ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PSICOMOTRIZ EN LA ENSEÑANZA

Estrategias Pedagógicas para el niño zurdo

Actividades sugeridas para trabajar motricidad ligada a la lateralidad en

niños zurdos:
- Lanzar una pelota a una persona al otro lado de la habitació n.
- Atajar una pelota en el aire.
- Jugar al yoyo con la mano izquierda para ejercitar "agarrar y soltar".
- Amasar plastilina y darle formas.
- Empujar una pelota por el suelo con direcció n a un blanco.
- Cepillarse los dientes y peinarse.
- Saltar la cuerda con un pie adelante y otro atrá s, luego con ambos.
- Jugar a la rayuela o el avió n.
- Dibujar sobre arena con el dedo.
- Enrollar un bollo de estambre.
- Ensartar Aros en estacas clavadas al suelo.
- Golpear una almohada.
- Driblar un baló n de basquet.
- Mantener el equilibrio sobre un pie y luego el otro.
- Desplazarse en equilibrio sobre una tabla angosta, bajo supervisió n y a poca
altura del suelo.
- Trazar líneas con lá pices de colores sobre trazos ya hechos para ejercitar el
movimiento.
- Ensartar cuentas en una aguja de punta redondeada, bajo supervisió n.
-  Apilar tacos en una torre en equilibrio sin que se caigan.

Estrategias Pedagógicas para el niño derecho

Para la implementació n de estrategias pedagó gicas, es necesario trasladarse a sus
conceptos bá sicos. Es por ello que Koontz se refiere a las estrategias como planes o
programas asociados a una acció n determinada. Esto trae consigo cierta cantidad
de objetivos y recursos mediante los cuales se pretende cumplir con una misió n
específica.
Actividades a aplicar: Carrera de relevos y la pelota tímida.
1ra Estrategia: Control del Cuerpo. El desarrollo se caracteriza por el predominio
de las sensaciones y es en esta edad cuando las experiencias motrices y sensoriales
que han sido vividas, comienzan a ser percibidas de manera má s consciente, el
niñ o de cuatro, cinco y seis añ os se interesa por actividades cada vez má s
complejas en las que necesita controlar su cuerpo, no solo de manera global, sino
también segmentaria; es decir, cada vez requiere mayor conocimiento, control y
precisió n en la acció n, lo cual se logra a partir de actividades orientadas al
desarrollo del tono muscular, el equilibrio y la postura.

La actividad que aplicaremos es Carrera de Relevos, vamos a llevar a los niñ os al

patio, donde formaremos dos equipos de cuatro integrantes cada uno, les
indicaremos en qué va a consistir la actividad, se les dará un oso de peluche,
mismo que tendrá n que entregar a su relevo al equipo que gane, se le dará un
pequeñ o regalo, en este caso todos ganaron, y recibieron dulces (chocolates y
bombones). Para la aplicació n de la siguiente actividad, La pelota tímida se formará
a los niñ os en el patio, en parejas, jugará n a aventar la pelota a su compañ ero
tratando de atraparla, esta actividad será realizada de diversas formas es decir
rodá ndola, pateá ndola, elevá ndola, etc.

Actividades a aplicar: Las partes del cuerpo, Canto de esquema corporal, Dibujando
mi cuerpo.
2da Estrategia: Esquema Corporal. La estructuració n del esquema corporal se ve
reflejada en la capacidad de representar grá ficamente el cuerpo, es decir, que el
dibujo de la figura humana permite al niñ o desarrollar este aspecto a nivel de
representació n mental, ya que para dibujar algo, es necesario tener una imagen
mental de aquello que se propone hacer en el plano grá fico. Para realizar esta
actividad les proporcionaremos una cartulina donde marcará n el contorno de sus
manos, pies, y para su cuerpo completo utilizaremos gises de colores para
dibujarlo en el patio. Posteriormente en el aula cantaremos la canció n “esquema
corporal” los movimientos que indica la canció n irá n variando de lento a rá pido,
alternando extremidades superiores e inferiores. Dentro del aula, armaremos un
cuerpo humano, proporcioná ndoles materiales a ocupar tales como, planillas
adheribles, tijeras, hojas de color, etc. la tarea a realizar consistirá en ubicar las
partes del cuerpo en el diseñ o.

