado, la seguridad legalmente exigible haría que el costo
resultara muy elevado.
c) La llegada de los vehículos que fueron puestos fuera de circulación en Japón o Corea del Sur ha dejado en el Perú
miles de autos y camionetas que sirven como taxis.
TAREA Nº 4 (DETRÁS DE LA HOJA)
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SINTETIZANDO LA LECTURA “EL TERCER MUNDO COMO BASURERO”

TAREA Nº 5 (PLAN LECTOR)

APLICA LAS ESTRATEGIAS APRENDIDAS: ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.
1.- De acuerdo al título ¿Qué tipo de contrastes o comparaciones crees que se expondrán en este ensayo?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿A qué países afecta principalmente el problema de la obesidad? ¿Cuáles crees que son las causas?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Cuáles son los países o regiones que sufren hambre en el mundo? ¿Cómo los sabes?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
OBESOS Y FAMÉLICOS
Lo dice el escritor angloíndio Raj Patel en su curioso e interesante ensayo Obesos y famélicos (Los
Libros del Lince, editores): hoy se producen más alimentos que nunca, pero 800 millones de personas se
mueren de hambre. Y, como contrapartida a esta cifra de vértigo, otro dato pasmoso y además
absolutamente nuevo en la historia de la humanidad: mil millones de personas, es decir, una de cada
seis, sufren sobrepeso.
Ambos extremos, tanto el exceso como la carencia, son dramáticos. Los obesos mórbidos se destrozan
la salud y a menudo la vida; en cuanto a los famélicos, se mueren de verdad, literalmente: hay 25.000
fallecimientos al día por desnutrición, incluyendo un bebé cada cinco segundos. Una catástrofe planetaria
constante que nos las apañamos para ignorar. Imaginen un huracán, unas inundaciones, un terremoto
que matara a 750.000 personas en un mes. Sería un asunto imponente, una tragedia que iría en la
primera página de los periódicos y que originaría campañas urgentes de socorro para enviar alimentos y
dinero. Pero los individuos abatidos por el hambre apenas sí ocupan lugar en nuestra atención. Se
mueren en silencio, discretamente, cientos de miles cada mes, encerrados en sus humildes casas o en
sus chozas, sin fuerzas para protestar, abandonados. Son unas víctimas muy cómodas.
Hay algo obviamente desquiciado y enfermo en un mundo que, por un lado, revienta de grasa
innecesaria y, por otro, permite el lento, aterrador tormento de la muerte por inanición. Y lo peor es que la
perversidad del asunto va mucho más allá de la mera paradoja entre gordos y flacos.
El pasado 31 de enero salió una noticia en EL PAÍS que hablaba del desmantelamiento en India de una
red ilegal de tráfico de riñones. Unas 500 personas, la inmensa mayoría gente pobre, habían sido
operadas a la fuerza o con engaños y se les había extraído un riñón. En algunos casos las intervenciones
fueron consentidas y los donantes vendieron sus órganos por unos 800 euros, aunque luego los
traficantes cobraban por ellos entre 17.000 y 34.000 euros. Las operaciones se llevaban a cabo en un
quirófano clandestino a 30 kilómetros de Nueva Delhi, y los compradores eran indios ricos, pero también
clientes extranjeros, de Arabia Saudí y de Estados Unidos, de Canadá, del Reino Unido o Grecia.
Pues bien, este negocio atroz de menudillos humanos es un mercado en alza: la demanda mundial de
riñones se eleva de manera constante en los países ricos, porque el inusitado aumento de la obesidad
está provocando muchos trastornos renales. Y así se cierra el círculo de este cuento de horror que
parece salido de una pesadilla infantil, con ogros sacamantecas que sorben las entrañas de los
desvalidos.
Por desgracia, la clausura de ese quirófano clandestino no supone el fin de la venta ilegal de órganos.
Raj Patel cuenta en su libro que en los países pobres hay muchos agricultores famélicos que venden sus
riñones, e incluso todo su cuerpo a pedacitos, por cuatro perras; y en concreto menciona la aldea de
Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India, en donde los campesinos han montado un centro de
venta de riñones: "Es lo único que nos queda por vender".
Según Patel, el mundo está lleno de agricultores paupérrimos hasta la desesperación, hasta la muerte
por desnutrición, hasta el suicidio o la venta de sus órganos. Aquellas personas que deberían estar
cultivando la tierra para producir más alimentos con los que combatir la hambruna mundial son las
primeros en morir a causa del hambre. Algo funciona horriblemente mal en la organización básica de este
planeta.
Y lo peor, lo más insoportable y vergonzoso, es que el hambre podría solucionarse. Esto es, no se trata
de un objetivo de dificultad insuperable, no estamos hablando de crear una colonia en Marte, por
ejemplo, sino de algo que, aunque complejo, está a nuestro alcance.
Pero el pasado mes de junio se celebró en Roma la cumbre de la Alimentación de la FAO, una reunión
pomposa y rutilante con la asistencia de 50 jefes de Estados y 100 ministros; y durante tres días
charlaron y cacarearon y se lucieron, y supongo que también se gastaron un presupuesto en el evento.
Una pantomima que no sirvió de nada, porque la cumbre fue un completo fracaso y se cerró sin lograr
alcanzar ningún acuerdo efectivo. Y al fondo, por detrás de tanta incompetencia y tanta incuria, el
inaudible quejido de esa séptima parte de la población mundial que muere de inanición con
mansedumbre.
Rosa Montero

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PLAN LECTOR (VALE 1 PUNTO) De 3 a 6 = ½ de 7 a más 1

Nombres y apellidos: .............................................................................................................. Sección: ............ Fecha: ...............
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Reconoce si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes ideas.
( ) Raj Patel dice en su ensayo “Obesos y Famélicos” que hoy se producen más alimentos que nunca, pero 800 millones de
personas se mueren de hambre.
( ) La autora sostiene que no les damos la tención necesaria a los individuos abatidos por el hombre.
( ) La Cumbre de la Alimentación de la FAO, que se llevó a cabo en Roma, fue una reunión exitosa.
( ) Los campesinos de la aldea de Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India, han montado un centro de venta de
riñones.
a) VVVV b) FFFF c) VFVF d) VVFV e) VFFV
2.- Relaciona las cifras que correspondan a los siguientes indicadores que se mencionan en el ensayo.
A.-Fallecimiento al día por desnutrición, incluyendo un bebe cada cinco segundos. 1.- 500
B.-Personas operadas a la fuerza o con engaños, a quienes se les había extraído un riñón. 2.- 17 000 A 34 000
C.- Es el precio en euros que los traficantes cobraban por un riñón. 3.-25 000
a) A1,B2,C3. b) A2,B3,C1 c) A3,B1,C2 d) A1,B3,C2 e) A3,B2,C1

3.-¿Cuántas personas en el mundo sufren de sobrepeso?
a) Ochocientos millones de personas d) Quinientos mil personas al año.
b) Mil millones de personas, es decir una de cada seis. e) Diecisiete mil millones de personas al mes.
c) Setecientos cincuenta mil personas al mes
4.- ¿Cuál es la estructura textual del ensayo “Obesos y Famélicos”?
a) Introducción – argumentación y ejemplificación – conclusión.
b) Presentación- tema central y argumentación – detalles
c) Sumilla – argumentos y contraargumentos – ejemplos – conclusión.
d) Introducción – desarrollo – final
e) Inicio – nudo – desenlace
5.- En relación con lo expuesto por Rosa Montero en este ensayo, diferencia el tema (T) de los subtemas (S)
• El tráfico de riñones ( )
• La ineficiencia de la FAO ( )
• La paradoja entre obesos y famélicos ( )
a) SST b) STS c) TSS d) STT e) TTT
6.- Para la autora, ¿cuál es la causa principal del tráfico de órganos?
a) El tráfico de órganos es un negocio en crecimiento porque ha aumentado la demanda de riñones en los países ricos.
b) La FAO se esfuerza más en frenar la obesidad mórbida en los países ricos que por evitar la escasez de alimentos en
los lugares más pobres del mundo.
c) La agricultura no brinda muchos recursos; por eso, en el mundo los principales donantes de órganos son los
campesinos famélicos.
d) Quienes venden sus órganos, lo hacen por lujuria y avaricia y porque ven en este negocio ilegal una forma de adquirir
dinero que les permita vivir alegremente.
7.- ¿Cuál crees que ha sido el propósito de la autora?
a) Analizar las causas de la pobreza del mundo.
b) Denunciar las causas del tráfico de órganos en los países subdesarrollados.
c) Opinar y argumentar sobre los efectos del exceso y la carencia de alimentos en el mundo.
d) Difundir las conclusiones de Raj Patel.
8.- Lee estas ideas y diferencia los hechos (H) de las opiniones (O)
( ) Los compradores de riñones eran indios ricos, pero también clientes extranjeros.
( ) Ambos extremos, tanto el exceso como la carencia, son dramáticos. Los obesos se destrozan la salud y vida; los
famélicos se mueren de verdad.
( ) Los campesinos de Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India han montado un centro de venta de riñones.
( ) Detrás de tanta incompetencia persiste el inaudible quejido de esa séptima parte de la población mundial que muere de
inanición.
a) HHOO b) OOHH c) HOHO d) HOOH e) HHOH
9.- ¿A qué conclusión llega Rosa Montero?
a) Todos los gobiernos deberían condenar el tráfico ilegal de órganos.
b) Por la incompetencia de los gobiernos, una parte de la población mundial sigue muriendo de inanición.
c) La solución del problema del hambre depende de la FAO.
d) Debería controlarse la producción de alimentos excesivamente grasosos.

EL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD

1.- ¿Qué es la internet? __________________________________________________________________________________
2.- ¿Para qué se utiliza? _________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son las ventajas que presenta la Internet? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son las desventajas que presenta la Internet? ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué influencia tiene la Internet en tu localidad? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cómo usas la internet en tu ámbito educativo? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Por qué la internet es medio audiovisual? ________________________________________________________________
LEE LA PÁGINA 79 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN. LUEGO COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL.
EL INTERNET
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA PELIGROS

son permiten como
Fenómeno Es un
Rapidez tecnológico
Que pueden ser spam
servidores posibilitó
Son los que Son los que
Manejan Comunicación Video y audio integró

los usuarios Publicidad
no deseada
mediante
Fronteras eliminó
Cable
telefónico generó
¡Ahora! Responde a las interrogantes.

1.- indica si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
♠ Los juegos en línea han integrado el video y el audio. ( )
♠ La internet permite el comercio entre personas de distintos países. ( )
♠ Las relaciones sociales han cambiado debido a Internet. ( )
♠ Todas las páginas web suministran información confiable. ( )
♠ La información se almacena en los servidores del Internet. ( )
♠ El flujo de datos no guardan ningún tipo de relación entre cliente y servidor. ( )
♠ La pornografía es considerada como uno de los peligros de la Internet. ( )
♠ La internet no representa un costo bajo, por ser un sistema caro. ( )
2.- ¿Qué formas de compartir información existen en internet? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿En internet sólo podemos compartir información basada en texto escrito o existe otras formas? ¿Cuáles?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuál es el propósito del texto? ________________________________________________________________________
5.- ¿Qué opinas de la influencia de internet en la sociedad? _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cómo la integración de video y audio en internet puede favorecer la educación? Da ejemplos.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

¡BIEN!, LEE LA PÁGINA 113 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN Y RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
TEXTOS PROVENIENTES DE INTERNET
1.- Menciona 3 diferencias entre los textos de soporte electrónico y los de soporte físico.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué textos provenientes de internet pueden ser agrupados en temas?
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué textos provenientes de Internet transmiten opiniones? ¿Cuáles informan?
Opinión: ...........................................................................................................................................................................................
Informan: ..........................................................................................................................................................................................
4.- ¿En qué medida cada uno de los textos provenientes de internet puede incorporar el lenguaje audiovisual? Propón
ejemplos: ..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Crees que es una ventaja que existan mensajes audiovisuales en internet? Fundamenta.
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
6.- ¿Qué posibilidades brindan este tipo de textos para la transmisión de información y el conocimiento?
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿Los mensajes audiovisuales exigen menos esfuerzo de lectura? Fundamenta
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
PLANIFICANDO NUESTRA REDACCIÓN
PRECISAR LOS OBJETIVOS
¿Qué quiero conseguir?
¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?
IDENTIFICAR LA AUDIENCIA O DESTINATARIO
¿Quiénes leerán el texto?
¿Qué saben estas personas sobre el tema?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué debería explicarles?
DETERMINAR EL PUNTO DE VISTA
¿Qué tipo de relación debo tener con el lector?
¿Qué imagen debo proyectar en el escrito?
PRECISAR LA FORMA DEL TEXTO
¿Qué tipo de texto utilizaré?
¿Cuántas partes tendrá?
¿Qué lenguaje usaré?
DELIMITAR EL CONTENIDO DEL TEXTO
INTRODUCCIÓN:
¿Cuál es el tema?
PRESENTACIÓN DE LA TESIS:
¿Cuál es mi opinión sobre el tema?
ARGUMENTACIÓN
¿Qué argumentos sustentan mis tesis?
CONCLUSIÓN
¿Cuál es mi reflexión final?
TAREA Nº 6 (En una hoja)
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LO LEÍDO Y ANALIZADO “Textos provenientes de internet”.

ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA

LEE LA PÁGINA 76 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
OBSERVA LA ESTRUTURA DE LA SIGUIENTE ORACIÓN: El estudiante que asiste a clase tiene mejor preparación para el examen.
El estudiante que asiste a clase tiene mejor preparación para el examen

(antecedente) Orac. Sub. Adjetiva (MD) Sintagma Verbal ( Predicado)
Sintagma Nominal (Sujeto)
Oración Compuesta
La Oración de Relativo o Subordinada Adjetiva es aquella que desempeña la función propia de un Adjetivo con
respeto a una palabra de la oración principal:
• El alumno que estudia aprobará → funciona como adjetivo: alumno estudioso
• Mira la estrella que brilla → funciona como adjetivo: estrella brillante
Utiliza los siguientes nexos (la oración de relativo en negrita):
• que → Necesito un camarero que sepa francés
• cual → Acaban de pintar esa pared sobre la cual te apoyas
• cuyo,(a) → Esa es la casa cuya fachada se desplomó ayer
• quien → La chica en quien confío me mintió
Nota: el sustantivo al que se refiere la oración de relativo se denomina antecedente
Tipos y Ejemplos de Subordinada Adjetiva:
1.- Adjetiva Especificativa → delimitan y restringen el significado del antecedente.
• Un perro que está solo produce lástima → solo se refiere a perros solitarios
Un perro que está solo produce lástima
N. N.
N. N. V.C. Atri
Det (antecedente) buto N.V.
S.N. (Suj) S.V. (Pred. Nominal) C.D.
Orac. Subordinada Adjetiva Especificativa.
S.N. (Sujeto) S.V. (Pred. Verbal)
• Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer →solo nos referimos a jugadores seleccionados
Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer
N. N. V.Aux V.Aux N.V. N.
Refl
Det (antecedente) S.N. (Suj.) S.V. (Pred. Verbal) N.V.
ex. CCT
Or. Subord. Adjetiva Especificativa
S.V.
S.N. (Sujeto)
(Predicado Verbal)
• Los estudiantes que estudian aprobarán el examen → solo los que estudian
• El jersey que me compré ayer se estropeó → solo el que me compré ayer
• Retiraron los coches que aparcaron mal → solo los mal aparcados
• El cine que está en la plaza estrena mañana → solo estrena ese cine
2.- Adjetiva Explicativa → explica una característica del antecedente.

