Didáctica especial de la educación física 1

Bloque 1 Valor 10

Didáctica Especial De La educación Física 1

*Buscar la definición de didáctica de tres autores y compararlo con los conceptos establecidos
en el documento digital de Jorge L. Zamora. Elaborar tu propio concepto de didáctica:

Libro Zamora Definición por autores

Ricardo Nassif: Es la ciencia de arte y Imideo, Nerici: Expresa que la didáctica es

enseñanza de los métodos de instrucción en ciencia y arte de enseñar.
los que predominan la acción docente.

Paulo Freire: La define como enseñanza
bancaria, en la cual el educador deposita en el
educando información.
Francisco Larroyo: La define como la doctrina
del aprendizaje, el conjunto de principios que
explica y justifican las normas las cuáles deben
llevarse a cabo por el maestro de la educación.
Kovaliov: La didáctica como una teoría de la
enseñanza investiga las leyes comunes a todas
las esferas de la educación.
Luis A. de Mattos: Afirma que la didáctica es la
disciplina pedagógica de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto específico la
técnica de la enseñanza.

Definición propia de Didáctica: Es un proceso teórico-práctico centrado en la enseñanza y

aprendizaje en los centros educativos.

*Buscar tres definiciones de didáctica de la educación física y compararla con los conceptos
establecidos en los documentos digitales de Jorge L. Zamora. Elaborar tu propio concepto de
didáctica de la educación física:

Libro Zamora Didáctica de la educación física

Sujeto de estudio es el ser humano en
movimiento por consiguiente su proceso de
enseñanza-aprendizaje se basa en el desarrollo y
posterior adquisición de habilidades motrices.
El aprendizaje no solo termina en el saber, sino
primordialmente en el hacer.
Cagigal (1979; citado por Garrote, 1993): Afirmaba
que la Educación Física como “ciencia aplicada a la
Kinantropología, es el proceso o sistema de ayudar
al individuo en el correcto desarrollo de sus
posibilidades personales y de relación social con
especial atención a sus capacidades físicas de
movimiento y expresión.
González (1993: 52):
Define la Educación Física
como "la ciencia y el arte de ayudar al individuo en

Es un proceso didáctico donde no todas las
conductas se aprenden por enseñanza, sobre
todo en las primeras edades, en donde la
mayoría de las mismas se aprenden
naturalmente a través del desarrollo motor.
el desarrollo intencional
(armonioso, natural y progresivo) de sus facultades
de movimiento, y con ellas el del
resto de sus facultades personales.
Miguel Vicente Pedraz (1988:
Afirma que es la ciencia que estudia aquellos
fenómenos que siendo identificables por
sus variables educativas, pertenecen al ámbito de la
actividad motriz.

Definición propia de didáctica: Es un proceso de enseñanza- aprendizaje que tiene por objeto de
estudio el ser humano y se basa en su desarrollo motriz.

*Finalidades generales de la enseñanza concepto establecido en los documentos digitales de

Jorge L. Zamora:

El propósito o fin último de la enseñanza es desarrollar la personalidad del educando en todos sus
aspectos.

Argumenta sobre la finalidad de la enseñanza de la educación física:

 Es importante porque en la edad escolar es el único momento que la sociedad está segura que el
mensaje sobre la importancia de la actividad física y las repercusiones que tendrá en su salud el
resto de su vida, llega.

La misma también es importante porque previene de enfermedades, de sentirnos mal, de tener

que recurrir al doctor, medicinas u hospitales.

*¿Cuáles son los elementos fundamentales didácticos que abarca la enseñanza?

Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje: el alumno,

el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y
económico en el que se desarrolla.

*¿Define didáctica desde el punto de vista contemporáneo e integral y dar tu opinión sobre
esta?

Tiene como finalidad el desarrollo y la formación integral de los individuos. No están centrada en
el aprendizaje, sino en el proceso.

Opinión: es muy importante porque involucra lo cognitivo, afectivo y práctico.

*¿Definir que es enseñanza desde el documento digital?

Desarrolla la personalidad del educando en todos sus aspectos.

*Buscar en internet la definición de enseñanza de 3 autores transcribirla y sacar tu propio

concepto de enseñanza:
Albert de Mattos: Enseñar es dar oportunidad a los alumnos para manejar inteligentemente y
directamente los datos de la disciplina, organizando, dirigiendo y controlando experiencias
fructíferas de actividad reflexiva.