Actividades a aplicar: Saltar cuerda, avió n, juego con globos, juego con aros,
tangram, juego con piezas de armado, geoplano y collage.

3ra Estrategia: Coordinació n Motriz.

a).- Coordinació n Diná mica General: Las actividades propuestas tienen como
finalidad que el niñ o aprenda a movilizar su cuerpo de manera organizada, para lo
cual se sugiere lo siguiente. Realizar movimientos bá sicos como caminar, correr,
gatear, arrastrarse, Actividad 1, saltar cuerda y avió n.
b).- Coordinació n Visomotriz: Es el á mbito privilegiado para la utilizació n de
globos y pelotas de todos tamañ os, pesos, colores y texturas, así como también,
aros, sacos de semillas y palos. Actividad 2, Juego con globos y Juego con aros.
c).- Coordinació n Ó culo-Manual: Posibilita la buena ejecució n de todas las
actividades que requieren precisió n manual, lo cual es requisito para la correcta
adquisició n de la escritura. Actividad 3, Tangram, Collage, Insertar figuras en un
plano.

Las actividades se realizará n en fechas diferentes por tanto se enumeraron, para

saltar la cuerda y el juego de avió n, bajaremos al patio, formando dos equipos uno
para saltar la cuerda y otro para jugar avió n.

Actividades a aplicar: Diferencia entre d y b, Twister.

4ta Estrategia: Lateralidad: Tiene su base en una buena integració n del esquema
corporal, así como en la correcta adquisició n del tono, la postura, el equilibrio y la
coordinació n motriz, para lo cual es necesario haber proporcionado previamente
al niñ o una gran variedad de experiencias motrices y sensoriales que le permitan
adquirir una conciencia má s clara de su cuerpo.

Se les preguntará si conocen el juego de Twister, se sentará n alrededor del mismo,

se formará n 3 equipos de 4 y nos concentraremos en el á rea de juego, una de
nosotras moverá las manecillas de la tabla, indicando entonces la posició n que
deberá n tener sobre el tapete, indicá ndoles que perderá quien se equivoque de
color, extremidad o se caiga.

Dentro del aula realizará n movimientos identificando forma de la b y la d, donde se

favorecerá su habilidad ó culo- manual.

LATERALIDAD CRUZADA
Cuando existe una lateralidad distinta de la manual para pies, ojos u oídos (por
ejemplo mano derecha dominante con dominio del ojo izquierdo). En estos casos
también se habla de “asimetría funcional”. La lateralidad cruzada mano-ojo es con
frecuencia sinó nimo de problemas en el aprendizaje, y concretamente en los
procesos de lectura y escritura.

ESTRATEGIAS PSICOMOTRIZ DE LATERALIDAD CRUZADA

Las estrategias propuestas sirven para estimular el desarrollo de la lateralidad y
establecimiento de la dominancia. Con la estimulació n conseguimos nuevas vías y
un sistema nervioso organizado segú n era nuestro objetivo.

1. Actividades de esquema corporal: señ alar, reconocer y nombrar partes del

cuerpo.
2. Actividades de estructuració n espacial: reproducir un modelo teniendo
puntos de referencia, copia de un modelo sin referencias, reconocer errores
en dibujos semejantes, reconocer la posició n.
3. Actividades de coordinació n diná mica manual: lanzar y coger objetos, tirar
a un blanco, abrir y cerrar la mano, coordinació n, lanzar objetos de una
mano a otra, construcciones, mantener objeto en equilibrio en una mano
mientras se realiza otra acció n con la otra mano, dibujos con los dedos.
4. Actividades de refuerzo de la lateralidad: repasar la mano dominante,
ubicació n de objetos y personas con respecto a uno mismo, situar objetos a
la derecha y a la izquierda, cerrar los ojos e identificar objetos a la izquierda
y a la derecha, ejercicios de ritmo (que impliquen uso de la parte derecha o
izquierda), recorridos marcados, situar objetos con respecto a otros objetos,
localizar letras que estén invertidas, etc.
 5. Actividades de refuerzo de discriminació n de grafemas (letras):
crucigramas, sopas de letras, asociar letras iguales con flechas, reconocer
palabras que tengan determinada letra, letras iguales a un modelo, etc.
6. Actividades de refuerzo de la coordinació n visomanual: movimientos
oculares (hacia arriba, abajo, derecha, izquierda), movimientos de  un solo
ojo, actividades de picado y de rasgado, recortar y pegar, pintar y colorear,
calcar y dibujar, caminos y laberintos, etc.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PSICOMOTRICES PARA EL NIÑO AMBIDIESTRO

Parece que hay una predisposició n genética para ser zurdo. Segú n varios estudios,
el cuarenta y seis por ciento de los hijos de una pareja zurda, también tienen
prevalencia del lado izquierdo del cuerpo; mientras, los hijos zurdos de una pareja
diestra son el cuatro por ciento.

Sin embargo, el caso de los niñ os ambidiestros no parece ser un rasgo heredable,
sino de naturaleza adquirida. Puede ocurrir cuando a un niñ o zurdo le exigen
utilizar la mano derecha o cuando, al sufrir una lesió n en su mano dominante,
ejercita la otra por un tiempo y termina habilitá ndola aunque no sea su mano
dominante.

Las nuevas tendencias pedagó gicas sugieren la importancia de ayudar a los niñ os a
ser ambidiestros. De forma natural y espontá nea, el niñ o debe desarrollar su
lateralidad funcional. No obstante, al estimularle para dominar bien ambos lados
corporales, hay una mayor utilizació n de los dos hemisferios cerebrales.

Estrategias psicomotriz en niños Ambidiestros

ACTIVIDAD: 1

NOMBRE Siguiendo la cuerda

FORMACIÓN Hilera

MATERIALES  Cuatro cuerda

  Cuatro pelotas

OBJETIVO DE LA
Lateralidad manual
ACTIVIDAD

Se le explica a los niños la actividad que realizaran, a

continuación se divide el grupo en dos equipos cada uno con dos
cuerdas sobre el suelo, se colocaran las cuerdas formando
DESAROLLO
diferentes figuras, al principio rectas, luego con mayor grado de
dificultad y de ese modo, van rodando una pelota con una mano
por la figura que se formó en la cuerda

La educadora siempre hará preguntas acerca de la actividad

EVALUACIÓN
realizada, Nunca se harán comparaciones entre niños, en todo
DE LA momento se deberá estimular a los niños que realicen
correctamente la actividades e incentivar a los que la realicen
ACTIVIDAD
mal a mejorar.

ACTIVIDAD: 2

NOMBRE Lanzando al cielo

FORMACIÓN Dispersos

MATERIALES  Pelotas

OBJETIVO DE LA
Lateralidad manual
ACTIVIDAD

Después que cada niño haya tomado una pelota con una de sus
manos, luego se propone que caminen por el terreno y vayan
botando el balón con una mano, a la señal que puede ser una
DESAROLLO
palmada o silbatazo se lanza la pelota hacia arriba con una mano
y la atrapan con las manos y antebrazos, en esta acción velar que
no choquen.

La educadora siempre hará preguntas acerca de la actividad

EVALUACIÓN
realizada, Nunca se harán comparaciones entre niños, en todo
DE LA momento se deberá estimular a los niños que realicen
correctamente la actividades e incentivar a los que la realicen
ACTIVIDAD
mal a mejorar.

ACTIVIDAD: 3

NOMBRE Vamos a patear

FORMACIÓN Dispersos

MATERIALES  Aros
OBJETIVO DE LA
Lateralidad pedal
ACTIVIDAD

Se invitan a los niños a que formen pequeños grupos donde

tendrán un aro que arrastraran con un pie dentro y el otro
afuera, por una línea dibujada en el suelo que puede tener
DESAROLLO
diferentes formas, rectas, geométricas, etc. Cada niño estará
formado es su equipo correspondiente alentando a su compañero
para lograr el triunfo.

