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PLAN DE CLASE
Módulo N° 1: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.

TEMA: Números enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos
Objetivo específico: Conocer los diversos conjuntos de números mediante el análisis de sus características para aplicarlos en situaciones de la vida
cotidiana.
Periodos: 2
Destreza con Actividades Recursos Evaluación
criterio de Indicador Esencial/ indicadores de logro Técnica/
desempeño instrumento
B. Numérico Ciclo del Aprendizaje Ideograma. Indicador esencial de evaluación Técnica

Leer y escribir Experiencia: Proposiciones Lee y escribe números enteros Prueba escrita.
números -Motivar a los estudiantes mediante la solución de racionales , fraccionarios y decimales
enteros, un ideograma o numerograma. Instrumento
racionales -Leer proposiciones que contengan datos con los Indicadores de logro: Cuestionario
fraccionarios conjuntos de números a analizar. Diferencia clases de números.
y decimales Reflexión: Relaciona las diferentes clases de
positivos - Subrayar en las proposiciones anteriores las números con situaciones cotidianas
diferentes cantidades. Lee y escribe números enteros,
-Identificar el conjunto de número al que pertenece racionales fraccionarios y decimales
cada cantidad.
Conceptualización:
-Analizar cada conjunto numérico y establecer sus
características.
-Comparar los conjuntos numéricos y establecer
semejanzas y diferencias.
Aplicación
- Identificar situaciones de la vida cotidiana donde
se utilizan los diferentes conjuntos de números.
-Escribir ejemplos de los conjuntos numéricos
analizados.
Evaluación:
N. N. N.
1. Lee los números del cuadro y ubícalos donde corresponde: Enteros decimales fraccionarios 2. Escribe ejemplos de situaciones donde utilices:
Enteros, decimales y fraccione
123 5/4
0.345 27 123.78
2 345 678 1/9
34.678
10,5 34/10
PLAN DE CLASE
Tema: Números enteros en la recta numérica.
Objetivo específico: Conocer el proceso para ubicar números naturales en la recta numérica a través de la práctica como prerrequisito para nuevos
conocimientos.
Periodos: 3
DESTREZA CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS
CRITERIO DE
INDICADOR ESENCIAL/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICA/ INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
Ubicar Prerrequisitos:
números -Resolver un cuestionario oral sobre: definición de Tarjetas con Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba
enteros en la recta numérica y sus características. números, patio, Ubica números enteros, en la recta escrita.
recta -Definir valor absoluto y ejemplificar su uso en la tizas de colores. numérica.
numérica (C) ubicación en la recta numérica. Instrumento:
Esquema Conceptual de partida: Indicadores de logro: Cuestionario
-Esquematizar la recta numérica definida en -Ubica números en la recta.
relación al conjunto de los números enteros. -Ejemplifica actividades asociadas al
Construcción del conocimiento conocimiento.
-Determinar la escala para dividir la recta numérica.
-Ejemplificar la ubicación de números enteros.
-Elaborar ejemplos y contraejemplos sobre
ubicación de números positivos.
Transferencia del conocimiento:
-Indicar como ubicar números enteros negativos.
-Realizar actividades asociadas a la aplicación de
la recta numérica y su uso en la vida diaria: juegos
de ubicación trazando en el patio una recta
numérica y entregando a cada estudiante una
tarjeta con un número que indica donde ubicarse
en la recta.
Nota: Igual proceso para los números racionales decimales y fraccionarios.

EVALUACIÓN
1.- Escribe en cada círculo de la recta, los números correspondientes.
0 250
2.- Traza una recta numérica y ubica los siguientes numerales: -12, 15, 0, 3, -6, -9, 7, 17, -1, 8
PLAN DE CLASE
Tema: Sucesiones
Objetivo específico: Conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y propiedades, para generar ejemplos.
Periodos: 3
Generar Prerequisitos: Elementos del Indicador esencial de evaluación.

sucesiones -Elaborar una lluvia de ideas sobre sucesiones. medio Genera sucesiones con números Técnica: Prueba
con Esquema Conceptual de Partida enteros. escrita
números -Establecer ejemplos de sucesiones utilizando Instrumento:
enteros (A) material concreto: figuras, elementos del entorno. Indicadores de logro: Cuestionario.
Construcción del conocimiento -Expresa definiciones con sus propias
-Explicar las leyes y propiedades que rigen las palabras.
sucesiones. .Aplica leyes y propiedades.
-Ejemplificar sucesiones con números enteros -Genera sucesiones
aplicando diversos algoritmos.
-Analizar en los ejemplos anteriores el algoritmo y
si cumplen o no las diversas leyes y propiedades.
Transferencia del conocimiento.
-Completar sucesiones.
-Generar sucesiones numéricas por parte del
estudiante
EVALUACIÓN
1.- Escribe con tus propias palabras lo qué es una sucesión ……………………………………………………………………………………...........
2.- Lee cada sucesión encierra el elemento erróneo y escribe el elemento correcto
1 2 4 8 16 30 38 4 7 11 15 19 23 27 100 95 90 88 80 75 70
3.- Descubre el algoritmo y completa cada sucesión
……………………….. ……………
PLAN DE CLASE
Tema: Trazo de triángulos
Objetivo específico: conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y propiedades, para generar ejemplos.
Periodos: 3
criterio de Indicador Esencial Técnica/
desempeño indicadores de logro instrumento
B. Geométrico Prerequisitos Compás, juego Indicador esencial de evaluación.

Construir -Contestar un cuestionario: ¿qué es una forma geométrico, Construye correctamente triángulos
figuras geométrica?, ¿Qué formas geométricas conocen?, tarjetas usando regla y compas, bajo pautas Técnica: Observación,
geométricas Esquema Conceptual de Partida dadas. prueba escrita
con el uso de -Observar objetos del medio e identificar la forma Instrumento: Escala
la regla y el geométrica que posee. Indicadores de logro: numérica, lista de
compas -Escoger un objeto de forma triangular e identificar -Identifica figuras geométricas. cotejo.
siguiendo sus elementos: lados, vértices, diagonales, clases -Reconoce propiedades. Técnica:
pautas de triángulos -Aplica las reglas básicas de uso del Instrumento:
específicas Construcción del conocimiento. compás.
(A) -Indicar el proceso para el trazo de un triángulo -Resume y aplica procesos
equilátero.
-Aplicación del proceso anterior trazando
triángulos equiláteros de diferentes medidas.
-Seguir procesos similares para triángulos
isósceles y escalenos
Transferencia del conocimiento
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
procesos analizados.
-Elaboración de tarjetas memorias con las
características de triángulo y con su respectivo
trazo técnico.
-Elaboración de cenefas a base de triángulos.
Nota: igual proceso para las demás formas geométricas

EVALUACIÓN
1.- Elabora una rueda de atributos sobre la caracterización del triángulo.
TRIÁNGULO
2. Elabora una cadena de secuencia (flujograma) para el trazo de la figura que se indica.
Triángulo
equilátero
3.- Utilizando correctamente los implementos del dibujo técnico, traza las figuras geométricas que se solicita.
Indicador de logro 5 4 3
Identifica las característica de un triángulo
Resume procesos
Traza triángulos equiláteros empleando el compás
Traza triángulos isósceles utilizando el compás
PLAN DE CLASE
Módulo N° 2: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.
Tema: Pares ordenados con enteros
Objetivo específico: Conocer el proceso de ubicación depares ordenados mediante el empleo del plano cartesiano para relacionarlo con conocimientos
en otras áreas del conocimiento
Periodos: 2
B. Relaciones Prerrequisitos. Juego I Indicador esencial de evaluación. Técnica Prueba

y funciones. -Reconocer números enteros en una sopa de geométrico, Ubica pares ordenados con enteros en escrita.
Reconocer números. texto el plano cartesiano.
pares -Definir lo qué es un par ordenado. Indicadores de logro: Instrumento
ordenados Esquema Conceptual de Partida. -Establece relaciones entre Cuestionario
con enteros y .Ejemplificar pares ordenados y reconocer abscisas coordenadas y cuadrantes.
ubicarlos en y ordenadas. -Ubica pares ordenados en el plano
plano - Establecer ejemplos cotidianos del uso de pares artesiano.
cartesiano ordenados y su importancia. -Identifica el conocimiento en la
(C,P) Construcción del conocimiento. práctica.
-Recordar y explicar el concepto de plano
cartesiano y sus propiedades.
-Trazar los ejes ortogonales (líneas
perpendiculares) , orientar y nominarlos.
-Ubicar el punto de origen.
- Indicar como se selecciona la escala de división a
utilizar.
-Establecer la analogía entre coordenadas y par
ordenado.
-Ubicar los valores numéricos en un plano
cartesiano
-Ejemplificar la ubicación de pares ordenados.
-Contrastar de la información recibida con la que
indica el texto.
-Ubicar pares ordenados en el plano cartesiano.
-Emplear el aula como plano cartesiano y
determinar la ubicación de los estudiantes
aplicando pares ordenados.
EVALUACIÓN
1.- Numera los cuadrantes y escribe los signos de las coordenadas que corresponden a cada cuadrante.
2.- Ubica en un plano cartesiano los siguientes pares ordenados.
( 3, 5) (-7, -8) (0, -3)
(-5, 0 ) (12, -6) ( -10, 7)
(0 , 0 ) ( 8, 12) ( -2, -14)
( 9, -13)
3.- Considerando a tu aula como un plano cartesiano, indica la ubicación de algunos estudiantes.
ESTUDIANTE ABSCISA ORDENADA

PLAN DE CLASE
Tema: Leyes y propiedades de los números enteros, racionales fraccionarios y decimales.
Objetivo específico: Conocer las diferentes leyes y propiedades de los números enteros y racionales a través de los procesos de demostración para
aplicarlos en la resolución de problemas y ejercicios
Periodos: 3
criterio de Indicador Esencial/ indicadores de Técnica/
desempeño logro instrumento
B. Numérico Ciclo del Aprendizaje Texto, tarjetas Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba
Deducir las Experiencia memorias. Deduce leyes y propiedades de las escrita.
leyes y - Elaborar una lluvia de ideas para recordar las operaciones básicas Instrumento:
propiedades leyes que rigen a los conjuntos numéricos. Indicadores de logro: Ejercicios
que rigen las Reflexión -Deduce y aplica leyes matemáticas.
operaciones -Presentar y leer un ejercicio combinado con Suprime signos de agrupación.
básicas en números enteros y racionales.
relación con -Identificar las operaciones a resolver y las
los números propiedades o leyes que pueden aplicarse para su
enteros y resolución. Uso de los signos de agrupación.
racionales. Conceptualización
- Explicar el proceso de resolución de cada
operación.
-Homologar los procesos y propiedades de
números enteros a racionales fraccionarios y
decimales.
Aplicación
-Escribir el contenido de las diferentes reglas y
propiedades conocidas.
-Ejemplificar leyes y propiedades.
EVALUACIÓN
1.- Explica el contenido de las siguientes propiedades y escribe un ejemplo: Asociativa, distributiva de la multiplicación con respecto a la suma y a la resta,
cancelativa, modulativa de la suma, modulativa de la multiplicación, distributiva de la división.
2.- Resuelve los siguientes ejercicios suprimiendo los signos de agrupación y reduciendo expresiones numéricas.
{ 15 + 3 ( 8-2) -6}
[ -2 ( 12 +3-4) : 16 +5 (7-129 ]
¾ +⅔ ( 7 + 2) - ( ⅝ -½ ) =
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones con números enteros racionales, racionales fraccionarios y decimales positivos.
Objetivo específico: Conocer las diferentes leyes y propiedades de los números enteros y racionales a través de los procesos de demostración para
aplicarlos en la resolución de problemas y ejercicios
Periodos: 6
B. Numérico Prerrequisitos Ejercicios, texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Simplificar -Resumir las diferentes leyes y propiedades de las Simplifica expresiones con números escrita.
expresiones cuatro operaciones básicas. enteros, racionales fraccionarios y Instrumento: Ejercicios
con números Esquema conceptual de partida decimales con el uso de las y problemas
enteros, -Presentar y analizar una expresión con números operaciones básicas
racionales enteros, racionales fraccionarios y decimales. Indicadores de logro:
fraccionarios Construcción del conocimiento -Suprime signos de agrupación.
y decimales -Identificar los bloques considerando los signos de -Reduce expresiones numéricas.
positivos con agrupación y la jerarquización de las operaciones. -Resuelve operaciones básicas
la aplicación -Deducción de los procedimientos para reducción
de las de expresiones numéricas.
operaciones -Ejemplificación sobre el uso de las cuatro
básicas (P,A) operaciones básicas y sus propiedades, en forma
gradual.
-Realización de actividades asociadas a la
simplificación de expresiones numéricas como la
resolución de problemas que se presentan en la
vida cotidiana.
EVALUACIÓN
1.- Resuelve los siguientes ejercicios suprimiendo los signos de agrupación y reduciendo expresiones numéricas.
{ 12 -5 (1/2 + 2/3) : 6 – 2 (0.5 + 0.3 – 1.2) } =
12/5 . 15/9 : ¼ + 3/8 =
2 [ 12- 4 : 3/8 ] + ( 2.5 – 3.2) =
2.- Elabora y resuelve problemas aplicados a tu realidad.

PLAN DE CLASE
Tema: Congruencia de triángulos en la resolución de problemas
Objetivo específico: Deducir los diferentes postulados de la congruencia de triángulos a través de la medición directa de lados y ángulos para la resolución
de problemas.
Periodos: 4
B. Geométrico Fase Concreta Objetos del Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba
Reconocer la Resumir las definiciones asociadas a triángulos medio de forma Aplica la congruencia en la solución de escrita.
congruencia mediante un organizador gráfico. triangular, problemas. Instrumento:
de triángulos -Visualizar figuras geométricas triangulares en el cartulina, regla. Organizador
en la solución entorno. Indicadores de logro: gráfico, problemas,
de problemas -Identificar sus elementos. -Expresa definiciones.
(C) -Comparar triángulos y establecer semejanzas y .Diferencia conceptos.
diferencias. -Aplica postulados.
-Realizar mediciones de lados y ángulos. -Resuelve problemas
-Deducir el concepto de congruencia a base de
ejemplos específicos visuales y bajo medición.
Fase Gráfica
-Trazo de figuras triangulares.
-Medir ángulos y lados y anotar dichas medidas.
-Establecer los postulados de la congruencia.
Fase Simbólica
-Establecer simbólicamente los postulados de
congruencia de triángulos.
Fase Complementaria
-Resolver problemas aplicando los postulados de la
congruencia de triángulos.
Nota: Igual proceso para semejanza de triángulos
EVALUACIÓN
1.- Elabora un organizador gráfico sobre el contenido de los diferentes postulados de la congruencia de triángulos.
2.- Traza triángulos congruentes
3.- Lee, razona y resuelve los siguientes problemas aplicando los postulados de la congruencia de triángulos.
PLAN DE CLASE
Tema: Factor de escala
de problemas.
Periodos: 2
Determinar el Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Observación

factor de -Repaso de conocimientos sobre semejanza de Elementos del Determina el factor de escala entre Instrumento: Lista de
escala entre triángulos. medio triángulos semejantes. cotejo, escala numérica
dos triángulos Esquema conceptual de partida Instrumentos de
semejantes -Presentación de un acertijo sobre escalas en la medida y dibujo. Indicadores de logro:
(C) semejanza de triángulos. Hojas de papel Expresa definiciones.
Construcción del conocimiento. Fichas de Establece relaciones.
-Presentar en cartulina los triángulos al que se memoria Resuelve problemas
refiere el acertijo. Ejercicios
-Comparar sus lados y sus ángulos.
.Indicar como se establece el factor de escala
aplicando proporcionalidad
-Definición de factor de escala, en relación al
concepto de semejanza.
-Deducir y calcular el factor de escala de triángulos
semejantes.
-Ejemplificación de la determinación del factor de
escala entre dos triángulos.
-Construir en material concreto triángulos
semejantes con un factor de escala para
ampliación y /o reducción.
-Trazar triángulos semejantes aplicando el factor de
escala dado.
EVALUACIÓN
INDICADOR DE LOGRO P.S. S M.S.

Define qué es un factor de escala
Identifica el factor de escala en ejemplos
Establece la relación que existe entre el factor escala y los triángulos semejantes
Traza triángulos semejantes aplicando el factor de escala
EVALUACIÓN QUIMESTRAL
1.- D.C.D. Leer y escribir números enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos:
Escribe como se lee los siguientes numerales:
a) 223 456 789 …………………………………………………………………………………………………………………………………
b) 42, 008 …………………………………………………………………………………………………………………………………
c) 12/ 8 ………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) 0, 1045 ………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.- D.C.D. Ubicar números enteros en la recta numérica.