Nota: No limita el significado del antecedente y se escribe entre comas.
• Los jugadores, que habían sido seleccionados, se concentraron ayer → todos fueron seleccionados
Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer
N. N. V.Aux V.Aux N.V. N.
Refl
Det (antecedente) S.N. (Suj) S.V. (Pred. Verbal) N.V.
ex. CCT
Or. Subord. Adjetiva Explicativa
S.N. (Sujeto) S.V. (Pred. Verbal)
• Retiraron los coches, que aparcaron mal → retiraron todos por aparcar mal
• Los alumnos, que estudiaron, aprobarán → aprobarán todos porque estudiaron

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (Vale 2 puntos)

Nombres y apellidos: ............................................................................................. Sección: .......... Fecha: ...............
De 4 a 9=1/2 de10 a 15=1 de 16 a 20= 1 ½ de 21 a más= 2
1.- Reescribe cada oración simple añadiendo una oración subordinada adjetiva.
a) El libro de cuentos de terror no tiene ilustraciones.
............................................................................................................................................................................
b) He visto las películas de ciencia-ficción.
............................................................................................................................................................................
c) Los bomberos fueron homenajeados por el Alcalde.
............................................................................................................................................................................
d) Llegaron al lugar.
............................................................................................................................................................................
2.- Reemplaza la oración subordinada adjetiva destacada por un adjetivo equivalente.
a) La institución que recauda los impuestos es la Sunat. ................................................................
b) Ese joven que talla la madera es italiano. ................................................................
c) La firma que exporta esos tejidos abrirá una tienda nueva. ................................................................
d) ¡Compre este jabón que humecta la piel. ................................................................
e) Aquella computadora que falla constantemente la voy a regalar................................................................
f) El Internet cuyo sistema es veloz no garantiza buena información................................................................
g) Es mejor evitar el internet el cual suele ser adictivo todo el tiempo................................................................
3.- De acuerdo con el texto de las páginas 70 y 71, escribe en tu cuaderno la oración subordinada adjetiva
que completa el sentido de las siguientes oraciones. Observa con cuidado el antecedente.
a) Borges se había leído de principio a fin los textos.............................................................................................
b) Todo lo analizaba y comentaba con la seguridad..............................................................................................
c) Sus publicaciones gozan de aquella autosuficiencia ........................................................................................
d) Jorge Luis Borges ......................................................................, dejó un testimonio literario de aquellos años.
e) En los años ................................................................................................ Borges publica un libro importante
4.- Lee el siguiente texto y reconoce las oraciones subordinadas adjetivas, determina su antecedente y
comenta si contribuyeron a dar claridad al texto.
Internet que es lo último en tecnología se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las
personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes a quienes les gusta lo moderno, concebir un mundo en el cual
“no estemos conectados”. Ingo Lackerbauer en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro
desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación global".
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos permite educarnos,
conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso.
Precisamente, es este uso, el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes
pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en youtube.
Usar el internet cuya finalidad es amplia, para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la
web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como
manera de ocio.
¿Cuales son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente, quien busca
entretenimiento, pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de
una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo
con los amigos “virtuales”
a) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
b) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
c) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
d) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
e) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................

TAREA Nº 7
A.- LEER LA PÁGINA 80-81 Y RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿A qué se denominaba “feudalismo”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
2.- Si bien es cierto que durante la edad media, el cristianismo fue el eje central de la religión. ¿En qué consistía la religión?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Quiénes conformaban el Clero? ¿A qué se dedicaban?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
4.- ¿Cómo eran las manifestaciones literarias en América del Sur durante la época medieval?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Dónde, cuándo y qué significó El Renacimiento?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
B.- LEE LAS PÁGINAS 82-83 SOBRE LA LITERATURA MEDIEVAL Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS.
6.- ¿De qué trata la obra “Beowulf”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿Qué son las Jarchas?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
8.- ¿A qué se denomina Los Cantares de Gesta?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
9.- ¿Por qué se crearon Los Cantares de Gesta?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
10.- ¿Cuáles son los tres Cantares de Gesta más famosos?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
11.- ¿Por qué La Poesía Provenzal reemplazó a los Cantares de Gesta en el siglo XII?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
12.- ¿Por qué el nuevo del concepto se denominaba “Amor Cortés”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
13.- ¿Qué significa “El Mester de Clerecía”? .................................................................................................................................
14.- Menciona las 4 características de El Mester de Clerecía en forma sintetizada.
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
15.- ¿En qué consisten las novelas de caballerías de la edad media”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
16.- ¿Cuál es la novela de caballería más importante del castellano? ..........................................................................................
17.- ¿Qué es “El Dolce Stil Nuovo”? ..............................................................................................................................................
18.-¿Dónde y cuándo se desarrolló? ..............................................................................................................................................
19.-¿En qué se diferencia “El Dolce Stil Nuovo” con las poesías provenzales?
.........................................................................................................................................................................................................
20.- Menciona a los tres grandes maestros de “El Dolce Stil Nuovo”
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................

TAREA Nº 8
LEE LAS PÁGINAS 88-89 REFERENTE A LA LITERATURA RENACENTISTA Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
1.- ¿Qué modelo siguieron los autores renacentistas? ..................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿Cuáles son los temas recreados en la literatura renacentista?
........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿En qué se basaron los autores renacentistas para recrear el tema del AMOR?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
4.- ¿De qué forma desarrollaron el tema del AMOR los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Cómo era considerado LA NATURALEZA por los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
6.- ¿Cómo era considerado EL PAISAJE por los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿De qué forma los autores renacentistas emplearon la mitología?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
8.- Explica ¿De qué se trata “El Goce de la Vida”?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
9.- ¿En qué consiste “El Carpe Diem??
........................................................................................................................................................................................................
10.- ¿En qué consiste “La Donna Angelicata”?
........................................................................................................................................................................................................
11.- ¿Cuáles son los géneros literarios que se cultivaron en el Renacimiento?
........................................................................................................................................................................................................
12.- ¿Qué buscaban los renacentistas en sus obras líricas?
........................................................................................................................................................................................................
13.- ¿Qué nuevos tipos de versos introdujeron los renacentistas en sus composiciones?
........................................................................................................................................................................................................
14.- ¿Quién fue el principal escritor en el Renacimiento? .............................................................................................................
15.- Durante el renacimiento ¿Quiénes fueron los principales representantes de España?
........................................................................................................................................................................................................
16.- ¿Cuáles son las obras literarias de la narrativa que más destacaron en el Renacimiento?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
17.- La épica del renacimiento se renueva en temas como:
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
18.- ¿En qué consistía el cuento urbano y burgués?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
19.- Menciona las dos obras literarias que representan el cuento urbano y burgués.
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
20.- ¿Por qué el teatro alcanzó una de las etapas más importantes de su historia?
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21.- ¿En qué consistía “El Teatro Isabelino”?
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22.- ¿Quién fue el máximo representante de “El Teatro Isabelino”? ..............................................................................................

ACTIVIDAD CALIFICADA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (Vale 3 puntos)

Nombres y Apellidos: ................................................................................................................ Sección: ........ Fecha:..................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
De 2 a 3= ½ de 4 a 5= 1 de 6 a 7 = 1 ½ de 8 a 9= 2 de 10 a 11= 2 ½ 12= 3
1.- ¿Cómo eran las manifestaciones literarias en América del Sur durante la época medieval?
a) Destacaron los mitos y leyendas c) Los harawis componían expresiones íntimas.
b) Era anónima, oral, cosmogónica. d) Todas las mencionadas
2.- ¿Cuál de las siguientes características no corresponde a “El Mester de Clerecía”?
a) Su finalidad era cultural.
b) Sus temas eran religiosos, morales y amorosos.
c) Usaban en sus composiciones la cuaderna vía.
d) Empleaban un lenguaje claro introduciendo palabras nuevas.
3.- ¿Cuál es la novela de caballería más importante del castellano?
a) EL Poema de Mio Cid c) Beowulf
b) Amadís de Gaula d) El Cantar de Roldán
4.- ¿A qué se denomina Los Cantares de Gesta?
a) Cantos que relataban la historia y hazañas de un caballero noble
b) Cantos de alabanza y aclamación al cristianismo.
c) Poemas escritos en primera persona y destinados a ser cantados.
d) Todas las anteriores.
5.- Indica Cuál es el tema que no fue recreado en la literatura renacentista.
a) El amor c) El goce de la vida
b) La naturaleza d) El cristianismo
6.- William Shakespeare fue:
a) El autor de los Cuentos de Canterbury c) El máximo representante del teatro isabelino.
b) Un autor medieval. d) Todas las anteriores
7.- ¿En qué se diferencia “El Dolce Stil Nuovo” con las poesías provenzales?
a) En que la poesía muestra el amor unido a la divinidad
b) En que ninguna de ellas es una escuela literaria
c) En que uno es poesía y el otro es una narración
d) Todas las anteriores
8.- ¿En qué consistía el cuento urbano y burgués?
a) Consiste en deleitar a los lectores con historias fantásticas y ficticias.
b) Consiste en cantar acciones heroicas de personajes urbanos.
c) Consiste en relatar de forma cómica los episodios de la vida de la ciudad.
9.- ¿Dónde, cuándo y qué significó El Renacimiento?
a) España – edad media – el feudalismo
b) Europa - mediados de la edad media - burguesía
c) Italia - finales de la edad media – resurrección de la cultura grecolatina
10.- ¿Quién fue el principal escritor lírico en el Renacimiento?
a) Francesco Petrarca c) Horacio
b) Lope de Vega d) Anónimo
11.- ¿De qué forma desarrollaron el tema del AMOR los autores renacentistas?
a) Idealizado. c) Insatisfecho
b) Platónico d) Todas las anteriores
12.- Indica Cuál no es uno de los tres Cantares de Gesta más famosos.
a) De Roldán c) Del Mio Cid
b) De Canterbury d) De los Nibelungos
TAREA Nº 9 (Detrás de la hoja)
COMPLETA LAS SIGUIENTES CRUCES CATEGORIALES CON RESPECTO A LA LITERATURA MEDIEVAL Y LA
LITERARUTA RENACENTISTA.

LOS CANTARES DE GESTA
LA POESÍA PROVENZAL LITERATURA EL MESTER DE CLERECÍA

MEDIEVAL.
EL DOLCE STIL NUOVO
NOVELAS DE CABALLERÍAS
TEMAS
LA LÍRICA LITERATURA LA NARRATIVA

RENACENTISTA
CARACTERÍSTICAS
EL TEATRO

ANÁLISIS LITERARIO
TÍTULO DE LA OBRA: BEOWULF
AUTOR: Es anónimo, la obra se conserva en el «Códice Nowell» o «Cotton Vitellius A.xv» y dada la fama del poema, a pesar
de que convive con otras obras en el mismo manuscrito, este se ha dado en llamar «Manuscrito Beowulf».Sin embargo se
tiene tres teorías sobre su origen.
1.- El poema tiene su origen en el folklore pagano, en un conjunto de leyendas individuales sobre la figura del héroe
Beowulf que fueron reunidas y ensambladas por un copista cristiano.
2.- El poema en su forma actual fue redactado por un copista cristiano que se basó en cantares ya existentes, lo que
quiere decir que ya existís un poema perdido sobre Beowulf.
3.- Fue compuesta a base de canciones y leyendas previas, por un autor pagano y posteriormente “cristianizado” por
un copista.
OBRAS LITERARIAS DEL ESCRITOR: El poema Beowulf se conoce gracias a un único manuscrito, cuya fecha
estimada ronda el año 1000 d. C. Kiernan ha afirmado que este manuscrito es una copia hecha por el mismísimo
autor del poema durante el reinado de Canuto II de Dinamarca. En el códice en que el Beowulf sobrevive hoy en día,
se encuentran también otras piezas poéticas como fragmentos de:
The Life of Saint Christopher. Wonders of the East.
Las Cartas de Alejandro a Aristóteles La parte de la paráfrasisbíblica Judith.
MOVIMIENTO LITERARIO: Literatura medieval
FORMA DE COMPOSICIÓN: 3182 versos
GÉNERO LITERARIO: Narrativo
ESPECIE LITERARIA: Poema Épico
ESTRUCTURA: Está dividida en cuatro partes: 1.- Grendel
Primer momento: Juventud 2.- La madre de Gréndel
3.- El regreso
Segundo momento: Vejez 4.- El dragón.
LENGUAJE: Caracterizada por la solemnidad del tono y el estilo elevado. Fue escrito en inglés antiguo en verso aliterativo.
TEMA CENTRAL: Búsqueda de la gloria
TEMA SECUNDARIO:
- Enfrentamiento entre los hombres con monstruos.
- La importancia de poseer tesoros como señor feudal.
ESCENARIOS:
Herot: Es el palacio en el que Beowulf pelea contra Gréndel y donde transcurre gran parte de la obra.
La ciénaga oculta: Es la cueva de Gréndel y su madre, en ella Beowulf da muerte a la madre de Gréndel.
La cueva del Dragón: Lugar en que el dragón habitaba junto a riquezas que le serán robadas.
PERSONAJES PRINCIPALES:
• Beowulf: protagonista del poema anglosajón homónimo, ambientado en la Escandinavia medieval. Sobrino del rey
gauta Hygelac y posteriormente rey de Gautlandia cuando aquel muere en combate.
• Grendel: jotun demoníaco que habitaba con su madre en una caverna en las marismas cercanas a Heorot
• Hroðgar: rey de Heorot, es el segundo de tres hermanos (los otros dos son Heorogar y Halga). Su nombre significa
‘Lanza veloz’.
• Madre de Grendel: Descrita como una ogresa, aunque en la mitología escandinava todos los troles son andróginos.
• Wiglaf: sobrino de Beowulf, le asiste en su batalla final con el dragón. A la muerte de Beowulf, este le hereda su torque
de oro y le encomienda el reino de Gëatlantt.
PERSONAJES SECUNDARIOS:
• Gëatlantt, tío de Beowulf
• La reina Welto, esposa del rey Hroðgar
• Ésker, hombre de Hroðgar
• Hygelac, un tío de Beowulf.
ARGUMENTO:
Canto I : La acción se desarrolla en Dinamarca (en concreto en la isla de Selandia), donde el espléndido
palacio Heorot (‘El Ciervo’) se ve asolado por los mortales asaltos nocturnos del troll Grendel (un Jotun). La música y alegría
que se oye en la sala enoja al monstruo, que mora en las ciénagas; Grendel se ensaña con los criados y guerreros del rey
Hroðgar y los devora.
Los ataques del ogro obligan a la corte de Hrothgar a abandonar la sala durante la noche. Esta situación se prolonga por 12
años, en los cuales se va esparciendo por las tierras nórdicas el relato sobre la difícil situación del rey danés. Tal recuento
llega a oídos de Beowulf, un intrépido héroe gauta que parte en auxilio del monarca junto a 14 guerreros.