Klingberg: Considera el proceso de enseñanza como un acontecimiento pedagógico estructurado

con un objeto de estudio determinado, en constante desarrollo dinámico, bajo la dirección del
maestro.

Gage: La enseñanza es cualquier actividad por parte de una persona que intenta facilitar el
aprendizaje de otra.

Concepto propio de enseñanza: Es la acción que se lleva a cabo para el logro del aprendizaje.

*Definir que es aprendizaje desde el documento digital:

Acción de aprender conocimiento o destreza.

*Buscar en internet la definición de aprendizaje de 3 autores transcribirla y sacar tu propio

concepto de aprendizaje:

Gage: Es un cambio en la disposición o capacidad humana que puede ser retenido y que no es
simplemente atribuirle al proceso de crecimiento.

Flores Ochoa: Es una construcción de cada individuo que logra modificar su estructura mental y
alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integridad.

Daniel S. Schipani: Es el proceso que se sigue con miras a que una situación conflictiva dada se
torne una oportunidad propicia para adquirir una nueva comprensión y una conciencia reforzada y
creativa.

Definición propia de aprendizaje: Es la producción de conocimientos adquiridos a través de la

enseñanza

*Modalidades en que se puede materializar la enseñanza y explicar Cada una de estas. (Explica
en breve palabra lo que entiendes de estas):

Modalidad técnico profesional: Es la modalidad de la educación secundaria y

la educación superior responsable de la formación de técnicos medios y técnicos superiores en
áreas ocupacionales específicas y de la formación profesional.

 Estudiantes del bachiller que salen con una carrera técnica.

Modalidad especial:  Es una modalidad de la Educación Básica que ofrece atención educativa con
equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades, su práctica
se basa en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como un conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo
el alumnado.

 Esta modalidad ofrece educación a niños especiales o con discapacidad.

 Modalidad de jóvenes y adultos: Es un conjunto de procesos de enseñanza -aprendizaje,
formales o no, gracias a los cuales las personas cuyo entorno social consideran adultos desarrollan
sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o las reorientan con el fin de atender sus propias necesidades y a las de la sociedad. 

 Esta modalidad ofrece educación a personal adultas en el bachiller o jóvenes que han
desertado de las escuelas.

Funciones de la didáctica (analiza y establece cada una de sus funciones) Tomando en cuenta
establecidos en el documento digital de Jorge L. Zamora.

 Establecer las leyes, principios y reglas para el trabajo docente en clase partiendo de los
principios generales del aprendizaje.
 Formular los objetivos de enseñanza y aprendizaje.
 Desarrollar mediante el planteamiento de la clase los contenidos programáticos a
enseñar, a través de la aplicación de diversas actividades.
 Seleccionar los principios fundamentales de la organización de la clase.
 Informar a los maestros sobre los métodos a utilizar en la enseñanza.
 Informar sobre los medios materiales que el maestro debe utilizar en la clase.

Bloque 2 Valor 5 puntos

 A través de un previo análisis elabora una tabla de afinidades, similitudes y
diferencias entre los principios establecidos en el documento. Organiza un top de
todos los principios.

Principios Principio de la Principio de la Principio de la Principio de la Principio de la P

Planificación sistematización Individualización Percepción Asequibilidad y C
Directa Accesibilidad l
A

Definición Plantea que el Establece que en Establece que el Refleja que todo La asequibilidad P
proceso docente los ejercicios dados maestro debe atender proceso de se refiere a que r
deba responder haya relación en los las características enseñanza actúa el maestro debe v
a un plan conocimientos individuales de su sobre los hacerle e
preconcebido aprendidos con lo alumno. órganos de los comprensible el p
según los que se van a sentidos contenido al p
objetivos del aprender. específicamente alumno. En ese m
sistema : visual, táctil y mismo orden la r
educativo. auditivo. accesibilidad se
refiere a la
posibilidad que
tenga el alumno
de asimilar ese
conocimiento.
Similitudes Estos se asemejan porque en todos se plantea un orden en la planificación, que se cumplan los momentos d
proceso enseñanza-aprendizaje sean efectivos.
Diferencias Estos a su vez se diferencian entre sí porque todos tienen un fin único, tanto así que el de la planificación b
preconcebido para impartir las clases, el de la individualización que el maestro atienda a los alumnos de ac
individuales… y así sucesivamente en cada principio se abarca un aspecto importante de la educación.