En la recta numérica ubica los siguientes numerales: 0 -8 13 -1 6 -13
3.- D.C.D. Generar sucesiones con números enteros

Lee cada conjunto de números y completa la sucesión
a) 1 4 9 16
b) 3 6 12 24 48
c) 120 115 110 105
4.- D.C.D. Construir figuras geométricas con el uso de la regla y el compas siguiendo pautas específicas (A)
Traza técnicamente un pentágono regular
6.-Simplificar expresiones con números enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos con la aplicación de las operaciones básicas (P,A
6 – (12:4) – 3 ( 5-2+ 4) = 24: 6 +(-3) – 2 ( -8 +4 -3)
PLAN DE CLASE
Tema: Cuatro operaciones de forma independiente con números racionales
de problemas.
Periodos: 6
B. NUMÉRICO Resolución de Problemas Ejercicios, Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Resolver las -Presentar y leer un problema. problemas, texto Opera con las cuatro operaciones básica escrita.
cuatro -Identificar los datos y la pregunta. de forma independiente, usando el conjunto Instrumento:
operaciones -Plantear la ecuación matemática que resuelve el numérico. cuestionario,
de forma problema. ejercicios, escala
independiente -Indicar el proceso de resolución. Indicadores de logro: numérica
con números -Escribir la respuesta. Define propiedades.
enteros, -Comparar la respuesta con la pregunta. Aplica propiedades.
racionales , -Analizar retrospectivamente el proceso. Resuelve ejercicios.
fraccionarios y -Realizar otras ejemplificaciones considerando Crea y resuelve problemas
decimales números racionales fraccionarios y decimales .
(C,P) -Resolver ejercicios asociados a las cuatro
operaciones, de forma independiente primero con
números enteros, luego con decimales y por último
con fracciones
- Ejecutar ejercicios de las cuatro operaciones
básicas combinando los diferentes conjuntos de
números.
-Realización de actividades asociadas a la
resolución de las cuatro operaciones básicas en
problemas reales.
EVALUACIÓN
1.- Contesta:
a) ¿Qué operaciones tienen la propiedad asociativa?, b) ¿A qué llamamos inverso aditivo, inverso multiplicativo?, c) ¿Cuál es el orden de resolución de las
operaciones?
2.- Resuelve los siguientes ejercicios: 154 – ( 1/3 + 4/5 ) + [9 (0.5 + 1,2] = 2/5 : 1/3 + 3/5 ( 2 – 3/8)
3.-Lee, razona y resuelve los siguientes problemas.
a) Se vende la mitad de una hacienda de 150 ha. La tercera parte del resto se siembra de caña de azúcar y lo que sobra se divide para tres personas. ¿Qué
extensión recibe cada una?
b) Pedro tiene el doble del dinero que posee Irma. Ella su vez tiene la tercera parte de loq eu posee Luis quien tiene $80. ¡Cuánto tienen cada uno y cuanto
tienen los tres juntos.
PLAN DE CLASE
Tema: Medianas, mediatrices, alturas y bisectrices
Objetivo específico: Conocer y diferenciar las líneas notables del triángulo a través del trazo para poder representarlas gráficamente.
Periodos: 4
Definir y Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

representar -Resolución de un ideograma sobre figuras Elementos del Representa y reconoce las líneas escrita,
medianas, triangulares diversas. medio particulares de un triángulo,. observación.
mediatrices -Establecimiento del propósito de la clase. Instrumentos de Instrumento:
alturas y Esquema conceptual de partida medida y dibujo. Indicadores de logro: Organizador
bisectrices -Información sobre la definición de las líneas Hojas de papel Caracteriza líneas. gráfico, lista de
de un particulares de un triángulo: mediana, mediatriz, Fichas de Representa gráficamente líneas particulares cotejo
triángulo en bisectriz y altura. memoria del triángulo
gráficos (C,P) Construcción del conocimiento
-Trazar técnicamente las medianas en triángulos
diversos.
-Trazar técnicamente las mediatrices en diversos
triángulos. (igual proceso para alturas y
bisectrices).
-Analizar cada una de las líneas trazadas para
deducir las propiedades de estas líneas mediante
medición.
-Establecer semejanzas y diferencias entre las
líneas estudiadas.
-Contrastar el conocimiento recibido con la
información del texto.
-Trazar las líneas analizadas en diversos gráficos.
-Elaborar fichas memorias con definiciones.
EVALUACIÓN
1.- En un organizador cognitivo indica las líneas particulares del triángulo y sus respectivas características.
2.- Traza en los triángulos, las líneas particulares que se indican
INDICADORES Traza medianas Traza mediatrices Traza alturas Traza bisectrices
NÖMINA
SI NO SI NO SI NO SI NO
PLAN DE CLASE
Tema: Baricentro, ortocentro, incentro, circuncentro
Objetivo específico: Conocer los puntos notables del triángulo a través de trazo y definiciones para identificarlos.
Periodos: 2
Determinar el Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

baricentro , -Repaso del conocimiento anterior mediante la Instrumentos de Determina y reconoce los puntos notables de escrita
ortocentro, esquematización (trazo) de las líneas notables de medida y dibujo. un triángulo. Instrumento:
incentro y un triángulo. Hojas de papel Mapa conceptual,
circuncentro Reflexión Indicadores de logro: trazos.
de un -Definición de los puntos notables de un triángulo. Define conceptos.
triángulo en -Deducción de las propiedades de los puntos Aplica procesos.
gráficos (C,P) notables de un triángulo y de las relaciones que Expresa opiniones
existen entre ellos.
Conceptualización
-Trazar las medianas en un triángulo.
-Determinar el punto de intersección y nominarlo.
-Caracterizar al baricentro.
-Conocer los procesos para encontrar cada uno de
los otros puntos notables en un triángulo.
-Contrastación de la información desarrollada con
la del texto.
Aplicación
-Explicación de inquietudes.
- Aplicar los procesos analizados para determinar
los puntos notables en triángulos diversos
EVALUACIÓN
1.- En un mapa conceptual determina las líneas y puntos notables de un triángulo y sus relaciones.
-Traza triángulos y en cada uno aplica el proceso para determinar el punto notable que se indica.
PLAN DE CLASE
Tema: Monomios homogéneos
Objetivo específico: Conocer la estructura de los monomios mediante la representación con material concreto para representar caracterizar y ejemplificar
monomios homogéneos.
Periodos: 2
B. Relaciones Prerrequisitos Tiras y Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

y funciones -Motivación mediante juegos matemáticos. cuadrados de Reconoce y agrupa monomios homogéneos. escrita
Reconocer y -Resolución de ejercicios simples con las cartulina, texto Instrumento:
representar operaciones básicas. Ejercicios Indicadores de logro: Cuestionario
monomios Esquema conceptual de partida Identifica monomios.
homogéneos -Presentar varios monomios. Ejemplifica monomios homogéneos
(C) -Conocer la estructura de un monomio: signo,
coeficiente, parte literal.
Construcción del conocimiento
-Representar monomios de primer grado utilizando
material concreto (Tiras de colores).
-Representar monomios de segundo grado con
material concreto (cuadrados y tiras)
-Agrupar monomios del mismo grado
(homogéneos)
-Indicar cuando los monomios son homogéneos.
-Deducir la definición de monomio homogéneo en
base a los ejercicios anteriores.
-Establecer las propiedades de los monomios
homogéneos.
-Escribir ejemplos de monomios homogéneos.
EVALUACIÓN
1.- De la siguiente lista encierra los monomios:
ab x² y³ a+b 3y²z 7xy – 3 xz
2. Representa gráficamente los siguientes monomios: 2 xy 4z² y

3. Escribe monomios homogéneos a los monomios dados:
xyz 3 x²z³ y 2a² b²
PLAN DE CLASE
Tema: Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

Objetivo específico: Conocer la estructura de los monomios mediante la representación con material concreto para representar caracterizar y ejemplificar
monomios homogéneos.
Periodos: 12
Resolver Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

operaciones -Recapitular los procesos de las operaciones Ejercicios Opera con las cuatro operaciones escrita.
combinadas básicas mediante la utilización de cuadrados básicas en el conjunto numérico. Instrumento: Ejercicios
de adición, mágicos. y problemas
sustracción Esquema conceptual de partida Indicadores de logro:
multiplicación -Elaborar un organizador gráfico sobre las leyes y Jerarquiza la ejecución de operaciones
y división propiedades en cuanto a la jerarquización de básicas.
exacta con ejecución de las operaciones: multiplicación, Resuelve ejercicios con operaciones
números división, suma y resta. combinadas.
enteros, Construcción del conocimiento Aplica algoritmos matemáticos en la
racionales, -Presentar y analizar un ejercicio de operaciones resolución de problemas.
fraccionarios y combinadas con números enteros.
decimales (P,A) -Identificar los términos y la jerarquización de
operaciones.
-Resolver los operaciones con los procesos
conocidos.
-Ejemplificar la resolución de ejercicios sin
jerarquizar las operaciones.
-Comparar resultados y obtener conclusiones.
-Ejemplificar la resolución de ejercicios con
operaciones combinadas aplicadas a números
enteros.
-Realización de actividades y ejemplos
complementarios.
- Resolución de problemas con operaciones
combinadas empleando el método de resolución
de problemas.
NOTA: Igual proceso para trabajar con números racionales tanto en notación decimal como fraccionaria.
EVALUACIÓN:
1.- Lee cada conjunto de operaciones e indica el orden de resolución.
8 ( -5) + 4 {-20 : (5) + 9(-2) + 10 = - { -6 [-12 : 6 + (-4) (-2) ] – 10 (0) =
2.- Resuelve los ejercicios anteriores
3.- Resuelve los siguientes ejercicios y problemas aplicando las leyes y propiedades de la jerarquización de operaciones.
(25) (-36) + 105 : 7 – (24 – 6) + (-8)(-2) = -5 (4+12) : (40 : 5) + (7 -10) =
a) El producto de las cifras de un número de tres cifras es 64. Si la cifra de las unidades es el doble de las decenas y éste el doble de las centenas, ¡cuál es
el número?
b) Si el producto es 114 808 y uno de los factores es 254, ¡cuál es el otro factor?
PARA NÚMEROS RACIONALES

2/3 (3/5 – 6/2) – (1/4 +3/2) : 7/3 = (1/3 -1/4 +2/5) 0.5 (0.5- 2 1/3) (2/7 – 3/7)=
Un señor tiene $ 5 600. Si en la mañana gasta 3/8 del dinero y en la tarde gasta 1/5 de lo que le queda, calcula el dinero que le sobra al señor.
De una varilla de hierro, Juan toma los 3/15, José los 2/7 y Rolando los 2/5. Si sobran los 36 cm, ¿cuánto midió la varilla?
1.- D.C.D. Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros, racionales , fraccionarios y decimales (C,P)
8 ( -5) + 4 {-20 : (5) + 9(-2) + 10} = - { -6 [-12 : 6 + (-4) (-2) ] – 10 (0) } =
2.-D.C.D. Definir y representar medianas, mediatrices alturas y bisectrices de un triángulo en gráficos.

En cada gráfico traza la línea que se indica
Medianas mediatriz altura bisectriz
3.- D.C.D. Determinar el baricentro , ortocentro, incentro y circuncentro de un triángulo en gráficos.

Traza triángulos y encuentra el: baricentro, ortocentro y circuncentro.
3.- Reconocer y representar monomios homogéneos

Representa gráficamente los siguientes monomios homogéneos: 3 abc 2X² Y 4XY²
4.- D.C.D. Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción multiplicación y división exacta con números enteros, racionales, fraccionarios y
decimales.
{1/2 – 3 + 5/2 + 1/4} 2 – 3 + (1/2 – 1/3) 3( 5 -3/4) : (7-4 ) + (1/2 – ¾) 4 + 3/5 -0,5 : 2 (8-5)
PLAN DE CLASE
Tema: Enunciado simple en lenguaje matemático
Objetivo específico: Relacionar el lenguaje común con el lenguaje matemático a través se ejemplos de la vida cotidiana para ser utilizado en destrezas
futuras.
Periodos: 1
B. Relaciones CICLO DEL APRENDIZAJE Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba oral
y funciones Experiencia Elementos del Utiliza variables para expresar Instrumento: Guía de
Expresar un -Dialogar sobre las expresiones matemáticas que medio enunciados simples en lenguaje preguntas
enunciado utilizan con frecuencia los estudiantes Ejercicios matemático
simple en Reflexión
lenguaje - Conocer y comprender lo qué es el lenguaje Indicadores de logro:
matemático matemático. Transfiere a lenguaje matemático
(A) Conceptualización enunciados comunes.
-Relacionar el lenguaje común con el lenguaje Emplea variables para expresar
matemático bajo ejemplos comunes: doble de, situaciones comunes.
triple de, etc.
-Conocer las convenciones y regulaciones que
rigen el lenguaje matemático
-Ejemplificar proposiciones con lenguaje
matemático.
Aplicación
-Construir expresiones del lenguaje matemático,
en base al lenguaje común.
-Realizar diálogos considerando actividades
cotidianas que permitan utilizar la expresión de
lenguaje matemático.
EVALUACIÓN
1.-Lee cada expresión y escríbelo en lenguaje matemático.
María tiene tres veces más dinero que Luis …………………………………………………………………………………………
El doble de un número es 8 ………………………………………………………………………..
Pagué la mitad del pasaje …………………………………………………………..
2.-Subraya las expresiones matemáticas y cámbialas a variables:
Juan tiene en su libreta de ahorros $564 y aumenta $ 80
De 250 pollos se vende la mitad.
Una camisa cuesta $30 y el terno el triple de la camisa.
La herencia de $25 680 será repartida para los custro herederos.
PLAN DE CLASE
Tema: Reglas y casos de la potenciación y radicación
Objetivo específico: Conocer las reglas de la potenciación y radicación con números enteros mediante la deducción de las mismas para ser utilizadas en
ejercicios de mayor complejidad
Periodos: 4
B. Numérico Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Aplicar las -Realizar ejercicios de cálculo mental aplicando Ejercicios Conoce y aplica las leyes y reglas de escrita.
reglas de la multiplicaciones simples. Ficha de la potenciación. Instrumento: Ejercicios.
potenciación y Esquema conceptual de partida. memoria
radicación con -Contestar oralmente preguntas sobre lo que Indicadores de logro:
números conocen de la potenciación y la radicación Aplica las reglas y propiedades de la
enteros, Construcción del conocimiento potenciación en la resolución de
racionales -Presentar y leer expresiones matemáticas con ejercicios.
fraccionarios y potenciación.
decimales. -Reconocer los elementos de la potenciación:
base, exponente, potencia.
-Expresar cada ejemplo de potenciación como una
multiplicación.
-Deducir cada caso especial de exponentes: cero
uno, exponente negativo.
-Ejemplificar cada regla de cálculo de potencias:
producto de potencias de igual base, cociente de
potencias de igual base, potencia de potencia.
-Conocer y aplicar la ley distributiva de la
potenciación.
-Ejemplificar cada caso.
-Escribir multiplicaciones como potencias.
-identificar las leyes y casos analizados
NOTA: Igual proceso para las reglas y propiedades de la radicación

EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio aplicando las propiedades y reglas conocidas:
b². b³ = ( a. b )³ = ( z / y ²) 8³ = ( 3²)² =
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones de números enteros, racionales fraccionarios y decimales.
Objetivo específico: Aplicar las reglas de la potenciación y radicación a través del análisis y reflexión para simplificar expresiones matemáticas.
Periodos: 5
Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación .

expresiones -Resolver un dominó matemático con potencias y Ejercicios Simplifica expresiones de enteros
de números raíces. Ficha de negativos y números fraccionarios con Técnica: Prueba
enteros, -Resumir el contenido de las reglas y propiedades memoria el uso de operaciones básicas y con escrita.
racionales, de la potenciación y radicación. las reglas de potenciación y Instrumento:
fraccionarios Esquema conceptual de partida. radicación. Ejercicios.
y decimales -Presentar y leer una expresión de números
con la enteros, decimales y fraccionarios. Indicadores de logro:
aplicación de -Identificar las operaciones a realizar. Resuelve operaciones matemáticas
la reglas de Construcción del conocimiento combinadas.
potenciación y -Establecer el orden de resolución. Aplica las reglas de simplificación.
radicación -Aplicar el proceso de resolución.
(P,A) -Analizar la validez de los procesos.
Transferencia del conocimiento.
-Establecer la jerarquización de la potenciación y
radicación, en relación a las cuatro propiedades
básicas.
-Ejemplificar la resolución de ejercicios y
simplificación de expresiones numéricas con
potenciación y radicación, conjuntamente con las
cuatro operaciones básicas, de forma gradual.
EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio, identifica la jerarquización de las operaciones y resuelve. No te olvides simplificar las expresiones cuando sea posible.
36 + √ 5 + 4 - 3 (-3)² + √ 67 - 3 = 2 √ 16/9 - 1/3 (0,2)² - ³√ 1/8 = {√ 9/4 x 3/2} + ( -3/5)° + 2{ √ 9/16 - 1}²
PLAN DE CLASE
Tema: Fórmulas para el cálculo del volumen de prismas.
Objetivo específico: Deducir las fórmulas del cálculo del volumen de prismas a través del análisis de material concreto para resolver problemas.
Periodos: 4
B. Geométrico Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Deducir y -Visualizar e identificar en el entorno objetos con Cajas, Calcula el volumen de prismas con escrita.
aplicar las forma de prismas. Instrumentos de varios métodos. Instrumento:
fórmulas -Reconocer las características de los objetos medida y dibujo. Cuestionario (batería)
para el identificados: caras laterales, aristas, vértices, Hojas de papel Indicadores de logro:
cálculo del ángulos interiores, bases. Fichas de Expresa definiciones.
volumen de -Establecer semejanzas y diferencias entre los memoria Diferencia áreas de volúmenes.
prismas prismas para clasificarlos por su base. Ejercicios Deduce fórmulas de cálculo.
(C,P,A) Frase Gráfica Aplica fórmulas en la resolución de
-Graficar los prismas analizados. ejercicios y problemas.
-Identificar en los gráficos los elementos del prisma.
-Observar el espacio interior y nominarlo como
volumen y definir el concepto de volumen de un
cuerpo y sus propiedades.
Fase Simbólica
-Medir las dimensiones que se necesitan para
calcular el volumen.
-Calcular el área de la base, estimar cuantos
centímetros cúbicos entrarían en el primer piso de
su caja, determinar cuántos pisos completarían la
caja de cada estudiante.
-Deducir la fórmula para calcular el volumen del
prisma rectangular y generalizarla para calcular el
volumen de cualquier prisma.
-Ejemplificar el cálculo de volumen de varios
prismas.
Fase Complementaria
-Resolver problemas sobre el cálculo de
volúmenes de prismas
NOTA: Igual proceso para cálculo de volumen de cilindros.
EVALUACIÓN1.- Define con tus propias palabras lo que es el volumen de un cuerpo geométrico.2.- Contesta el siguiente cuestionario: ¿Cuáles son las
clases de prismas que conoces?, ¿Qué dimensiones necesitas conocer para calcular el volumen de un prisma?3.- Selecciona objetos con formas de prisma
y calcula su volumen. 4.- Lee cada problema, interprétalo mediante un gráfico y resuélvelo: Un tanque de agua mide 1.5m de largo, 0,80m de altura y 0,60 m
de altura. ¿Qué cantidad de agua lleva el tanque lleno?
PLAN DE CLASE
Tema: Teorema de Thales
Objetivo específico: Conocer el teorema de Thales mediante la demostración de su contenido para aplicarlo en la solución de figuras geométricas similares.
Periodos: 3
Aplicar el Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

teorema de -Organizar una lluvia de ideas sobre: semejanza, Instrumentos de Utiliza el teorema de Thales en la escrita.
Thales en la proporcionalidad y figuras similares. medida y dibujo. solución de problemas. Instrumento:
resolución de Esquema conceptual de partida Hojas de papel Cuestionario
figuras -Presentar y leer un problema sobre figuras Ejercicios Indicadores de logro:
geométrica geométricas similares. Deduce el teorema.
similares (A) -Solicitar se indique las posibles formas de Aplica el teorema
resolverlo.
-Identificación de datos y de la pregunta.
-Analizar de la validez de los procesos de
resolución planteados anteriormente.
-Demostrar el contenido del Teorema de Thales a
partir de los conceptos de semejanza y
proporcionalidad.
-Aplicar el proceso anterior en la resolución del
problema planteado.
-Ejemplificar la aplicaicón del teorema de Thales en
la resolución de figuras geométrica.
-Resolver problemas de aplicación del teorema de
Thales.
EVALUACIÓN
1.-Explica el contenido del teorema de Thales.
2.- Resuelve los siguientes problemas aplicando el teorema de Thales.
a) Una persona mide 1’75 m en el mismo instante que la medida de la su sombra es 1m, la sombra de un edificio mide 25 m. Calcula la altura del edificio.
b). Un rectángulo tiene una diagonal de 75 m. Calcula sus dimensiones sabiendo que es semejante a otro rectángulo de lados 36 m y 48
3.- Analiza la pareja de triángulos, determina la razón de semejanza y el valor desconocido
PLAN DE CLASE
Tema: Las escalas entre figuras semejantes
Objetivo específico: Conocer como se determina las escalas para representar figuras semejantes,
Periodos: 2
Determinar Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

las escala -Resolución oral de un cuestionario sobre el tema. Instrumentos de Utiliza el teorema de Thales para escrita.
entre figuras -Presentación de un triángulo y determinación de medida y dibujo. determinar la escala entre figuras Instrumento:
semejantes las medidas de lados y ángulos. Hojas de papel semejantes. Problemas y trazos.
con la Reflexión Ejercicios
aplicación de -Trazo de un triángulo que sea el doble del anterior. Indicadores de logro:
Thales (P,A) -Establecimiento de posibles procesos de Determina escalas
resolución.
Conceptualización
-Indicaciones del cálculo de la escala entre figuras
semejantes mediante el uso del teorema de Thales,
como un caso particular.
-Solución del problema propuesto.
-Realización de actividades para determinar la
escala entre figuras semejantes con el teorema de
Thales.
Aplicación
-Ejercicios de aplicación y creación.
EVALUACIÓN
1.- En los siguientes problemas, determina la escala entre figuras semejantes, aplicando el teorema de Thales.
2.- Trace figuras semejantes a las dadas e indica la escala
3.- Crea problemas sobre la escala entre figuras semejantes.
PLAN DE CLASE
Tema: Frecuencias absolutas
Objetivo específico: Conocer las formas de cálculo de frecuencias absolutas a través del análisis de datos y gráficos para aplicarlos en ejemplos de la vida
cotidiana.
Periodos: 2
B. Estadística Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

y probabilidad -Leer información sobre datos estadísticos de Elementos del Calcula frecuencias absolutas de una escrita.
Calcular y nuestro país. medio serie de datos gráficos y numéricos. Instrumento:
contrastar -Analizar dichos datos. Instrumentos de Cuestionario
frecuencias Reflexión medida y dibujo. Indicadores de logro:
absolutas y -Determinar el campo científico que se encarga de Hojas de papel Expresa definiciones.
acumuladas esa clase de conocimientos. Fichas de Establece relaciones entre conceptos
de una serie -Definir los términos Estadística y Probabilidad memoria Calcula frecuencias.
de datos y sus conceptos básicos. Ejercicios Aplicación en problemas reales
gráficos y Conceptualización
numéricos -Relacionar los conceptos anteriores con el uso del
(P,A) plano cartesiano, números y datos en general.
-Indicar el proceso para elaborar la tabla de datos
numéricos.
-Representar gráficamente los datos numéricos.
-Conocer el proceso para el cálculo de frecuencias
absolutas.
-Realizar ejercicios de refuerzo.
Aplicación
-Calcular frecuencias absolutas de una serie de
datos gráficos y numéricos.
Nota: Proceso similar para frecuencias acumulada.
EVALUACIÓN
1.- Elabora un organizador cognitivo sobre el tema.
2.- Resuelve los siguientes problemas:
a) Durante el mes de mayo la temperatura en la costa ecuatoriana se registró las siguientes temperaturas:
32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29
Elabora el cuadro de frecuencias y determina la frecuencia absoluta.
2.-Interpreta cada gráfico y calcula frecuencia absoluta
-Investiga los datos que se solicitan y calcula la frecuencia absoluta.
1.- D.C.D. Aplicar las reglas de la potenciación y radicación con números enteros, racionales fraccionarios y decimales.
a) Halla el valor de las potencias
(-5/2 )³ = (2/3 )² = (7/9 )°= (0,5 )² =
b) Halla la raíz de ser posible
√ 25 √0.25 ³ - 8/ 27
2.- D.C.D. Simplificar expresiones de números enteros, racionales, fraccionarios y decimales con la aplicación de la reglas de potenciación y radicación
Suprime los signos de agrupación y halla el valor de cada expresión numérica.
a) √16/25 + ¾ - 2 (5/9)° + (1/2)² ³ 1/64 b) ) ³ 1/3 . 8/9 (½) + (⅔) (½)-² +2 ¼ =
3.- Aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas.

Mide las dimensiones que necesitas y calcula el volumen de cada prisma graficado
4.- Aplicar el teorema de Thales en la resolución de figuras geométrica similares (A)

Hallar las m edidas de los segm entos a y b aplicando el teorem a de T hales
PLAN DE CLASE
Tema: Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos
Objetivo específico: Conocer los patrones de crecimiento lineal a través de tablas de valores y gráficos.
Periodos: 2
B. Relaciones Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

y funciones -Presentar, leer y completar series numéricas. Elementos del Reconoce patrones de crecimiento escrita.
Reconocer Reflexión medio lineal en tablas de valores y gráficos. Instrumento:
patrones de -Identificar sucesiones o patrones numéricos. Gráficos y Cuestionario
crecimiento -Presentar un ejemplo de patrón de crecimiento tablas de Indicadores de logro:
lineal en lineal considerando la tabla de valores. valores Expresa definiciones.
tablas de Conceptualización ejercicios Ejemplifica patrones de crecimiento.
valores y -Analizar el ejemplo y establecer las características Identifica patrones
gráficos (P, A) de crecimiento lineal
-Presentar y analizar el gráfico del ejemplo anterior.
-Definir lo que es un patrón de crecimiento lineal.
-Establecer ejemplos relacionados a dicha
definición: ahorro de una misma cantidad cada
semana.
Aplicación
-Reconocer patrones en tablas y gráficos
asociados.
EVALUACIÓN
1.- Expresa con tus propias palabras lo que es un patrón de crecimiento lineal.
2.- Crea ejemplos de patrones de crecimiento lineal.
3.-Analiza las tablas y / o gráficos e indica cuál es el patrón de crecimiento lineal
PLAN DE CLASE
Tema: Teorema de Pitágoras
Objetivo específico: Deducir el contenido del teorema de Pitágoras a través de la deducción con material concreto para ser aplicado en el desarrollo de
otras destrezas.
Periodos: 2
B.Geométrico. Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Deducir el -Observar y comentar un video sobre Pitágoras Instrumentos del Deduce el teorema de Pitágoras. escrita, Observación
teorema de (información en internet) medio: paletas, Instrumento:
Pitágoras -Presentar un problema sobre el tema. papel brillante, Indicadores de logro:
utilizando -Presentar y analizar el triángulo rectángulo del cartulinas, juego Identifica los elementos del triángulo
material problema. geométrico rectángulo.
concreto (C,P) -Identificar los catetos y la hipotenusa. Ejercicios Representa con material concreto el
-Medir cada cateto y formar el cuadrado teorema de Pitágoras.
correspondiente utilizando papel brillante.
- Formar el cuadrado de la hipotenusa utilizando los
cuadrados de los catetos.
- Deducir el contenido del teorema de Pitágoras
-Establecer las relaciones para cálculo de la
hipotenusa y/o de los catetos.
Fase Gráfica
-Esquematizar gráficamente las acciones
realizadas en la fase anterior.
Fase Simbólica
-Simbolizar las fórmulas del teorema de Pitágoras,
cálculo de la hipotenusa y de los catetos
-Resolver el problema propuesto aplicando el
teorema demostrado.
Fase complementaria
-Contrastación de la información entregada con el
contenido del texto.
-Demostración del teorema en otros triángulos
EVALUACIÓN
1.- En los gráficos nomina los elementos del triángulo rectángulo.
2,.Con papel brillante u otro material representa el contenido del teorema de Pitágoras.
3,. En cada gráfico, escribe la fórmula que permite encontrar la incógnita.
PLAN DE CLASE
Tema: Teorema de Pitágoras. Problemas
Objetivo específico: Resolver problemas sobre triángulos rectángulos mediante la aplicación del teorema de Pitágoras.
Periodos: 4
B.Geométrico. Resolución de problemas Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Utilizar el -Conocer información sobre Pitágoras obtenida Ejercicios Aplica el teorema de Pitágoras en la escrita,
teorema de -Presentar y leer un problema sobre el tema. problemas. resolución de triángulos rectángulos. Instrumento:
Pitágoras en -Esquematizar gráficamente el problema. Problemas
la resolución -Reconocer y ubicar los datos y la incógnita Indicadores de logro:
de triángulos -Plantear posibles soluciones. Resuelve problemas
rectángulos. -Resolver el problema propuesto aplicando el
(A) teorema demostrado anteriormente.
-Analizar retrospectivamente el problema
-Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de
problemas relacionados con la vida cotidiana.
-Ejemplificar y resolver de ejercicios varios.
-Crear y resolver problemas
EVALUACIÓN
1.-Lee, razona y resuelve los siguientes problemas.
A)Una escalera de 10 m de l ongi tud está apoyada sobre l a pared. El pi e de l a escal era di sta 6 m de l a pared. ¿Qué al tura
a l c a n za l a e s c a l e r a s o b r e l a p a r e d ?
B ) D e t e r mi n a r e l l a d o d e u n t r i á n g u l o e q u i l á t e r o c u yo p e r í me t r o e s i g u a l a l d e u n c u a d r a d o d e 1 2 c m d e l a d o . ¿ S e r á n
i guales sus áreas?
C ) C a l c u l a r e l á r e a d e u n t r i á n g u l o e q u i l á t e r o i n s cr i t o e n u n a ci r cu n f e r e n c i a d e r a d i o 6 c m.
D ) D e t e r mi n a r e l á r e a d e l c u a d r a d o i n s c r i t o e n u n a ci r c u n f e r e n ci a d e l o n g i t u d 1 8 . 8 4 c m.
2.- Crea problemas que se resuelvan con la aplicación del teorema de Pitágoras.
PLAN DE CLASE
Tema: Números racionales e irracionales
Objetivo específico: Conocer números racionales e irracionales mediante el análisis de sus definiciones y demostraciones para escribir y leerlos
correctamente,
Periodos: 2
B. Numérico Experiencia Juego Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Leer y escribir -Realizar un juego matemático con números matemático. Lee y escribe números racionales e escrita.
números racionales. Texto, irracionales considerando su Instrumento:
racionales e -Leer un texto informativo sobre un tema nacional Tarjetas definición. Cuestionario
irracionales en el que existan cantidades expresadas en memoria.
de acuerdo diferentes clases de números. Monedas, regla, Indicadores de logro:
con su Reflexión cinta métrica Expresa definiciones.
definición. -Identificar y reconocer los conjuntos de números Identifica clases de números.
(C,A) de la lectura. Lee y escribe números diversos
-Reconocer las características o propiedades de los
conjuntos de números leídos.
-Deducir la definición de números racionales
Conceptualización
-Medir la longitud de la circunferencia de una
moneda y su diámetro.
-Dividir la medida de la circunferencia para la
medida del diámetro.
-Leer y analizar el número obtenido.
-Relacionar el resultado obtenido con los conjuntos
de números conocidos (el número obtenido a qué
conjunto pertenece, ¿cuántas cifras decimales
tiene?, cuál será la última cifra decimal?...)
-Deducir la definición de números irracionales.
-Contrastar del conocimiento dado con la
Aplicación
-Elaborar tarjetas con números irracionales
-Leer y escribir números racionales e irracionales.
EVALUACIÓN
1.-Contesta el siguiente cuestionario: ¿A que números llamamos números irracionales?, ¿Cuál es la diferencia entre números racionales e irracionales?
2.-Completa los siguientes cuadros con ejemplos Números racionales Números irracionales
PLAN DE CLASE
Tema: Números racionales en notación decimal y fraccionaria
Objetivo específico: Representar números racionales decimales y fraccionarios mediante el uso de material concreto para ser aplicados en otras destrezas.
Periodos: 2
Representar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

números -Leer diferentes proposiciones y reemplazar los Fichas de Representa números racionales en Instrumento:
racionales en adjetivos numerales por símbolos numéricos. memoria notación decimal y fraccionaria. Cuestionario
notación Esquema conceptual de partida Ejercicios
decimal y -Identificar las clases de números empleados. Cartulinas Indicadores de logro:
fraccionaria. -Definir números decimales y fraccionarios. Hojas de papel. Verbaliza procesos.
(P) Construcción del conocimiento Generaliza procesos.
-Leer y escribir números decimales utilizando el Aplica procesos matemáticos.
cuadro de la numeración decimal.
-Identificar sus propiedades así como sus usos.
-Observar representaciones gráficas de fracciones.
-Recordar sus términos, formas de leer y escribir
números racionales en notación fraccionaria.
-Establecer los procesos de de transformación de
números racionales, a través del análisis de
ejemplos y deducción de reglas o procedimientos.
-Ejemplificar la representación de números
racionales, siguiendo los patrones anteriormente
descritos.
-Contrastación de los procesos dados con los que
indica el texto.
-Aclarar de dudas e inquietudes.
-Resolver ejercicios de fijación.
-Realizar de ejercicios de aplicación
EVALUACIÓN
1.-Representa gráficamente los siguientes números racionales (decimales y fracciones): 7/8 , 12/5 , 7/ 10
2.- Elabora flujogramas sobre los procesos para cambiar números decimales a fraccionarios y viceversa.
3.-Escribe las siguientes fracciones como números decimales y explica simultáneamente el proceso que aplicas
4.-Aplica los procesos descritos en la resolución de los siguientes ejercicios.
PLAN DE CLASE
Tema: Números irracionales
Objetivo específico: Graficar números irracionales mediante la aplicación del teorema de Pitágoras.
Periodos: 2
Representar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