Beowulf, sobrino del rey de Gëatlantt, ofrece su ayuda a Hrothgar. La primera impresión de Hrothgar es de escepticismo frente
a las pretensiones del desconocido héroe, pero lo recibe gentilmente, y al cabo de un espléndido banquete le encomienda la
tarea al recién llegado. Los daneses abandonan la sala y la dejan bajo la vigilancia de los gautas. Grendel regresa esa misma
noche a Heorot, derriba sus sólidas puertas y devora a uno de los guerreros. Beowulf es despertado por el alboroto y acude en
ayuda de la guardia, trabándose en lucha cuerpo a cuerpo, sin armas, con el engendro, que sólo puede liberarse de su agresor
perdiendo a cambio uno de sus brazos y huyendo herido a morir en su cueva.
La reina Welto premia a Beowulf con un collar y se hace una celebración en su honor.
Canto II : A la mañana siguiente, todo es regocijo en Heorot; pero por la noche, la madre de Grendel – mucho más
feroz que su hijo – se presenta para vengarlo. Mata a Ésker, hombre de Hroðgar, y se marcha llevándose el brazo de su hijo.
Beowulf y su comitiva siguen el rastro de la criatura a través de la pradera hasta su cueva, la cual encuentra sólo tras nadar
casi un día en las profundidades de un lago atestado de criaturas sobrenaturales. Beowulf y la ogresa combaten en un recinto
submarino iluminado por un fuego inexplicable. El gauta, cuando está a punto de ser derrotado, encuentra una gigantesca
espada con la que mata a la ogresa. El héroe cercena la cabeza del cadáver de Grendel, y retorna a Heorot con sus trofeos.
Realizado el banquete y entregadas las riquezas prometidas por Hroðgar, el héroe parte de regreso a su tierra.
Canto III : De regreso en Gautlandia, Beowulf se entrevista con su tío Hygelac y le cuenta de sus hazañas en tierras
danesas. Ambos intercambian dádivas y se anuncian futuras hostilidades entre los gautas y los headobardos.
Canto IV: Beowulf, ya anciano, ha reinado por cincuenta años después de suceder a Hygelac, muerto en batalla. En
la última etapa de su vida, Beowulf se dispone a enfrentarse, con la sola ayuda de su sobrino Wiglaf, a un temible dragón que
está destruyendo su reino.
Un hábil y osado ladrón había penetrado en la cueva del dragón y había robado una copa de plata incrustada de oro y piedras
preciosas, parte del inmenso tesoro que guarda la bestia. Enfurecido, el dragón asalta y destruye el pueblo del ladrón, y mata a
todos sus habitantes. Beowulf sale a su encuentro para vengar a su gente, pero la reacción del dragón ha aterrado tanto a sus
súbditos, que solamente Wiglaf se apresta para acompañarle.
Después de una cruenta batalla, ambos logran acabar con la bestia, pero Beowulf, gravemente herido, encomienda a su
sobrino apoderarse del tesoro y utilizarlo para reconstruir el reino. Pasa su torque de oro a Wiglaf y le confía el reino.
Finalmente, Beowulf recibe un funeral: su cuerpo es colocado en una pira funeraria e incinerado. Luego se construye un
túmulo con vistas al mar y se colocan allí sus restos junto al oro del dragón.
VALORES:
• VALENTÍA: Beowulf demuestra constantemente su valentía como guerrero que no teme enfrentarse a nadie, incluso a
monstruos gigantescos.
• CORAJE Y ORGULLO: Por la búsqueda de la gloria y triunfo sin rendirse, como lo hacía Beowulf.
• ESPERANZA: Los hombres de Hroðgar, así como su esposa no pierden la esperanza de sobrevivir ante la furia y los
ataques de Gréndel.
• CONFIANZA: La corte y toda la gente de Hroðgar, ante la fortaleza de Beowulf, confían en él. La valerosidad del guerrero
aventurero hace que los demás empiecen a confiar en él.
• AMOR: Aunque en la obra representan el mal, Gréndel y su madre también tienen sentimientos comunes a los de los
humanos; por ello la reacción de la madre cuando Gréndel es herido, busca castigar a los culpables, siendo ello una prueba
de amor maternal.
APRECIACIÓN CRÍTICA: Si bien la obra representa dificultad para su entendimiento, una vez captada y enganchada a la
obra se torna interesante; puesto que es una mezcla de dos culturas: pagana y cristiana, que formaron una obra fantástica. Lo
fantástico nace de las diversas descripciones de criaturas nórdicas. A ello podemos también mencionar que el ambiente
psicológico en los personajes en bastante tenso y diverso. Podemos considerar a BEOWULF como una obra “cargada de
historia, sombría, trágica, siniestra y curiosamente real”.
MENSAJE: Las personas proyectamos propósitos y anhelos y por ende tenemos la necesidad de buscarla y encontrarla,
porque ello nos hace completos y nos satisface. Ser emprendedores debe ser la base para el logro de nuestros propósitos y
nunca rendirnos debe ser la continuidad para conseguirlo.
Para concluir me ciño a la frase de Friedrich Nietzsche : “Quien lucha con monstruos debería ver que él mismo no se convierta
en uno”.
ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (Vale 4 puntos)
REALIZAR POR GRUPOS EL ANÁLISIS LITERARIO DE LAS SIGUIENTES OBRAS LITERARIAS:
(1)“El cantar de Roldán”, (5) “Los Cuentos de Canterbury”,
(2) “El Cantar del Mio Cid”, (6) “La Divina Comedia”,
(3) “El Cantar de los Nibelungos”, (7) “Canzoniere”,
(4) “Amadís de Gaula”, (8) “El Decamerón”
ACTIVIDAD CALIFICADA PARA EXPRESIÓN ORAL (Vale 6 puntos)
ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS QUE CORRESPONDA A CADA GRUPO, LA MISMA QUE
USARÁN COMO MATERIAL DE APOYO PARA LAS EXPOSICIONES ORALES.
TAMBIÉN DEBERÁN PRESENTAR LAS DIAPOSITIVAS EN FORMA IMPRESA Y A COLORES.

LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA
LEE LA PÁGINA 74 Y 75 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
¿Qué habilidades comunicativas debe mostrar un estudiante cuando hace una exposición argumentativa frente a sus
compañeros? ....................................................................................................................................................................................
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ACTIVIDAD CALIFICADA PARA EXPRESION ORAL (VALE 4 PUNTOS)

1.- Cada estudiante tiene como mínimo 1 minuto y máximo 2 minutos para fundamentar su tesis respecto a LA INTERNET.
2.- S e evaluará los siguientes indicadores:
• Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su argumentación.
• Complementa su texto oral conn gestos, ademanes, contacto visual, y posturas corporales.
corporales
TAREA Nº 10 (TAREA EN AULA)
Toma nota de las argumentaciones de tus compañeros, considérala en el siguiente cuadro. La información debe distinguirse
como ventaja o desventaja y así mismo no puede repetirse la misma idea.
LA INTERNET
VENTAJAS DESVENTAJAS

TAREA Nº 11 (LEE LAS PÁGINAS 90-91)

ANÁLISIS LITERARIO DE “LAZARILLO DE TORMES”
TÍTULO DE LA OBRA: ............................................................................................................................................
AUTOR: ......................................................................................................................................................................
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OBRAS LITERARIAS DEL ESCRITOR: ..................................................................................................................
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MOVIMIENTO LITERARIO: .......................................................................................................................................
FORMA DE COMPOSICIÓN: ....................................................................................................................................
GÉNERO LITERARIO: ....................................................................................................................................................
ESPECIE LITERARIA:...............................................................................................................................................
ESTRUCTURA: ........................................................................................................................................................
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LENGUAJE: ..............................................................................................................................................................
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TEMA CENTRAL: ............................................................................................................................................................
TEMA SECUNDARIO: .............................................................................................................................................
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ESCENARIOS: ...........................................................................................................................................................
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PERSONAJES PRINCIPALES: ................................................................................................................................
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PERSONAJES SECUNDARIOS: ................................................................................................................................
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ARGUMENTO: Lázaro nació en un molino junto al rio Tormes. Era hijo de un molinero ladrón, que huyendo de sus
culpas, vino a morir en la cárcel. Su madre, ya viuda, no tardó en unirse a un lacayo negro, con quien sobrellevó
durante un tiempo los ladrones de la soledad; sin embargo, este segundo marido resultó tan embrollado como el
primero, y tuvo que responder por algunas acusaciones de su amo. La madre de Lázaro, luego de arreglar sus
propios asuntos con la justicia, se empleó en un mesón, donde su hijo la ayudaba en lo que podía.
Cuando Lázaro contaba con doce años de edad, su madre, por razones económicas, lo puso al servicio de un
invidente, cliente habitual de la hostelería. El jovenzuelo, como criado y compañero debía guiar los pasos del ciego y
ser la luz de sus ojos; pero el ciego, contra todas las esperanzas del muchacho, resultó ser un perfecto avaro.
Mezquinaba las copiosas limosnas recibidas, y tenía a Lázaro , al borde de padecer de hambre. Lázaro tuvo que
hacerse hábil en todo tipo de truhanerías y malicias para sustraerle dinero y alimentos a su amo; sin embargo,
cuando el ciego descubría sus artimañas, lo castigaba cruelmente. Esta situación llevó al muchacho a tramar una
justa venganza. Adrede comenzó a llevar al ciego por lo peores caminos, por entre piedras y lodo. Un día de lluvia,
cuando se vieron en la obligación de cruzar un arroyo, Lázaro lo condujo justo al frente de un enorme poste,

diciéndole que era el mejor sitio para brincar, y fue a dar con la cabeza en el poste. En ese instante, Lázaro, libre
y veloz corrió a todo lo que le dieron sus piernas en busca de una nueva vida.
Después de abandonar al ciego, Lázaro tropezó con un clérigo que lo tomó a su cargo como servidor. Nuevamente
el chico creyó resueltas sus angustias, pero el fraile aquel, con todo y que se llenaba de diezmos y limosnas cada
amanecer atesoraba sus riquezas como un enfermo peligroso, y estuvo a punto de matarlo de hambre. De igual
modo, sólo las argucias más insólitas y las más audaces trapacerías permitieron a Lázaro satisfacer un poco
sus necesidades.
Cuando por fin logró escapar de las manos del codicioso sacerdote, el chico se encontró con un hidalgo, que
mirándolo con buenos ojos le preguntó si quería ser su escudero. Lázaro dudo, pero las maneras nobles y galantes
de caballero lo convencieron, un joven tan noble no podría ser tan avaricioso y mezquino como sus amos anteriores.
En efecto, no lo era. El caballero compartía con él todas sus riquezas sin tacañería alguna, siempre y cuando
tuviera alguna riqueza para compartir. El noble hidalgo no tenía un solo céntimo en su haber y soportaba
heroicamente más hambre de la que Lázaro había tenido que pasar en toda su vida.
Más adelante sirve Lázaro a un sospechoso fraile mercedario, tan amante del mundo que apenas para en su
convento y le hace reventar los zapatos, habría una alusión a las reformas monásticas por entonces de moda, en el
sentido de "descalzar" o hacer más rigurosos los estatutos del clero regular, o quizás alusión a actividades sexuales
hetero u homoeróticas.
También se narra una estafa realizada por parte de un vendedor de bulas o buldero. Lazarillo sirve al buldero y
asiste como espectador, sin opinar, al desarrollo del timo, en el cual finge el buldero que alguien que piensa que las
bulas no sirven para nada está poseido por el diablo, cuando en realidad está compinchado o conchabado con él;
esto se descubre a posteriori, con una hábil técnica de suspensión. También este tratado sufrió la poda de la censura.
Luego Lázaro se asienta con otros amos, un capellán, un maestro de hacer panderos y un alguacil y se hace
aguador. Por último consigue el cargo de pregonero gracias al arcipreste de la iglesia toledana de San Salvador,
quien además le ofrece una casa y la oportunidad de casarse con una de sus criadas, con la finalidad de disipar los
rumores que se ciernen sobre él, ya que era acusado de mantener una relación con su criada. Sin embargo, tras la
boda los rumores no desaparecen y Lázaro comienza a ser objeto de burla por parte del pueblo. Lázaro sufre la
infidelidad con paciencia, después de toda una vida de ver qué es el honor y la hipocresía que encubre la dignidad
realmente, ya que eso al menos le permite vivir, y con ello termina la carta, un cínico alegato autojustificativo que
ridiculiza la literatura idealista del momento. Lázaro afirma que ha alcanzado la felicidad, pero para ello ha debido
perder su honra, pues los rumores afirman que su mujer es la amante del arcipreste. Para mantener su posición,
Lázaro hace oídos sordos a dichos rumores.
VALORES: ...............................................................................................................................................................
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APRECIACIÓN CRÍTICA: .......................................................................................................................................
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MENSAJE: ................................................................................................................................................................
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ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (VALE 2 PUNTOS)

EL TRABAJO ES GRUPAL
Nº DE GRUPO: ....................... GRADO Y SECCIÓN: .............. FECHA: .................................................
De 4 a 7= ½ de 8 a 11= 1 de 12 a 15= 1 ½ de 16 a más= 2
ANÁLISIS LITERARIO
TÍTULO DE LA OBRA: ............................................................................................................................................
AUTOR: ......................................................................................................................................................................
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OBRAS LITERARIAS DEL ESCRITOR: ..................................................................................................................
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MOVIMIENTO LITERARIO: .......................................................................................................................................
FORMA DE COMPOSICIÓN: ....................................................................................................................................
GÉNERO LITERARIO: ....................................................................................................................................................
ESPECIE LITERARIA:...............................................................................................................................................
ESTRUCTURA: ........................................................................................................................................................
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LENGUAJE: ..............................................................................................................................................................
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TEMA CENTRAL: ............................................................................................................................................................
TEMA SECUNDARIO: .............................................................................................................................................
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ESCENARIOS: ...........................................................................................................................................................
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PERSONAJES PRINCIPALES: ................................................................................................................................
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PERSONAJES SECUNDARIOS: ................................................................................................................................
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ARGUMENTO: ...........................................................................................................................................................
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VALORES: ...............................................................................................................................................................
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APRECIACIÓN CRÍTICA: .......................................................................................................................................
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MENSAJE: ................................................................................................................................................................
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EL ANÁLISIS DEBE DE ELABORARSE EN DIAPOSITIVAS (VALE 4 PUNTOS) PARA LA RESPECTIVA
EXPOSICIÓN ORAL (VALE 2 PUNTOS + 1 PUNTO DE BONO).

OBSERVA Y LEE EN SIGUIENTE TEXTO. SEGUIDAMENTE INDICA CUÁLES SON SUS PARTES:
SOLICITO: Certificado de Estudios Secundarios
SEÑOR DIRECTOR DE LA I.E “EL AMAUTA”

S.D
Jacinto Mamani Ponce, ex-alumno, nacido el 4 de Abril de 1997,

identificado con DNI Nº 40605067, domiciliado en el jirón San Martín Nº
378 de la ciudad de Sicuani, me presento ante Ud. con el debido respeto y
digo:
Que siendo ex alumno de la I.E que Ud. dirige, es que recurro a su
digno despacho con la finalidad de solicitarle mis certificados de estudios
de 1º a 5º año de secundaria, que curse en los años del 2009 a 2013, en
vista que es un requisito necesario para postular a la Universidad; para lo
cual adjunto 2 fotografías y el recibo de pago por derecho.
POR LO EXPUESTO:
Agradeceré tenga a bien atender lo solicitado por ser justa y legal.
Sicuani, 18 de junio de 2014.
--------------------------------------------------
JACINTO MAMANI PONCE
DNI: 40605067
LA SOLICITUD
Es un documento que sirve para dirigirse a determinada autoridad, pidiendo algo que está contemplado en las leyes vigentes y a lo cual se
tiene justo derecho. Generalmente, se usa para asuntos oficiales, como pedir certificados de estudios, inscripción de postulante, empleo,
traslados, fecha exámenes, rectificación de nombre, etc.
Además la solicitud tradicional tiene un tipo de formulario (en papel impreso que usa cada institución pública o privada)
PARTES DE UNA SOLICITUD: La solicitud es un documento que tiene una estructura muy peculiar y son:
1.-Sumilla: es el resumen del pedido. Se escribe en la parte superior derecha del papel. La sumilla es importante por que es breve y
muchas veces con ella, se evita la lectura de todo el contenido de la solicitud. Ejemplos:
SOLICITO: Examen de subsanación SOLICITO: Certificado de Estudios de 5to año “A”(…)
2.-Destinatario: Es la persona o entidad a quien se dirige la solicitud, debe escribirse después de la sumilla y todo en mayúscula.
Ejemplos:
SEÑOR DIRECTOR DEL COLEGIO… SEÑOR ALCALDE PROVINCIAL DE…
3.-Iniciales de tratamiento y cargo de la autoridad. Ejemplo:
Señor Director (SD) Señor Alcalde ( SA)
4. Presentación del solicitante: datos o referencias personales, tales como:
a) Nombres y apellidos completos b) Ciudadanía c) Edad
d) DNI (documento nacional de identidad) e) domicilio.
En esta parte termina con una expresión de cortesía. Ejemplo
Patricia Gonzales Pacheco, peruana, de 23 años de edad, con DNI N° 26639848, domiciliada en el Jr..Alfonso Ugarte N° 298, Cajamarca,
a usted con toda consideración expongo lo siguiente:
5.-El texto, cuerpo o petición: Es el asunto argumentativo que consta de dos partes:
a) La parte considerativa en la que se hace referencia del motivo a los dispositivos legales vigentes por los que se solicita.
b) La petición correspondiente que se afianza con la inclusión de los documentos requeridos para tal efecto. Ejemplo:
Que deseando continuar mis estudios, solicito se digne autorizar se me otorgue mi certificado de estudios del 5to año “A” cursado y
probado en………para el efecto, acompaño el recibo de pago en tesorería y las fotografías correspondientes.
6.-La despedida o conclusión: Llamado también pie. Consta de dos partes:
a) Menciona lo expuesto en la solicitud. Ejemplos:
Por lo expuesto: Por tanto:
b) Son expresiones de agradecimiento por la atención que se dé al documento y se termina haciendo mención a la justicia.
Ejemplo: A usted suplico atender a mi solicitud por ser de justicia.
7.-Lugar y fecha. Se escribe al pie de la despedida y en la parte central a la derecha:
8.-Firma.