Bloque 3 Valor 5 puntos

Analiza y explica el principio de asequibilidad y accesibilidad
Principio de Asequibilidad o Comprensión
 Este principio constituye la exigencia de que la enseñanza sea comprensible y posible de
acuerdo con las características individuales del alumno. Consiste en conocer el nivel
intelectual y académico de cada uno de los grupos, como punto de partida para la
planeación didáctica.
Para lograr este principio, el docente debe considerar:
El límite máximo de capacidad del alumno, que las actividades estén de acuerdo con el
nivel de conocimientos y el desarrollo de habilidades del alumno y que el volumen y la
información se adecuen a los conocimientos previos del estudiante y a su nivel intelectual
Principio de accesibilidad
Se refiere a la posibilidad que tenga el alumno de asimilar ese conocimiento de acuerdo a
sus capacidades.

Bloque 4 Valor 5 puntos

Analiza el principio de consolidación y elabora una secuencia de clase con tres
actividades de iniciación y tres de consolidación. Tomando de ejemplo el documento
digital y un contenido del diseño curricular dominicano.
El principio de consolidación nos dice que el proceso de enseñanza-aprendizaje solo será
válido si el estudiantado obtiene las, competencias, capacidades y habilidades motrices
adecuadamente después de haber sido impartidas por el maestro

Clase de
consolidación

Inicia boleo consolida boleo inicia saque consolida recepción inicia

ataque consolida bloqueo

Familiariza corrige/fija familiariza corrige/fija

familiariza corrige/fija

Especialidad didáctica de la educación física (documento digital)

Analiza y realiza tres actividades acordes a la edad y el contenido llevando una
secuencia.
Aprendizaje por desarrollo físico y por enseñanza técnica: ciclo básico nivel medio (1ero,
2do y 3er grado; de 13-15 años)
Actividades:
1- Ejecutan ejercicios de flexibilidad de forma activa y pasiva.
2- Realizan carreras continuas con una duración de 8 a 13 minutos.
3- Realizan ejercicios variados combinados saltos, giros, y desplazamientos,
incluyendo variación del centro de gravedad, cambio de velocidad, de dirección y
sentido.

Bloque 5 Valor 5 puntos

Especialidad de los Medios de la educación física
Define y clasifica
Los medios en Educación Física corresponden a las actividades y procesos físicos a través
de las cuales se alcanza educación, instrucción y desarrollo de capacidades, conocimientos
y habilidades motrices.
Los medios de enseñanza de la educación física se clasifican en:
a) Medios táctiles cenestésicos (objetos naturales, formas del terreno, medioambiente,
implementación, etc.),
b) Medios acústicos (silbato, pandereta, cd, palmadas…)
c) Medios ópticos (señales, transparencia, películas, fotos…)
d) Medios Simbólicos y lógico matemáticos (banderas, distintivos, uniformes, señales,
cronometro...)
e) Medios idiomáticos simples o combinados (literatura, reglamento, manuales,
periódicos…)

Bloque 6 Valor 10 puntos

Medio general de la educación física. Explicar
El medio general en la Educación Física lo constituye el movimiento lo que a su vez lo
califica de fin lo que viene a considerarse como la doble connotación del movimiento
medio y fin por lo que se concibe a la educación como una educación de o para el
movimiento (como fin) y educación por el movimiento (como medio).

Medio especifico de la educación física. (Definir, clasificar y anexar un esquema)

El medio específico de la Educación Física lo constituye el ejercicio físico concebido como
la acción sistemática para ejercer una acción corporal determinada o como la tarea física del
movimiento.
Clasificación:
A) Dimensión anatómica: se ocupa de la parte del cuerpo que interviene en un
determinado movimiento y divido los ejercicios en: a.1. de miembro superior:
hombro, codo, muñeca y dedos. a.2. de miembros inferiores: cadera, rodilla, tobillo
y pie. Y a.3. de tronco: dorsal y ventral (posterior y anterior).
B) Dimensión mecánica: parte de analizar el ejercicio de acuerdo al tiempo de
movimiento que empleamos para desarrollar la cualidad física deseada. Los tipos de
ejercicios puedes ser: simples (flexión, extensión, aducción, rotación y
circunducción) y complejos.
C) Dimensión funcional: parte de analizar el ejercicio desde el punto de vista de las
adaptaciones o transformaciones que van a tener lugar en nuestro cuerpo, su sistema
y las funciones de los mismos. En concreto se refieren a los efectos que produce el
ejercicio físico en la aptitud física del individuo.
Funciones de los medios de la educación física. (Definir, clasificar y anexar esquema)
Las funciones de los medios de enseñanza de la educación física, está estrechamente
vinculada a las funciones fundamentales del proceso docente-aprendizaje, siendo estas:
A) Función instructiva: está referida con la impartición por parte del maestro y la
asimilación por parte del alumno de conocimientos, habilidades y capacidades.
B) Función educativa: esta se dirigida de forma especial a la formación en el alumno
de convicciones, actitudes, cualidades morales y de carácter de modo de conducta.
 C) Función de desarrollo: se refiere a los cambios cualitativos que se producen en la
personalidad y organismo del alumno mediante el proceso instructivo-educativo, y
que se refleja en sus relaciones con el entorno social.