gráficamente -Recordar el conocimiento de la clase anterior Instrumentos de Representa gráficamente números escrita, observación
números sobre números racionales e irracionales. medida y dibujo. irracionales. Instrumento:
irracionales -Presentar tarjetas con numerales y clasificar en Hojas Cuestionario, lista de
con el uso del números racionales e irracionales. Ejercicios Indicadores de logro: cotejo
teorema de Esquema conceptual de partida Traza diagramas de inclusión y
Pitágoras. (P, -Elaborar un diagrama de Venn para representar contenencia
A) los diversos conjuntos de números y su relación de Comprende procesos.
inclusión y contenencia. Aplica procesos para elaborar
-Recordar y caracterizar los números irracionales. representaciones gráficas
-Escoger un número racional.
-Escribirlo como la suma de los cuadrados de dos
números.
-Relacionar cada sumando con los catetos de un
triángulo rectángulo.
-Indicar el proceso para representar gráficamente
números irracionales aplicando el teorema de
Pitágoras
-Ejemplificar el proceso de representación gráfica
de números racionales en la recta numérica.
-Elaborar ejercicios de fijación sobre gráficos de los
números irracionales, utilizando el teorema de
Pitágoras.
-Realizar nuevos ejercicios.
EVALUACIÓN
-Contesta el siguiente cuestionario.
-Elabora una cadena de secuencia que resuma el proceso de graficación de números irracionales.
-Grafica los siguientes números irracionales.
PLAN DE CLASE
Tema: Propiedades de expresiones de números reales
Objetivo específico: Conocer las propiedades de números reales a través de la deducción de las mismas para ser aplicadas en la resolución de ejercicios.
Periodos: 4
Identificar de Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

las -Resolver operaciones con números reales Ejercicios Identifica las propiedades de escrita.
propiedades mediante un dominó. operaciones con números reales. Instrumento: Ejercicios
de las Esquema conceptual de partida
expresiones -Elaborar un organizador gráfico sobre las Indicadores de logro:
de números propiedades con números enteros. Conoce y aplica propiedades.
reales con la Construcción del conocimiento Jerarquiza la resolución de
aplicación de -Ejemplificar cada una de las propiedades con operaciones básicas.
las enteros y hacer su analogía para los números
operaciones reales
básicas (P, A) -Deducir el contenido de las propiedades.
-Establecer la expresión matemática (ecuación),
-Demostrar las reglas de las operaciones básicas,
para desarrollar de forma gradual y ordenada (
suma, resta, multiplicación, división), con el uso de
signos de agrupación.
-Identificar las propiedades analizadas.
-Reconocer la jerarquía de resolución de
operaciones en diferentes ejercicios.
EVALUACIÓN
1.- Escribe un ejemplo de las propiedades que se solicita.

2.- Lee cada ejercicio, identifica la jerarquización de las operaciones:
(17 + 3) : (-25 + 18) = Primero ……………………………………
Segundo …………………………………..
Tercero ……………………………………..
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones de números reales
Objetivo específico: Simplificar expresiones con números reales a través de la aplicación de las de propiedades y algoritmos matemáticos conocidos
Periodos: 8
Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

expresiones -Resolver operaciones con números reales Ejercicios Simplifica expresiones de números escrita.
de números mediante un dominó. reales aplicando operaciones básicas. Instrumento: Ejercicios
reales con la Esquema conceptual de partida
aplicación de -Presentar y leer una expresión de números Indicadores de logro:
las enteros. Conoce y aplica propiedades.
operaciones -Determinar el orden de resolución de las Jerarquiza la resolución de
Básicas (P, A) operaciones. operaciones básicas.
Construcción del conocimiento Resuelve operaciones básicas.
-Aplicar las reglas de las operaciones básicas, para Simplifica expresiones numéricas
desarrollar de forma gradual y ordenada ( suma,
resta, multiplicación, división), con el uso de signos
de agrupación.
-Ejemplificar la simplificación de expresiones con
números reales.
-Ejecución de actividades (ejercicios) que
impliquen la simplificación .de expresiones con
operaciones básicas.
EVALUACIÓN
1.- Simplifica las siguientes expresiones con números reales:
( ½ + ¾) - [ 6 + ( 0.5 -1.3) : 1/2] =
-6 - { 2 - [ ¾ : 6/9] + ( -3) ( 1/6) -10} =

PLAN DE CLASE
Tema: Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta
Objetivo específico: Resolver ejercicios con operaciones combinadas a través de la aplicación de los distintos algoritmos matemáticos para desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
Periodos: 6
B. Numérico Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Resolver -Recordar los procesos de operaciones con Ejercicios Resuelve operaciones combinadas escrita.
operaciones números enteros y fraccionarios resolviendo con números racionales. Instrumento:
combinadas ejercicios independientes. Ejercicios combinados
de adición, Reflexión Indicadores de logro:
sustracción, -Elaborar de un cuadro resumen de las Jerarquiza la resolución de
multiplicación propiedades de las operaciones con números operaciones.
y división racionales (decimales y fracciones) Reconoce y aplica diferentes
exacta con -Establecer los procedimientos de desarrollo en la algoritmos matemáticos.
números resolución de operaciones combinadas Resuelve operaciones
racionales (P,A) (jerarquización), destrucción de signos de
agrupación.
Conceptualización
-Ejemplificar el proceso de resolución de
operaciones combinadas. (en forma graduada)
-Analizar retrospectivamente los procesos
aplicados.
Aplicación
-Resolver ejercicios de fijación, refuerzo y
aplicación de las operaciones combinadas de
adición , sustracción, multiplicación y división con
números racionales
NOTA: Igual proceso para expresiones con números irracionales.

EVALUACIÓN
1.- Elabora flujogramas o cadenas de secuencia para resumir los procesos de resolución de las diferentes operaciones con números racionales.
2.- Lee cada ejercicio, identifica las operaciones a resolver, recuerda los procesos de resolución y aplícalos.
[3/5 + ( - 8/3) ] + 7/3 : (3/8 : 9/ 16) =
PLAN DE CLASE
Tema: Reglas y propiedades de la potenciación
Objetivo específico: Conocer las propiedades de la potenciación con números racionales mediante la demostración para resolver ejercicios
Periodos: 2
Aplicar las Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
reglas y - Elaborar un organizador gráfico sobre lo que Ficha de Simplifica expresiones de números Instrumento:
propiedades conocen de la potenciación con números enteros. memoria racionales aplicando las reglas de Cuestionario
de la Esquema conceptual de partida ejercicios potenciación y radicación.
potenciación -Contestar oralmente un cuestionario: cuáles son
con números las propiedades de la potenciación, qué significa el Indicadores de logro:
racionales exponente negativo y cómo se convierte en Deduce reglas.
positivo, Aplica reglas.
Construcción del conocimiento .
-Demostrar las propiedades descritas
anteriormente.
-Aplicar las propiedades de la potenciación en la
resolución de ejercicios.
-Resolución de ejercicios con potenciación.
NOTA: Igual proceso para las reglas y propiedades de la radicación.
EVALUACIÓN
1.- Completa correctamente las siguientes proposiciones.
a) Para resolver miltiplicaciones de igual base debemos …………………. los exponentes.
b) Todo número elevado al exponente cero tiene como potencia ……………………
c) La potenciación es distributiva con respecto a la ……………………….. y a la ………………………..
2.- Escribe las potencias correspondientes
( -5 )³=
(3/4) ²=
(-2) (-2²) (-2)½ (-2)³ =
( 15 : 5 )³ =
[ ( -2)² ]³ =
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones de números reales
Objetivo específico: Conocer las propiedades de la potenciación y radicación a través de la deducción para resolver ejercicios de simplificación.
Periodos: 6

expresiones -Elaborar un organizador gráfico sobre las Ficha de Simplifica expresiones de números escrita
de números propiedades de la potenciación y radicación de memoria racionales aplicando las reglas de Instrumento:
racionales con números enteros a través de un cuadro ejercicios potenciación y radicación. Cuestionario
la aplicación de comparativo.
las reglas de Esquema conceptual de partida Indicadores de logro:
potenciación y -Presentar y analizar un ejercicio de simplificación Deduce reglas.
de radicación de expresiones de números racionales. Aplica reglas.
(P,A) -Señalar las operaciones a resolver considerando Simplifica expresiones.
su jerarquía y signos de agrupación. .
-Resolver el ejercicio presentado.
-Contrastar los procesos aplicados con la
-Resolver ejercicios con operaciones que incluyan
potenciación y radicación.
EVALUACIÓN
1.- Indica el orden jerárquico de las operaciones en una expresión matemática.
2.- Lee cada ejercicio, identifica las operaciones a resolver, recuerda los procesos de resolución y aplícalos
(-2) (-2)² + [ ½ - 3 ( 2 + ¼)²] =
{ -4 : (5 – 3)² - ( ¾ + 2 ): 2/3 )³ -10}=
√ 25 : (3+2) - (2/5)³ + ( 5 -3 +10 – 7) =

PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones de números reales con exponentes negativos
Objetivo específico: Conocer las propiedades de la potenciación y radicación a través de la deducción para resolver ejercicios de simplificación
Periodos: 4
Simplificar Prerrequisitos Texto. Indicador esencial de evaluación. Técnica: Portafolio

expresiones -Organizar una lluvia de ideas sobre lo que Tarjetas Aplica las reglas de la potenciación y Instrumento: Variados
de números conocen del a potenciación y radicación. memoria con las radicación en la simplificación de
reales con Esquema conceptual de partida leyes y expresiones numéricas con
exponentes -Presentar expresiones matemáticas de números propiedades de exponentes negativos.
negativos con reales con exponentes positivos y negativos. la potenciación
la aplicación de -Analizar la estructura de la expresión matemática. y multiplicación Indicadores de logro:
las reglas de -Identificar las expresiones con números negativos. Ejercicios Elabora organizadores cognitivos.
potenciación y -Demostrar la procedencia de los exponentes Verbaliza y aplica propiedades.
de radicación. negativos Elabora ejemplos
(P,A) Construcción del conocimiento Simplifica expresiones numéricas.
-Elaborar tarjetas resumen con la información
obtenida.
-Ejemplificar el uso de los exponentes negativos.
-Realizar ejercicios de fijación.
-Contrastación de la información y procedimientos
aprendidos con la información del texto
-Resolver ejercicios asociados con la simplificación
de números reales con exponentes negativos.
EVALUACIÓN
1.- Completa los organizadores gráficos sobre las propiedades de los exponentes negativos.
2- Al frente de cada propiedad escribe un ejemplo de la misma.
3-Lee, analiza y resuelve expresiones con potenciación y radicación de números reales:
( 5. 2 ) -² =
( ¾ ) -³ =
{ -3 [ 5 -2]² : 4² + ( -3)³ (1/4)-³ =
1.- D.C.D. Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos
Indica cuál es el patrón de crecimiento lineal considerando a siguientes tabla de valores
X Y
-1 +1
0 +2
1 +3
2 4
2.- D.C.D. Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. (A)

Calcula cuánto mide la diagonal del siguiente cuadrilátero.
6m
8m
3.- D.C.D. Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria

Completa el siguiente cuadro
DECIMAL FRACCIONARIO
12,5
3/ 4
1⅔
0,33
8,4
4.- D.C.D. Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación (P,A)
(-3) (-3)² + [ ½ - 2 (- 2 + ¼)²] =
{ -4 : (5 – 3)³ - ( ¾ + ½ ): 2/3 )³ - 5}=
√ 125 : (3+2) - ( 2/3)³ + ( 5 -3 +10 – 7) =

PLAN DE CLASE
Tema: Rectas paralelas o perpendiculares
Objetivo específico: Caracterizar retas paralelas o perpendiculares a través de sus gráficos para poderlas definir y trazar técnicamente
Periodos: 2
B. Relaciones y Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

funciones -Revisar conocimientos sobre las líneas y sus Instrumentos de Reconoce y traza líneas paralelas o escrita, observación.
Reconocer si dos relaciones. dibujo perpendiculares. Instrumento:
rectas son -Identificar en material concreto (objetos del medio) Ejercicios Cuestionario, lista de
paralelas o rectas paralelas y perpendiculares. Indicadores de logro: cotejo
perpendiculares Fase Gráfica Define conceptos.
según sus -Graficar los objetos observados y reconocer Caracteriza rectas.
gráficos. (C,P) rectas paralelas y perpendiculares en dichos Aplica procesos técnicos para
gráficos trazándolas de distintos colores. trazar rectas
Fase Simbólica
-Definir rectas paralelas y perpendiculares
-Establecer criterios para la diferenciación entre
rectas paralelas y perpendiculares.
-Indicar los procesos para trazar técnicamente
rectas paralelas (a una horizontal, a una vertical, a
una inclinada ).
-Aplicar los procesos aprendidos en otros trazos.
-Conocer los procesos para trazar rectas
perpendiculares en diversas posiciones (en un
extremo de la recta, en el punto medio, etc.)
-Aplicación de los procesos aprendidos en otros
trazos.
Fase Complementaria
-Trazar rectas paralelas y perpendiculares a otras
rectas dadas.
EVALUACIÓN
1.- Completa las siguientes definiciones.
2- En el siguiente gráfico pinta de color azul las rectas paralelas y de verde las rectas perpendiculares.
3.- Traza rectas paralelas y /o perpendiculares a las rectas dadas aplicando uno de los procesos aprendidos
PLAN DE CLASE
Tema: Polinomios de hasta segundo grado.
Objetivo específico: Identificar y representar polinomios con material concreto
Periodos: 6
Representar Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Portafolio

polinomios de -Representar monomios con tarjetas algebraicas. Fichas de Representa polinomios con Instrumento: Variados
hasta segundo -Asociar varios monomios a través de la unión de diversos material concreto.
grado con conjuntos para formar polinomios. tamaños colores
material concreto -Analizar los polinomios formados con material y formas Indicadores de logro:
(P, A) concreto. Material del Elabora tarjetas algebraicas.
Fase Gráfica. medio Identifica los términos de los
-Representar gráficamente los polinomios formados polinomios.
anteriormente. Representa polinomios.
Fase simbólica
-Traducir los polinomios anteriores a símbolos
matemáticos.
-Identificar cada término del polinomio.
-Correlacionar y diferenciar los diversos
elementos que forman los polinomios.
-Establecer las características del material (fichas
de colores, formas geométricas, tamaños) para la
representación de los términos semejantes
asociados
Fase complementaria
-Realizar ejercicios de refuerzo de la
representación de los polinomios.
EVALUACIÓN
1.- Elabora las tarjetas algebraicas según las indicaciones dadas.
2.- Forma polinomios con las tarjetas algebraicas e identifica: términos, elementos de un término, grado de un término, clases de términos.
3.- Completa cuadros de análisis de polinomios. POLINOMIO COEFICIENTES VARIABLES TÉRMINOS INDEPENDIENTES
4.- Representa los siguientes polinomios con las tarjetas algebraicas.

PLAN DE CLASE
Tema: Simplificación de polinomios (suma y resta)
Objetivo específico: Conocer los algoritmos matemáticos y sus propiedades mediante el análisis lógico – matemático para simplificar polinomios
Periodos: 12

polinomios con -Representar polinomios con tarjetas algebraicas y Fichas de Simplifica polinomios con la escrita.
la aplicación de reconocer sus términos. memoria. aplicación de las operaciones Instrumento: Ejercicios
las operaciones y -Establecer semejanzas y diferencias entre las Tarjetas básicas de las propiedades
sus propiedades. operaciones aritméticas y algebraicas. algebraicas. conmutativa, asociativa y
(P) Esquema conceptual de partida Ejercicios. distributiva.
-Establecer la analogía entre los términos en
álgebra con los números, en relación a las Indicadores de logro:
operaciones asociadas a dichas expresiones. Representa polinomios.
Construcción de conocimiento Simplifica polinomios utilizando
-Ejemplificar con tarjetas algebraicas la tarjetas.
simplificación de polinomios aplicando las Traduce representaciones gráficas
operaciones en el siguiente orden: adición, a símbolos.
sustracción, multiplicación y división de polinomios. Resuelve ejercicios
-Representar gráficamente las simplificaciones
realizadas con material concreto.. .
-Conocer e identificar términos semejantes.
-Establecer el proceso para reducción de términos
semejante.
-Explicar las propiedades de las expresiones
algebraicas y utilizar dichas propiedades en la
resolución de ejercicios.
-Traducir las representaciones gráficas de las
simplificaciones a representaciones simbólicas
-Resolver ejercicios de simplificación de
polinomios de forma gradual y jerárquica.
NOTA: Seguir procesos similares adicionando gradualmente las otras operaciones.
EVALUACIÓN
1.- Observa las gráficas y escribe los polinomios representados.
2.-Lee, analiza y simplifica los siguientes polinomios:
a) 2x² + 3x² -4x² b) ½ x² - 4/3 x² - x³ -3x³ = cI -3x + 2 + (x-3) – (5x² - 2) + x² - 4 =
PLAN DE CLASE
Tema: Las pirámides
Objetivo específico: Conocer patrones en dos dimensiones para construir piámides
Periodos: 4
B. Geométrico. Prerrequisitos Objetos de Indicador esencial Técnica: Prueba

Construir -Conocer e identificar formas geométricas. forma Construye pirámides a partir de escrita, observación.
pirámides y -Conocer los procesos para calcular áreas y patrones en dos dimensiones. Instrumento:
piramidal,
conos a partir de perímetros de formas geométricas. Cuestionario, escala
patrones en dos Esquema conceptual de partida láminas, videos, Indicadores de logro numérica
dimensiones (A). -Identificación de figuras asociadas a pirámides en papel o Completa las ruedas de atributos
el medio, y en construcciones famosas o iconos cartulina, juego sobre pirámides
conocidos a través de imágenes, láminas u objetos geométrico, Construye diversas pirámides con
concretos. pega. las especificaciones que se indican.
Construcción del conocimiento y experiencias
-Establecimiento de las características de las
formas piramidales.
-Observación de una pirámide.
-Descripción de su estructura.
-Despliegue de la pirámide en el plano.
-Identificación de las figuras geométricas que lo
forman.
-Deducción, del proceso del trazo del patrón en
dos dimensiones (en el plano) a partir de las
características establecidas anteriormente.
Transferencia del conocimiento y experiencias
-Aplicación del mismo proceso para establecer
patrones en dos dimensiones de diversas
pirámides.
-Construcción de diferentes pirámides a partir de
patrones.
NOTA: Proceso similar para el conocimiento sobre conos.