TAREA Nº 12
REDACTA UNA SOLICITUD DE ACUERDO A LA SIGUIENTE SITUACIÓN:
Imagínate que:
Un día de estos, vienes a ensayar junto a tus compañeros una danza para la presentación del Pasacalle por
motivos del aniversario de tu Colegio y resulta que, das un mal paso, lo que ocasiona que te lesiones la
pierna derecha, lo cual te dificulta moverla y, cada vez que lo intentas sientes un inmenso dolor. Como es lo
adecuado vas a la posta para la respectiva revisión. El médico viendo tu situación te da un descanso médico
por 5 días.
Durante esos días tienes evaluaciones y trabajos que debes de presentar en distintas áreas, el no cumplirlas
podía ocasionar que tu promedio bimestral baje y en algunos casos salir desaprobado.
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ACTIVIDAD CALIFICADA PARA COMPRENSIÓN DE TEXTOS (VALE 2 PUNTOS)

APLICA LAS ESTRATEGIAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA DE LAS PÁGINA 104 Y 105 DE TU TEXTO
DE COMUNICACIÓN.
Nombres y Apellidos: ............................................................................................... Sección: .......... Fecha: .........................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
De 3 a 4=1/2 De 5 a 6 = 1 de 7 a 8 = 1 ½ de 9 a 10= 2
1.- Indica cuál de las siguientes personas no se encontraba durante el concejo en el iglú del jefe de la tribu.
a) Keesh c) Klosh-Kwan e) Massuk
b) Ugh-Gluk d) Bok
2.- EN EL PRIMER TEXTO. ¿Qué sucedió con el padre de keesh?
a) Había muerto al luchar con un oso polar c) Era el que siempre protegía y orientaba a Keesh
b) Se convirtió en el jefe de la tribu. d) Fue quien narró la historia de Keesh.
3.- EN EL SEGUNDO TEXTO. ¿Quiénes suscriben el memorial?
a) Keesh y Klosh-Kwan c) Ancianos y viudas de la tribu
b) Ugh-Gluk y Keesh d) El jefe de la tribu
4.- Relaciona el siguiente cuadro con respecto a la vida de la tribu::
1- Lugar de ubicación A- Márgenes del océano polar
2- Jefe B- Carne de oso
3- Alimento principal C- Iglúes
4- Tipo de vivienda D- Klosh-Kwan
a) 1A-2B-3C-4D b) 1A-2D-3B-4C c) 1B-2D-3C-4A d) 1D-2C-3B-4A
5.- El propósito comunicativo del primer texto es:
a) Explicar las diferencias sociales al interior de otros c) Sensibilizar a la tribu sobre la situación de los
pueblos. suscritos.
b) Acceder a un derecho (distribución justa de la carne) d) Contar la historia de un personaje legendario.
6.- El propósito comunicativo del segundo texto es:
a) Explicar las diferencias sociales al interior de otros c) Sensibilizar a la tribu sobre la situación de los
pueblos. suscritos.
b) Acceder a un derecho (distribución justa de la carne) d) Contar la historia de un personaje legendario.
7.- El destinatario que hace mención en el segundo texto es:
a) Memorial que solicita reconocer los derechos de los ancianos y las viudas.
b) La distribución de la carne
c) Señor jefe de la tribu de las márgenes del océano polar.
d) Por lo expuesto.
8.- Cuál de los siguientes enunciados menciona los rasgos de la personalidad de Keesh, cuando este toma
la palabra en el concejo.
a) Se muestra como un niño maduro y decidido, con gran sentido de justicia.
b) Se muestra como un niño majadero y egoísta, alguien que solo piensa en satisfacer sus propias
necesidades.
c) Se muestra como un niño insolente, malcriado por faltar al respeto a los ancianos del concejo.
d) Se muestra como un niño tímido e introvertido, con mucha inseguridad.
9.- Por sus cualidades Keesh se convertirá en el líder de su tribu ¿Qué cualidades debe tener un líder?
a) Un gran líder debe ser confiado, seguro, temeroso, agresivo para defender a los suyos y muy inteligente.
b) Un gran líder debe ser íntegro, humilde, bondadoso, honesto, comprometido, motivador y saber tomar
decisiones.
c) Un gran líder debe ser optimista, amiguero, reclamón, codicioso, capaz, energúmeno y conocedor de todo.
d) Un gran líder debe ser embustero, inteligente, sabio, saber hacerse escuchar, motivador y muy alegre.
10.- Consideras que el lenguaje empleado en el memorial es apropiado para su propósito comunicativo.
¿Por qué?
a) Es coloquial porque se usa frases comunes.
b) Es especial porque usa palabras científicas
c) Es formal porque va dirigido a una autoridad.
d) Es vulgar porque va dirigido a un miembro de una tribu

LOS MAPAS MENTALES

LEE “MÁS INFORMACIÓN” DE LAS PÁGINAS 104 Y 106. LUEGO LEE LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS E INDICA SU ESTRUTURA:
SOLICITAMOS PROFESOR DE EDUCACION FÍSICA
SEÑOR : Director Regional de Educación de Cusco.
Los suscritos, padres de familia de la Institución Educativa “EL AMAUTA” de la

ciudad de Sicuani, provincia de Canchis, ubicado en la Avenida República Popular de
Hungría s/n, ante usted exponemos lo siguiente:
PRIMERO: Desde el mes de marzo del presente año, en la Institución Educativa referida
no cuenta con los servicios de un profesor de educación física. Por lo que esto va en
contra de la educación de los estudiantes, que se ven afectos y abandonados durante casi
cuatro meses por la falta de docente en estas horas.
SEGUNDO: a pesar de las reiteradas peticiones hechas al director del plantel, éste ha
hecho de conocimiento y el debido requerimiento a la UGEL CANCHIS, sin obtener ningún
tipo de solución, arguyendo que no depende de su Institución, sino de la Dirección
Regional de Educación.
POR LO EXPUESTO:
Solicitamos al despacho de su honorable cargo para que se sirva designar un
profesor de educación física, a tiempo completo, en el menor tiempo posible, a fin de evitar
que nuestros hijos continúen perjudicándose.
Por estar conforme a ley.
Sicuani, 19 de junio de 2014.

Nombres y apellidos DNI N° Firma
…………………. …………………… ……………….
…………………. …………………… ……………….
…………………. …………………… ……………….
........................................................................... (SIGUEN FIRMAS)
SOLICITAMOS CAMBIO DE DOCENTE DEL ÁREA DE ARTE-TEATRO
SEÑORA DIRECTORA DE ACADEMA “DIVINO CORAZÓN DE MARÍA”-SICUANI
Los que suscribimos el presente documento, alumnos del grupo “A” de la

Institución que Ud. tan dignamente dirige, con el respeto debido nos presentamos y
exponemos:
Que, al habérsenos asignado como docente del área de Arte-Teatro a la
profesora Ana Jordan, manifestamos nuestra disconformidad a tal designación por los
motivos siguientes:
Su inadecuada forma de enseñanza el cual no es convincente y no está acorde
con las exigencias del nivel pre universitario en el cual ya nos encontramos.
Su escasa autoridad como docente en el desarrollo de sus labores generan
desorden y caos.
· Indiferencia para coordinar con los padres de familia y alumnos en la intención de
llegar a un acuerdo o entendimiento en bien de nuestra educación.
A cambio de ello, proponemos al profesor Angel Bondadoso, quien ha
demostrado en todo momento su empatía y ser el más idóneo para trabajar con nosotros
en esta Área que es tan importante para nuestro desarrollo personal y profesional.
POR LO EXPUESTO:
Pedimos a Ud., Señora Directora, acceder a nuestra petición, por ser de
justicia.
Sicuani, 20 de junio de 2014
NOMBRES DNI FIRMA
....................................................................................
……………………………………………………………………….
g
.................................................................................................... (SIGUEN FIRMAS)

TAREA Nº 13:
1.- ELABORA UN MAPA MENTAL SOBRE EL TEMA: EL MEMORIAL.
EL MEMORIAL
2.- ELABORA UN MAPA MENTAL SOBRE LA LECTURA: “LA HISTORIA DE KEESH”


NOMBRES Y APELLIDOS: ......................................................................... SECCIÓN:........ FECHA:............
1.- LEE LOS DOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS (2 PUNTOS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B D D D B E C A C
De 1 a 3 = ½ de 4 a 6 =1 de 7 a 9 = 1 ½ 10 correctas = 2
TEXTO I
"En el lago Titicaca crece una gran variedad de fibra nativa, pero entre esta enmarañada vegetación destaca la
totora. Los comuneros, según el uso que le dan a esta planta, la diferencian en: llacho, totora verde o tierna, totora
amarilla o seca, el chullo y los quillis de la totora.
El llacho es utilizado en la alimentación del ganado vacuno y ovino para engorde. En otros sectores de las 155
comunidades circunlacustres, lo emplean para rellenar colchones o como combustible. Debido a que es de
explotación libre, los comuneros delimitan como posesión 2.10 hectáreas por familia.
En cambio, la totora verde o tierna es la que crece a mayor profundidad que la anterior (entre 2.5 y 4.5 metros). Su
extracción demanda buenas horas de trabajo al comunero, quien debe ingresar muy adelante del lago, con la
queliña (un palo de eucalipto de 3 a 4 metros de longitud con un cuchillo al final). Esta tarea es confiada en su
mayoría a mujeres y es común verlas en mitad del lago, prácticamente escondidas por los altos totorales.
El lago Titicaca guarda aún diversos secretos para la humanidad. Uno de ellos es aprovechado por sus habitantes
que, debido a la crisis económica, encontraron en el "chullo" una fuente de alimentación. "Comer el chullo, parte de
la totora, provee al poblador de yodo, la cual casi eliminó los casos de bocio en las zonas altiplánicas", afirma
Guillermo Noriega, Director del Proyecto Especial Lago Titicaca".
1. El llacho es usado para:
A. Alimentar al ganado vacuno B. Fines múltiples y variados C. Rellenar colchones
D. Producir la combustión E. La explotación libre
2. La diferenciación de diversos tipos de totora hecha por los comuneros, obedece a:
A. Criterios pragmáticos B. Necesidad de alimentación C. Lugar de origen
D. Profundidad de crecimiento E. Principios científicos y empíricos
3. La explotación de la totora verde es:
A. Temporal B. Ecológica C. Oculta D. Laboriosa E. Comunal
4. El comunero se alimenta del "chullo" en razón de:
A. La gran cantidad de totora en su hábitat B. Sus actividades agropecuarias
C. La riqueza de sales minerales D. La necesidad de alimentarse
E. La presencia del bocio
5. El consumo humano de la totora garantiza:
A. La erradicación del hambre B. La pertenencia a la zona altiplánica C. El trabajo y progreso comunal
D. La satisfacción de necesidades E. La presencia del yodo en el organismo.
TEXTO II
"Los Dayak son habitantes de las islas de Borneo. Los jóvenes Dayak viven permanentemente angustiados, pues
para poder ser aceptados por la mujer que han elegido por esposa, tienen que matar por lo menos a un hombre,
cortarle la cabeza y presentarla a la comunidad y, por su puesto, a la pretendida. Cuantas más cabezas humanas
haya cazado el hombre tendrá un mejor prestigio, pues ante ellos la caza de cabezas y vanidad van juntos. Así
pues, es muy peligroso para una mujer Dayak casarse con un hombre que no posee al menos una "cabeza - trofeo",
puesto que si ella sale embarazada será castigada como adúltera, dado que se supone que un hombre sin "cabeza -
trofeo" no es capaz de ser padre.
Muchas comunidades de "primitivos" contemporáneos "cazan" hombres para conseguir sus cabezas y conservarlas
como trofeos, en virtud de la creencia de que eso les da algún poder especial.
Entre los Marindanin de Nueva Guinea, por ejemplo, se va a la caza de cabezas con la finalidad de apoderarse de
los nombres de los dueños de éstas para ponerlo a los recién nacidos, porque entre ellos hay "pocos nombres" y el
poder tener uno es muy importante. Los Papúes, en cambio, cazan cabezas humanas porque están convencidos de
que en ellas hay una fuerza especial que permite el crecimiento de las plantas y el mejoramiento de los cultivos".
6. De la lectura del texto se sabe que el joven dayak, para poder ser aceptado por una mujer, tiene que:
A. "Cazar" muchos hombres B. Mostrar la cabeza de su víctima
C. Tener prestigio D. Conservar las cabezas como trofeo
E. Embarazar a la pretendida

7. La Mujer Dayak es castigada por:

A. Ser adúltera
B. Casarse con un hombre sin prestigio
C. Estar unida a un hombre desprestigiado
D. No casarse con un hombre que no tenga "cabezas -trofeos"
E. Procrear de un hombre que no posee una "cabeza -trofeo"
8. Los "primitivos" contemporáneos "cazan" hombres para conseguir sus cabezas porque:
A. Necesitan conservarlas como adorno
B. Pueden apoderarse de algunos bienes del muerto
C. Creen que adquirirán poderes especiales
D. Es una virtud matar hombres e incorporarlos a sus trofeos
E. Aumentarán su prestigio social
9. El texto leído trata un tema que corresponde a:
A. La antropología B. La historia C. La psicología
D. La mitología E. La ciencia política
10. Los Papúes cazan cabezas humanas porque ello ayuda a: a
A. Adquirir un nombre B. Adquirir una fuerza especial C. La agricultura
D. Obtener trofeos E. Contraer matrimonio
ELABORA UN MAPA MENTAL SOBRE EL TEXTO II. (1 PUNTO)
2.-ELABORA


NOMBRES Y APELLIDOS: ......................................................................... SECCIÓN:........ FECHA:............
1.- LEE LOS SIGUIENTES 6 TEXTOS BREVES, ELABORA MAPAS MENTALES Y RESPONDE LAS
PREGUNTAS. (ES OBLIGATORIA EL MAPA MENTAL PARA CONSIDERAR TUS RESPUESTAS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
D C C A D E B D A C D D D B
De 3 a 4= ½ De 5 a 6= 1 de 7 a 8= 1 ½ de 9 a 10= 2 de 11 a 12=2 ½ 13 a 14=3
TEXTO 1: El ensayo es un extracto breve que expone sin gran rigor sistemático, aunque con profundidad, la
interpretación personal del autor sobre un tema. Ortega y Gasset lo definió como "disertación científica sin prueba
explícita", y Lapesa considera que la misión del ensayo es "plantear cuestiones y señalar caminos, más que asentar
soluciones firmes, por eso toma aspecto de amena divagación".
1. A partir de las tesis señaladas, no
es una característica del ensayo
a) La concisión.
b) La profundidad.
c) La problematización.
d) La plena objetividad.
e) Cierto rigor sistemático.
2. ¿Quién menciona que el ensayo se
preocupa más trazar asuntos que el
de dar soluciones?
a) Ortega
b) Gasset
c) Lapesa
d) La a y b
e) La b y c
TEXTO 2: Mi formación se caracteriza por una fuerte huella católica hasta (por señalar un momento de fractura) los
dieciocho años. La perspectiva laica no ha sido para mí una herencia absorbida pasivamente, sino el fruto, bastante
sufrido, de un largo y lento cambio, de modo que me queda siempre la duda de si alguna de mis convicciones
morales no dependen todavía de esa huella religiosa que ha marcado mis orígenes.
3. ¿Qué tipo de narrador presenta?
a) Omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) La a y b
e) La b y c
4. Sobre el autor personaje, podemos afirmar
principalmente que...
a) Su condición actual de hombre laico no lo ha
librado totalmente de las 'huellas del catolicismo.
b) Experimentó un tránsito de una ideología
idealista hacia una interpretación materialista de
la realidad.
c) Acepta su condición laica, pero deja en claro
que la religiosidad es importante para el ser
humano.
d) Absorbió pasivamente el pensamiento
católico pero no sucedió lo mismo con la
conversión al laicismo.
e) Aún considera que la actitud laica debe estar
complementada por ciertos conceptos del
catolicismo.