La educadora siempre hará preguntas acerca de la actividad

EVALUACIÓN
realizada, Nunca se harán comparaciones entre niños, en todo
DE LA momento se deberá estimular a los niños que realicen
correctamente la actividades e incentivar a los que la realicen
ACTIVIDAD
mal a mejorar.

ACTIVIDAD: 4

NOMBRE Vamos a rodar la pelota

FORMACIÓN Dispersos

MATERIALES  Pelotas

OBJETIVO DE LA
Lateralidad pedal
ACTIVIDAD

A cada niño se le da una pelota y estos rodaran la misma con el

pie hacia las distintas direcciones, hacia los lados al frente
DESAROLLO tratando de tener el balón lo más cerca posible del pie y a
continuación se forma un circulo donde realizaran pase sin
permitir que el balón sarga

La educadora siempre hará preguntas acerca de la actividad

EVALUACIÓN
realizada, Nunca se harán comparaciones entre niños, en todo
DE LA momento se deberá estimular a los niños que realicen
correctamente la actividades e incentivar a los que la realicen
ACTIVIDAD
mal a mejorar.

ESTRATEGIAS PSICOMOTRIZ DE LATERALIDAD POCO DEFINIDA

Estrategias Educativas
Rodamos y lanzamos una pelota con una mano, con un pie.
Señ alar partes del cuerpo en muñ ecos, en los compañ eros/ as y en nosotros
mismos mirá ndonos en un espejo.
Señ alar partes simétricas del cuerpo en los compañ eros/ as.
Por parejas, con los ojos vendados, nombramos las partes del cuerpo de nuestro
compañ ero/a.
Realizar juegos de puntería: dianas con pelotas adhesivas para observar la
dominancia.
Jugar a la pelota, con el pie acordado, segú n el color de la pelota, etc.
Mirar por un telescopio o tubo de cartó n (¡Piratas, al ataque!).
Los niñ os y las niñ as hará n el movimiento de rotació n de la cabeza hacia un lado y
hacia el otro, cambiando el sentido de rotació n cada vez que lo indique el maestro
o la maestra.
Siguiendo el ritmo de una marcha y otra melodía, desplazarse llevando el globo en
la mano y siguiendo las direcciones que indique el profesor: hacia delante, hacia
atrá s, hacia la derecha, hacia la izquierda…
Los niñ os sentirá n el peso de su propio cuerpo sobre diferentes partes; para ello el
profesor irá nombrando las partes de apoyo: pierna derecha, pierna izquierda, y
nalgas, costado derecho, costado izquierdo, espalda y hombros.
Los niñ os y niñ as se tocará n las diferentes partes del cuerpo, primero sin
nombrarlos y después al nombrarlos la maestra o maestro, los escolares deberá n
nombrarlas sin equivocarse.
Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su
compañ ero y en su imagen frente a un espejo.
Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la
cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
Llevar diariamente una cinta de color en la muñ eca de la mano derecha.
Señ alar en su compañ ero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e
izquierdo, esta misma actividad se realizará con el compañ ero puesto en frente.
Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva,
señ alar su lado derecho e izquierdo.
Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.
Ejercicios simultá neos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.
Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.
Lectura de carteles de imá genes: el niñ o debe identificar los dibujos del cartel,
siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.
Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que
el niñ o realice esto de izquierda a derecha.
Trazo de líneas horizontales, verticales y con cambios de direcció n.
Hacer dibujos simultá neos: utilizando dos hojas de papel el niñ o hará círculos
simultá neos en las dos hojas y con las dos manos.
El espejo: Dos parejas en posició n está tica adoptará n el rol de espejo. Se turnará n
para saber quién imita los movimientos del compañ ero, cambiando de roles
cuando uno de ellos pierda uno de ellos.
El pelotó n: Al pito del silbato varios niñ os, que fingirá n ser soldados, irá n
desplazarse en bloque hacia los lugares que indique el director.
Adelante, atrá s, a un lado, a otro: Los niñ os hará n un gran círculo cogiéndose de las
manos. A las ó rdenes del monitor se desplazará n hacia la derecha o izquierda,
hacia delante o hacia atrá s.