EVALUACIÓN
1.- Completa la siguiente rueda de atributos.
3.- Lee la información y construye las pirámides que se indican
PLAN DE CLASE
Tema: Productos notables: multiplicación de polinomios (dos binomios con un término común)
Objetivo específico: Conocer los algoritmos de productos notables a través de la ejemplificación para aplicarlo en la resolución de ejercicios.
Periodos: 10
Relaciones y Prerrequisitos. Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

funciones -Solucionar multiplicaciones y divisiones de Ficha de Desarrolla productos notables. Instrumento:
Desarrolla polinomios. memoria Cuestionario, ejercicios
productos Esquema conceptual de partida Ejercicios Indicadores de logro:
notables (P,A) -Establecer una analogía entre los productos Deduce algoritmos.
notables y las tablas de multiplicación. Aplica algoritmos.
Presentar y leer un ejemplo del caso a analizar.
-Multiplicar dos binomios con un término común
con el proceso conocido de la multiplicación.
-Comparar el resultado obtenido con los términos
de los polinomios multiplicados.
-Deducir del algoritmo ( regla ) que cumple la
multiplicación de dos binomios con un término
común.
-Aplicar el algoritmo deducido en otros ejercicios.
-Interpretar geométricamente el producto notable
analizado anteriormente.(área de un rectángulo
cuyos lados midan uno de los binomios a
multiplicar).
-Crear y resolver productos similares
-Elaborar tarjetas memorias con el algoritmo y el
ejemplo respectivo.
NOTA: Procesos similares para los demás productos notables.

EVALUACIÓN
1- verbaliza el algoritmo de resolución del producto notable
2.- Resuelve productos notables. (x + 5) (x -3) = (z+8) (z -3) =
3.-Interpreta gráficamente los productos notables del numeral anterior.
PLAN DE CLASE
Tema: Factoreo: Término común
Objetivo específico: Conocer las leyes para factorar polinomios a través del proceso de demostración para aplicarlos en la resolución de ejercicios
combiandos
Periodos: 10
Factorar Prerrequisitos Texto Indicador esencial Técnica : Prueba

polinomios. - Conocimiento de factores numéricos de Fichas de Factora polinomios escrita
(P,A) cantidades dadas. memoria Instrumento: cuadros y
Esquema conceptual de partida Ejercicios Indicadores de logro ejercicios
-Conocer sobre lo que conocen del nuevo tema a Organiza información significativa.
través de una lluvia de ideas: definición de Resuelve ejercicios de factoreo
factorización, y su relación con los productos
notables (operaciones inversas)
Construcción del conocimiento y experiencias
-Presentación y lectura de un ejercicio de factoreo
que contenga un término común.
-Lluvia de ideas sobre las posibles formas de
resolverlo.
-Identificar términos comunes (coeficientes y
literales) en el ejercicio propuesto.
-Conocer el proceso para resolver el ejercicio.
-Deducir el algoritmo en casos similares (ejercicios
de refuerzo)
-Ejemplificar otros ejercicios.
Transferencia del conocimiento y experiencias
-Elaboración de tarjetas resúmenes con el
algoritmo y el ejemplo respectivo.
-Plantear y resolver nuevos ejercicios.
NOTA: Seguir un proceso similar para los demás casos de factoreo

EVALUACIÓN
1.- Completa el cuadro de analogía entre productos notables y factorización. PRODUCTO NOTABLE FACTOREO
(X + 2) (X +5)= X² +7X + 10 X² + 7X + 10= (X+2) (X+5)
2.- Resuelve los siguientes ejercicios y elabora el gráfico respectivo

-Lee cada ejercicio, analiza sus elementos, identifica el proceso a utilizar y resuélvelo
1.- D.C.D. Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares según sus gráficos. (C,P)
Traza de manera técnica una línea perpendicular en el extremo B de la recta dada
A B
2.- D.C.D. Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto
Representa gráficamente los siguientes polinomios:
a) de primer grado: 3X + 2 b) de segundo grado: 2X² + x + 2
3.- D.C.D. Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y sus propiedades. (P)
a) 4x² + 2 (3x² -4x²) b) ½ x² - ⅔ x² - x³ - 4x³ = d) 53x - 2 + (x-3) – (5x² - 2) + x² - 4 =
4.- D.C.D. Resuelve productos notables:

( x + 2) ( x -2) =
(a +5) (a -3) =
(a – 5)² =
5.- D.C.D. Factorar polinomios. (P,A)

a) 12ab -3a²b + 6ab³ =
b) X² + 7x + 12=
c) (a + 5 )²
PLAN DE CLASE
Tema: Factorar polinomios
Objetivo específico: Conocer las leyes para factorar polinomios a través del proceso de demostración para aplicarlos en la resolución de ejercicios
combinados
Periodos: 10
B. Relaciones y Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

funciones. Resolver multiplicaciones de suma por diferencia Ficha de Factoriza polinomios. escrita.
Factorar de binomios. memoria Instrumento: Ejercicios
polinomios. Reflexión Ejercicios Indicadores de logro:
(P,A) -Analizar los resultados obtenidos y comparar cada Identifica los casos de factoreo.
término del polinomio resultante con los términos Deduce los algoritmos
de los factores. matemáticos.
Conceptualización Aplica algoritmos matemáticos
-Aplicar el principio de operación inversa para
factorar el resultado obtenido.
-Deducir la regla de factorización para el caso
ejemplificado
Aplicación
-Resolver ejercicios de fijación.
-Crear ejercicios del caso de factorización
analizado.
NOTA: Igual proceso para los casos de factorización restante
EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio, aplica la regla correspondiente:
( x² - 25 ) = (4z² - 16b² )= (1/4 a² - 16/25 )=
2.- Identifica el caso a resolver, aplica el proceso y verbalízalo.
EJERCICIO IDENTIFICACIÓN DEL CASO RESOLUCIÓN PROCESO

4x³ - 2x² + 9x
35 x² - 81z²
PLAN DE CLASE
Tema: Ecuaciones de primer grado
Objetivo específico: Determinar el proceso de resolución de ecuaciones de primer grado mediante la demostración y deducción de procesos para resolver
problemas
Periodos: 10
Resolver Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Portafolio

ecuaciones de -Recordar las operaciones básicas con Ficha de Resuelve ecuaciones de primer grado. Instrumento: Variados
primer grado polinomios a través de la resolución de memoria
con procesos ejercicios. Material del Indicadores de logro:
algebraicos. (P,A) Esquema conceptual de partida medio Expresa definiciones matemáticas.
-Dialogar sobre lo que conocen de términos Ejercicios Traduce situaciones familiares o
algebraicos como: ecuación, variable, propiedad cotidianas a ecuaciones.
del opuesto en la adición, la propiedad invertiva Reconoce el término desconocido.
en la multiplicación. Plantea la ecuación
Construcción del conocimiento Resuelve problemas.
-Presentar y leer un problema asociado a la vida Argumenta el procedimiento.
cotidiana de los estudiantes.
-Plantear la ecuación matemática que resuelve
el problema (uso de variables).
-Establecer el lenguaje matemático,
propiedades y principios para la resolución de la
ecuación planteada.
-Resolver la ecuación del problema planteado
indicando el fundamento matemático utilizado
en cada fase de la resolución.
Ejemplificar otras ecuaciones.
- Identificar el uso de ecuaciones en el cálculo
mental y en la cotidianidad.
-Resolver ecuaciones.
NOTA: Se sugiere iniciar con ecuaciones sencillas e ir incrementando las dificultades.
EVALUACIÓN
1.- Define con tus palabras lo que es una ecuación.
2.- Lean cada proposición y tradúcelas a ecuación: el triplo de ……………………………… la mitad de ……………………..
3.- Lee, razone y resuelve las siguientes ecuaciones:
2x +5 = 35; 6x – 8 = 64 x-3 - x – 1 = 1
2 6
PLAN DE CLASE
Tema: Inecuaciones de primer grado
Objetivo específico: Resolver inecuaciones de primer grado mediante el análisis lógico – matemático para interpretar y resolver problemas.
Periodos: 5
Resolver Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Portafolio

inecuaciones de -Realizar un juego matemático aplicando Material del Resuelve inecuaciones de primer Instrumento: Variados
primer grado ecuaciones sencillas medio grado con una incógnita.
con una incógnita Reflexión Instrumentos de
con procesos -Presentar y leer un ejemplo de inecuación dibujo Indicadores de logro:
algebraicos. (P,A) -Identificar el uso de inecuaciones en el cálculo Ejercicios- Expresa definiciones matemáticas.
mental y en la cotidianidad. Traduce situaciones familiares o
Conceptualización cotidianas a inecuaciones.
-Definir inecuaciones: operadores mayor, Plantea la inecuación
menor, intervalo de solución.
-Resolver la inecuación propuesta.
-Analizar el proceso de resolución aplicado.
-Establecer las reglas y propiedades que
cumple una desigualdad.
-Establecer semejanzas y diferencias con una
ecuación mediante un diagrama de Venn.
-Ejemplificar el procedimiento de resolución de
otras inecuaciones.
Aplicación
-Realización de ejercicios de fijación de los
procedimientos aprendidos.
EVALUACIÓN
1.- Define con tus palabras lo que es una inecuación.
2.- Lee cada proposición y tradúcela a inecuación.
3.- Lee, razona y resuelve los siguientes problemas explicando el procedimiento empleado
PLAN DE CLASE
Tema: Las líneas de simetría
Objetivo específico: Identificar las líneas de simetría mediante el manejo de material concreto para identificar figuras geométricas simétricas
Periodos: 2
B. Geométrico Fase concreta Objetos del Indicador esencial de evaluación. Técnica: Observación.
Reconocer las -Presentar y describir objetos varios. medio, Reconoce y traza líneas de simetría en Instrumento: Lista de
líneas de -Identificar aquellos que pueden ser divididos en cartulinas, figuras geométricas. cotejo
simetría en dos partes simétricas. formas
figuras Fase gráfica geométricas , Indicadores de logro:
geométricas -Graficar las siluetas de los objetos identificados regla. Expresa definiciones
(C,A) como simétricos. Traza líneas de simetría
- Demostrar la simetría en los objetos
seleccionados anteriormente.
Fase simbólica
-Presentar formas geométricas para dividirlas en
dos partes iguales.
-Identificar la(s) línea(s) que posibilitan dicha
división.
-Definir las líneas de simetría,
-Conocer las propiedades de las figuras
simétricas.
Fase complementaria
-Comparar e identificar líneas de simetría en
diferentes figuras geométricas, preferentemente
del medio.
-Establecer la importancia de dichas líneas en
el análisis geométrico.
-Trazar líneas de simetría.
EVALUACIÓN
Indicadores de logro Define simetría Define líneas de simetría Traza líneas de simetría
Nombre
PLAN DE CLASE
Tema: Fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares
Objetivo específico: Establecer fórmulas para calcular el área de polígonos regulares mediante la descomposición en triángulos para resolver problemas.
Periodos: 4
Deducir las Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

fórmulas para el -Caracterizar los diferentes polígonos regulares: Instrumentos de Deduce las fórmulas del área de escrita.
cálculo de áreas número y medida de lados, número y medida de dibujo polígonos regulares y las aplica en la Instrumento:
de polígonos ángulos, número de diagonales. Papel resolución de problemas. Cuestionario
regulares por la Esquema conceptual de partida Elementos del
descomposición -Representar en cuadrículas polígonos medio Indicadores de logro:
en triángulos. regulares. Fichas de Estima áreas de polígonos.
(P,A) -Estimar las áreas de los polígonos graficados memoria Divide polígonos en triángulos
anteriormente, utilizando cuadrículas.(conteo Deduce fórmulas.
de los cuadros de la cuadrícula que forman el Calcula el área de triángulos
área de cada polígono regular graficado) Resuelve problemas.
-Dividir el polígono regular en tantos triángulos
como lados tiene el polígono.
-Calcular el área de uno de los triángulos y
multiplicar el resultado por el número de
triángulos.
-Calcular el área utilizando la fórmula por el
número de lados y comparar los dos resultados.
-Analizar y deducir la relación del área del
triángulo, con el área de los polígonos, a través
de la descomposición triangular.
-Transferencia del conocimiento
-Elaborar fichas memorias con el gráfico de un
polígono y la fórmula correspondiente.
-Resolver ejercicios sobre áreas de polígonos
regulares por la descomposición en triángulos
semejantes.
EVALUACIÓN
1.- Observa cada polígono y divídelo en triángulos. Indica el número de triángulos que se obtiene y su clase.
2.- Escribe la fórmula para calcular el área de cada polígono, por la descomposición en triángulos.
3.- Lee, razona y calcula áreas aplicando la descomposición en triángulos.
PLAN DE CLASE
Tema: Fórmulas de áreas de polígonos regulares
Objetivo específico: Establecer fórmulas para calcular el área de polígonos regulares mediante la descomposición en triángulos para resolver problemas.
Periodos: 4
Aplicar las -Realizar un juego matemático. Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Observación.
fórmulas de -Presentar y leer un problema. Fichas de Aplica las fórmulas de áreas de Instrumento: Lista de
áreas de -Identificar datos y la incógnita. memoria polígonos regulares en la resolución cotejo
polígonos -Representar gráficamente el problema. Ejercicios de problemas.
regulares en la -Aplicar el proceso de descomposición en
resolución de triángulos para resolver el problema. Indicadores de logro:
problemas (A) -Escribir la respuesta. Participa dentro del equipo.
-Analizar retrospectivamente el proceso Respeta la opinión de los demás.
aplicado. Resuelve problemas.
-Identificación de casos reales en los que se use Fundamenta el proceso aplicado.
las fórmulas de áreas de polígonos regulares.
-Formar equipos de trabajo para crear y resolver
problemas sobre el área de polígonos.
-Socializar el trabajo realizado.
-Rectificar posibles errores.
-Aplicar el método de resolución de problemas
para calcular áreas de polígonos
EVALUACIÓN
1.- Formen equipos de trabajo. Cada equipo creará problemas sobre áreas de polígonos, los resolverá y dará a conocer a los demás estudiantes.
Fundamentará el proceso aplicado.
Indicadores Participa en el equipo Respeta la opinión de los demás Resuelve problemas Fundamenta el proceso aplicado
Nómina
PLAN DE CLASE
Tema: Medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes
Objetivo específico: Establecer medidas en grados de ángulos notables mediante la aplicación del círculo trigonométrico.
Periodos: 4
Destreza con Conocimiento Actividades Recursos Evaluación
criterio de Indicador Técnica/
desempeño Esencial/ instrumento
indicadores de
logro
B. Medida Medidas en grados de Prerrequisitos Texto Indicador Técnica:
Reconocer ángulos notables en los -Organizar una lluvia de ideas sobre lo que Instrumentos de esencial de Observación
medidas en cuatro cuadrantes conocen del tema. dibujo evaluación. Instrumento:
grados de -Conocer el por qué se llaman ángulos notables. Elementos del Reconoce Lista de cotejo
ángulos Esquema conceptual de partida medio medidas en
notables en los -Identificar medidas angulares en el uso común Ejercicios grados, de
cuatro -Definir ángulo: elementos, propiedades, tipos. ángulos notables,
cuadrantes con -Conocimiento de los diferentes sistemas que se en los cuatro
el uso de utilizan para medir ángulos: sexagesimal, cuadrantes.
instrumental centesimal, radianes. Indicadores de
geométrico. (C,P) Construcción del conocimiento logro:
- Analizar el sistema sexagesimal mediante la Identifica
ubicación y medición en los cuatro cuadrantes cuadrantes y
(uso de plano cartesiano o del círculo signos.
trigonométrico) Ubica ángulos.
-Reconocer medidas angulares con el uso de Mide ángulos en
instrumentos geométricos. grados
-Realizar mediciones en ejercicios de ángulos
en objetos del entorno y en gráficos.
EVALUACIÓN
1.- Traza un plano cartesiano y nomina los cuadrantes y los signos de cada uno.
2.- Traza un círculo y grafica los ángulos que se indican: 45°, 30° , 60°
PLAN DE CLASE
Tema: Áreas laterales de prismas
Objetivo específico: Resolver problemas sobre áreas laterales de prismas aplicando las fórmulas deducidas anteriormente.
Periodos: 10
B. Geométrico Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