TEXTO 3: Platón le interesaba mucho las matemáticas, porque las relaciones matemáticas jamás cambian. La suma
de los ángulos de un triángulo es 1800 siempre. Por lo tanto, es algo sobre lo que debemos tener conocimientos
ciertos. Sostenía Platón que sólo podemos tener ideas vagas sobre lo que sentimos, pero sí podemos conseguir
conocimientos ciertos sobre aquello que reconocemos con la razón.
5. El mejor resumen del texto es
a) El ser humano debe preocuparse por
buscar conocimientos ciertos.
b) Platón sostenía que la matemática se
sustenta en relaciones invariables.
c) La matemática no puede estar
constituida por conceptos imprecisos.
d) El racionalismo de Platón lo llevó a
destacar la importancia de la
matemática.
e) El conocimiento de la matemática
permite que nuestra razón supere la
vaguedad.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) Platón
b) Las matemáticas
c) El triángulo
d) El subjetivismo
e) La razón u objetivismo
7. Según Platón, los conocimientos
se basan en la ....
a) La matemática
b) La razón
c) El triángulo
d) La suma de ángulos
e) Todas las anteriores
TEXTO 4: Jerusalén es un importante centro religioso para judíos, cristianos y musulmanes, lo cual nos dice algo
sobre las bases históricas comunes de estas tres religiones. Precisamente por eso resulta tan trágico que
justamente Jerusalén se haya convertido en una manzana de la discordia, en el sentido de que la gente se mata a
millares porque no es capaz de ponerse de acuerdo sobre quién debe ostentar la soberanía en la "Ciudad Eterna".
8. La afirmación incompatible con
el contenido textual es
a) Existen religiones con ciertas bases
históricas comunes.
b) Jerusalén se ha convertido en una
manzana de la discordia.
c) La historia ampara el derecho de
judíos, cristianos y musulmanes.
d) La soberanía de la "Ciudad Eterna"
debe pertenecer a una religión.
e) Los problemas religiosos pueden
convertirse en problemas políticos.
9. ¿Cuál es el tema central del
texto?
a) Jerusalén
b) Judíos
c) Cristianos
d) Musulmanes
e) Todas las anteriores.

TEXTO 5: Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a sí mismos; y no me refiero al hecho de que el socorrido
querrá socorrer y el defendido proteger, o que el buen ejemplo retorna, describiendo un circulo, hacía el que lo da,
sino a que el valor de toda virtud radica -en ella misma, ya que no se practica en orden al premio: la recompensa de
la acción virtuosa es haberla realizado.
10. La razón de ser de toda virtud
radica en
a) El favorecer a los demás.
b) El rechazo al premio.
c) La propia realización.
d) La acción solidaria.
e) La descripción del círculo.
11. ¿Cuál es el tema del texto?
a) El favorecer
b) La protección
c) El círculo
d) La virtud
e) La recompensa
TEXTO 6: La democracia moderna ha intentado a lo largo de los dos últimos siglos establecer (primero en la teoría y
poco en la práctica) esas exigencias mínimas que debe cumplir la sociedad política: son los llamados derechos
humanos, cuya lista todavía es hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un catálogo de buenos propósitos más que
de logros efectivos. Insistir en reivindicarlos por completo, en todas partes y para todos, sigue siendo una empresa
ética impostergable.
12. El contenido del texto tendría por finalidad persuadirnos sobre
a) La indiferencia de la democracia
moderna ante los derechos humanos.
b) La desproporción teórico-práctica en
la existencia de los derechos
humanos.
c) El deber de apoyar la democracia
moderna a partir de los derechos
humanos.
d) La necesidad de aportar en la
materialización práctica de los
derechos humanos.
e) Los éxitos de una campaña ética a
favor de los objetivos de la democracia
actual.
13. ¿Cuál es el tema central?
a) La democracia
b) La democracia moderna
c) La sociedad política
d) Los Derechos Humanos
e) La ética
14. En la actualidad ¿cómo es
considerada los derechos
humanos?
a) Son Logros efectivos
b) Es un Catálogo de buenos propósitos
c) Es una vergüenza colectiva
d) Es una empresa de ética
e) Todas las anteriores

AS RACI ES SUB RDI ADAS ADVERBIA ES

LEE LA PÁGINA 110 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN
Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas que realizan la misma función que los adverbios, esto es: la de
complemento circunstancial. Las oraciones subordinadas adverbiales se suelen clasificar en dos grandes grupos en función de
su capacidad para dejarse sustituir por adverbios:
1. Oraciones subordinadas adverbiales propias
1.1. Subordinadas adverbiales de lugar.-Indican lugar y se pueden sustituir por adverbios de lugar (allí, aquí, etc.).
• Siempre van introducidas por el adverbio donde, que puede ir precedido (o no) de preposiciones de donde por donde, …
• Nexos: donde (precedido o no por preposición)
Ejemplos: Se fue a vivir donde no quiere ir nadie Nos vemos a donde solemos ir los sábados
Vino andando desde donde trabaja Vinimos por donde nos dijeron
1.2. Subordinadas adverbiales de tiempo o temporales.-Expresan temporalidad (anterioridad, simultaneidad o
posterior a la acción del verbo principal).
• Se dejan sustituir por adverbios con valor temporal (o expresiones sustantivas con el mismo valor)
• Nexos principales: cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, primero que, mientras, según, mientras tanto, mientras que,
en el instante de que, antes (de) que, etc.
Ejemplos: Cuando se despertó, el dinosaurio todavía estaba allí Mientras tenga tiempo, no dejaré de escribirte
La reunión se terminó después de que hablara el presidente Siempre que salía a la calle, cogía frío
Antes de que digas nada, escúchame
1.3. Subordinadas adverbiales de modo o modales.- Indican el modo en que se realiza la acción del verbo principal
• Son adverbiales cuando se pueden sustituir por el adverbio de modo así (aunque no siempre es posible sustituirlas por un
adverbio)
• Nexos: como (principal), según, según que, como si, tal y como, conforma, cual…
Ejemplos: Hazlo como quieras El atraco salió tal y como lo teníamos planeado
Se escapó de pagar cual gato del agua Según avanzaban unos, retrocedían otros.
1.4. Subordinadas adverbiales de cantidad.- Indican la cantidad.
Ejemplos: Come cuanto quieras
2. Oraciones subordinadas adverbiales impropias
2.1. Subordinadas adverbiales causales.- Indican la causa, el motivo o la razón por la que sucede la acción de la
oración principal.
• Complementan a toda la oración principal y no sólo al verbo (estas oraciones junto con el resto de las adverbiales impropias
forman grupos/conjuntos oracionales)
• Nexos: porque (principal), como (siempre antes de la oración principal), que, puesto que, pues, supuesto que, gracias a que,
ya que, a fuerza de, en vista a/de que, visto que, como quiera que, por razón de que…
Ejemplos: Como se te olvidó llamarme, no fui a la fiesta No te lo compraré ya que no tengo dinero
Aprobó el examen porque se preparó bien Sudas porque has trabajado mucho
2.2. Subordinadas adverbiales condicionales.- Indican la condición o la hipótesis de lo sucedido en la oración principal.
• Complementan a toda la oración principal y no sólo al verbo principal.
• Pueden preceder o seguir a la oración principal.
• El conjunto oracional formado por la oración principal y la subordinada condicional recibe las siguientes denominaciones:
apódosis (O. Principal) y prótasis (O. Subordinada)
• Nexos: si (principal) como, cuando, en el caso de que, a condición de que, a menos que, en el supuesto de que, etc…
Ejemplos: Iré si me interesa No saldrás de aquí a menos que recojas lo que has roto
Como no me ayudes, me enfadaré Cuando no confía en ti, será por algo
2.3. Subordinadas adverbiales finales.- Expresan finalidad.
• (Para algunos gramáticos son oraciones sustantivas en función de complemento circunstancial de finalidad).
• Nexos: Para que (principal), para, a que, con el fin de que, con el objeto de que, con la intención de que, etc.
Ejemplos: Le dije cosas bonitas para que me dejase entrar Para parecer medio tonto, lo hizo antes que nadie
Gírate, para que te veamos Ha ido a que le saquen una muela
2.4. Subordinadas adverbiales consecutivas.- Expresan la consecuencia o deducción de algo.
• Se distinguen dos tipos:
a) Intensivas: van precedidas de un intensificador (tan, tanto…) seguidas de la conjunción subordinante que para introducir la
oración subordinada. Ejemplo de análisis:
b) No intensivas: introducidas por locuciones y conjunciones como luego, conque, que, así es que, por consiguiente, por lo
tanto, así, de tal manera que, de tal suerte que, etc. Para muchos gramáticos estas consecutivas no intensivas, no son
subordinadas sino coordinadas.
Ejemplos: Sabe tantas cosas que nadie se atreve a poner en duda lo que dice. Llueve, por tanto no saldré
Va corriendo de tal modo que va a estrellarse Tengo poco dinero, por eso no podré comprar mucho

2.5. Subordinadas adverbiales concesivas.- Expresan una dificultad, un inconveniente o una objeción para lo dicho
en la proposición principal.
• Forman conjuntos oracionales pues complementan a toda la oración principal, no solo al verbo.
• Nexos: aunque (principal), a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, así, por más que, mal que, etc…
Ejemplos: Aunque me llores, no iré He terminado el curso y eso que no tenía ninguna esperanza de hacerlo
A pesar de lo que digas, no lo haré Te destruiré aun cuando te escondas
2.6. Subordinadas adverbiales comparativas.- La proposición subordinada establece una comparación con el
predicado de la proposición principal.
• Generalmente suele elidirse el verbo de la subordinada si coincide con el de la principal: Su primer coche era más potente
que éste nuevo (es)
• Los nexos están formados por dos miembros: el primero es un intensificador (adverbio) que se sitúa en la oración principal
(tan, mas, etc.) y el segundo miembro es la partícula subordinante que introduce la oración subordinada.
Se distinguen los siguientes tipos:
1) Comparativas de igualdad. Nexos: tan/tanto/tanta/tantos/tantas (…) como/cuanto/ igual (de)/lo mismo (…)
Ejemplos: Juan es tan alto como yo / Juan es igual de alto que yo.
2) Comparativas de superioridad: Nexos: más/mejor/mayor (…) que
Ejemplo: Trabaja más que todos nosotros juntos.
3) Comparativas de inferioridad: Nexos: menos/peor/menor (…) que
Ejemplo: Trabaja menos que cualquiera de nosotros
EJERCICIOS
1.- Reconoce el tipo de oración subordinada adverbial que aparece en el texto la historia de
Keesh (página 104)
- Digo estas palabras, porque sé que mi padre, Bok, era una gran cazador ____________________________
- Y el oso era tan grande que su pueblo se salvó de morir de hambre ____________________________
- Bok murió porque cazó con demasiado esmero ____________________________
- Es justo que tengamos carne abundante mientras en la tribu haya carne suficiente. ____________________________
- Esta es la historia de Keesh, que vivió hace muchos años en las márgenes del océano polar. ______________________
2.- Señala las proposiciones que forman parte de cada una de las oraciones, identifica en
cada caso la proposición subordinada adverbial, y señala de qué tipo de subordinada
adverbial se trata.
• Jaime ha pasado el examen como ha podido. ____________________________
• La perdiz hacía como que no podía volar. ____________________________
• Te veré donde solíamos quedar. ____________________________
• Llegaré a la reunión no bien me lo permitan mis obligaciones. ____________________________
• El secuestro ocurrió hace ya treinta días. ____________________________
• Estaba como si le hubieran clavado banderillas negras. ____________________________
• No lo hemos visto por donde suele hacer su paseo diario. ____________________________
• Se quedó callado, como para concentrarse mejor. ____________________________
• Caminaba alegre por la calle, sonriendo con una expresión feliz. ____________________________
• Todavía hay disturbios por ahí, así que sé prudente. ____________________________
• Era tal su mal genio que todos sus amigos acabaron por apartarse de él. ____________________________
• Su casa es tal como yo me la había imaginado. ____________________________
• En el examen de conducir Elvira se portó mucho mejor de lo que tú creías. ____________________________
• Tiene tanto cuanto quiere. ____________________________
• Esther come que da gozo verla. ____________________________
• Felicia come menos que un pajarito. ____________________________
• Lo escrito, escrito está; así pues, obedece. ____________________________
3. ¿Causales o consecutivas? Subraya la subordinada y señala su tipo
• Como no ha pagado el billete, no vendrá a la excursión ____________________________
• Estoy hambriento, por tanto me prepararé un bocata ____________________________
• Como porque estoy hambriento ____________________________

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (VALE DOS PUNTOS)

Nombres y Apellidos: ....................................................................... Sección: ........ Fecha:.........................
De 5 a 9=1/2 de 10 a 14= 1 de15 a 19= 1 ½ de 20 a más= 2
A.- Reconoce el tipo de oración subordinada adverbial
1. Nos estamos aproximando a donde ocurrió el accidente. ____________________________
2. Aunque Jesús este año no tiene muchas ganas, volverá a organizar la fiesta. ____________________________
3. Cerré bien los armarios para que no se apolillara la ropa. ____________________________
4. El programa de hoy ha sido mejor que el de ayer. ____________________________
5. Brad Pitt volverá al escenario si para de llover. ____________________________
6. Conforme avanza el verano tenemos más trabajo. ____________________________
7. No responde, luego está dormido. ____________________________
8. Hicimos el tiramisú igual que lo hacen en el restaurante de Miguel. ____________________________
9. Los niños están callados porque les hemos puesto dibujos animados. ____________________________
10. Sigue tocando la guitarra a pesar del dolor de cabeza que tenemos. ____________________________
I l. Años más tarde, quisimos quedar donde nos conocimos. ____________________________
12. Los fanáticos actuaron según ordenó su profeta. ____________________________
B. Señala las proposiciones que forman parte de cada una de las oraciones, identifica en
cada caso la proposición subordinada adverbial, y señala de qué tipo de subordinada
adverbial se trata.
13. Me encontraba mal, por eso me acosté. ____________________________
14. Si algún día nos casáramos, haríamos una gran fiesta para celebrarlo. ____________________________
15. La segunda parte de Matrix es menos impactante que la primera. ____________________________
16. Iré a comprar al súper cuando acabe de hablar por teléfono. ____________________________
17. A Ramón le regalamos una Play Station 2, ya que no puede vivir sin ella. ____________________________
18. Ven aquí, que te vea de cerca. ____________________________
19. No me llames a menos que aparezca mi novia de repente. ____________________________
20. Cruzamos el Orinoco por donde el ancho del río superaba los 20 kilómetros. ____________________________
21. Salió corriendo de casa apenas había terminado de comer. ____________________________
22. Me aprendí las cinco declinaciones en latín como me indicaste. ____________________________
23. Roma es una ciudad tan mágica como París. ____________________________
24. Voy a la academia a que me expliquen los problemas de matemáticas. ____________________________
C. ¿Concesivas o finales? ¿Cuál de ellas indica para qué haces algo? Subraya la
subordinada y señala su tipo
25. Con correr tanto no terminarás antes ____________________________
26. Con lo torpe que es ha entendido a la primera ____________________________
27. Se ha marchado a buscar aventuras ____________________________
TAREA Nº 14
CREA 20 ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES. (AL REVERSO DE LA HOJA)