CLASES DE MEDIOS DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. (Definir, clasificar

y anexar esquema)
Gimnasia: es el medio que instrumenta sistemáticamente todo movimiento-ejercicio como
tarea educativa en función de un desarrollo de la actitud físico-motriz. Aquí la gimnasia
debe concebirse como el hacer ejercicio. Y en la Educación Física la modalidad de
gimnastica que cae en su campo de acción son la gimnasia básica y la gimnasia rítmica.
a) Gimnasia básica: es la forma más generalizada y utilizada de la gimnasia, sirviendo
de base a las demás actividades físicas, por consiguiente, es medio que aparece en
todos los niveles del sistema educativo desde la educación preescolar hasta la
media. Sus objetivos están dirigidos esencialmente al desarrollo de la capacidad de
rendimiento físico en lo referente a las capacidades coordinativas y a las
condicionales.
b) Gimnasia rítmica: al igual que la básica contribuye al desarrollo de la capacidad
física, pero en especial a las capacidades coordinativas.
c) El juego se le concibe como la conducta espontanea, natural y expresiva del ser
humano, por la que a partir del movimiento comunica, educa, socializa, divierte,
libera, etc… asumiendo diversas formas de participación física.
d) El deporte es toda actividad física con carácter de juego, que adopte forme en lucha
consigo mismo o con los demás o constituye una confrontación con los elementos
naturales.
e) Recreación concebida como: las actividades en la que se aplican los movimientos
aprendidos en trabajos individuales y grupales para liberar energía, recuperar fuerza,
o para disfrutar de las actividades físicas, sin intención educativa o competitiva.
f) La danza: para José María Cajigal es la primera gran expresión del ser corporal
llamado hombre. Mario López la define como: el nivel superior de la expresión-
comunicación del ser humano por el cuerpo-movimiento, arte y cultura. Un
lenguaje.

Fines educativos de los medios básicos de la educación física.

Muchos han sido los cambios que han sufrido la actividad o ejercicio físico a lo largo de la
historia hasta llegar al concepto de Educación Física que conocemos hoy en día. Su
inclusión en el Sistema Educativo, es relativamente reciente y el camino hasta llegar a ella
no ha estado exento de dificultades.
Actualmente, la Educación Física se considera como área obligatoria según el Ministerio de
Educación y Cultura para la Educación Primaria. Se ha constituido como disciplina
fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es
trabajada en edades tempranas, ya que permite a los alumnos desarrollar destrezas motoras,
cognitivas y afectivas, esenciales para su vida diaria y como proceso para su proyecto de
vida.
Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente, se pueden
cimentar bases sólidas que le permitirán la integración y socialización, que garanticen
continuidad para el desarrollo y especialización deportiva en su vida futura.
A través de la clase de Educación Física los alumnos aprenden, ejecutan y crean nuevas
formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas lúdicas, recreativas y deportivas.
En estas clases los alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su
espontaneidad como seres que quieren descubrir muchas alternativas que pueden ser
aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras.
Bloque 7 Valor 5 puntos

Principios didácticos de la educación física.

Son postulados generales que se derivan de las leyes y objetivos de la enseñanza, y norma
la estructura y organización de la materia interactuando en forma recíproca, constituyendo
un sistema de principios, siendo estos los siguientes:

PRINCIPIO DE LA PLANIFICACIÓN

Plantea la necesidad que el proceso docente responda a un plan preconcebido según las
competencias del currículo de los estudios. Establece por lo tanto, que todo de educación
física, debe desarrollar su labor en forma planificada y sistemática, es decir siguiendo
un orden lógico, integrado que responda fundamentalmente las condiciones objetivas del
medio educativo, antes que el mero traslado de los contenidos del programa oficial.

