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Antecedentes Nacionales.

En este trabajo El rol del juego digital en el aprendizaje de las matemáticas: Experiencia

conjunta en escuelas de básica primaria en Colombia y Brasil (2016) Julian Moreno Cadavid,

diseño y valido una estrategia didáctica dentro del área de matemáticas a partir del juego digital.

Más específicamente, desarrolló un curso sobre suma y resta de fracciones para estudiantes de

grado 5°, empleando para ello la plataforma Erudito que permite la transformación de ese curso

en un juego en línea multi-jugador. Su estudio se dio de manera mixta, es decir, se utilizó tanto

un método cuantitativo como uno cualitativo, siendo su estudio cuasi experimental, en el cual

tomo como muestra doscientos cincuenta (250) estudiantes del grado 5° con edades entre los 10

y 12 años, de dos colegios de la ciudad de Medellín (Colombia) y uno de la ciudad de Novo

Hamburgo (Brasil).

Los principales conceptos que aborda el autor son la influencia de las tics en el aprendizaje

dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de fracciones en grado primaria.

Los instrumentos que utilizo este autor para la recolección de datos fue una encuesta de

percepción de los padres de familia de los estudiantes, un Test de rendimiento de los estudiantes

y una Encuesta de percepción de los estudiantes. Como resultado, se encontró en los tres casos

diferencias en el rendimiento académico a favor de los grupos experimentales, es decir aquellos

que hicieron uso del juego.

El autor tiene un amplio bagaje de autores y textos los cuales utilizo para realizar esta

investigación, entre los que están Dávila y Alirio (2007). Efectos de algunas tecnologías

educativas digitales sobre el rendimiento académico en matemáticas; Gálvez, M. (2006).

Aplicaciones de los videojuegos de contenido histórico en el aula; Eguia, J., Contreras, R.,
Solano, L. (2012). Videojuegos: Conceptos, historia y su potencial como herramienta para la

educación; entre otros.

Para concluir, el autor aporta un conjunto de instrumentos de amplio valor como lo son las fichas

de observación, las guías de entrevista y las encuestas para los padres de familia; así como la

definición de las tics como una herramienta valiosa que transforma los métodos de enseñanzas en

el área de matemáticas y en el aula de clases.

Antecedente Nacional

En la propuesta de enseñanza de las ciencias, mediada por las tic, en población con limitación

auditiva y visual a partir de una revisión bibliográfica de 200 a 2015. (2016) Juliana Andrea

Martínez Becerra, realiza una revisión de referentes teóricos sobre términos asociados a las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el aprendizaje de las ciencias en

población con discapacidad auditiva y visual, haciendo uso de bases de datos de la Universidad

Distrital (Bogotá, Colombia), así como el diseño de dos unidades didácticas sobre la enseñanza

de las ciencias en población con limitaciones auditivas y visuales basadas en la revisión

bibliográfica donde se tuvieron en cuenta; ensayos, revistas, artículos científicos, entre otros.

Este trabajo tiene una investigación cualitativa documental con un diseño de tipo descriptivo.

Los instrumentos utilizados fueron una ficha de revisión para elaborar un resumen acerca de las

investigaciones sobre el aprendizaje de las ciencias en población con limitación visual y auditiva.

Las fuentes de información consultadas se guardaron en una base de datos en Excel.

En las categorías de esta investigación se encuentran a. Conceptos asociados a las TIC y al

aprendizaje, la enseñanza de las ciencias en población con discapacidad auditiva y visual


Finalmente, se plantea la propuesta de enseñanza para poblaciones con limitaciones auditivas y

visuales, integrando en cada una de las adecuaciones curriculares específicas para estas

poblaciones, retroalimentando lo encontrado en la revisión bibliográfica.

Este trabajo tiene una amplia referencia bibliográfica en la que se encuentra Aires, L.; Teixeira,

A.; Azevedo, J.; Gaspar, M. I. & Silva, S. (2006). Alteridad y emociones en las comunidades

virtuales de aprendizaje.

Finalmente toda la revisión bibliográfica y los conceptos aportados favorecieron a la elaboración

de las dos fichas de las unidades didácticas. Asimismo, Aporto un conjunto de instrumentos y

definiciones importantes como lo son las adecuaciones curriculares, los distintos tipos de

software utilizados para la enseñanza de las ciencias en estudiantes con discapacidad. Y distintos

conceptos asociados a las tics y a la discapacidad.

Antecedente Nacional

La actividad matemática en un aula con estudiantes sordos y oyentes. (2016) realizada por Y.

Nairouz y N. Planas. Quienes investigaron la comprensión del aprendiz de matemáticas sordo y

de los aspectos sociales y culturales involucrados en su actividad matemática en interacción con

otros participantes en clase. Fue una investigación cualitativa con método de estudio

etnográfico que se llevó a cabo en una institución en la ciudad de Bogotá en Colombia. Para este

estudio se tomó como muestra a catorce (14) estudiantes de séptimo grado de secundaria con

edades entre los catorce y los diecisiete años.

Las principales consideraciones teóricas que plantean las autoras son el aprendizaje de las

matemáticas en estudiantes sordos, el uso de la lengua de señas en la solución de problemas


matemáticos y la participación de los estudiantes en un salón de clases con estudiantes sordos y

oyentes.