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (VALE DOS PUNTOS)

Nombres y Apellidos: ....................................................................... Sección: ........ Fecha:.........................
De 5 a 9=1/2 de 10 a 14= 1 de15 a 19= 1 ½ de 20 a más= 2
A.- Reconoce el tipo de oración subordinada adverbial
1.-Remigio sabe más que Einstein
_____________________________________
2.-La comunidad de propietarios rechazó mi propuesta, por consiguiente me marcho.
_____________________________________
3.-Eres tan tonto que serías capaz de asar la manteca.
_____________________________________
4.-Tú lo quisiste así, carga ahora con las consecuencias.
_____________________________________
5.-Aun habiendo tanta gente por la calle, el asesino consiguió escapar.
_____________________________________
6.-Como nadie me vio, pude colarme en la sala.
_____________________________________
7.-Lo metieron en la cárcel por robar un saco de harina.
_____________________________________
8.-No dije nada a la policía, con objeto de proteger a Julián.
_____________________________________
9.- Como me toque la lotería, dejo este cochino carro inmediatamente.
_____________________________________
10.-Cuando Marta lo asegura tan convencida, poderosas razones tendrá.
_____________________________________
11.-Me escucharás hasta el final, aunque te pese.
_____________________________________
12.- Los chicos bailaban para divertirse.
_____________________________________
13.-Siendo así las cosas, no tendremos ningún problema.
_____________________________________
14.-De tanto hablar se le quebró la voz.
_____________________________________
15.-No me haré miembro de ese partido así me torturen.
_____________________________________
16.-Te repetiré la definición por si no la has entendido.
_____________________________________
17.-Invertiré mucho dinero con tal de que me aseguren rápidos beneficios.
_____________________________________
18.-Vendrás a mi casa, quieras o no
_____________________________________
19.- He usado el color rojo porque me lo pidieron así.
_____________________________________
20.-Pienso, luego existo.
_____________________________________
21.-No iré al fútbol si hace frío.
_____________________________________
22.-Me presentaré en la fiesta aunque no me han invitado.
_____________________________________
23.-Te di el dinero para que te compraras unos zapatos.
_____________________________________

TAREA Nº 15
A continuación te proponemos una oración simple; transfórmala libremente en una oración
compuesta Subordinada Adverbial. Observa los ejemplos resueltos:
• Mi mamá está muy triste
Mi mamá está muy triste aunque tuvo días felices ( CONCESIVA )
• Como mucho
Como mucho para ser muy fuerte ( FINAL )
AHORA RESUELVE TÚ:
1. Juan corre todos los días.
______________________________________________________________________ ( )
2. María se peina muy temprano.
______________________________________________________________________ ( )
3. Vengo cansado.
______________________________________________________________________ ( )
4. Nosotros queremos regresar.
______________________________________________________________________ ( )
5. Ellos trajeron dulces.
______________________________________________________________________ ( )
6. Mi hermana cortó flores para mi mamá.
______________________________________________________________________ ( )
7. Mi computadora es muy lenta.
______________________________________________________________________ ( )
8. Las pilas tienen mucha energía
______________________________________________________________________ ( )
9. Mi teléfono es viejo
______________________________________________________________________ ( )
10. Aterrizaremos pronto
______________________________________________________________________ ( )
11. Mis primos llegarán mañana
______________________________________________________________________ ( )
12. Javier compró las tortillas para la comida
______________________________________________________________________ ( )
13. Mi abuelita cocina un mole muy bueno
______________________________________________________________________ ( )
14. El foco está fundido
______________________________________________________________________ ( )
15. La tienda cerró temprano
______________________________________________________________________ ( )
16. La numeración termina en 1023
______________________________________________________________________ ( )
17. La cámara fotografía claro
______________________________________________________________________ ( )
18. El teclado está atorado
______________________________________________________________________ ( )
19. El Internet fue inventado en los años 60
______________________________________________________________________ ( )
____________________________________________________________________________ ( )
20. La universidad está en el sur de la ciudad

EL ACENTO
A. DEFINICIÓN: Rasgo prosódico mediante el cual se destaca una sílaba de una palabra frente a las demás que la componen o una
unidad lingüística frente a otras de su mismo nivel.
Es la mayor inflexión de voz con que se pronuncia una determinada sílaba de una palabra. El acento se ubica en la sílaba tónica.
B. Funciones del acento
• Distintiva: término/termino/terminó, paso/ pasó
• Contrastiva: unidades acentuadas e inacentuadas (vocales, sílabas, palabras) Para un grupo de sustantivos y adjetivos la RAE admite
dos acentuaciones posibles. Por ejemplo, ibero o íbero, medula o médula, reuma o reúma, celíaco o celiaco.
• Demarcativa (en lenguas de acento fijo)
• Enfática: frecuente en los medios de Comunicación. A veces da mayor énfasis a una palabra para recalcar su significado. Ej. Eres un
IMBÉCIL.
C. CLASES:
• ACENTO PROSÓDICO.- Se nota solamente en la pronunciación. • ACENTO ORTOGRÁFICO.- Se nota por el uso de la tilde (´)
Ejs.: Ve- lo – ci - dad .Ejs.: Cá – ma – ra
Su – pe - rior E- xí – ge – le
CLASIFICACIÓN DE LA ACENTUACIÓN: 1.-ACENTUACIÓN GENERAL O COMÚN:
Distribución del acento de intensidad Tipo de acentuación y tipo de palabra

Anterior a la antepenúlti penúltima última
antepenúltima ma
a ni ma ción a) Agudas u oxítonas.- Son aquellas que llevan el acento en la última
sílaba. Llevan tilde cuando termina en “n”, “s” o “vocales”. Ejs.:
le al tad • Ten – sión In – ten – si – dad In – glés Al – fi – ler
Excepto: Ca – nals I – sern
ár bol b) Graves o llanas o paroxítonas.- Son aquellas que llevan el acento en
la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando termina en cualquier consonante
excepto “n”, “s” o “vocales”. Ejs.:
• Al – mi – bar Di – bu – ja – ron Hués – ped U– sas
cau te la Excepto: Bí – ceps Trí –ceps Fór – ceps R u – bens Tre – mens
a ná li sis d) Esdrújulas o proparoxítonas.- Son Aquellas que llevan acento en la
antepenúltima sílaba. Estos se acentúan ortográficamente sin excepción.
vál vu la Ejs.: Án - fo – ra Ál – ge – bra
bús ca te la e) Sobresdrújulas o superproparoxítonas.- Son Aquellas que llevan el
acento en la anterior a la antepenúltima sílaba. Estas se acentúan
ma – ni – fes -tá ba se le ortográficamente sin excepción. Ejs.:
• Con – sí – gue – te – la Dí – ga – se – le
ACTIVIDADES EN AULA
COMPLETA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS DE ACUERDO A LOS EJEMPLOS.
1. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes.
¿En qué se diferencian ambos grupos? . Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
A B
carné árbol
desdén cárcel
hurón dátil
marroquí dólar
parchís infértil
lápiz, láser, mástil, néctar, rubí, tabú, trébol, tulipán, vagón, vendrá
¿En qué se diferencian ambos grupos?. Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
A B
lucidez exuberante
mujer hermoso
prescindir leche
profesor manivela
quinquenal pesadilla
profuso, regaliz, reptil, sencillez, señora, tambor, temeridad, temperatura,
tijeras, ventana


¿En qué se diferencian ambos grupos?. Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
A B
apóstrofo alférez
bárbaro César
ímpetu frágil
lúgubre hábil
módico Héctor
mármol, pómez, póstumo, rígido, símil, sinónimo, tráfico, útil, vértice, volátil
TAREA Nº 16
En el siguiente cuadro silabea cada una de las palabras y subraya o utiliza otro color en la sílaba tónica. Indica a qué clase de
palabra corresponde (aguda u oxítona, grave o paroxítona, esdrújula o proparoxítona, sobreesdrújula o súper proparoxítona).
Palabras Silabea y subraya la palabra tónica Clase de palabra ¿Lleva
tilde?
1 oxido
Ó XI DO PROPAROXÍTONA SÍ
2 inutil
I NÚ TIL PAROXÍTONA SÍ
3 perdiz
PER DIZ OXÍTONA NO
4 acordaron
5 almacen
6 tupac
7 llevaselo
8 laurel
9 encendido
10 clausula
11 mediterraneo
12 algebra
13 examen
14 aereo
15 utensilios
16 sutil
17 pideselo
18 hincapie
19 enciendalo
20 desaparecio

ACTIVIDAD: ACENTUACIÓN GENERAL PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

(VALE DOS PUNTOS)
NOMBRES Y APELLIDOS: ...................................................................................... SECCIÓN: ............ FECHA: ..........................
1 2 3 4 5 6 7
B C A D E E D
1 respuesta = ½ de 2 a 3= 1 de 4 a 5= 1 ½ de 6 a 7 = 2
1. ¿Cuál de las alternativas posee solo palabras agudas u oxítonas? (marca)
a) premiación, platea, actriz
b) mariscal, retención, complot
c) maquiavélico, óleo, celeste
d) maíz , repetía, azahar
e) tambor, mendigo, amistad
2. Marque la alternativa que presente correcta tildación.
a) Despues del toque de silbato, caminó apresurado.
b) Mónica tenía anotado su numero de teléfono en un cuaderno viejo.
c) Le fascina comer frutas y verduras de la estación.
d) Mi tía Patricia esta afrontando serios problemas económicos.
e) Es difícil obtener veinte en los examenes finales
3. Coloca las tildes donde sea necesario. ¿Qué tienen en común las siguientes palabras? Hay una que no debería
figurar en esta lista; ¿cuál y por qué?
abjurar altramuz codorniz entretened Muñoz reves
actitud andaluz conformidad general probabilidad robot
admitid bedel confraternidad mamut proteger rubor
aducir capataz desfachatez multitud reloj sutil
a) Revés, es una aguda con tilde, mientras que las demás son agudas sin tilde.
b) Proteger, es una aguda con tilde mientras que las demás son agudas sin tilde.
c) Codorniz, porque es grave con tilde mientras que las demás son agudas sin tilde.
d) Actitud, porque es aguda sin tilde mientras que las demás son agudas con tilde.
e) Desfachatez, porque es grave con tilde mientras que las demás son agudas sin tilde.
album caliz cesped esteril nacar tactil
apostol cancer condor martir polen verosímil
azucar caracter crater dificil procer laser
a) Álbum, porque es una palabra oxítona sin tilde.
b) Esteril, porque es una palabra proparoxítona.
c) Laser , porque es una palabra paroxítona con tilde.
d) Polen, porque es una palabra paroxítona sin tilde.
e) Verosímil, porque es una palabra superproparoxítona.
amarillo bayeta conato dolar literatura sobrino
andrajoso cacharros cortan entreguen repetimos trabajen
azufre caramelo cortina horrendo sintaxis veterano
a) Andrajoso, porque es una palabra oxítona y las demás son palabras paroxítonas.
b) Cortan, porque es una palabra oxítona con tilde y las demás son palabras paroxítonas.
c) Horrendo, porque es una palabra paroxítona sin tilde y las demás son palabras paroxítonas con tilde.
d) Trabajen, porque es una palabra oxítona con tilde y las demás son palabras oxítonas sin tilde.
e) Dólar, porque es una palabra paroxítona con tilde y las demás son palabras paroxítonas sin tilde.
6. Marque la alternativa que requiera más tilde.
a) El dibujo de esta lamina tiene muchisimo mérito. ( )
b) No es un buen metodo usar el latigo. ( )
c) Los parvulos no tienen clase los sabados. ( )
d) En el curso de Quimica, la H es el simbolo del hidrogeno. ( )
e) El celebre interprete se convirtió en un heroe. ( )
7. ¿Cuántas tildes se han omitido en el siguiente enunciado subrayado?
“El publico quedo atonito cuando el robot emulo perfectamente los movimientos de uno de los cientificos”.
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

TAREA Nº 17
EN EL SIGUIENTE CUADRO SILABEA CADA UNA DE LAS PALABRAS Y SUBRAYA O UTILIZA OTRO COLOR EN LA
SÍLABA TÓNICA. INDICA A QUÉ CLASE DE PALABRA CORRESPONDE (AGUDA U OXÍTONA, GRAVE O PAROXÍTONA,
ESDRÚJULA O PROPAROXÍTONA, SOBREESDRÚJULA O SÚPER PROPAROXÍTONA).
Nº Palabras Silabea y subraya la palabra tónica Clase de palabra ¿Lleva
tilde?
1 capital
CA PI TAL OXÍTONA NO
2 prendetele
PRÉN DE TE LE SUPER PROPAROXÍTONA SÍ
3 barbaridad
4 absolutismo
5 solicitaselo
6 musica
7 mayusculas
8 presentamos
9 moscu
10 atun
11 alcanzamelo
12 colocala
13 Chimu
14 futbol
15 acustico
16 representación
17 cronica
18 tambien
19 particularidad
20 jerarquizandolas

CLASIFICACIÓN DE LA ACENTUACIÓN: 2.- ACENTUACIÓN ESPECIAL O DIFERENCIAL:

2.1 ACENTUACIÓN DIACRÍTICA.- Sirve para distinguir el significado de las palabras que tienen la misma estructura pero
tienen distintos valores y significados. Son catorce palabras que tienen esta tildación: él, mí, tú, sí, sé, té, dé, o, más, aún, sólo,
éste, ése, aquél. Veamos el siguiente cuadro:
CON TILDE SIN TILDE EJEMPLOS
- Él Lleva tilde cuando es No lleva tilde cuando es artículo • Él mismo dijo: quiero el mismo libro. (P.P/ A.)
pronombre personal en tercera
persona gramatical
- MÍ Lleva tilde cuando es No lleva tilde cuando es adjetivo • Para mí de mi amor. (P.P. A.P).
pronombre personal en primera posesivo.
persona gramatical
- TÚ Lleva tilde cuando es No lleva tilde cuando es adjetivo • Ahora me dices tú que no es así, que era tu primo
pronombre personal en posesivo. (P.P./ A.P).
segunda persona gramatical
Lleva tilde cuando es adverbio No lleva tilde cuando es • Sí , todo lo quiere para sí mismo. (Adv/. P.P).
de afirmación conjunción condicional, • Sólo piensa en sí mismo. (P.P)
pronombre personal en tercera sustantivo (nombre de la nota • ¡Al fin, ella me dio el sí! (Sust).
- SÍ musical)
persona gramatical • Si me dejas ahora, me mataría. (C.C.).
Sustantivo de aceptación No lleva tilde cuando adjetivo • Un concierto de violín en si mayor. (Sust).
posesivo.
- SÉ Lleva tilde cuando deriva de No lleva tilde cuando es • Así es, no sé la respuesta. - V.(saber)
los verbos saber-ser pronombre en tercera persona • Hijo mío: ¡ sé más responsable! - V.(ser)
gramatical. No comprendo porque se calló. - (P.P).
TE Lleva tilde cuando es sustantivo No lleva tilde cuando es • Te serviré más té. (P.P / Sust).
pronombre personal en segunda
persona gramatical.
- DÉ Lleva tilde cuando deriva del No lleva tilde cuando es • Ojalá que te dé la revista de deportes (V / Prep).
verbo dar preposición.
- MÁS - Se atilda cuando es adverbio No se atilda cuando es • Deseo más café. (Adv).
de cantidad conjunción (equivale a pero) • Gano la carrera, mas no le dieron premio. (Pero)
- SÓLO Lleva tilde cuando es adverbio No lleva tilde cuando es adjetivo • Sólo vimos en el techo a un gato solo.
de modo. (Solamente/ soledad)
- AÚN Lleva tilde cuando es adverbio No lleva tilde cuando equivale a • ¡Esperaremos, aún es temprano! (Todavía)
de tiempo equivalente a “hasta”, “inclusive”, ni siquiera” (ni • ¡Eso es fácil, aun los niños pueden hacerlo!
“todavía” aun), “aunque” (aun cuando). (Hasta, inclusive)
• No consiguió el trabajo ni aun con recomendación.
(Ni siquiera)
• Viajaré aun cuando no tenga permiso. (Aunque)
- ÉSTE, Llevan tilde cuando son No lleva tilde cuando son • Éste recibió el premio de excelencia. (P. Dem.)
ÉSE, pronombres demostrativos adjetivos demostrativos. • Este alumno recibió el premio de excelencia. (Adj. Dem).
AQUÉL
2.2) ACENTUACIÓN DIAGRÁFICA:
Es la acentuación de la conjunción "O" la misma que no varía de categoría gramatical éste o no con tilde, y se atilda para diferenciarla de
letras, números o guarismos matemáticos.
* Ó.- Lleva tílde cuando va entre dos números, letras o guarismos: Ejs.: 2 ó 3 partes ; 40 ó 50 estudiantes.
* O .- No lleva tilde cuando va entre palabras. Ejs.: Compra dos manzanas o dos plátanos
OJO: LAS PALABRAS TACHADAS CON UNA X YA NO SE ATILDAN EN NINGÚN CASO DE ACUERDO CON LA
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. EJERCICIOS
1. Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda.
1. Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara.
2. Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____.
3. ______ saco de patatas era muy pesado, no pude con ______.
2. Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda.
1. Aquí no ocurre lo que en ______ casa; esto es mucho más serio.
2. ______ coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite de velocidad.
3. Fue ______ madre la que me dijo que ______ novia no se quiere casar contigo.
3. Escribe mí o mi en los espacios en blanco.
1. ______ casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para ______ solo.
2. Lo que no quiero para ______ , no lo quiero para los demás.
3. ______ manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar ______ carácter de la noche a la mañana.

4. Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga

1. Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ______ clases ______ ruso.
2. La subordinación ______ oraciones puede ser ______ tres clases.
3. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo ______ que le ______ una lipotimia.
5. Completa las siguientes oraciones con sé o se, según convenga.
1. El anciano le dijo: "______ lo que más te guste ser; pero, decidas lo que decidas, procura llegar muy alto".
2. El Papa acostumbra a decir: "______ tú mismo"; pero a mí esas grandes palabras me resultan huecas y sin sentido.
3. ______ muy bien lo que esa gente ______ trae entre manos.
6. Escribe sí o si en los espacios en blanco.
1. ______ aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que terminaréis el Bachillerato.
2. ______ bien es cierto que guarda casi todos sus secretos para ______ misma, esta vez se ha enterado casi todo el mundo.
3. Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en ______.
7. Completa estos enunciados con té o te según corresponda.
1. ¿___ veré pronto?
2. En Inglaterra se toma habitualmente con leche, pero es más aromático el ______ con limón.
3. No dejes que nadie ______ imponga sus opiniones.
8. Escribe más o mas en los espacios en blanco.
1. El fundamentalismo es la __________ peligrosa y nociva de las ideologías.
2. Adondequiera que la vista fijo, / torno a ver sus pupilas llamear; / __________ no te encuentro a ti, que es tu mira-da: / unos ojos,
los tuyos, nada más (G. A. Bécquer, Rima XIV).
3. La quería __________ que a mi vida, y se me fue para siempre.
9. Utiliza aún o aun en los espacios en blanco según corresponda.
1. Aprobaron la Lengua los alumnos que sabían y __________ algunos que no tenían ni idea.
2. Creo que están a punto de llegar, pero __________ no han venido.
3. Cuando sacaron las navajas, __________ los más valientes se retiraron prudentemente.
TAREA Nº 18
1. Completa las siguientes oraciones con una de las palabras del paréntesis.
1. __________ teniendo motivos de sobra para castigarte, no voy a hacerlo. (Aún / Aun)
2. A veces eres __________ mismo el que te comportas como un niño. (tú / tu)
3. El procesador de textos es un invento muy útil; con __________ se evitan muchos trabajos repetitivos. (él / el)
4. Es para __________ un honor dar hoy la bienvenida a una persona tan querida por todos. (mí, mi)
5. Me pondré muy seria con él __________, a pesar de saber que tiene la obligación de venir, se queda en su casa. (sí / si)
6. Ascensión abusa de su padre. Por más dinero que le ________, nunca está satisfecha. (dé / de)
7. Sólo ________ que no ________ puede hacer nada. (sé / se)
9. Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara. (él/el)
10. Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____. (él/el)
11. Aquí no ocurre lo que en ______ casa; esto es mucho más serio. (tú / tu)
12. ______ coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite de velocidad. (tú / tu)
13. Fue ______ madre la que me dijo que ______ novia no se quiere casar contigo. (tú / tu)
14. ______ casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para ______ solo. (mí/mi)
15. Lo que no quiero para ______ , no lo quiero para los demás. (mí/mi)
16. Aunque ______ preocupación esté más que justificada, no es a ______ a quien corresponde actuar, sino a mi hermano. (mí/mi)
17. Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ______ clases ______ ruso. (dé / de)
18. La subordinación ______ oraciones puede ser ______ tres clases. (dé / de)
19. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo ______ que le ______ una lipotimia. (dé / de)
20. El anciano le dijo: "______ lo que más te guste ser; pero, decidas lo que decidas, procura llegar muy alto". (sé/se)
21. El Papa acostumbra a decir: "______ tú mismo"; pero a mí esas grandes palabras me resultan huecas y sin sentido. (sé/se)
22. ______ muy bien lo que esa gente ______ trae entre manos. (sé/se)
23. No ______ puede aguantar este calor. (sé/se)
24. ______ aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que terminaréis el Bachillerato. (sí / si)
25. Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en ______. (sí / si)
26. ______, después de todo, me decido a comprarlo, tú serás el primero en saberlo. (sí / si)
27. ¿___ veré pronto? (té/te)
28. En Inglaterra se toma habitualmente con leche, pero es más aromático el ______ con limón. (té/te)
29. No dejes que nadie ______ imponga sus opiniones. (té/te)
30. No ______ has portado bien con ella: no me extraña que ______ trate así. (té/te)
31. El fundamentalismo es la __________ peligrosa y nociva de las ideologías. (más/ mas)
32. La quería __________ que a mi vida, y se me fue para siempre. (más/ mas)
33. Paco y Ana María Invitaron a __________ de trescientas personas a su boda. (más/ mas)
34. Aprobaron la Lengua los alumnos que sabían y __________ algunos que no tenían ni idea. (aún/ aun)
35. Creo que están a punto de llegar, pero __________ no han venido. (aún/ aun)
36. Cuando sacaron las navajas, __________ los más valientes se retiraron prudentemente. (aún/ aun)
37. Ese alumno es tan torpe que ni __________ explicándole las cosas ochenta veces las entiende. (aún/ aun)
38. __________ le quedan marcas de viruela en la cara. (aún/ aun)

ACTIVIDAD: ACENTUACIÓN DIACRÍTICA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

(VALE DOS PUNTOS)
NOMBRES Y APELLIDOS: ...................................................................................... SECCIÓN: ............ FECHA: ..........................
1 2 3 4 5 6 7 8 9
D A C A B A D D D
De 2 a 3 = ½ de 4 a 5= 1 de 6 a 7= 1 ½ de 8 a 9 = 2
1. Elige la respuesta correcta:
a) Sí tú dices sí, yo té juro que nunca te engañaré.
b) Si tú dices si, yo té juro que nunca te engañaré.
c) Si tu dices sí, yo te juro que nunca té engañaré.
d) Si tú dices sí, yo te juro que nunca te engañaré.
a) El problema para mí no es lo que mi conciencia me dice, si no lo que él dice.
b) El problema para mi no es lo que mí conciencia me dice, sí no lo que él dice.
c) El problema para mí no es lo que mi conciencia me dice, sí no lo que el dice.
d) El problema para mí no es lo que mi conciencia me dice, si no lo que el dice.
a) Me gusta mucho más visitar la Feria de Pampacucho en el mes de Agosto que él mes de Julio.
b) Me gusta mucho mas visitar la Feria de Pampacucho en el mes de Agosto que él mes de Julio.
c) Me gusta mucho más visitar la Feria de Pampacucho en el mes de Agosto que el mes de Julio.
d) Me gusta mucho mas visitar la Feria de Pampacucho en el mes de Agosto que el mes de Julio.
a) Me gusta tu forma de caminar aun cuando tuerces las piernas.
b) Me gusta tú forma de caminar aún cuando tuerces las piernas.
c) Me gusta tu forma de caminar aún cuando tuerces las piernas.
d) Me gusta tú forma de caminar aun cuando tuerces las piernas.
a) El te verde contiene compuestos antioxidantes beneficiosos, mas es escaso.
b) El té verde contiene compuestos antioxidantes beneficiosos, mas es escaso.
c) El té verde contiene compuestos antioxidantes beneficiosos, más es escaso.
d) El te verde contiene compuestos antioxidantes beneficiosos, más es escaso.
a) Te he comprado más collares finos porque tú eres muy vanidosa.
b) Té he comprado más collares finos porque tu eres muy vanidosa.
c) Te he comprado más collares finos porque tu eres muy vanidosa.
d) Te he comprado mas collares finos porque tú eres muy vanidosa.
a) Yo no sé nada de lo que el hace.
b) Yo no sé nada dé lo que él hace.
c) Yo no se nada de lo que él hace.
d) Yo no sé nada de lo que él hace.
a) Mi corazón solo le pertenece a él, al que tu también amas.
b) Mi corazón solo le pertenece a el, al que tú también amas.
c) Mí corazón solo le pertenece a él, al que tú también amas.
d) Mi corazón solo le pertenece a él, al que tú también amas.
a) Aun no ha llegado aquel hombre que te humilló tanto.
b) Aún no ha llegado aquél hombre que te humilló tanto.
c) Aún no ha llegado aquel hombre que té humilló tanto.
d) Aún no ha llegado aquel hombre que te humilló tanto.

TAREA Nº 19
COMPLETA CON LA PALABRAS ADECUADA
1. Le han dicho que ______ ejercicio físico puede resultar perjudicial para ______. (él/el)
2. ______ déficit que arrastra la empresa nos está hundiendo; hay que acabar pronto con ______. (él/el)
3. Acaba de llegar mi cuñado; con ______ ya somos cinco para cenar. (él/el)
4. Yo estoy dispuesto a reconciliarme con Pepe, pero veremos si ______ también lo está. (él/el)
5. ______ inquilino de mi casa pretendía que le rebajara ______ alquiler. (él/el)
6. Leonor se fue a París con su novio y pasó allí todo ______ verano con ______. (él/el)
7. No puedes negar que ______ eres mucho más mentirosa que ______ hermana. (tú/tu)
8. ______ problema es que nunca trabajas lo suficiente hasta el último momento. (tú/tu)
9. Por lo que respecta a la educación de ______ hijo, ______ , como madre, tienes mucha más responsabilidad que yo
como profesor. (tú/tu)
10. No creo que ______ hijo sea tan inteligente como ______ pretendes. (tú/tu)
11. ______ casa es tan lúgubre y tenebrosa que me extraña que sigas viviendo allí. (tú/tu)
12. No serás ______ quien me haga cambiar de opinión. (tú/tu)
13. En ese momento, el atracador se dirigió hacia ______ con expresión amenazante y me pidió el dinero. (mí/mi)
14. Me pregunto qué tendrá Jerónimo contra ______ . (mí/mi)
15. Te pongas como te pongas, puedes estar seguro de que no obtendrás de ______ ni un solo duro más. (mí/mi)
16. Entre ______ pueblo y el tuyo no debe de haber más de diez kilómetros. (mí/mi)
17. ¡Qué haríais vosotros sin ______ ! (mí/mi)
18. ______ Granada a Jaén hay menos ______ 100 Km. (dé/de)
19. Estoy tan enfadado con Sebastián que, cuando ______ con él, le voy a partir la cara. (dé/de)
20. El hijo ______ Joaquín tiene un problema ______ dislexia: confunde la letra be con la ___ ___ . (dé/de)
21. El bar ______ la esquina debe ______ estar cerrado ya. (dé/de)
22. La monja me ha pedido que ______ mi ropa usada para los necesitados ______ los países árabes. (dé/de)
23. Montamos el campamento antes de que ______ ocultara el sol.
24. Solo ______ que no ______ nada. (sé/se)
25. El gobierno ha prometido que no ______ recortarán las pensiones. (sé/se)
26. El cura le dijo: "______ fuerte, que no ______ hunde el mundo por esto". (sé/se)
27. ______ hablar español. (sé/se)
28. ______ miraron de una manera muy significativa. (sé/se)
29. No es que mi enfermedad sea más grave que la tuya, pero ______ es verdad que molesta mucho más. (sí/si)
30. ______ pretendes que te diga que ______, tienes que convencerla antes. (sí/si)
31. El problema no tiene importancia en ______ mismo, pero ______ que la tiene ______ tenemos en cuenta que Alfredo
está muy deprimido. (sí/si)
32. Jesús tiene ante ______ la mejor oportunidad para hacerse rico. (sí/si)
33. —¿No necesitas dinero? (sí/si)
—La verdad es que ______. (sí/si)
34. Esta chica no es demasiado inteligente; no da mucho de ______. (sí/si)
35. Gloria, ______ vi el otro día con Paco, ¿______ has reconciliado ya con él? (té/te)
36. La ______ del alfabeto latino procede de la tau griega. (té/te)
37. ¿Cómo ______ encuentras? ______ veo algo demacrado. (té/te)
38. En las discotecas de verano se ha puesto de moda una bebida a base de ______ con vitaminas y zumos. (té/te)
39. Es conveniente que ______ esfuerces un poco más. (té/te)
40. El ______ sin azúcar es vomitivo. (té/te)
41. Por __________ que te esfuerces, nunca lo conseguirás. (más/mas)
42. Digan lo que digan las matemáticas, en la vida real, dos __________ dos no siempre son cuatro. (más/mas)
43. Lo que necesita la economía española, __________ que un pequeño ajuste, es una trasformación estructural
profunda. (más/mas)
44. Pretendiste engañarme, bellaco, __________ te equivocabas. (más/mas)
45. La vigésima edición del Diccionario de la Real Academia parece __________ manejable que la anterior. (más/mas)
46. ¿Quieres __________ tarta? (más/mas)
47. Sigue durmiendo, __________ no son las ocho de la mañana. (aún/aun)
48. __________ es pronto para saber si aprobarás o no este curso. (aún/aun)
49. Este crucigrama no podría resolverlo ni __________ un experto. (aún/aun)
50. __________ interviniendo los Estados Unidos en Palestina, el conflicto con Israel no se solucionaría inmediatamente.
(aún/aun)
51. Mari Cruz lleva dos años en primero y __________ no ha aprendido a colocar las tildes correctamente. (aún/aun)
52. El despacho está tan revuelto que ni __________ María, con lo meticulosa que es, es capaz de ordenarlo. (aún/aun)

LEE EL SIGUIENTE RESUMEN Y COMPLETA EL ANÁLISIS LITERARIO.

