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PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
COLEGIO DE BACHILLERATO “6 DE AGOSTO” 2018 - 2019
EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática, la honestidad PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA:24-abril-17
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR
EVALUACIÓN /LOGRO
UMENTOS
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.3. Establece relaciones
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales TALENTO HUMANO de orden en un conjunto de
-Construcción: diferenciación sobre los diferentes tipos de números, sus equivalencias, ejemplos prácticos sobre Estudiantes números racionales e irracionales,
fracciones, incluyendo su ordenamiento Padres de familia con el empleo de la recta
-Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pág. 11 Docente numérica (representación
geométrica); aplica las
MATERIALES propiedades algebraicas de las
2. M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Textos Guías operaciones (adición y
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre números racionales y su relación con los Texto del estudiante multiplicación) y las reglas de los
decimales Tics. radicales en el cálculo de
-Construcción: diferenciación sobre los diferentes tipos de números decimales, como se generan a partir de una Calculadora. ejercicios numéricos y algebraicos Técnicas
fracción , ejemplos prácticos sobre generatrices. Exposiciones grupales. Recursos del medio con operaciones combinadas; Portafolio
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pag 15 Material concreto atiende correctamente la jerarquía Preguntas
Juego geométrico. de las operaciones. (I.4.) Debate
Lluvia de ideas
2. I.M.4.1.4. Formula y resuelve Grupal
3. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. problemas aplicando las Expositiva
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones aritméticas básicas propiedades algebraicas de los Aprendizaje basado en
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes tipos de operaciones con números racionales, tomar números racionales y el problemas (ABP)
en cuenta operaciones con quebrados y raíces. planteamiento y resolución de
-Consolidación: Trabajos intraclase tomando ejemplos similares. Tarea pag 19 ecuaciones e inecuaciones de Instrumentos
primer grado con una incógnita. Cuestionario
(I.2.) Pruebas objetivas
4. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. 3. I.M.4.2.2. Establece relaciones Lista de cotejos
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces de orden en el conjunto de los Rúbricas
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes tipos de raíces, exactas e irracionales, ejemplos de números reales; aproxima a
números irracionales conocidos, ejemplificación del teorema de Pitágoras. Exposición grupal. decimales; y aplica las
-Consolidación: Trabajos intraclase de como representar en la recta real, tomando ejemplos similares. Tarea propiedades algebraicas de los
pág. 21 números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
5. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. expresiones numéricas (con
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre la clasificación de los números reales radicales en el denominador) y
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los números reales, valor absoluto ordenamiento de decimales algebraicas (productos notables).
método inductivo (I.4.)
-Consolidación: Trabajos intraclase sobre temática , tomando ejemplos similares. 4. I.M.4.2.3. Expresa raíces como
potencias con exponentes
racionales, y emplea las potencias
6. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales, reales utilizando la recta de números reales con
numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). exponentes enteros para leer y
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con escribir en notación científica
desigualdades información que contenga
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre las desigualdades, comparando con las propiedades de relación. números muy grandes o muy
Explicación de intervalos y sus formas de representarlos. Ejemplificar, método deductivo pequeños. (I.3., I.4.).
-Consolidación: Trabajos intraclase de ejemplificando el tema. Tarea pág. 25 y 28 •
•
7. M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando
propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre los diferentes propiedades referentes a los números reales
-Consolidación: Trabajos intraclase , tomando ejemplos similares. Tarea pág. 33
8. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas
multiplicación. Recordar ley de signos y jerarquía de operaciones.
-Construcción: Explicación y ejercicios sobre las diferentes propiedades de la potenciación, explicar potencias
base negativa.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 35
9. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales,
aplicando las propiedades en R.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces
-Construcción: Explicación sobre introducir y sacar factores, radicando e índices semejantes. Operaciones con
radicales. Demostrar como pasar de radical a potencia y viceversa. Exposición grupal.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 43
M.4.1.27.
Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales.
-Anticipación: Activación y exploración de conocimientos previos sobre las operaciones relacionadas con raíces
-Construcción: Explicación sobre eliminación del denominador siendo este un radical. Aplicación del conjugado
del denominador.
-Consolidación: Trabajos intraclase, tomando ejemplos similares. Tarea pág. 45
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
SEGUNDA unidad
DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Lalangui
1-2 NÚMERO DE LA 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
Nº DEL pensamiento lógico matemático.
BLOQUE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI TIERRA DE de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD LEYENDAS forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
BLOQUE multiplicación y división exacta.
GEOMETRÍA Y O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
MEDIDA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
representación simbólica. una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
matemática (=, <, >,). cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras
geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)
M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación
de medidas no convencionales. y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de
capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.)
M. 2. 1. 15.
•Dinámica de iniciación I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Exploración de conocimientos previos la composición y descomposición de
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
números hasta el diecinueve. unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
•Etapa concreta
adiciones y sustracciones, y da solución
Observación y manipulación de varios objetos y
a problemas matemáticos sencillos del
frutas entorno. (I.2., S.4.)
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de • Establece la relación de
elementos. secuencia y de orden en un
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de conjunto de números
los conjuntos naturales de hasta de dos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos cifras
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los • Utilizando material
signos utilizados concreto y simbología
•Formación y comparación de conjuntos con matemática (=, <, >,) para
mayor, menor e igual número de elementos. comparar cantidades.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 19
TERCERA unidad
DOCENTE: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Lalangui
SUBNIVEL “A”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DEL BLOQUE 1 - 2
NÚMERO DE LA
3 O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
UNIDAD gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI ESCUELA, MI O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD SEGUNDO HOGAR situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
BLOQUE requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
GEOMETRÍA Y resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
MEDIDA adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
objetos o elementos. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
matemática (=, <, >,). cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
medidas no convencionales instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
MATEMÁTICA
CUARTA unidad
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATU GRADO/CURSO:
DOCENTE: Lic. Jeny Lucero Lalangui MATEMÁTICA SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
RA:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
NÚMERO DE LA 4 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
1- 2
Nº DEL BLOQUE UNIDAD situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
ALGEBRA Y resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
NOMBRE DEL FUNCIONES de su entorno.