Principio de la sistematización
Este principio establece que, en los ejercicios dados, haya una relación de los
conocimientos aprendidos con, los que se van aprender.
Principio de la individualización
Establece que todo docente debe atender a las características individuales de todos los
alumnos, porque, aunque los objetivos son comunes, no todos los educandos tienen el
mismo ritmo de desarrollo. En cuanto a la enseñanza de una actividad motriz deportiva
toma en cuenta que no todos tienen las aptitudes biológicas y, por tanto, las mismas
facilidades para su aprendizaje.

Principio de la percepción directa

Refleja que tofo proceso de enseñanza actúa sobre los órganos de los sentidos, en este caso
nos referimos fundamentalmente a la percepción visual, táctil y auditiva. Existen diferentes
formas de aplicar la percepción visual, pero en educación física, se aplicará directamente,
es decir, mediante la demostración del docente. En la enseñanza en las primeras edades, se
aplican en la demostración.

Principio de la visualización
Consiste en relacionar la demostración por medio de la palabra con la representación de
objetos, animales que los educandos imitan.

Principio de la asequibilidad y accesibilidad

La asequibilidad en la pedagogía se refiere a la labor del docente para hacer comprensible
el contenido del alumno es decir la simplicidad didáctica.
La accesibilidad se refiere a la posibilidad que tenga el alumno de asimilar ese
conocimiento. Cuando se habla de asequibilidad es ya tradicional expresar las reglas:
 De lo simple a lo complejo
 De lo fácil a lo difícil
 De lo concreto a lo abstracto
 De lo conocido a lo desconocido

Principio de la consolidación
Las solideces de los conocimientos están basadas fundamentalmente, en la consolidación de
lo que se ha aprendido o se está aprendiendo, a través de las repeticiones de los ejercicios y
movimientos debidamente planificados que el educando debe realizar.
Bloque 8 Valor 20 puntos

Describir los componentes estructurales de un diseño curricular.

La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias,

contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y

recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y

actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque

de competencias.

En el diseño curricular dominicano competencia es:

Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos

movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y

valores.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo

largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento

de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio

ambiente.

En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de

competencias:

a) fundamentales 

b) específicas
Competencias fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten

conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo

pleno integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en

los principios de los derechos humanos y en los valores universales.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y

desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir

de las competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la

coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

Situación de aprendizaje:

Una situación de aprendizaje consiste en la realización de una serie de actividades

organizadas y articuladas que un grupo de alumnos deberá llevar a cabo en el aula para
alcanzar ciertos objetivos educativos en un período determinado —semestral, trimestral o
anual— y bajo unos lineamientos contextuales específicos.

Las situaciones de aprendizaje requieren de ciertos tipos de interacciones. Por ejemplo, es

probable que deban establecerse conexiones académicas grupales entre los alumnos o que
haya participación de personas externas, ya sean los representantes o algún tipo de personal
correspondiente a la institución educativa.

De igual forma, para que una situación de aprendizaje se desarrolle de manera exitosa es
necesario fomentar la interacción entre los estudiantes y la información adquirida mediante
el uso de diversas fuentes tales como fotografías, entrevistas, bibliografía, vídeos,
observaciones, páginas web o diapositivas virtuales, entre otros.

Aunque las situaciones de aprendizaje se desarrollan principalmente en el aula o salón de

clases, también requieren de cierta interacción con otros espacios o ambientes, tales como
los laboratorios, empresas y organismos, instituciones, obras arquitectónicas, museos, etc.
Esto tiene el fin de enriquecer la experiencia académica del alumnado.

Contenidos del aprendizaje:

Los contenidos escolares son el qué de la enseñanza y se definen como el conjunto de

saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación
por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización.
Dada su importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran, sino que precisan del
diseño y aplicación de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su
plena consecución.