RESUMEN DE LA OBRA: “EL MÉDICO DE SU HONRA”
ACTO 1: La obra comienza cuando el infante don Enrique, con su hermano el rey don Pedro y otros nobles, yendo a caballo de
camino a Sevilla, cae del caballo y pierde el conocimiento. El rey sigue camino hacia Sevilla con prisa, y los acompañantes del
príncipe lo introducen en una casa de campo con aspecto de pertenecer a unos nobles. La esposa del dueño, doña Mencía,
que acude primero, reconoce al herido y queda alarmada y consternada, A través de varias escenas entre don Enrique y doña
Mencía, y las confidencias de estos a sus servidores, se aclara que don Enrique, enamorado desde tiempo atrás de doña
Mencía, la cortejaba sin éxito, porque como expresa doña Mencía, "pues soy para dama más, lo que para esposa menos". Es
decir, que no tenía linaje para ser su esposa, y no estaba dispuesta a ser su amante.
Don Enrique se entera en ese momento, con gran congoja, de que doña Mencía se ha casado, y se muestra ofendido pero no
deja en su empeño de conquistarla. Aparece el dueño de la casa, don Gutierre, y los demás disimulan lo que pasa. Don
Enrique sigue su camino a Sevilla y el dueño de la casa lo acompaña.
El rey don Pedro aparece frío y rígido, sin mostrar gran cariño por su hermano. A lo largo de la obra será mostrado como un
rey a quien todo el mundo teme, y que, aun intentando ser justo y buen gobernante, fracasa en sus intenciones. Don Enrique
es el enamorado empeñado en la conquista de Mencía, sin atender a razones. Doña Mencía, temerosa de su marido y de sus
celos, no le confía lo que pasa. Don Gutierre está pendiente sobre todo de aparecer como vasallo fiel y caballero pundonoroso.
Ambos esposos hacen grandes protestas de amor conyugal, pero en realidad se trata de sentimientos más bien formales:
Mencía le habla a su marido de una tal Leonor a la que sospecha que su marido sigue queriendo. De ella misma sabemos que
su principal preocupación es la reputación, el honor y el deber, tanto de soltera, cuando rechazó ser amante del infante, como
de casada, pero en un soliloquio muestra que amó a don Enrique y que fue y es el honor el que le obliga al silencio y al
rechazo, antes y ahora.
En la ciudad, Leonor acude a pedir justicia al rey don Pedro contra don Gutierre. Así sabemos que este dio a Leonor promesa
de matrimonio, y luego la rompió y la abandonó. Leonor le razona al rey que, como Gutierre entró públicamente en su casa,
ahora su honor está comprometido. Puesto que él se ha casado con otra, no puede resarcirle con el matrimonio, de modo que
ella pide al rey que obligue a Gutierre a dotarla para que pueda entrar en un convento, pues es pobre. El rey aparece aquí
como justiciero y dadivoso con los soldados y los que le piden justicia o mercedes, pero también duro y de pocas palabras.
Aparece Gutierre y el rey le pide explicaciones. Gutierre confiesa que dejó a Leonor porque supo que un hombre entró en su
casa, y sin saber más del asunto, rompió el compromiso. Así sabemos que Gutierre es extremadamente celoso y desconfiado.
A continuación don Arias, amigo y confidente del infante, declara que fue él, pero porque cortejaba a otra dama que vivía en la
misma casa. Don Gutierre y don Arias se enzarzan sin más en un duelo, y el rey, enojado, manda encarcelar a ambos. Leonor,
desesperada, maldice solemnemente a don Gutierre, deseándole que su honor se vea tan perdido como el de ella.
ACTO 2: Don Enrique, aprovechando que Gutierre está encarcelado, consigue entrar en la casa y abordar a solas a Mencía.
Esta se muestra recelosa y le pide que se marche, y entonces oyen a don Gutierre que llega, pues el Alcaide le ha dejado salir
bajo promesa de volver en unas horas. Aterrada de contarle la verdad, Mencía esconde a don Enrique y se las ingenia para
sacarle de la casa, fingiendo que hay un ladrón escondido en su habitación y armando alboroto acerca de ello. Pero no todo
sale bien, pues Gutierre encuentra una daga del desconocido, y entra en sospechas. Al día siguiente, ya libre, deduce quien es
su dueño, y se debate entre los celos y la prudencia. En un largo soliloquio, decide averiguar si doña Mencía le es infiel. Aquí
declara abiertamente lo que piensa: el honor siempre está en peligro, pues depende de las mujeres, de quien no se puede fiar.
Y al final, insinúa que la ciencia del "médico de su honra" encontrará un remedio más drástico, si se confirman sus celos.
Finalmente, después de una serie de malentendidos, en parte causados porque el infante don Enrique tiene que salir de Sevilla
huyendo por haber disgustado al rey, que cree que su hermano le intentaba matar con la malhadada daga, don Gutierre se
convence de que su honor está en peligro, a pesar de que en realidad no tiene pruebas. Disimula con su esposa, pero esta
está llena de miedo y de malos presagios, y teme que su marido la mate.
ACTO 3: Don Gutierre es incapaz de confiar en su esposa, pero no puede o no se atreve ni a tomar venganza del infante Don
Enrique, ni a impedir a este su conducta o pedirle cuentas de ella.
Por otra parte, siendo lo primero para él mantener su reputación pública a salvo de cualquier publicidad o ni siquiera rumor,
pues la sospecha o el rumor ya es una mancha de honor, no puede pedir justicia al rey públicamente, ni quiere darse por
enterado del cortejo del príncipe.
Así pues, la solución que encuentra es matar a su esposa haciendo pasar el asesinato por obra de asaltantes desconocidos,
para que ni siquiera se sospeche la causa. Esta solución es la "medicina" a que alude el título de la obra y los versos finales en
una escena con el rey
La posición del justiciero rey es ambigua. Acepta el asesinato sin hacer justicia, aun sabiendo la inocencia de doña Mencía,
como mal menor y en cierto modo justificado, y le da al asesino la mano de Leonor, ya que ahora es viudo. Durante toda la
obra, se manifiesta su fracaso en manejar los malentendidos y juzgar las situaciones con prudencia, llegando también tarde
para impedir el crimen. Se presenta como un rey duro, pero en definitiva sin criterio firme. Leonor, que muestra durante toda la
obra un gran odio por don Gutierre, sin embargo había rechazado casarse con don Arias como remedio a su situación, y
defendido a Gutierre como a un caballero que mira por su honor sobre todo, y al que ni siquiera un infante de Castilla va a
conseguir deshonrar. Esta ambivalencia se resuelve en la última escena, cuando acepta la mano ensangrentada de Gutierre,

aun manifestando expresamente saber que quizá ella corra la misma suerte que la primera esposa.
ACTIVIDAD CALIFICADA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (VALE 2 PUNTOS)
Nombres y Apellidos: ...................................................................................... Sección: ......... Fecha: ..........................
1 2 3 4 5
2 correctas= 1/2 3 correctas= 1 4 correctas= 1 ½ 5 correctas= 2

ANÁLISIS LITERARIO DE LA OBRA “EL MÉDICO DE SU HONRA”
AUTOR: Pedro Calderón de la Barca
OBRAS LITERARIAS DEL ESCRITOR:
Amor, honor y poder La cisma de Inglaterra La dama duende El príncipe constante
La banda y la flor La cena del rey Baltasar La devoción de la cruz La vida es sueño
El mágico prodigioso Los dos amantes del cielo El pintor de su deshonra El alcalde de Zalamea
La hija del aire El gran teatro del mundo Guárdate del agua mansa Eco y Narciso , etc
MOVIMIENTO LITERARIO: Literatura Barroca
FORMA DE COMPOSICIÓN: verso
GÉNERO LITERARIO: Dramático
ESPECIE LITERARIA: Drama / Tragedia
ESTRUCTURA: Dividida en tres actos.
1.- Relaciona los personajes con sus caracteres. Marca la respuesta correcta.
A.-Don Pedro ( ) Obsesionado con el honor, celoso hasta el extremo, aparece como un personaje frío y finalmente
B.- Don Gutierre despiadado, entregado a la idea del honor como reputación pública más que como virtud interior.
C.- Doña Mencía
D.- Doña Leonor ( ) Es el Rey I de Castilla, llamado en la historia El Cruel o El Justiciero
E.- Don Enrique. ( ) Enamorado de doña Mencía, aparece como una persona impulsiva y egoísta, imbuido del poder
de su posición y de su derecho a tener a la mujer que quiera, sin parar miente en la moral, el honor o
las dificultades que su comportamiento produce a su amada
( ) Decidida a guardar sobre todo el honor y la castidad, su inocencia no le sirve para salvarse:
juguete de las pasiones de otros y de las normas sociales, no tiene el valor o la prudencia de conseguir
que brille su inocencia. Queriendo ser virtuosa sobre todo, aparece como pasiva y a merced del
destino.
( ) Hermosa dama de Sevilla, pero sin fortuna y sin familia. Abandonada por don Gutierre por
sospechas, es toda fuego y actividad: reclama al rey, maldice y protesta.
a) A-B-C-D-E b) B-C-E-A-D c) E-A-B-C-D d) B-A-E-C-D
2.- ¿Cuál es el tema central de la obra?
a) La sangrienta receta para curar los celos y la honra.
b) El asesinato de una vida inocente.
c) Las infidelidades de las mujeres esposas.
d) El médico celoso y desconfiado.
3.- ¿Cuál de las siguientes alternativas no representa un tema secundario de la obra?
a) La doble moral.
b) Obsesión por la deshonra
c) Los celos desenfrenados.
d) La ideología pasiva.
4.- ¿Qué valor destaca en la obra?
a) La corrupción
b) La fidelidad
c) La justicia
d) La solidaridad
5.- ¿Por Qué se dice que la posición del justiciero rey es ambigua?
a) Porque su poder no le permite hacer justicia.
b) Porque los justos pagan por los pecadores.
c) Porque acepta un asesinato de un personaje inocente.
d) Porque hace justicia y a la vez castiga al culpable

ACTIVIDAD CALIFICADA DE PLAN LECTOR (VALE 1 PUNTO + 1 BONO)

Nombres y Apellidos: ...................................................................................... Sección: ......... Fecha: ..........................
1 2 3 4 5
E B B A A
2 correctas= 1/2 3 correctas= 1 4 correctas= 1 ½ 5 correctas= 2
LEE EL SIGUIENTE TEXTO. DESARROLA LAS INTERROGANTES DE COMPRENSIÓN.
EL CAMUFLAJE DE LOS INSECTOS
"Los insectos son los animales más abundantes del planeta. Desde hace tiempo se hubieran
apoderado del planeta si no fueran devorados todos los días. Sin embargo, estos diminutos seres
tienen muchos medios para protegerse. El camuflaje es el recurso más espectacular de los
insectos. Algunos engañan a sus enemigos adoptando la apariencia de una especie terrible; a esto
se le llama mimetismo. Ciertas mariposas simplemente desaparecen adquiriendo el mismo color de
la planta huésped (homocromía). Otros disfrazan su forma con patrones irregulares de colores
utilizando el mismo principio que se aplica en el diseño de los uniformes militares.
Los campeones de la simulación son los insectos que imitan a ciertas plantas. No sólo en la forma y
el color, sino también en el comportamiento. A las estratagemas como ésta se les da el nombre de
homotipia. También hay insectos poseedores de un mimetismo agresivo.
La Empusa pennata, pariente cercana de la mantis religiosa, semeja una ramita rota. Las moscas y
los mosquitos que constituyen su dieta no dudan en acercársele, ¡y lo único que la "ramita" necesita
hacer es atraparlos con un rápido movimiento de la pata!".
1. El camuflaje es el recurso más espectacular al que recurren los insectos con el exclusivo fin de:
A. Propiciar el aumento de la especie
B. Defenderse de sus enemigos
C. Atacar a sus presas
D. Imitar a la naturaleza
E. Asegurar su supervivencia
2. Un insecto puede adoptar el color de la planta que lo alberga. Esta capacidad de los insectos se conoce
como:
A. Policromía
B. Homocromía
C. Monocromía
D. Acromatismo
E. Daltonismo
3. ¿Cuál de las siguientes alternativas elegiría Ud. como título adecuado a este texto?
A. La vida de los insectos
B. El poder del mimetismo
C. Los insectos y las plantas
D. La lucha por la supervivencia
E. Los insectos y los colores
4. Algunos de estos insectos adoptan la apariencia de un enemigo. A esto se le denomina:
A. Mimetismo
B. Empatía
C. Sincretismo
D. Simbiosis
E. Homotipia
5. ¿Cuál es la razón por la que los insectos no son aún más numerosos?
A. Su destrucción cotidiana
B. Su limitada capacidad reproductiva
C. Tener enemigos
D. No pueden pasar desapercibidos

E. Viven en las plantas
TAREA Nº 20
LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES EXTRAÍDAS DE LA LECTURA Y EXPLICA EL MOTIVO DE ALGUNAS
ACENTUACIONES DIACRÍTICAS USADAS, LASMISMAS QUE ESTÁN SUBRAYADAS.
1.-"Los insectos son los animales más abundantes del planeta
_______________________________________________________________________________
2.- Desde hace tiempo se hubieran apoderado del planeta si no fueran devorados todos los días
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.- El camuflaje es el recurso más espectacular de los insectos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.- Algunos engañan a sus enemigos adoptando la apariencia de una especie terrible
_______________________________________________________________________________
5.- a esto se le llama mimetismo
_______________________________________________________________________________
6.- Ciertas mariposas simplemente desaparecen adquiriendo el mismo color de la planta huésped
(homocromía)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7.- Otros disfrazan su forma con patrones irregulares de colores
_______________________________________________________________________________
8.-utilizando el mismo principio que se aplica en el diseño de los uniformes militares
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9.- Los campeones de la simulación son los insectos que imitan a ciertas plantas
_______________________________________________________________________________
10.- También hay insectos poseedores de un mimetismo agresivo
_______________________________________________________________________________
11.- La Empusa pennata, pariente cercana de la mantis religiosa, semeja una ramita rota
_______________________________________________________________________________
12.- ¡y lo único que la "ramita" necesita hacer es atraparlos con un rápido movimiento de la pata!".
_______________________________________________________________________________

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I.

E “EL AMAUTA” COMUNICACIÓN II BIMESTRE

¿Qué tipo de texto crees que

GENERAR UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA:

Sean conscientes de su ____________________________________

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.

¿Cuál es la idea más importante en este

¿Cuál es la finalidad o la intención del texto?

¿Por qué al margen de Borges ,se hace mención

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 1

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA.

VALE 2 PUNTOS PARA BONO COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 3 a 5 = ½ de 6 a 9 = 1 de 10 a 12 = 1 ½ de 13 a más= 2

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 2

NOMBRES Y APELLIDOS: ............................................................................................. SECCIÓN: .......... FECHA: ...............

VALE 2 PUNTOS PARA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 1 a 2 = ½ de 3 a 4 = 1 de 5 a 6 = 1 ½ 7= 2

TAREA Nº 1. (Detrás de la hoja)

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 3

Los TEXTOS argumentativos

Definición Comparación Uso de estadísticas Citas de autoridad Ejemplificación Concesión

Cómprate esta marca de lavadora y sobre todo este modelo, TESIS:

“Yo no veo por qué la exhibición de mendigos ha de constituir un TESIS:

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 4

La televisión: ¿cultura o droga? TESIS

Según el último estudio realizado por el Instituto Nacional de TESIS:

Correr 100 metros a gran velocidad en una pista de atletismo es TESIS:

Soy vegetariano no sólo por motivos de salud, puesto que la TESIS:

Convendría a la sociedad europea permanecer alerta para no TESIS:

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 5

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA (VALE 2 PUNTOS)

5.-¿Cuál es la tesis que plantea el emisor en su carta?

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 6

COMPRENSIÓN LECTORA: EL TERCER MUNDO COMO BASURERO

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 7

9 Esa vía negra de comercio internacional ha seguido operando, pese a la Convención de

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 8

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 9

TAREA Nº 5 (PLAN LECTOR)

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 10

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PLAN LECTOR (VALE 1 PUNTO) De 3 a 6 = ½ de 7 a más 1

a) A1,B2,C3. b) A2,B3,C1 c) A3,B1,C2 d) A1,B3,C2 e) A3,B2,C1

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 11

EL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD

DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA PELIGROS

Son los que Son los que

Manejan Comunicación Video y audio integró

¡Ahora! Responde a las interrogantes.

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 12

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 13

ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA

El estudiante que asiste a clase tiene mejor preparación para el examen

2.- Adjetiva Explicativa → explica una característica del antecedente.

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 14

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (Vale 2 puntos)

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 15

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 16

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 17

ACTIVIDAD CALIFICADA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (Vale 3 puntos)

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 18

LOS CANTARES DE GESTA

LA POESÍA PROVENZAL LITERATURA EL MESTER DE CLERECÍA

LA LÍRICA LITERATURA LA NARRATIVA

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 19

DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 20