Para el desarrollo de este artículo los instrumentos utilizados fueron el uso de artefactos, destaca

el papel de la ficha material del problema, donde los estudiantes añaden marcas, anotan números

y cálculos y elaboran dibujos y diagramas, también se utilizaron fichas donde se encontraban el

esquema de preguntas a resolver por parte de los estudiantes. Estos instrumentos se utilizaron

con el fin de analizar las habilidades de los estudiantes frente a la referencia al contexto extra-

matemático del enunciado, uso tentativo de razonamientos inductivos y deductivos, la

ambigüedad conceptual y léxica con vocabulario técnico. Como resultado se encontró que los

estudiantes no manejan un léxico adecuado de las matemáticas. Asimismo, se evidencio ciertos

comportamientos segregadores en el salón de clases entre los estudiantes sordos y los oyentes.

Las autoras realizaron una rigurosa revisión bibliográfica en la que se destaca ; Tovar, L. A.

(2003). La necesidad de planificar una norma lingüística en lengua de señas para usos

académicos. Lengua y Habla, 8 (1), 97-132.

Finalmente, el profesor que de matemáticas en un aula con alumnos sordos y oyentes debe

conocer o estar familiarizado con la lengua de señas local, lo que le permita tener una mejor

comunicación de manera directa con el estudiante y así favorecer el proceso de inclusión en el

aula. Esta investigación aporta diversos conceptos que deberían tener en cuenta aquellos

docentes que quieren empezar a implementar prácticas inclusivas en sus clases


Antecedente Nacional

Sarria, (2017). “Las nuevas tecnologías como andamiaje para la movilización de conocimiento

matemático en la dinámica de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación se desarrolló de manera

cualitativa y cuantitativa e inscrita en el campo de las investigaciones empirico-analiticas,

asumiendo un diseño tipo m con grupo control. Este artículo da cuenta del concepto de

andamiaje como una mediación en el campo de las nuevas tecnologías para la movilización del

conocimiento matemático en la dinámica de enseñanza-aprendizaje, realizada con 25 jóvenes

con discapacidad intelectual leve con edades entre los trece y dieciocho años que por lo menos

hayan aprobado quinto grado de educación básica regular en la ciudad de Cali, Colombia. Con

respecto a los métodos utilizados para esta investigación se utilizaron instrumentos de análisis

que fueron diseñados por los cuestionarios de problemas aditivos que conforman el prestest y

postets para ambas mediciones. De un lado el cuestionario inicial o pretest es realizado previo a

la realización de la secuencia didáctica y el cuestionario final o postets posterior a la experiencia

de la secuencia didáctica Un segundo instrumento de análisis estuvo constituido por la tabla

cruzada de variables semiocognitivas que describe las diferencias cualitativas de ambas

tecnologías. Para este estudio las tres categorías de análisis de datos se dio fueron el análisis

estructural, análisis funcional y fuente cognitiva de certeza. Se pudo evidenciar que no hay

diferencias significativas en los resultados de los procedimientos en las dos tecnologías; otro

aspecto a resaltar es que para esta población la mediación del maestro es preponderante. Por otro

lado, El concepto de andamiaje, es una metáfora que se refiere a la utilización de andamios por

parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio va siendo

retirado. (Vigotsky, 1978). Asimismo, el autor realizo una revisión bibliográfica en la que se

encuentran ; Baquero, R (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar. Argentina, Buenos Aires.


Aique. Carrillo, E. R., & Rivera, L. B. E. (2010). Vigotsky: la escuela y la subjetividad.

Pensamiento Psicológico, 8(15).

Finalmente es importante el uso de este tipo de herramientas para comprender mejor los procesos

para así generar estrategias que permitan a la inclusión educativa. Por último, los resultados de la

investigación deben generar el pensarse de qué otra forma el uso de la tecnología pueda generar

cambios a nivel grupal, como a nivel individual, mayormente pronunciados que con la tecnología

de Papel y Lápiz, esto debido al gran desarrollo que está teniendo el mundo digital.
Antecedentes Nacionales

En esta investigación realizada por Pinzón, D.M., Tellez, F.J. (2016). Herramientas

Neuropedagógicas: Una Alternativa para el Mejoramiento en la Competencia de Resolución de

Problemas en Matemáticas. El objetivo de este estudio fue implementar una estrategia basada

en herramientas neuropedagógicas y apoyada en Moodle para fortalecer la competencia de

formulación y resolución de problemas de funciones trigonométricas en los estudiantes de una

institución ubicada en el municipio de Chía, Cundinamarca en Colombia. Esta investigación

tiene un enfoque un enfoque mixto, es decir cualitativo y cuantitativo con un diseño pre-

experimental. Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron instrumentos como

tabulación y gráficas, seguido a esto un instrumento principal, diseñado teniendo en cuenta los

tres cerebros (lógico, emocional y operativo) segundo instrumento, - Reveledor tríadico y por

último el sondeo TIC y actitud frente al área. Seguido a esto, el análisis de los resultados de esta

investigación se dio de una manera cuantitativa recurriendo a la triangulación de datos. Como

resultado se evidencio que el uso de TIC favorece la adquisición de los aprendizajes y tiene

apoyo si se tiene en cuenta que ya para el momento actual son políticas educativas que no

solamente se han manifestado a nivel nacional.

Por otro lado, las categorías de investigación que utilizo el autor están enmarcadas por conceptos

como las TIC en educación, Competencias matemáticas y Neuropedagogía. Para esto, el autor

recurrió a distintos trabajos académicos y bibliográficos en los que se encuentra Tedesco, J.

(2002). Desafíos a la educación secundaria en america latina. Revista de la CEPAL.

Cantoral, R. (2005). Desarrollo del pensamiento.


Para finalizar este trabajo aporta una diversidad de conceptos sobre las tic y las matemáticas que

pueden ser de gran utilidad para trabajos futuros en los cuales se lleve esta misma línea de

investigación