Calcular áreas -Organizar una lluvia de ideas sobre el Instrumentos de Calcula áreas laterales de prismas. Instrumento:
laterales de significado de áreas y prismas. dibujo. Cuestionario
prismas y Reflexión Papel Indicadores de logro:
cilindros en la -Formar quipos de trabajo y seleccionar un Problemas. Identifica cuerpos geométricos.
resolución de coordinador y un secretario relator. Traza esquemas.
problemas (P,A) - Seleccionar un objeto con forma de prisma Diferencia áreas laterales.
(cajas diversas.) Relaciona formas.
- Identificar los elementos de un prisma en el Deduce y aplica fórmulas.
objeto seleccionado: caras laterales, aristas, Resuelve problemas.
vértices, bases.
-Deducir la clase de prisma por la forma de sus
bases.
Conceptualización
-Trazar el esquema abierto del prisma
-Identificar y definir el área lateral.
-Deducir la relación del área lateral de prismas
con las formas rectangulares.
-Deducir de las fórmulas particulares para áreas
laterales.
Aplicación
-Resolver problemas sobre área lateral de
prismas relacionados con la realidad de los
estudiantes
NOTA: Aplicación de los mismos pasos para establecer las fórmulas para calcular el área lateral de cilindros
EVALUACIÓN
1.- Traza esquemas abiertos de diferentes prismas y cilindros y pinta el área lateral en cada uno.
2.- Calcula el área lateral de los esquemas trazados anteriormente.
3.- Lee, razona y resuelve los siguientes problemas: a) Se desea pintar las paredes del aula que mide 10m de largo por 6m de ancho. Si cobran a $6 el metro
cuadrado, ¿cuánto cuesta pintar el aula?
PLAN DE CLASE
Tema: Criterios de proporcionalidad
Objetivo específico: Determinar criterios de proporcionalidad mediante la deducción de los mismos para aplicarlos en el cálculo de áreas de sectores
circulares,
Periodos: 10
Aplicar criterios Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
de -Recordar definiciones y conceptos necesarios Instrumentos de Aplica criterios de proporcionalidad Instrumento:
proporcionalidad para el nuevo conocimiento: radio, ángulo dibujo en el cálculo de áreas de sectores Cuestionario
en el cálculo de central, sector circular, número π. Papel circulares.
áreas de sectores Esquema conceptual de partida Ejercicios.
circulares (A) -Revisar el cálculo de áreas circulares a través Indicadores de logro:
de la resolución de ejercicios. Conoce criterios de proporcionalidad.
Construcción del conocimiento Aplica criterios de proporcionalidad
-Deducir la relación de proporcionalidad, en el cálculo de áreas.
comparativamente, entre áreas circulares en
base de los gráficos correspondientes.
-Definir sector circular y deducir su fórmula a
partir del criterio de proporcionalidad
-Trazar sectores circulares y calcular áreas.
-Resolver problemas sobre cálculo de áreas de
sectores circulares aplicando los criterios de
proporcionalidad.
EVALUACIÓN
1.- Traza sectores circulares y calcula el área respectiva.
2.- Crea problemas sobre sectores circulares que se puedan presentar en la vida cotidiana.
PLAN DE CLASE
Tema: Diagramas de tallo y hojas
Objetivo específico: Representar datos estadísticos mediante la utilización de diagramas de tallo y hojas.
Periodos: 5
B. Estadística y Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Encuesta

probabilidad. -Contestar oralmente un cuestionario sobre Instrumentos de Representa un conjunto de datos Instrumento:
Representar datos representación de datos en diagramas. dibujo estadísticos en diagramas de tallo y Cuestionario.
estadísticos en Esquema conceptual de partida Elementos del hojas.
diagramas de -Presentar y leer un problema para ser medio
tallo y hojas. (C,P) representado en diagrama de tallo y hojas. Gráficos y datos Indicadores de logro:
-Identificar los datos numéricos. estadísticos de Realiza investigaciones
Construcción del conocimiento respaldo Ordena datos numéricos.
-Reconocer las cifras que forman el tallo y Representa datos numéricos en
aquellas que forman las hojas diagramas analizados
-Ordenar los datos en forma ascendente.
-Definir lo que es un diagrama de tallo y hojas.
-Establecer sus usos prácticos
-Establecer verbalmente el proceso para
representar en diagramas de tallo y hojas.
-Deducir los pro y contras del uso de cada
representación, comparativamente.
-Investigar información sobre aspectos que
interesen a los estudiantes.
-Representar los datos estadísticos obtenidos
en la investigación en diagramas de tallo y hojas
EVALUACIÓN
1.- Lee cada serie de datos y represéntalos en diagramas de tallo y hojas.
2.- Realiza una investigación sobre un tema que te interese y representa los datos obtenidos en un diagrama de tallo y hojas
PLAN DE CLASE
Tema: Medidas de tendencia central: media, mediana y moda
Objetivo específico: Aplicar las medidas de tendencia central en problemas pertinentes
Periodos: 6
indicadores de
logro
Calcular la media, Medidas de tendencia Prerrequisitos Texto Indicador Técnica:
mediana, moda y central: media, mediana y -Dialogar sobre la forma de obtener las notas o Elementos del esencial de Encuesta.
rango de un moda calificaciones en los centros escolares. medio evaluación. Instrumento:
conjunto de datos Esquema conceptual de partida Fichas de Calcula la media, cuestionario.
estadísticos -Conversar acerca de las medidas de tendencia memoria la mediana, la
contextualizados central que se van a analizar. Ejercicios moda y el rango
en problemas Construcción del conocimiento de un conjunto de
pertinentes. -Seleccionar un área de estudio y de las notas datos
(C.P.A) de un estudiante para calcular su promedio o estadísticos.
media. Indicadores de
-Recordar y aplicar el proceso para calcular la logro:
media. Expresa
-Deducir la definición de media en Estadística definiciones.
Transferencia del conocimiento. Contextualiza
-Resolver ejercicios de refuerzo y aplicación de conceptos en
la medida de tendencia central analizada. . problemas.
-Determinar la importancia de la medida Calcula medidas
estadística analizada, en el contexto cotidiano y de tendencia
práctico. central
NOTA: Aplicación de procesos similares para el conocimiento de las demás medidas de tendencia central: mediana y moda así como para el rango de datos
estadísticos
EVALUACIÓN
1.- Formen equipos de trabajo y escojan una de las medidas de tendencia central analizadas.
2.- -Realicen una encuesta sobre un tema de su interés, elaboren la tabla de frecuencia y encuentren la medida escogida. Socialicen el trabajo con los demás
grupos
1.- D.C.D. Factorar polinomios.
Resuelve los siguientes ejercicios:
(2x +b )³ =
w³ - 8 =
mx² -3my + 2x²z – 6yz=
125 - x³ y³ =
2x + 1 + 2xy + y =
25x² -20xy + 4y² =
4x² + 8x + 3 =
x² -3x – 28 =
2.- D.C.D. Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geométrico.
Traza un círculo trigonométrico y ubica las medida en grados de los siguientes ángulos notables: primer cuadrante 30°, segundo cuadrante 45° y tercer
cuadrante 60°
3.- D.C.D. Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. (C,P)

La edad de 20 personas consta en los datos siguiente, represéntalos en un diagrama de tallo y hojas
36 25 37 24 39 20 36 45 31 31
39 24 29 23 41 40 33 24 34 40
4.- D.C.D. Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes.
Marca con una X la respuesta correcta:
a) La media aritmética de 8, 10 y 2 es b) La mediana de 15, 16, 17, 18 y 19 es c) la moda de 14, 13, 12 y 12 es
8( ) 10 ( ) 12 ( ) 15 ( ) 18 ( ) 17 ( ) 14 ( ) 13 ( ) 12 ( )
PLAN DE CLASE
Tema: Polinomios: suma y resta
Objetivo específico: Resolver polinomios aplicando operaciones matemáticas y algebraicas con números reales
Periodos: 20
B. Relaciones y Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

funciones -Revisar y reforzar ejercicios: polinomios, Ficha de Opera con polinomios, los factoriza y Instrumento:
Operar con productos notables, factorización con números memoria desarrolla productos notables. Cuestionario (batería
números reales enteros Elementos del
aplicados a Reflexión medio Indicadores de logro:
polinomios (P, A) -Presentar y leer un polinomio con números Ejercicios Calcula m.c.d. y m.c.m. de
reales. polinomios.
-Analizar sus términos y las operaciones a Suma y resta de fracciones
realizar algebraicas.
Conceptualización
Adición y sustracción de polinomios con
números reales:
-Factorizar cada denominador.
-Determinar el múltiplo común mínimo de todos
los denominadores factorizados (común
denominador).
-Dividir el común denominador máximo entre
cada uno de los denominadores y este cociente
multiplicarlo por cada numerador.
-Realizar las operaciones, reducir términos
semejantes y simplificar la fracción obtenida si
se puede.
-Resolver ejercicios de refuerzo y aplicación.
Aplicación
-Realizar ejercicios básicos y con operaciones
combinadas.
NOTA: La resolución de polinomios debe ser gradual, incrementado las diferentes operaciones y el conjunto de números
EVALUACIÓN
1.-Encuentra el m.c.d. y m.c.m.
2.- Lee los polinomios, identifica las operaciones a resolver, jerarquiza las misma s y resuelve.
3.- Identifica en cada fracción algebraica las operaciones a resolver y resuélvelas. Verbaliza el procedimiento.
PLAN DE CLASE
Tema: Patrones de crecimiento lineal
Objetivo específico: Conocer patrones de crecimiento lineal mediante la ecuación generadora para cosntruirlos.
Periodos: 2
indicadores de
logro
B. Relaciones y Patrones de crecimiento Prerrequisitos Texto Indicador Técnica:
funciones lineal -Contestar oralmente un cuestionario sobre Ejercicios esencial de Prueba
Construir patrones patrones de crecimiento lineal. Elementos de evaluación. escrita.
de crecimiento Esquema conceptual de partida dibujo Construye Instrumento:
lineal con su -Revisar patrones de crecimiento lineal a través patrones de Cuestionario
ecuación del análisis de una relación de datos en un crecimiento lineal
generadora (P, A) plano cartesiano. con su ecuación
-Establecer las definiciones y características de generadora.
una ecuación lineal a través de un organizador Indicadores de
cognitivo. logro:
Construcción del conocimiento Caracteriza a una
-Conocer la relación entre variables ecuación lineal.
dependientes e independientes. Construye
-Establecer los principales parámetros de una gráficos de
ecuación lineal y su uso. ecuaciones
-Presentar y leer una ecuación generadora. lineales
-Elaborar la tabla de valores aplicando el
proceso para encontrar el valor numérico de una
ecuación.
-Listar de pares ordenados (coordenadas)
obtenidas
-Construir el gráfico de ecuaciones lineales
siguiendo el proceso conocido.
-Interpretar ciertos comportamientos y patrones
lineales en relación a su ecuación generadora,
considerando casos reales.
EVALUACIÓN
1.- Contesta el siguiente cuestionario
2.- Lee cada ecuación, elabora la tabla de valores y realiza el gráfico respectivo.
3.- Investigar temas cuyos datos constituyen patrones de crecimiento lineal y construir dichos patrones.
PLAN DE CLASE
Tema: Función lineal creciente o decreciente
Objetivo específico: Identificar funciones lineales crecientes o decrecientes mediante tablas de valores.
Periodos: 4
Evaluar si una Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
función lineal es -Contestar oralmente preguntas tendencia Ejercicios Identifica si una función lineal es Instrumento: Portafolio
creciente o creciente y decreciente. Elementos de creciente o decreciente. Determina a
decreciente en la Reflexión dibujo. Papel partir de la ecuación de una recta, la
base de su tabla -Presentar y leer un problema aplicado a la vida ecuación de una recta paralela o de
de valores, gráfico cotidiana sobre función lineal. una recta perpendicular a ella.
o ecuación. (C). Construcción del conocimiento
-Elaborar la respectiva tabla de valores. Indicadores de logro:
-Trazar el gráfico correspondiente en el plano Analiza tabla de valores.
cartesiano. Explica gráficos.
-Analizar comparativamente la tabla de valores Representa ecuaciones.
y el gráfico trazado. Evalúa funciones
-Determinar si dichos valores crecen o
decrecen.
-Identificar gráficamente si una función lineal es
creciente o decreciente.
-Realizar ejemplos explicativos.
-Contrastar la información y procesos
analizados con la información del texto.
-Explicar en ejemplos cotidianos sobre el uso de
los conceptos de tendencia creciente y
decreciente.
-Resolver ejercicios de refuerzo y aplicación
EVALUACIÓN
1.- Analiza las gráficas de las siguientes funciones y escribe V si es verdadero o F si es falso en cada proposición.
2.- Lee cada función lineal, elabora su tabla de valores, realiza el gráfico respectivo e indica si es creciente o decreciente.
PLAN DE CLASE
Tema: Ecuación de una función lineal en base a la tabla de valores
Objetivo específico: Determinar la ecuación de una función lineal a través de eles crecientes y tabla de valores.
Periodos: 6
Determinar la Fase concreta Texto Técnica: Observación,

ecuación de una -Recapitular mediante la graficación de una Elementos de Indicador esencial de evaluación. prueba escrita.
función lineal si ecuación lineal en base tablas de valores. dibujo Reconoce una función lineal a partir de Instrumento: Lista de
su tabla de valores, -Construir eles crecientes con material Ejercicios su tabla de valores. cotejo, ejercicios
su gráfico o dos concreto. Cuadrados de
puntos de esta Fase gráfica cartón y Indicadores de logro:
función son -Representar gráficamente las eles crecientes cartulina Establece ecuaciones en base de su
conocidos. (C, P) construidas anteriormente. tabla de valores.
Fase simbólica
-Formar la tabla de valores considerando las
actividades realizadas anteriormente.
- Identificar en dicha tabla de las variables:
dependiente e independiente.
-Formular el patrón generador.
-Deducir las expresiones que permitan
determinar la ecuación de una función lineal.
Fase complementaria.
-Realizar ejemplos y ejercicios variados
NOTA: Seguimiento de procesos similares para determinar la ecuación de una función lineal considerando su gráfico y/ o dos puntos conocidos de dicha
función.
EVALUACIÓN
Forma equipos de trabajo y escojan una de las tareas: lee cada tabla de valores y contesta un cuestionario; analiza gráficos y determina la ecuación lineal, o
lee cada pareja de puntos de la función y establezcan la ecuación correcta.
-Socialicen el trabajo realizado y realicen correcciones de ser necesario.
PLAN DE CLASE
Tema: Función exponencial
Objetivo específico: Identificar una función exponencial utilizando tablas de valores
Periodos: 4
Evaluar si una Prerrequisitos Ejemplos, Técnica: Prueba escrita

función lineal es -Elaborar un organizador gráfico sobre lo que implementos de Indicador esencial de evaluación. Instrumento:
creciente o conocen de la potenciación. dibujo, texto Diferencia una función lineal de una Cuestionario
decreciente en la Esquema conceptual de partida función exponencial por medio de la
base de su tabla -Presentar y leer un ejemplo de función tabla de valores.
de valores, gráfico exponencial.
o ecuación. (C).) -Relacionar el contenido del organizador gráfico Indicadores de logro:
con el ejemplo. Identifica funciones exponenciales.
Construcción del conocimiento Establece funciones exponenciales
-Elaborar la tabla de valores de la función del dadas las tablas de valores.
ejemplo y luego el gráfico. .
-Analizar los datos, tablas de valores y el
gráfico.
-Deducir la función exponencial y sus
características básicas.
-Conocer las propiedades de dicha función.
-Contrastar el conocimiento analizado con la
-Establecer las semejanzas y diferencias entre
la función lineal y la función exponencial.
-Establecer los usos de la función exponencial.
-Resolución de ejercicios de fijación y
aplicación.
NOTA: Proceso similar considerando la gráfica y la ecuación.

