Programa de Lengua y Literatura 3° medio

Propuesta para evaluación del Consejo Nacional de Educación Unidad 1

Actividad de aprendizaje 1
La lectura literaria como experiencia

Gran idea y Preguntas esenciales

Los lectores dialogamos con las obras literarias desde nuestras experiencias y conocimientos
¿Cómo se relaciona una obra literaria con mi experiencia personal?

Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de evaluación

OA 2. Reflexionar sobre el efecto estético de las Establecen conexiones entre las obras leídas o
obras leídas, evaluando: aspectos de ellas y su experiencia personal.
 Cómo la obra dialoga con las experiencias
personales del lector y sus puntos de vista
sobre diversas problemáticas del ser humano
(afectos, dilemas éticos, conflictos, etc.).
 Cómo los recursos y técnicas literarias de la
obra inciden en el efecto estético producido.

OA 6. Producir textos (orales, escritos o Desarrollan una postura, interpretación o

audiovisuales) coherentes y cohesionados, para análisis fundamentado a partir de conexiones
comunicar sus análisis e interpretaciones de con otras lecturas hechas, discusiones en clases,
textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar experiencias personales, etc.
creativamente con el lenguaje, entre otros
propósitos:
 Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
 Adecuando el texto a las convenciones del
género y a las características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.

Duración Conexiones
2 horas pedagógicas. Con la vida cotidiana, experiencia de lectura y
efectos en las experiencias personales.

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Propósito de la actividad

El propósito de esta actividad es reflexionar acerca del impacto que puede generar en el lector una
obra literaria, de cómo ese efecto se relaciona con sus experiencias personales y conocimientos, y
cómo, a partir de esto, la obra literaria puede generar reflexiones sobre las experiencias o
problemáticas humanas.

Desarrollo de la actividad

Para motivar la actividad el docente puede formular la siguiente pregunta ¿Por qué hay libros que me
marcan en la vida? Pregunta a los estudiantes qué libros los han impactado y por qué, en qué
momentos ha ocurrido y cómo han relacionado la lectura de esa obra con sus propias vidas.

A continuación, el docente lee un texto breve en voz alta, por ejemplo, el poema: Primera fotografía
de Hitler, de W. Szymborska y comparten su experiencia estética para dialogar sobre los efectos que
ese texto les produce, guiado por las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el tema de la obra, y cómo se desarrolla?

 ¿Qué sabemos del contexto de producción de la obra y del autor?
 ¿Qué experiencias tenemos respecto al tema que plantea?
 ¿Qué visión del ser humano plantea?
 ¿Qué reacción provoca en mí la lectura de este texto?
 ¿Con qué emociones asocio el texto leído?
 ¿Cómo se relaciona mi reacción frente a la obra con mi experiencia?
 ¿Qué aspectos específicos de la obra son lo que me provocan reacciones?

El docente pone a disposición de los estudiantes tres o más textos diferentes —de preferencia de
géneros literarios distintos— para que elijan uno. Los estudiantes se reúnen en grupos, según el texto
seleccionado para compartir sus experiencias estéticas, lo leen guiados por la secuencia interrogativa
trabajada anteriormente.

El profesor cierra la actividad con una conversación con todo el curso en torno a las siguientes
preguntas: ¿por qué un texto puede generar diversas reacciones en los lectores?, ¿cómo un texto logra
generar efectos en los lectores?

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Orientaciones para la evaluación formativa

 Se sugiere que la actividad grupal se coevalúe, de modo que puedan los grupos contrastar sus
respuestas.

Actividad de refuerzo. Ilustrar desde una reacción estética determinada, por ejemplo; tristeza,
rabia, asombro, asco y desde ahí asociar con un texto especifico. Por ejemplo, el asco que
provoca la descripción del nacimiento del personaje principal en la novela El perfume.

Recursos para el docente

Pía Barros. Ropa usada II. Disponible en

https://trianarts.com/pia-barros-ropa-usada-ii-a-
edith/#sthash.aM7P4zek.dpbs
Rosario Castellanos. Destino. Disponible en
https://ciudadseva.com/texto/destino/
Rosario Castellanos. Telenovela. Disponible en
https://ciudadseva.com/texto/telenovela/
Medardo Fraile. No hay prisa en abrir los ojos. Disponible en
https://ciudadseva.com/texto/no-hay-prisa-en-abrir-los-ojos/
Wislawa Szymborska. Ciertos pescadores sacaron del fondo una botella.
Disponible en
https://ciudadseva.com/texto/ciertos-pescadores-sacaron-del-fondo-una-
botella/
Wislawa Szymborska. Nada dos veces. Disponible en
https://lapoesiatoda.wordpress.com/2017/09/21/nada-dos-veces-de-la-
polaca-wislawa-szymborska/
Jorge Teillier. Bajo el cielo nacido tras la lluvia. Disponible en
https://www.poesi.as/jt0900.htm
Hebe Uhart. Guiando la hiedra. Disponible en
https://www.asymptotejournal.com/fiction/hebe-uhart-guiding-the-
ivy/spanish/

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