Orientación e intervención

psicoeducativa

Delimitación conceptual
 Orientación

Tiene como objetivo favorecer el Desarrollo

humano mediante la Educación

EN LOS CONTEXTOS
FORMALES INFORMALES
DONDE SE PRODUCE

Cómo son estos Cómo intervenir

contextos COMPRENDER en estos
contextos

SISTÉMICA ECOLÓGICA

PSIC. PREVENTIVA
Y COMUNITARIA
CONSTRUTIVISTA
Comprensión de los contextos
de desarrollo
 Diversas perspectivas:

SISTÉMICA

ECOLÓGICA

CONSTRUTIVISTA
La escuela como contexto de
desarrollo
 Perspectiva sistémica
Comprende el funcionamiento de los sistemas sociales a
partir del análisis de las interrelaciones entre sus
elementos y los diferentes subsistemas que lo
integran.

 Teoría General de Sistemas (Bertalanffy, 1976)

 Teorías comprensivas sobre el sistema familiar
(Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967; Minuchin, 1974;
Selvini, 1990)
La escuela como contexto de
desarrollo
 Perspectiva ecológica
Operativiza las influencias físicas y sociales en el
comportamiento individual y grupal.

 Teoría del escenario inframanejado (Barker, 1968)

 Escuela de Kansas (Barker y Gump, 1964; Schoggen y
Barker, 1977)
 La ecología del desarrollo humano (Bronfenbrenner).
“Cambiemos las condiciones ambientales y cambiarán los
comportamientos”
 Modelo transaccional-ecológico (Sameroff y Fiese, 1988).
Defiende la existencia de efectos recíprocos entre los niños y
sus contextos ambientales.
La escuela como contexto de
desarrollo
 Perspectiva constructivista
Enfatiza el protagonismo del individuo en su propio
aprendizaje y la importancia de la interacción para que se
produzca aprendizaje

1. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo (Z.D.P.)

2. Las relaciones entre profesorado y alumnado
3. Las situaciones de enseñanza-aprendizaje constituyen
un proceso con interacciones complejas y variadas entre
tres elementos: alumnado, contenidos de aprendizaje y
profesorado.
 Orientación

Tiene como objetivo favorecer el Desarrollo

humano mediante la Educación

EN LOS CONTEXTOS
FORMALES INFORMALES
DONDE SE PRODUCE

Cómo son estos Cómo intervenir

contextos COMPRENDER en estos
contextos

SISTÉMICA ECOLÓGICA

PSIC. PREVENTIVA
Y COMUNITARIA
CONSTRUTIVISTA
 Perspectivas de Comprensión de la
Intervención en la escuela: Psicología
Preventiva y Comunitaria
 Perspectivas históricas
 Modelo conceptual de Prevención primaria, secundaria y
terciaria (Caplan)
 Orientación en Salud Mental adaptada a ambientes
escolares
 Orientación centrada en el alumno
 Orientación centrada en el profesor
 Orientación centrada en el sistema
 Intervención enriquecedora, preventiva y correctiva
(Baltes)
 Enriquecimiento y Desarrollo profesional cooperativo
 Funciones de la intervención
psicopedagógica
Ysseldike y otros (1984)

 Manejo de la clase
 Comunicación interpersonal y consulta
 Habilidades básicas académicas y adaptativas
 Habilidades afectivas y sociales
 Implicación de los padres en la educación de los hijos
 Organización y estructuración del aula
 Desarrollo y planificación del sistema educativo
 Formación del personal docente
 Diferencias individuales en el desarrollo y el aprendizaje
 Relaciones escuela-comunidad
 Instrucción
 Cuestiones éticas y legales
 Evaluación para la toma de decisiones
 Investigación
 FUNCIONES DE LA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
(Forns, 1994)

OPTIMIZAR EL SISTEMA ESCOLAR

 Función de evaluación y detección

 Función preventiva
 Función de asesoramiento
 Función de orientación
 Función terapéutico-clínica
 Función social
 Cómo organizar las funciones OIP

MODELOS
Coll (1989)

 Naturaleza de los objetivos

4 EJES
 Modalidades de intervención
CONCEPTUALES
 Carácter de la intervención

 Lugar preferente de la
intervención
 Funciones de la intervención
psicoeducativa
 Depende de la interacción de diversos factores:
 1. Por parte de la comunidad educativa
 Concepción del proceso de enseñanza que tengan los profesores,
padres y administraciones educativas.
 Modelo de calidad de enseñanza implícito (Marchesi, 1993)
 Otros elementos: modelo curricular, organización del centro,
inspección educativa, modelos de formación del profesorado
 Modelos implícitos sobre la competencia profesional de quienes
intervienen
 2. Por parte del psicólogo u orientador
 Ideas implícitas sobre educación
 Propia formación previa
 Modelos prácticos de
intervención

Mod.
PSICOMÉTRICO

Mod.
PSICOEDUCATIVO

Mod.
COMUNITARIO
Propuesta de conceptualización
de intervención psicopedagógica
 Considerar la intervención como asesoramiento
doblemente contextualizado en cuanto:
 1. Al papel que se atribuye al contexto en la explicación y
en la respuesta a las necesidades detectadas en él.
 2. A la creación de un contexto de colaboración e
intercambio de conocimientos y estrategias entre
psicopedagogos y educadores que trascienda la
orientación en un solo sentido y aumente el nivel de
competencia profesional de todos los implicados.