EVALUACIÓN
-Lee y analiza las tablas de valores y escribe si la función es lineal o exponencial.
PLAN DE CLASE
Tema: Función exponencial creciente o decreciente
Objetivo específico: Identificar funciones exponenciales crecientes o decreciente a través del análisis de datos, tablas de valores o gráficos.
Periodos: 6
Evaluar si una Prerrequisitos Tablas de Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

función -Elaborar una rueda de atributos sobre la valores, Determina si una función exponencial escrita
exponencial es función lineal creciente y/o decreciente. gráficos, texto, es creciente o decreciente. Instrumento:
creciente o Esquema conceptual de partida regla, Cuestionario
decreciente. (C, P) -Elaborar un organizador cognitivo sobre la curvígrafo. Indicadores de logro:
función exponencial. Caracteriza funciones.
Construcción del conocimiento Identifica funciones crecientes y
-Extender el principio de función creciente o decrecientes.
decreciente mediante: Diferencia funciones
a) el análisis de los datos ,
b) análisis de tablas de valores y
c) mediante el análisis de gráficos en una
función exponencial
-Determinar la semejanza y diferencia entre la
tendencia creciente y decreciente de las
funciones lineales y exponenciales.
-Ejemplificar la identificación de funciones
exponenciales crecientes y decrecientes.
-Contrastar el conocimiento adquirido con la
-Realizar ejemplos para la fijación del
conocimiento .Resolver ejercicios de aplicación .
EVALUACIÓN
1.- Contesta el siguiente cuestionario: ¿Cuándo una función es exponencial?, ¿Cómo es el gráfico de una función exponencial? ¡En qué se parecen y en que
se diferencial la función lineal de la exponencial 2.- Lee y analiza gráficos de funciones exponenciales e indica si es creciente o decreciente. 3.- En un
diagrama de Venn establece semejanzas y diferencias entre función lineal y exponencial.
1.- D.C.D. Operar con números reales aplicados a polinomios
Suma los siguientes polinomios
P ( x) = 2x 3 + 5x − 3 Q( x) = 4x − 3x 2 + 2x3
De ( 2x3 + 5x − 3) re st a r ( 2x 3 − 3x2 + 4x)
Mul t ip l i ca :
a) 3 x2 por (2x3 − 3x2 + 4x − 2) =
b) 2x2 − 3 y 2x3 − 3x2 + 4x
Divide x5 + 2x3− x − 8 por 2x + 1
2 . - D . C . D . Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora.

Grafica la función lineal cuya ecuación generadora es 3X – 2
3.- D.C.D. Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, gráfico o ecuación.
Grafica las siguientes funciones y determina si es creciente o decreciente:
a) 3x + y – 1 = 0 b) f(x) = 2x + 4
4.- D.C.D. Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, gráfico o ecuación.
Observa la gráfica y determina que funciones exponenciales están representadas y si son crecientes o decrecientes
PLAN DE CLASE
Tema: Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con gráficos
Objetivo específico: Conocer los procesos de resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través del análisis de gráficos.
Periodos: 30
B. Relaciones y Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

funciones -Revisar conocimientos previos sobre resolución Elementos del Resuelve un sistema de dos escrita.
Representar y de ecuaciones lineales a través de la resolución medio ecuaciones con dos incógnitas por Instrumento:
resolver un de un problema. Ejercicios medio de gráficos. Cuestionario,
sistema de dos Esquema conceptual de partida Elementos de ejercicios, problemas.
ecuaciones -Presentar y leer un problema sobre sistemas dibujo Indicadores de logro:
lineales con dos de ecuaciones lineales. Caracteriza el sistema de dos
incógnitas, con -Analizar el contenido y los datos. ecuaciones lineales con dos
gráficos y -Elaborar una lluvia de ideas sobre las formas incógnitas.
algebraicamente. posibles de solución. Diferencia entre sistemas de
(P, A) Construcción del conocimiento ecuaciones.
--Establecer las dos ecuaciones lineales con Verbaliza procedimientos.
dos variables que resuelven el problema. Comprende y aplica el método
-Conocer el método gráfico de resolución de un gráfico.
sistema lineal de ecuaciones: a) lectura de las
ecuaciones del sistema, b) encuentro del punto
de intersección tanto con el eje “x” como con el
eje “y” de cada ecuación lineal del sistema, c)
graficación de las ecuaciones lineales en un
mismo sistema cartesiano
-Analizar la gráfica obtenida y conocer de las
posibles soluciones de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas: cuando
las rectas se intersecan en un punto, cuando las
rectas son paralelas y cuando el gráfico es una
misma recta.
-Resolver sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
NOTA: Se sugiere un proceso similar para resolver ecuaciones con dos incógnitos aplicando procesos algebraicos.
EVALUACIÓN
1.- Contesta el siguiente cuestionario.
2.- Elabora un flujograma para resumir el proceso de resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante gráficos
3.- Resuelve ejercicios sobre sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
PLAN DE CLASE
Tema: Teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas
Objetivo específico: Calcular áreas aplicando el teorema de Pitágoras
Periodos: 6
B. Geométrico Fase concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
Aplicar el teorema Identificar triángulos rectángulos en objetos del Figuras y Aplica el teorema de Pitágoras en el Instrumento:
de Pitágoras en el entorno. cuerpos cálculo de áreas y volúmenes. Cuestionario, portafolio
cálculo de áreas y Fase gráfica geométricos
volúmenes. (P, A) -Plantear un problema sobre el cálculo del área Ejercicios Indicadores de logro:
de un cuadrado cuyos datos consideren un Identifica triángulos rectángulos.
triángulo rectángulo Realiza cortes esquemáticos de
-Trazar el cuadrado e identificación de los datos. figuras y cuerpos geométricos.
-Relacionar los datos del triángulo rectángulo Resuelve problemas.
con los elementos del cuadrado.
-Conocer el proceso de resolución.
-Identificación de triángulos rectángulos en las
formas de área de otras figuras y volúmenes.
-Realización de cortes esquemáticos para
determinar la relación entre el triángulo
rectángulo y el área y/ o volumen.
-Ejemplificación por medio de cálculos del uso
del teorema de Pitágoras en tales figuras.
-Contrastación de la información y algoritmos
matemáticos con la información del texto.
-Resolución de ejercicios y problemas aplicando
el análisis y la reflexión
EVALUACIÓN
1.- Observa los esquemas y pinta los triángulos rectángulos que encuentres.
2.- Forma un equipo de trabajo, formulen un problema sobre área donde deban aplicar el teorema de Pitágoras y resuélvanlo. Socialicen la resolución y
obtengan conclusiones
PLAN DE CLASE
Tema: Volúmenes de pirámides
Objetivo específico: Resolver problemas sobre cálculo de volúmenes de pirámides aplicando el teorema de Pitágoras
Periodos: 6
Calcular Fase concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

volúmenes de -Seleccionar elementos del medio con forma Figuras Aplica el teorema de Pitágoras en el escrita.
pirámides y piramidal. geométricas cálculo de volúmenes de pirámides. Instrumento: Ensayo
conos con la -Analizar los objetos seleccionado: formas de (pirámides),
aplicación del las caras y de la base, aristas, ángulos. ejercicios Indicadores de logro:
teorema de -Abrir un objeto piramidal y observar las figuras Relaciona el teorema de Pitágoras
Pitágoras (P, A) en lo componen. con pirámides.
Fase gráfica Analiza problemas
-Trazar el esquema de la pirámide en dos Resuelve problemas
dimensiones (pirámide abierta).
-Relacionar las formas piramidales con los
triángulos rectángulos
-Deducir la relación del teorema de Pitágoras
con las dimensiones de las pirámides.
Fase simbólica
-Establecer simbólicamente la relación
deducida.
-Aplicar la fórmula deducida e el cálculo del
volumen del objeto analizado.
Fase complementaria
-Ejemplificar la por medio de cálculo de
volúmenes piramidales.
-Contrastar la información y procedimientos
establecidos con la información del texto.
-Resolución de ejemplos y problemas prácticos.
NOTA: Seguimiento de procesos similares para adquirir el conocimiento de volúmenes de formas cónicas.
EVALUACIÓN
2.- Resuelve los siguientes problemas.
3.- Inventa un problema sobre volúmenes de pirámides resuélvelo. Socializa tu trabajo.
PLAN DE CLASE
Tema: Reducciones y conersiones de unidades S.I. (medidas de longitud)
Objetivo específico: Resolver reducciones y conversiones con unidades SI de longitud a través de la aplicación de equivalencias
Periodos: 4
B. Medida Prerrequisitos Texto Técnica: Prueba escrita

Realizar -Organizar una lluvia de ideas sobre Fichas de Indicador esencial de evaluación. Instrumento:
reducciones y definiciones de vocabulario básico: medir, memoria Realiza conversiones dentro del Cuestionario
conversiones de medida, S.I, unidades de medida, múltiplos, Metro lineal y Sistema Internacional de medidas y
unidades del S.I. y submúltiplos, etc. sus con otros sistemas de uso común en
de otros sistemas Esquema conceptual de partida submúltiplos. nuestro medio.
en la resolución de -Contextualizar la historia previa: necesidades, Ejercicios
problemas. (P, A) usos más frecuentes, unidades de medida Indicadores de logro:
utilizadas en nuestro país que no pertenecen al Identifica unidades e medida y
S.I. magnitudes.
Construcción del conocimiento Elabora cuadros de equivalencia.
-Establecer los parámetros y medidas asociadas Elabora cadenas de secuencia.
a las unidades del S.I. Resuelve conversiones.
-Elaborar un cuadro con las magnitudes y Resuelve problemas.
medias que pertenecen al Sistema
Internacional.
-Identificación del metro lineal y sus
submúltiplos.
-Explicación del principio de equivalencia entre
la unidad de medida S.I. de longitud, sus
múltiplos y submúltiplos con las medidas de
longitud de otros sistemas.
-Realizar ejemplos y ejercicios.
-Resolver problemas.
-Crear de problemas por parte de los
estudiantes.
NOTA: Se sugiere seguir un proceso similar para el conocimiento de los procesos de conversión y reducción de unidades de otras magnitudes (peso, área
volumen, capacidad, tiempo, velocidad, etc.).
EVALUACIÓN
1.- Completa el siguiente cuadro de medidas y unidades.
2.- Lee cada ejercicio de conversión, analiza si es ascendente o descendente y aplica el proceso correcto.
-Crea problemas de conversiones de medidas del S.I. y las que se utilizan en nuestro país y resuélvelos
PLAN DE CLASE
Tema: Medidas en radianes de ángulos notables
Objetivo específico: Conocer medidas en radianes de ángulos notables a través del plano cartesiano y sus cuadrantes.
Periodos: 4
Reconocer Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

medidas en -Elaborar un organizador gráfico sobre las Material de Reconoce medidas en radianes de Instrumento:
radianes de características del círculo trigonométrico y los dibujo algunos ángulos notables. Cuestionario
ángulos ángulos notables. Tarjetas
notables en los Esquema conceptual de partida memoria Indicadores de logro:
cuatro -Representar y reconocer los ángulos notables y Representa ángulos notables en el
cuadrantes (C, P) sus medidas en grados. círculo trigonométrico.
Construcción del conocimiento Identifica medidas angulares.
-Definir las características de medidas
angulares: radián, relación con el número pi y la
circunferencia.
-Esquematizar medidas angulares en radianes
en los cuatro cuadrantes.
-Ejemplificar medidas angulares en radianes:
usos principales.
-Contrastar la información y procesos
analizados con la información del texto.
-Resolver ejercicios de reconocimiento de
medidas de ángulos expresadas en radianes.
EVALUACIÓN
1.-Traza un círculo trigonométrico y representa los ángulos notables que se indica.
2,- Lee medidas de los ángulos notables y relaciona mediante líneas las medidas en grado con las medidas en radianes.
PLAN DE CLASE
Tema: Conversiones de ángulos
Objetivo específico: Deducir el proceso de conversión entre radianes y grados para aplicarlos en la resolución de problemas.
Periodos: 4
Realizar Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

conversiones de -Revisar los conocimientos previos mediante la Fichas de Realiza conversiones de ángulos entre Instrumento: cuadro de
ángulos entre descripción y lectura de tarjetas con gráficos y memoria radianes y grados. conversión,
radianes y otras con los valores de los ángulos notables. Material de cuestionario.
grados. (C, P) -Formar parejas de tarjetas, cotejo entre el dibujo Indicadores de logro:
gráfico y los valores. Ejercicios y Gráfica ángulos.
Reflexión gráficos. Conoce medidas en ángulos en
-Formación de equipos de trabajo para realizar grados y radianes.
la investigación del tema. Verbaliza y aplica el proceso para
-Conocer el esquema de la investigación: convertir medidas angulares
cuestionario y/o subtemas.
Conceptualización
-Seleccionar fuentes de información incluyendo
las tics.
-Realizar la investigación y elaborar el material
para la socialización del trabajo realizado.
-Socializar el trabajo.
-Ampliar y/o aclaración del tema.
Aplicación
-Graficar las medidas de ángulos notables en
una circunferencia.
Realizar ejercicios de conversión
a radianes y viceversa.
-Ordena de mayor a menor los siguientes
ángulos expresados en radianes.
EVALUACIÓN
1.- Grafica los siguientes ángulos.
2.- Resuelve los siguiente ejercicios de conversión
M. de ángulo en grados Proceso M. de ángulo en radianes

45°
120°
PLAN DE CLASE
Tema: Ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia.
Objetivo específico: Identificar las diferentes relaciones entre ángulos a través de gráficos para resolver problemas.
Periodos: 5
Reconocer ángulos Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
complementarios, -Realizar un juego matemático - geométrico Gráficos y Reconoce ángulos complementarios, Instrumento:
suplementarios, Esquema conceptual de partida elementos de suplementarios, coterminales y de Cuestionario (batería)
coterminales y de -Conocer la definición de ángulos dibujo. referencia en la resolución de
referencia en la complementarios.(método deductivo) Ejercicios problemas.
resolución de Construcción del conocimiento
problemas. ( A ) -Interpretar gráficamente la definición dada. Indicadores de logro:
-Comparar el gráfico realizado con la definición Define conceptos.
dada. Gráfica diferentes ángulos.
-Caracterizar la clase de ángulos analizada. Resuelve problemas sobre ángulos.
-Ejercitar el trazo de ángulos complementarios.
-Conocer las definiciones de otras clases de
ángulos: suplementarios, coterminales y de
referencia.
-Representar gráficamente los diferentes tipos
de ángulos teniendo como base sus
definiciones.
-Contrastar de definiciones y gráficos realizados
con la información del texto.
-Ejemplificar el trazo de los ángulos analizados.
-Realizar ejercicios de reconocimiento.
-Resolver de problemas.
EVALUACIÓN
1.- Elabora organizadores gráficos con las definiciones de : ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia.
2.- Traza los ángulos que se solicitan.
3.- Escribe que clase de ángulos son los siguientes: 1 2 ángulo 1 y 2
5 6
7 8 9
PLAN DE CLASE
Tema: Áreas laterales de conos en la resolución de problemas
Objetivo específico: Aplicar fórmulas sobre cálculo de áreas de conos para resolver problemas.
Periodos: 4
Calcular áreas Fase concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
laterales de -Resumir mediante un cuestionario oral lo que Figuras cónicas Calcula perímetro, áreas y volúmenes Instrumento:
conos y conocen sobre conos. y piramidales de figuras y cuerpos geométricos. Cuestionario, ejercicios
pirámides en la -Presentar y describir diferentes objetos de Elementos de y problemas.
resolución de forma cónica. dibujo Indicadores de logros:
problemas. (C, P) -Desarmar los conos e identificar las figuras Ejercicios Caracteriza cuerpos geométricos.
geométricas que lo forman Analiza las formas geométricas que
Fase gráfica componen los cuerpos geométricos.
-Esquematizar conos en el plano. Deduce fórmulas.
-Indicar como se engendra la superficie cónica. Aplica fórmulas en la resolución de
Fase Simbólica problemas.
-Identificar la parte del cono que forma su área
lateral.
-Ubicar los elementos: altura radio, generatriz, y
su relación para el cálculo del área lateral.
-Deducir la fórmula y aplicarla en el ejemplo.
Fase complementaria
-Grafica en el plano el cono y nomina los
elementos que lo conforman
-Aplicar la fórmula deducida en la resolución de
problemas.
EVALUACIÓN
1.-Traza en el plano los esquemas de los cuerpos que se indican y escribe la fórmula para calcular el perímetro y el área de dichas formas.
2.- Lee cada problema, elabora un gráfico donde ubiques los datos y la incógnita, aplica la fórmula para resolver el problema.
Calcula la cantidad de cartulina que se necesita para elaborar 3 docenas de bonetes para una fiesta de cumpleaños, si la atura es de 20cm, el radio de 8 cm
y su generatriz de 30cm.
1.- D.C.D. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente.
a) Resuelve gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones: 2x + y = 4 3x +y = 6
b) Resuelve por cualquier método algebraico el siguiente sistema de ecuaciones: 3x + 5y = 2 2x – 3y = -5
2.- D.C.D. Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes.

Aplicando el teorema de Pitágoras calcula el área lateral, el área total y el volumen de un pris recto cuya base es un cuadrado de 5cm de lado y 10 cm de
altura
3.- D.C.D. Realizar reducciones y conversiones de unidades del S.I. y de otros sistemas en la resolución de problemas.
¿Qué cantidad de agua en litros contiene un estanque con forma de prisma rectangular que mi de 2m de largo, 10 dm de ancho y 150cm de altura ?
4.- D.C.D. Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados.