Los contenidos a aprender de un programa educativo son organizados y estructurados en la

planeación de la enseñanza que es el conjunto de actividades realizadas por el docente antes
de impartir la clase. Por este procedimiento se agrupan y combinan los temas y subtemas
del contenido en un todo coherente y significativo. La finalidad del proceso es acomodar
los contenidos y habilidades por aprender de acuerdo con un orden lógico, psicológico y
pedagógico. De esta manera se resaltan los distintos niveles y jerarquías de los
conocimientos, destacando los tipos de relación que guardan entre sí. La finalidad de estas
actividades es ayudar al alumno a clarificar la interrelación que tiene el conocimiento a
dominar, ya que al señalar sus conexiones se aprende mejor facilitando su comprensión
significativa y el recuerdo de la información.

Estrategias del aprendizaje:

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y8 medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los
objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de
hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Actividades del aprendizaje:

Por actividad de aprendizaje se entiende todas aquellas acciones que realiza el alumno
como parte del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula de la lengua meta o en
cualquier otro lugar (en casa, en un centro de autoaprendizaje, en un laboratorio de idiomas,
etc.). El profesor organiza el proceso instructivo y cada una de las sesiones o clases en
torno a una serie de actividades didácticas, que, al ser implementadas, adquieren su pleno
valor de actividades de aprendizaje. Con frecuencia, el término se emplea como equivalente
a tarea didáctica. En otras ocasiones, la actividad se entiende como un componente más de
la tarea, junto con los objetivos, los contenidos, los materiales, etc. El concepto de actividad
de aprendizaje es tan antiguo como la civilización humana, supuesto que la transmisión de
conocimientos (saber) y técnicas (saber hacer) de una generación a otra es una
característica inherente al ser humano. 

Indicadores de logro:

Para evaluar el nivel de dominio de las competencias específicas se establecen

indicadores de logro o de desempeño. Estos se refieren a aspectos claves de

las competencias y constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian el nivel

de dominio de las mismas y sus manifestaciones en un contexto determinado.

Dependiendo de su nivel de concreción, los indicadores de logro pueden referirse

específicamente a contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales.

Recursos del aprendizaje:

Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan

a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven

el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de

procesos educativos dinámicos y participativos. En virtud de que el pensamiento

de los niños y niñas de la Educación Primaria se encuentra en la etapa de las

operaciones concretas, la presencia y utilización de recursos y materiales

didácticos en el centro y en las aulas juegan un papel primordial en su desarrollo

cognitivo y en su motivación para el aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje:

En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una

guía para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la enseñanza y de

la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación, en este currículo, es

promover aprendizajes en función de las competencias fundamentales.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del

cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades,
necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

A continuación, hacemos referencia a algunas técnicas de evaluación:

 La observación

 La entrevista
  La encuesta

 La sociometría

 El coloquio

 Trabajos de estudiantes.

El desarrollo de situación de aprendizaje favorece:

Moviliza conocimientos, valores y actitudes en situaciones auténticas.

Promueve acción que contribuye a la resolución.

Nuevos conocimientos.

El descubrimiento, la curiosidad.

Wester no a terminado

Bloque 9 Valor 5 puntos

¿Qué es la educación por competencia?

El concepto de educación basada en competencias (EBC) es un modelo de aprendizaje que
prioriza las competencias que adquieren los alumnos por sobre el tiempo que pasan en
clase.
El concepto de EBC no es nuevo, pero en los últimos años ha ganado popularidad. Surgió
en la década de 1960 en los Estados Unidos como una reacción ante la inquietud de que a
los estudiantes no se les estaban enseñando las habilidades que necesitarían después de
graduarse. Hoy en día, las instituciones académicas de todo el mundo buscan mejorar la
forma de medir el éxito de los estudiantes y asegurarse de que todos tengan acceso a la
educación. ¿Cómo puede ayudar la EBC?
La fórmula para medir el éxito es muy diferente en los modelos tradicionales de
aprendizaje. El tiempo en clase es fijo (un semestre, por ejemplo) y el dominio de una
habilidad o disciplina es variable (según una evaluación al final del período, por ejemplo).
En un modelo basado en competencias, esto funciona precisamente al revés. Los
estudiantes son evaluados según el dominio que tienen de las habilidades y/o los resultados
de aprendizaje que obtienen. Por eso, el ritmo de aprendizaje es mucho más
individualizado. Y hasta se puede acelerar considerablemente
Las actuales generaciones de niños y jóvenes tendrán que ser formados para nuevos
trabajos en industrias que ya están cambiando; para usar tecnologías cada vez más
complejas y para asumir responsabilidades con nuevos perfiles para ocupar cargos de
operación, gerenciales o de liderazgo.
El papel de los maestros o docentes es indispensable ante este panorama. Impulsar
la educación basada en competencias favorecerá a que los futuros profesionales logren
desenvolverse con éxito dentro de un mundo globalizado, competitivo y en constante
cambio.
¿Qué es la educación por competencias?
La Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la
Educación(DGESPE), de la SEP define como competencia el desempeño que resulta de la
movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de un individuo, en un
contexto específico, para resolver problemas que se presenten en diversos ámbitos de su
vida.

