Características claves

de las escuelas efectivas.

DESCRIPCIÓN BREVE DE COMPARATIVO DE LOS PROPUESTA PERSONAL
LAS CARACTERISTICAS FACTORES EFECTIVOS PARA MEJORAR LA
CLAVES DE LAS CON LA ESCUELA ESCUELA
ESCUELAS EFECTIVAS OBSERVADA DURANTE TELESECUNDARIA
LA JOPD. OBSERVADA DURANTE
LA JOPD.

1.-Liderazgo profesional En la escuela donde

estuve practicando si
Firme y dirigido:
cuenta con este factor,
 Firme y con propósito ya que el liderazgo es
 El director es un necesario para iniciar y
agente clave que mantener el
contribuye al mejoramiento de la
cambio de muchos escuela, por lo tanto el
factores. ambiente de trabajo
 Líderes dinámicos sin de todos es de manera
miedo al cambio, la eficiente y organizada.
intercesión.
 Habilidad de mediar
o amortiguar los
agentes de cambio
negativos.
Enfoque participativo:

 Compartir
responsabilidad
 Involucrar a los
docentes en la
toma de decisiones
 Cultura
colaborativa
 Se requiere
claridad, evitar la
autocracia y la
excesiva
democracia.

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  Juicio para
decisiones
autónomas o
consensuadas

Profesionista
sobresaliente:
 Se involucra y
conoce lo que
sucede en el aula
 Provee de varios
tipos de apoyo a los
maestros
 Debe proyectar un
perfil de altura

2.-Vision y objetivos Las escuelas son más

compartidos efectivas cuando el
personal construye un
Unidad de propósito:
consenso sobre los
 Visión compartida objetivos y valores de
 Consenso sobre la escuela y los pone
valores y metas en práctica mediante
 Creencias formas sólidas de
compartidas. colaboración en el
trabajo y toma de
Consistencia en la
decisiones.
práctica:
Definitivamente esta
 Adhesión de los escuela está en la
docentes a mejor organización y
enfoques comunes más aún cuando están
 Prácticas llevando a cabo el
consistentes objetivo de obtener su
 Contexto reforzado clave de centro de
por una unidad de trabajo.
propósitos

Colaboración y trabajo
colegiado:

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  Que los maestros
compartan ideas,
se observen, y
retroalimenten
mutuamente
aprendiendo unos
de otros y trabajen
juntos para mejorar
el programa de
enseñanza

3.-Ambiente de El ethos de una escuela

aprendizaje está determinado en
parte por su ambiente
Atmosfera ordenada:
de aprendizaje.
 Clima ordenado y
Durante la jornada
orientado al
observe que como
trabajo
todo adolescente tiene
 Estimulación del
comportamientos
autocontrol de los
diferentes pero al
alumnos
momento de trabajar
 Un medio
con las actividades o
ordenado es
las sesiones se genera
requisito para un
otro ambiente lo cual
aprendizaje
me agrado y es
efectivo
verdaderamente
Ambiente de trabajo inigualable la
atractivo: organización que se
tiene a los de las otras
 Condiciones de
escuelas visitadas
trabajo atractivas
anteriormente.
y estimulantes
 Actitudes y
rendimiento del
alumnado

4.-La enseñanza y el En el aula de primer

aprendizaje como año si había trabajo por
centro de la actividad parte de los alumnos y
escolar la maestra como
anteriormente lo

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 Optimización del mencione, su
tiempo de aprendizaje: organización de
trabajo es espléndido
 Correlación
porque todos aportan a
positiva entre el
la clase tanto de
uso eficiente de
manera autónoma
medidas de
como colaborativa y
tiempo de
es donde aprenden
aprendizaje y los
más en conjunto sin
resultados y
excluir a nadie.
comportamiento
de los alumnos.
 Necesidad de que
los maestros
manejen la
transición de
actividades activa
y eficientemente.
Énfasis académico:

 Altos niveles de
trabajo en el aula
 Asignación regular
de tareas
 Verificación por
parte de
autoridades de
mayor rango
 Conocimiento de
los docentes sobre
su asignatura.
 Cobertura del
programa
Enfoque en el
aprovechamiento:

 Poner énfasis en la
obtención de
habilidades por
parte del
alumnado

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  Tiempo de
aprendizaje
efectivo:
 Tiempo
institucional
 Cantidad de tarea
 Tiempo de
aprendizaje
efectivo bajo
supervisión
académica
 Tiempo de
aprendizaje para
diferentes
materias

5.-Enseñanza con Los estilos y estrategias

propósitos de aprendizaje son
factores importantes
Organización eficiente:
relacionados al
 Maestros progreso de los
organizados y con alumnos = enseñanza
objetivos claros con propósito.
 Ritmo adecuado
La maestra se le ve el
en las lecciones
reflejo de enseñar con
para el alcance
amor, porque le
de objetivos
interesa que sus
Claridad de propósitos: alumnos aprendan,
como en el caso de
 Es importante que
algunos alumnos que
los alumnos
no saben leer y ni
siempre estén
escribir, estos están en
conscientes del
otro salón con otra
propósito del
maestra para que no se
contenido de las
sientan
lecciones.
menospreciados y
 El aprendizaje
aprendan de manera
efectivo ocurre
fluida sin interrumpir a
cuando los
sus demás
maestros explican
compañeros.
claramente los

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 objetivos de la
lección desde su
inicio y los retoman
a lo largo de la
misma.

Lecciones
estructuradas:

 Los alumnos tienen

suficiente trabajo,
un enfoque
limitado a las
sesiones y un
marco referencial
bien definido
dentro del aula
que fomente la
independencia y
responsabilidad
para manejar su
propio trabajo

Práctica adaptable:
 El progreso de los
alumnos es
evidente cuando
los maestros son
sensibles a las
diferencias en el
estilo de
aprendizaje de los
alumnos y cuando
identifican y
utilizan estrategias
adecuadas a
ellas.

6.-Expectativas El coeficiente
elevadas intelectual que tienen
los alumnos de esa
escuela es muy

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 Expectativas globales favorable, porque el
elevadas: empeño que le ponen
en cada una de las
 Elevar
actividades.
expectativas es un
proceso que debe
incrementarse y el
éxito juega un
papel crítico.

Comunicación de
expectativas:
 Reforzar el éxito
por medio del
reconocimiento es
una oportunidad
clave para
comunicar altas
expectativas

Desafío intelectual:
 Cuando las
escuelas ponen
altas
expectativas en
sus alumnos
procuran
proporcionarles
lecciones que los
desafíen
intelectualmente.

7.-Reforzmient positivo Este factor creo que

está presente en todas
Disciplina clara y justa:
las escuelas, pues
 La buena existe un reglamento
disciplina es una escolar y este se tiene
condición clave que cumplir. Así que la
escuela toma las

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 para un clima de medidas necesarias
orden. para llevar a cabo una
 La disciplina buena disciplina y los
efectiva implica alumnos sean
mantener buen responsables de sus
orden, imponer propios actos.
constantemente
reglas justas, claras
y bien entendidas.

Retroalimentación:
 Puede ser
inmediata o
pospuesta
 La
retroalimentación
directa como el
elogio y la
aprobación tienen
una asociación
positiva en el
comportamiento
del alumno
 Las recompensas y
elogios no tienen
que relacionarse
necesariamente
sólo a resultados
académicos, sino
que pueden
aplicarse a otros
aspectos de la
vida escolar.

8.-Seguimiento de los Característica de una

avances escuela efectiva es
tener mecanismos bien
Seguimiento del
establecidos para
desempeño del
evaluar el
alumno:
funcionamiento y
adelanto de los

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  Es un mecanismo alumnos, grupos y la
para evaluar en escuela en general.
qué grado se
La evaluación es de
están alcanzando
mucha importancia
las metas de la
pues así ven que tanto
escuela.
han mejorado o
 Enfoca al
aprendido en cada
personal, alumnos
una de las clases,
y padres hacia
durante la jornada
dichas metas.
realmente los chicos
 Proporciona
estaban ansiosos por
información para
conocer en que habían
la planeación
aprendido o fallado en
métodos de
cada una de las
enseñanza y
actividades aplicadas.
evaluación
 Transmite un
mensaje claro a
los alumnos: los
maestros están
interesados en tus
progresos.

Evaluación del
funcionamiento de la
escuela:
 Evaluar los
programas de
mejoramiento de
las escuelas.
 La
retroalimentación
y la información
obtenida del
seguimiento y
evaluación al ser
incorporadas a los
procedimientos de
toma de
decisiones

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 aseguran el
empleo activo de
dicha información.

9.-Derechos y Es posible obtener

responsabilidades de avances sustanciales
los alumnos en efectividad cuando
se eleva la autoestima
Elevar la autoestima del
de los alumnos,
alumno:
cuando estos tienen un
 Niveles de papel activo en la vida
autoestima son de la escuela y cuando
afectados de se les otorga parte de
manera la responsabilidad
significativa por el sobre su aprendizaje.
trato de los demás
Además de ser
y son un factor
maestros son asesores
principal para
y esto demuestra que
determinar el
ayudan
rendimiento.
constantemente a los
Posiciones de alumnos y generan en
responsabilidad: ellos la confianza de
como parte de su vida.
 Transmitir
confianza en sus
habilidades y
establecer normas
de
comportamiento
maduro.
Control de trabajo:

 Estimular a los
alumnos para
manejar su trabajo
con
independencia
del maestro.

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 10.-Colobaración Definitivamente este
hogar-escuela factor es esencial en
esa escuela pues
Participación de los
durante nuestra
padres en el
jornada hubo padres
aprendizaje de sus
de familia que visitaron
hijos:
la escuela durante
 Apoyo en el nuestra estancia y eso
desarrollo de sus me quiso decir que en
hijos. realidad les interesa
 Presencia de los que sus hijos aprendan
padres por lo que fueron a
 Percepción observar nuestro
positiva por parte trabajo y está bien que
de la escuela se involucren en cosas
 Cuando padres y de la escuela.
maestros tienen
objetivos y
expectativas
similares para los
menores, el apoyo
combinado al
proceso de
aprendizaje
puede ser una
fuerza poderosa
de mejoramiento.

11.-Una organización Las escuelas efectivas

para el aprendizaje son organizaciones
para el aprendizaje
Formación y
con maestros y
actualización del
directivos que
personal académico
continúan
basadas en la escuela:
aprendiendo,
 La importancia de manteniéndose al día,
las razones y los e incorporando los
motivos adelantos en la
 Programas de comprensión de la
instrucción práctica efectiva.

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 continuos y Como la escuela es
progresivos nueva y solo cuenta
 Encuadrar el con tres maestros y al
desarrollo del mismo tiempo uno de
personal dentro ellos es el director,
de una hacen un buen equipo
planeación de trabajo.
colegiada y
colaborativa.

EVIDENCIAS:

Trabajando en la elaboración del cuadro de triple entrada del tema

“Características claves de las escuelas efectivas”, de Pam sammons, Josh Hillman
y Peter Mortimore

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