Completa el siguiente cuadro de conversión
˂ en grados proceso ˂ en radianes
2π
4π / 3
45°
30°
5.- D.C.D. Reconocer ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en la resolución de problemas. ( A )
Encuentra la medida de los siguientes ángulos: a c. d
b 60°
c
PLAN DE CLASE
Tema: Ángulos internos de polígonos regulares
Objetivo específico: Calcular medidas de ángulos internos de polígonos regulares para establecer patrones.
Periodos: 4
B. Geométrico Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Calcular medidas -Resolver un ideograma sobre lo que conocen Ficha de Calcula medidas de ángulos internos escrita.
de ángulos de polígonos regulares. memoria en polígonos regulares y establece Instrumento: Ejercicios.
internos en Esquema conceptual de partida Elementos del patrones.
polígonos -Observar gráficos de diferentes cuadriláteros y medio
regulares de describirlos. Figuras de Indicadores de logro:
hasta seis lados Construcción del conocimiento polígonos Caracteriza e identifica ángulos
para establecer Medir con el transportador cada ángulo,-Suma regulares y internos.
patrones. (P, A) de las medidas de los ángulos de cada elementos de Deduce el patrón de resolución
cuadrilátero. dibujo Aplica el patrón o principio deducido
-Dividir los polígonos en triángulos y medir sus Ejercicios en el cálculo de medidas de ángulos
ángulos internos. internos
-Sumar las medidas de los ángulos internos de
cada triángulo en cada polígono y obtener la
suma total.
-Comparar la suma de las medidas de los
ángulos internos del polígono con el número de
triángulos que se forman.
-Deducir la relación entre la medida de ángulos
internos y el número de lados de un polígono
regular.
-Establecer patrones.
-Utilizar de dicho principio para calcular
medidas de ángulos internos en polígonos
regulares.
-Resolver ejercicios y problemas sobre cálculo
de ángulos interiores de polígonos regulares.
EVALUACIÓN
2.- Escribe la fórmula para calcular la medida de los ángulos interiores de un polígono y explica su significado.
3.- Calcula las medidas de los ángulos interiores de los siguientes polígonos aplicando el patrón deducido.
PLAN DE CLASE
Tema: Razones trigonométricas
Objetivo específico: Establecer razones trigonométricas en un triángulo rectángulo mediante gráficos para determinar defiiciones
Periodos: 4
Definir las Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita
razones - Establecer los conocimientos previos sobre el Ficha de Define las razones trigonométricas en Instrumento: Portafolio
trigonométricas tema mediante el análisis de un gráfico sobre el memoria el triángulo rectángulo.
en el triángulo triángulo rectángulo: medidas de catetos, Ejercicios
rectángulo. ( C ) medida de la hipotenusa, teorema de Pitágoras. Gráficos Indicadores de logro:
Reflexión Caracteriza triángulos rectángulos.
-Seleccionar uno de los ángulos agudos del Define razones trigonométricas
triángulo rectángulo graficado y establecer las
posibles relaciones entre los catetos y la
hipotenusa.
Conceptualización
-Establecer la relación entre cateto opuesto y la
hipotenusa y nominarla (seno) para el ángulo
seleccionado.
-Contextualizar las demás relaciones entre los
ángulos agudos de un triángulo rectángulo y las
medidas de sus lados.
Definir las razones trigonométricas de un ángulo
en un triángulo rectángulo.
-Comparar las razones trigonométricas
establecidas para establecer las razones que
son inversas.
Realizar ejercicios de refuerzo
Aplicación
-Resolver ejercicios de definición de razones
trigonométricas de triángulos rectángulos en
diferentes posiciones y con diferentes medidas
EVALUACIÓN
1.- Escribe las siguientes definiciones: seno, coseno, tangente
2.- En cada gráfico pinta los elementos que se relacionan para obtener la razón trigonométrica que se indica.
Seno A A A B tangente C
B C
C
PLAN DE CLASE
Tema: Razones trigonométricas y cálculo de longitudes
Objetivo específico: Determinar el valor de los lados de un triángulo rectángulo mediante la aplicación de las definiciones de razones trigonométricas
Periodos: 10
Aplicar las Prerrequisitos Texto, Indicador esencial de evaluación. Técnica: prueba escrita
razones -Revisar conocimientos previos sobre las problemas, Reconoce y aplica las razones Instrumento:
trigonométricas razones trigonométricas de un triángulo juego trigonométricas en la resolución de Problemas creados y
en el cálculo de rectángulo. geométrico problemas. resueltos.
longitudes de Reflexión
lados de -Establecer la importancia del conocimiento de Indicadores de logro:
triángulos las razones trigonométricas en el cálculo de Verbaliza definiciones.
rectángulos. (C, distancias y dimensiones de un triángulo Identifica razones geométricas.
A) rectángulo. Resuelve problemas.
Conceptualización
- Presentar y leer un problema
- Identificar datos y la incógnita.
- Esquematizar gráficamente el problema.
-identificar la razón trigonométrica que resuelve
el problema.
-Resolver el problema.
-Contrastar la información y procesos de
resolución con la información del texto.
Aplicación
-Establecer los parámetros de uso de las
funciones trigonométricas, en relación a su
definición y las magnitudes de los lados
asociados.
- Realizar de ejercicios.
-Resolver problemas
EVALUACIÓN
1.- Lee cada problema, esquematiza sus datos e incógnita, escoge la razón trigonométrica que te ayuda a resolver el problemas y resuélvelo.
2.- Formen equipos de trabajo, creen problemas donde se apliquen las razones trigonométricas y resuélvanlo. Socialicen su tarea
PLAN DE CLASE
Tema: Media aritmética
Objetivo específico: Calcular la media aritmética aplicando la fórmula respectiva para resolver problemas dentro del contexto de los estudiantes.
Periodos: 4
indicadores de
logro
B. Estadística y Media aritmética Prerrequisitos Texto Indicador Técnica:
Probabilidad -Organizar una lluvia de ideas sobre lo que Elementos del esencial de Prueba oral y
Calcular media conocen de Estadística y probabilidad. medio evaluación. escrita.
aritmética de Esquema conceptual de partida Tablas de datos Calcula medias Instrumento:
una serie de - Preguntar sobre el proceso de obtención de Ejercicios aritméticas de Portafolio
datos reales (C, las calificaciones trimestrales. una serie de
P) Construcción del conocimiento datos-
-Presentar y leer de un problema sobre media Indicadores de
aritmética. logro:
-Aplicar el método de resolución de problemas Expresa
para resolverlo: identificación de datos y definiciones.
pregunta, aplicación del proceso de resolución, Elabora tablas de
escritura de la respuesta, análisis retrospectivo frecuencia.
del proceso. Resuelve
-Deducir la definición de media aritmética o problemas.
promedio. Crea problemas
-Establecer su importancia para los estudiantes relacionados con
y usos principales. su entorno
-Realización de ejemplos de fijación con
diferentes alternativas de datos y preguntas.
-Realizar ejercicios de fijación utilizando datos
reales.
-Crear problemas por los estudiantes.
EVALUACIÓN
1.- Formen equipos de trabajo y escojan un área de estudio para calcular la media aritmética de aprovechamiento. Socialicen el trabajo
2.- Analicen los resultados obtenidos y obtengan conclusiones
PLAN DE CLASE
Tema: Transformaciones de expresiones en notación decimal a notación científica
Objetivo específico: Conocer los procesos de transformación a notación científica a través de la aplicación de exponentes positivos y negativos para
aplicarlos en la transformación de cantidades.
Periodos: 4
B. Numérico Experiencia Lectura Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Transformar -Leer información científica en la que se informativa Transforma cantidades en notación escrita.
cantidades expresen cantidades en notación decimal. Texto, internet decimal a notación científica con Instrumento:
expresadas en Reflexión exponentes positivos y negativos. Cuestionario
notación decimal -Identificar y leer las cantidades decimales.
a notación -Seleccionar una de las cantidades anteriores y Indicadores de logro:
científica con escribirla utilizando potencias de diez. Identifica cantidades.
exponentes Construcción Aplica procesos matemáticos..
positivos y - Conocer el proceso para escribir cantidades en Utiliza la notación científica.
negativos. (P, A) notación científica.
-Aplicar el proceso en la cantidad escogida
como ejemplo.
-Deducir que es la notación científica y su
utilidad.
-Analizar retrospectivamente el proceso
presentado.
-Realizar ejercicios de fijación del proceso
utilizando exponentes negativos y su relación
con los cifras decimales.(décimos, centésimos,
milésimos, etc.)
Aplicación
-Investigar información científica en donde se
aplique la notación científica.
- Aplicar el proceso en otros ejemplos.
EVALUACIÓN
1.- Contesta el siguiente cuestionario: ¿Qué es la notación científica? ¿Cuál es su base?, ¿Para qué sirve?
2.- Lee la siguiente información, subraya cantidades y escríbelas en notación científica.
El sol está ubicado a una distancia de 150 000 000 km de la Tierra.
PLAN DE CLASE
Tema: Operaciones combinadas
Objetivo específico: Resolver operaciones combinadas aplicando procesos matemáticos con números reales
Periodos: 12
Resolver Prerrequisitos Dominó Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba oral

operaciones -Resolver un dominó con las operaciones matemático, Opera con números reales. Instrumento: Ejercicios.
combinadas de básicas con números reales. texto
adición, Esquema conceptual de partida Ejercicios Indicadores de logro:
sustracción, -Presentar y leer un ejemplo de operaciones Jerarquiza operaciones matemáticas.
multiplicación, combinadas. Resuelve operaciones combinadas.
división, -Determinar la jerarquización de las operaciones
potenciación y cuando están combinadas y / o cuando tienen
radicación con signos de agrupación.
números reales Construcción del conocimiento
(P, A) -Resolver las distintas operaciones
considerando leyes y propiedades ya
establecidas.
-Analizar retrospectivamente los procesos
aplicados.
Aplicación
-Ejemplificar la forma de resolución de
ejercicios similares.
-Resolver ejercicios graduados de fijación de la
destreza
-Resolver ejercicios de aplicación y creación.
EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio, identifica el orden de las operaciones y resuelve el ejercicio.
2.- Socializa la tarea verbalizando el proceso aplicado.
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones algebraicas y numéricas
Objetivo específico: Conocer el proceso de racionalización de expresiones algebraicas y numéricas para aplicarlo en la resolución de ejercicios
Periodos: 10
indicadores de
logro
Racionalizar Expresiones algebraicas y Experiencia Tarjetas Indicador Técnica:
expresiones numéricas -Realizar ejercicios de cálculo mental con resumen, texto, esencial de Prueba escrita
algebraicas y operaciones básicas sencillas. ejercicios con evaluación. Instrumento:
numéricas (P) Reflexión graduación de Racionaliza Ejercicios
-Presentar ejercicios de operaciones numéricas dificultades. expresiones
con raíces en los denominadores. algebraicas y
-Buscar posibles soluciones. numéricas.
Conceptualización Indicadores de
-Ejemplificar y demostrar el proceso de logro:
racionalización a seguir con expresiones Racionaliza
algebraicas. expresiones
-Analizar el proceso propuesto. numéricas
Contrastar el proceso analizado con la Racionaliza
información del texto. expresiones
Aplicación algebraicas
-Resolver e otros ejemplos como ejercicios de
fijación.
-Aplicar el proceso analizado en ejercicios con
graduación de dificultades.
EVALUACIÓN
1.- Contesta verdadero o falso a las siguientes proposiciones: ¿Cuándo se debe racionalizar una expresión? ¡cómo se racionaliza una expresión matemática?
2.- Resuelve los siguientes ejercicio. 5 2√3 x² - 4 / √ x - 2
√2 √2
PLAN DE CLASE
Tema: Potencias de números enteros (exponentes racionales positivos)
Objetivo específico: Determinar los procesos de simplificación de potencias con números enteros mediante la aplicación de exponentes fraccionarios para
resolver ejercicios pertinentes,
Periodos: 10
Evaluar y Prerrequisitos Cuadro Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

simplificar -Revisar el conocimiento sobre potenciación y resumen de Evalúa y simplifica potencias de escrita.
potencias de radicación con números naturales reglas de números enteros con exponentes Instrumento: Ejercicios.
números Esquema conceptual de partida. potenciación y fraccionarios.
enteros con -Introducir la notación de un número entero con radicación, texto
exponentes una potencia racional. Indicadores de logro:
fraccionarios. (C, -Identificar los elementos de la potenciación y su Conoce las reglas de la potenciación y
P) significado. radicación.
-Utilizar la calculadora para evaluar estas Resuelve ejercicios de simplificación
cantidades.
-Indicar el proceso de resolución con
exponentes fraccionarios positivos.
-Deducir la regla matemática.
-Extender la regla a cualquier potencia racional
positiva.
-Aplicar las reglas con potencias racionales
-Constatación del proceso con la información y
ejercicios del texto
-Resolver ejercicios de aplicación.
NOTA: Proceso similar para simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios.
EVALUACIÓN
1.-Elabora organizadores gráficos sobre las reglas de la potenciación y la radicación.
2.- Lee cada ejercicio, y cambia a potencias con exponentes racionales.
³√ a² √ 3² √5⅔
3.- Simplifica las siguientes expresiones:
( 5 )⅔ . ( 5)⅝ =
1.- D.C.D. Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones.
Completa el siguiente cuadro.
Polígono N° de lados Suma de ángulos internos Medida de cada ángulo

Triángulo
cuadrado
Pentágono
exágono
2. D.C.D. Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de triángulos rectángulos. (C, A)
Encuentra el valor de x.
11
}}
42°
°
X
442
3.- D.C.D. Calcular media aritmética de una serie de datos reales
Lee y resuelve: Las notas parciales en lengua y Literatura de un estudiante son<<<<<<<<<. 18, 12, 15, 10 y 20. Calcula su nota promedio o media aritmética.
4.- D.C.D. Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales (P, A)
1/9 ( -24/5 ) (25/4) =
{ 9/4 . 3/2 } + ( -3/5)² + 2{ 3/4}° =
5.- D.C.D. Racionalizar expresiones algebraicas y numéricas

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PLAN DE CLASE

Módulo N° 1: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.

B. Numérico Ciclo del Aprendizaje Ideograma. Indicador esencial de evaluación Técnica

Nota: Igual proceso para los números racionales decimales y fraccionarios.

Generar Prerequisitos: Elementos del Indicador esencial de evaluación.

3.- Descubre el algoritmo y completa cada sucesión

B. Geométrico Prerequisitos Compás, juego Indicador esencial de evaluación.

Nota: igual proceso para las demás formas geométricas

B. Relaciones Prerrequisitos. Juego I Indicador esencial de evaluación. Técnica Prueba

2.- Ubica en un plano cartesiano los siguientes pares ordenados.

( 3, 5) (-7, -8) (0, -3)

(-5, 0 ) (12, -6) ( -10, 7)

(0 , 0 ) ( 8, 12) ( -2, -14)

ESTUDIANTE ABSCISA ORDENADA

B. Numérico Prerrequisitos Ejercicios, texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

2.- Elabora y resuelve problemas aplicados a tu realidad.

Nota: Igual proceso para semejanza de triángulos

Determinar el Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Observación

INDICADOR DE LOGRO P.S. S M.S.

2.- D.C.D. Ubicar números enteros en la recta numérica.

3.- D.C.D. Generar sucesiones con números enteros

c) 120 115 110 105

B. NUMÉRICO Resolución de Problemas Ejercicios, Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Definir y Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Determinar el Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

B. Relaciones Prerrequisitos Tiras y Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

2. Representa gráficamente los siguientes monomios: 2 xy 4z² y

Tema: Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

Resolver Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

PARA NÚMEROS RACIONALES

8 ( -5) + 4 {-20 : (5) + 9(-2) + 10} = - { -6 [-12 : 6 + (-4) (-2) ] – 10 (0) } =

2.-D.C.D. Definir y representar medianas, mediatrices alturas y bisectrices de un triángulo en gráficos.

Medianas mediatriz altura bisectriz

3.- D.C.D. Determinar el baricentro , ortocentro, incentro y circuncentro de un triángulo en gráficos.

3.- Reconocer y representar monomios homogéneos

B. Numérico Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

NOTA: Igual proceso para las reglas y propiedades de la radicación

Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación .

B. Geométrico Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Aplicar el Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Determinar Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

B. Estadística Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación Técnica: Prueba

Nota: Proceso similar para frecuencias acumulada.

b) Halla la raíz de ser posible

a) √16/25 + ¾ - 2 (5/9)° + (1/2)² ³ 1/64 b) ) ³ 1/3 . 8/9 (½) + (⅔) (½)-² +2 ¼ =

3.- Aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas.

4.- Aplicar el teorema de Thales en la resolución de figuras geométrica similares (A)

B. Relaciones Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

B.Geométrico. Fase Concreta Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

B.Geométrico. Resolución de problemas Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

B. Numérico Experiencia Juego Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Representar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba escrita

Representar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

Identificar de Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

1.- Escribe un ejemplo de las propiedades que se solicita.

Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

-6 - { 2 - [ ¾ : 6/9] + ( -3) ( 1/6) -10} =

B. Numérico Experiencia Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

NOTA: Igual proceso para expresiones con números irracionales.

NOTA: Igual proceso para las reglas y propiedades de la radicación.

Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de evaluación. Técnica: Prueba

(-2) (-2)² + [ ½ - 3 ( 2 + ¼)²] =

{ -4 : (5 – 3)² - ( ¾ + 2 ): 2/3 )³ -10}=