Con un currículum orientado en educación por competencias, el perfil de un egresado de

preparatoria, por ejemplo, puede ayudar a orientarle para estudiar una carrera a partir de las
habilidades desarrolladas; mientras, en un egresado de universidad le servirá para
especificar los tipos de situaciones de las que es más capaz de resolver eficazmente.
Las formas de enseñanza-aprendizaje han cambiado por diferentes factores como la
globalización, la tecnología y la forma en que interactuamos a partir de ella. El futuro de la
educación cada vez se centrará en estimular al alumno y fomentar su sed de aprender.
Propósito de la educación física como asignatura del sistema educativo dominicano del
enfoque por competencia
La educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del
cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. En su práctica se
impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a
través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve
el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades.
caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la
amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.
Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su
enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que es
incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la
sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el
respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en
contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación
deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La tendencia actual en educación física
es el desarrollo de competencias que permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones
cambiantes en el medio y la realidad.
De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes: la
integración de la corporeidad, la expresión y realización de desempeños motores sencillos y
complejos, el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
El enfoque por competencias de la educación física
La Educación Física en la escuela primaria constituye una forma de
intervención docente, la cual estimula las experiencias de los alumnos, sus
acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas
de movimiento, es decir, comprende las experiencias motrices de los niños,
sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento,
canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria
del país, así como en todas las actividades de su vida cotidiana.
Por ello el Programa de Educación Física estimula aquellas habilidades
que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la
necesidad de la reflexión por parte del alumno ante cada situación que se
le presenta, tanto en el plano intelectual como en el psicomotor y sobre
todo en el afectivo y de relación con los demás.

La competencia es un conjunto de capacidades que incluyen

conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño,
en situaciones y contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y
utilizarlos en la vida cotidiana.
Las competencias que deben aprender y desarrollar los alumnos en este
nivel educativo son:
La corporeidad como manifestación global de la
 persona, Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
“Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Cada una manifiesta una intención que interactúa y complementa a las
otras; por lo tanto, no se presentan de manera secuenciada, se construyen
en paralelo y se observan a lo largo de los tres ciclos (cada ciclo equivale a
dos grados).

Bloque 11 Valor 10 puntos

Lista de cotejo.
Indicadores de logro.
-Es capaz de realizar con destreza muchas y variadas formas de movimientos.

-Combina diferentes habilidades matrices básicas en la realización de diversas actividades física.

-Realiza carreras con y sin obstáculo, con o sin control de tiempo en forma individual o en grupo.

-Practica serie y secuencias de movimientos de rodar, lanzar, picar y rebotar pelotas.

Área de educación física

-valora y disfruta la relación y comunicación corporal con los demás, cuidando y protegiendo su integridad
física y la de sus compañeros y compañeras durante la práctica de la actividad física.

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Muestra domino al desplazarse en forma de sisad

2 Es capaz de desplazarse con velocidad

3 Es capaz de combinar los saltos horizontales seguidos de los

saltos verticales

4 Es capaz de saltar con ambos pies luego de caminar

5 Flexiono los pies en la rodada hacia el frente

6 Se desplaza con coordinación al marchar

7 Valora y disfruta de la relación y comunicación corporal con

los demás dentro del juego
8 Protege la integridad física de sus compañeros en los juegos

9 es capaz de lanzar y atrapar el balón en varias secuencias

1 Muestra dominio en secuencias de lanzar el balón

0
1 Muestra dominio al empujar objetos con ayuda de
implementos
1
1 Es capaz de golpear objetos con ayuda de otros implementos

2
1 Es capaz de controlar la dirección de un balón golpeándolo
con la cabeza
3
1 Es capaz de atrapar un balón en movimiento con los pies

4
1 En los juegos valora y disfruta de la relación y comunicación
corporal con los demás
5
1 Cuida y protege su integridad física y la de sus compañeros

Leyenda P: en proceso L: logrado