BLOQUE O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA UNIDAD MI PROPIA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
MEDIDA RECETA convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
matemática (=, <, >,). cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
la solución dentro del contexto del problema. cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad. recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE 25-sept-17
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnicas
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante la composición y descomposición de Prueba
previos a través de graficar conjuntos de diez unidades, decenas, centenas y La observación
elementos Mullos unidades de mil, para establecer Portafolio
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del relaciones de orden (=, <, >), calcula Preguntas
adiciones y sustracciones, y da solución Collage
1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una Semillas
a problemas matemáticos sencillos del Grupal
decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene
entorno. (I.2., S.4.) Material concreto
una decena y cómo se forman las decenas puras Abaco Estudio de caso
• Formulación de conjuntos de 10 elementos.
• Representa gráficamente Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas, Plastilina para formar la Instrumentos
conjuntos de diez
mullos, semillas). decena Cuestionario
elementos.
• Representación gráfica de las decenas. Fichas numéricas
• Representación de decenas utilizando regletas. Pruebas objetivas
• Agrupa objetos para formar
• Observación de decenas de diversos objetos. Lista de cotejos
conjuntos de diez Rúbricas
• Descripción de lo que es una decena.
elementos. Ábaco
• Ejemplificación de la decenas hasta el noventa
con otros objetos.
• Describe lo que es una
• Identificación de las decenas puras en forma
decena.
gráfica y de decenas con unidades.
• Grafica y reconoce las
decenas puras hasta el 90
M. 2. 1. 15.
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno la composición y descomposición de
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
números hasta el veinte y nueve. unidades de mil, para establecer
•Etapa concreta Patio relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da solución
a problemas matemáticos sencillos del
Objetos varios
entorno. (I.2., S.4.)
Observación y manipulación de varios objetos,
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y Semillas • Establece la relación de
otros. secuencia y de orden en un
•Formación de conjuntos con los objetos y las Frutas conjunto de números
frutas, con menor, mayor e igual número de naturales hasta el cuarenta
elementos. Legos y nueve
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos Material de base diez
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos • Utilizando material
en números concreto y simbología
•Comparación de dos números empleando los matemática (=, <, >,) para
signos matemáticos :>, < e =. comparar cantidades.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con • Identifica en número
mayor, menor e igual número de elementos. anterior, posterior y el que
•Lectura y comparación de números utilizando está entre dos números
los signos :>, < e = y las palabras antes y después hasta el cuarenta y nueve.
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 49
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Quinta unidad
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Prof. Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
FIRMA FIRMA FIRMA
Sexta unidad
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
• Suma y resta en la
semirrecta numérica.
M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y
•Activación y exploración de conocimientos figuras geométricas. (I.4.)
previos sobre las figuras geométricas. Cajas de medicinas de • Identifica y relaciona los
•Observación a través de visitas al centro distintas formas. cuerpos geométricos con
histórico las edificaciones para contrastar y las edificaciones y
establecer relaciones entre las edificaciones y los Tubos de papel montañas de la localidad.
cuerpos geométrico higiénico
•Presentación del cartel de los cuerpos • Clasifica los cuerpos
geométricos Pelotas geométricos y figuras
• Clasificación de los cuerpos geométricos de geométricas según sus
acuerdo a las propiedades Bonetes de propiedades.
• Identificación de los elementos de los cuerpos cumpleaños.
geométricos.
• Utilización de figuras y cuerpos geométricos
para dibujar la escuela.
M. 2. 2. 16. I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tiempo y la lectura del reloj analógico
previos sobre el calendario. para describir sus actividades
•Estrategia preguntas exploratorias sobre las Canciones cotidianas. (J.2., I.3.)
actividades que realiza durante el día, tarde y
noche. • Identifica las actividades
•Identificación del día, noche, mañana, tarde, Calendario que realiza durante el día
hoy, ayer. tarde y noche.
• Relación con actividades que realiza en forma Reloj
real de manera temporal y secuencial. • Reconoce actividades que
Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la duran poco y más tiempo.
noche.
•Utilización del reloj para medición de la duración • Diferencia entre actividades
del tiempo. que realiza antes y después.
• Empleo del calendario para identificación de los
días de la semana y el calendario.
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
M. 2. 3. 1. I.M.2.5.1. Comunica, representa e
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante interpreta información del entorno
previos sobre los pictogramas. inmediato en tablas de frecuencias y
• Observación de los carteles informativos de Objetos varios diagramas de barras; explica
tránsito que hay en las calles. conclusiones y asume compromisos.
(I.3., J.4.)
• Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar Gráficos
• Representa datos de su
en u, una vía.
entorno usando objetos
• Representación en pictogramas de las señales de Entorno inmediato
concretos, pictogramas y
tránsito.
diagramas.
•Recolección de información en tablas de cuántas
• Comprende la información
señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u
de un pictograma y de un
y de una vía.
diagrama.
• Interpretación de los datos representados en las
tablas.
• Representación en pictogramas de las mascotas
que los estudiantes tiene en casa
• Conteo de las mascotas usando números hasta el
20 en una tabla de recolección de datos.
• Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen
perros, 3 gatos 2 conejos).
• Aplicación del conocimiento en el planteamiento
de otros ejercicios de recolección de datos y
gráfico en tablas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES